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利用VOA慢速英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)(上)
如何在聽(tīng)力訓(xùn)練的方法上更合理、實(shí)用而卓有成效呢？只是在每天的某個(gè)特定時(shí)刻，耳朵上掛一個(gè)耳機(jī)，指望著某一天的突然開(kāi)竅顯然是不行的。每天持之以恒固然重要，但如果只是自欺欺人地機(jī)械重復(fù)，其結(jié)果必然難如人意。如果沒(méi)有正確的方法，去進(jìn)行步步為營(yíng)、循序漸進(jìn)的有機(jī)訓(xùn)練，就算你有愚公移山的精神也是枉然。
VOA的慢速英語(yǔ)，語(yǔ)速控制一般每分鐘約為90個(gè)單詞，基本詞匯則控制在1500個(gè)左右，特別適合一些英語(yǔ)讀寫(xiě)具有初中級(jí)水平、聽(tīng)說(shuō)卻處于初級(jí)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。也就是說(shuō)從VOA的慢速英語(yǔ)入手進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)該不失為一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪x擇。但有不少學(xué)員反映，他(她)們聽(tīng)了大量的VOA慢速英語(yǔ)材料，有的已經(jīng)堅(jiān)持將近二年了，但是離開(kāi)這些訓(xùn)練材料他(她)們還是聽(tīng)不懂！究其原因主要是他(們)的基礎(chǔ)不牢固，又總是泛泛而聽(tīng)，而且聽(tīng)的時(shí)候過(guò)分依賴背景材料，自然好像是什么都聽(tīng)懂了，實(shí)際上只是因熟記而聽(tīng)懂了學(xué)習(xí)材料，但聽(tīng)力水平?jīng)]有真正得以提高。
針對(duì)大家利用VOA慢速材料進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，并結(jié)合一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出一套利用VOA慢速英語(yǔ)材料進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)、奠定英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)的行之有效的方法。
總體來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力學(xué)習(xí)不外乎聽(tīng)力詞匯練習(xí)、聽(tīng)力理解、精聽(tīng)學(xué)習(xí)、語(yǔ)音糾錯(cuò)、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練等幾個(gè)方面。根據(jù)學(xué)習(xí)中的接受規(guī)律，從聽(tīng)力詞匯的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)力理解了解文章大意，接著進(jìn)行反復(fù)深入的精聽(tīng)學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練、用錄音跟讀進(jìn)行語(yǔ)音糾正，最后是系統(tǒng)全面的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練等等。就這樣從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從概括到具體，從淺入深、由泛到精，循序漸進(jìn)、步步為營(yíng)地將你帶入一個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)力的自由天空。
一、聽(tīng)力詞匯的訓(xùn)練
作為語(yǔ)言構(gòu)成的基本要素，詞匯所導(dǎo)致的聽(tīng)力障礙在諸多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者當(dāng)中可謂是屢見(jiàn)不鮮。在聽(tīng)力訓(xùn)練開(kāi)始前，掃除那些因詞匯而導(dǎo)致的聽(tīng)力障礙可謂是勢(shì)在必行。所以聽(tīng)懂聽(tīng)通得首先解決生詞問(wèn)題。
雖然VOA Special English所采用的詞匯相對(duì)較少，句型也比較簡(jiǎn)單，但還是有許多人聽(tīng)不懂，原因在于：其一，有些單詞你覺(jué)得比較熟悉，但在聽(tīng)的時(shí)候就是反應(yīng)不過(guò)來(lái)或者反應(yīng)太慢。其二，文章中另外存在著幾類學(xué)習(xí)者不熟悉的詞匯，比如說(shuō)一些專有名詞(包括地名、人名、機(jī)構(gòu)名和專業(yè)領(lǐng)域詞匯等。如：Venezuela n.委內(nèi)瑞拉；The Procter and Gamble company寶潔公司)、一些用戶不常用或者很少接觸到的生僻詞匯(如：iodine n.碘；lycopene n.番茄紅素)、一些發(fā)音上比較困難或者是讀音相近，但意思卻不同的詞匯(如：horticultural adj.園藝的；nutritious adj.有營(yíng)養(yǎng)的；container n.容器和contain v.包含；lung n.肺和long adj.長(zhǎng)的)�；蛘呤且恍┰~匯雖然常用，由于采用了不常用的含義，或者使用了單詞的其它形式或短語(yǔ)，從而導(dǎo)致理解的偏差；如：headed(動(dòng)詞原形為：head v.朝著…方向走去)；tempering(動(dòng)詞原形為temper v.調(diào)和，使…緩和)；burn up(消耗，燃燒掉)；development n. (患上…的)��；開(kāi)發(fā)；condition n.(健康狀況，疾病)等等，針對(duì)這些單詞，要求學(xué)習(xí)者先行了解，這樣就會(huì)消除聽(tīng)力上的詞匯障礙。
正如平常我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)前總是要做一些“熱身”那樣，盡量活動(dòng)自身肌體的每一處肌肉和關(guān)節(jié)，以避免或減少劇烈運(yùn)動(dòng)可能帶來(lái)的傷害。聽(tīng)力訓(xùn)練也是如此，對(duì)于那些比較生疏，比較艱澀，比較專業(yè)的詞匯，盡量聽(tīng)得越熟越好。
二、聽(tīng)力理解
掃除了一部分詞匯上的障礙，就可以進(jìn)行文章通篇的聽(tīng)力理解了。對(duì)于初中級(jí)聽(tīng)力水平的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，帶著與文章相關(guān)的問(wèn)題去聽(tīng)，使聽(tīng)有了目標(biāo)和方向，往往對(duì)把握文章大意及一些關(guān)鍵信息點(diǎn)的理解和掌握有重要的作用。
這里需要提醒的是，在聽(tīng)的過(guò)程中，我們切忌將注意力全部集中在單詞上，一個(gè)一個(gè)單詞地去聽(tīng)，這樣聽(tīng)的結(jié)果很可能是你把每個(gè)單詞都聽(tīng)明白了，但是整篇文章到底講了什么卻是一頭霧水。所以，在聽(tīng)的時(shí)候，應(yīng)該以句子為單位，在大腦中將每個(gè)句子的關(guān)鍵信息迅速整合，這樣才能了解每一句講了什么、每一段又講了什么，從而準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的大意。
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