初中英語語法教學研究論文

　　【摘要】在整個初中英語教學過程中，語法教學一直是英語教師們所面臨的教學難題。英語作為外語學科，學生們在學習過程中經常會將漢語語法與英語語法相混淆，時常導致中式英語怪異現(xiàn)象的發(fā)生。但是，就當前初中英語語法教學質量來看，英語教師的教育觀念較為落后，沒有創(chuàng)新和變通意識，使得語法教學質量遠未達到新課程標準教學要求。因此，筆者就如何提高初中英語語法教學質量提出一些建議和看法。

　　【關鍵詞】初中英語；語法教學；效率

　　由于初中英語教師受到傳統(tǒng)英語教學模式的束縛，其在語法教學過程中過于注重語法理論的傳授，不僅導致學生們的語法學習吸收效果較差，還使得學生們缺乏語法實踐運用意識，變通能力極差。在教師機械化語法教學模式影響下，學生們的語法學習過程以模仿、機械記憶為主，被動性明顯。因此，筆者將結合自身初中英語語法教學改革創(chuàng)新經驗，談談如何結合學生新時期學習思維發(fā)展變化來采取有效教學策略，切實提高語法教學質量。

　　一、創(chuàng)設語法情境，增進語法遷移

　　初中英語語法是英語語言文學的理論形式展現(xiàn)，對于英語而言其具有豐富的語言環(huán)境，因此初中英語教師要想讓學生們能夠靈活掌握語法內容，就必須積極探索教學策略，在課堂上有效創(chuàng)設語法教學情境，推動學生融入真實化語法氛圍中。教師們可以在課堂上運用英語語言或者英語圖畫、視頻等等給學生們描述出一種特定的教學環(huán)境，期間要將每一節(jié)課堂的語法重點包含在內，確保每一類型語法能夠在情境中靈活展現(xiàn)出來。當然，教師們還可以在課堂上組織學生們就語法教學內容進行問答互動，以英語圖畫、視頻為基礎進行課堂延伸，進一步加深語法知識印象。比如，在初中英語教材七年級上冊Unit6“動詞Like的用法和一般現(xiàn)在時的用法”的教學過程中，我就本節(jié)課堂的語法教學重點讓學生們進行了情境交流，以此促進“l(fā)ike”用法在學生生活中的運用。例如A：Doyoulikeredskirt？B：No，Idon’tlikeredcolor.A：Whatcolourdoyoulikebest？B：Ilikeblue.通過此種情境交流的組織和創(chuàng)建，學生們不僅能夠將動詞like和一般現(xiàn)在時的語法相結合運用，加深對課堂語法知識的理解，還能夠促進其口語能力的提高，以免學生們成為“啞巴英語”模式的受害者。

　　二、開展語法體驗活動

　　在傳統(tǒng)初中英語教學模式中，教師們往往將書本上的語法知識一一填塞給學生們，讓學生們強行記憶，導致學生們長期處于被動學習氛圍中，語法學習效率較低。因此，初中英語教師必須以素質教育理念為核心，在初中英語教學過程中積極開展語法體驗活動，讓學生們能夠在多元化課堂活動中體驗到語法知識的運用，逐漸讓學生們體會到成功運用語法完善交流的學習自信心。體驗活動形式一定要多彩、互動性強，必須要能夠切合學生們的學習心理，如一些野外聚餐、主題活動日等等，將英語語法知識與學生們的生活緊密聯(lián)系在一起，避免學生們在學習語法的過程中感覺到疲憊、枯燥和乏味，使其在活動積極性的引導下提高語法學習興趣。比如，在初中英語教材七年級上冊Unit10“情態(tài)動詞can的用法”的教學過程中，我為了能夠讓學生們從書本語法理論中跳躍出來，培養(yǎng)他們的語法運用意識，在課外積極組織了野外聚餐活動，在活動過程中鼓勵學生們運用情態(tài)動詞“can”的運用，加深其對語法知識的理解，并提高其語法實踐能力。學生們在野外聚餐時不時會產生如下形式的對話：“A：canyougotothetentforbringmeaknife？B：Yes，Ican，butIcan’tgiveyoumore.”在這些對話氛圍中，學生們能就野餐主題積極展開交流，不僅為情態(tài)動詞的使用提供了真實語境，學生們的實際交流能力也切實得到了提高。

　　三、整體語法教學，提升整體語法運用能力

　　眾所周知，在傳統(tǒng)初中英語語法教學過程中，教師們由于教學創(chuàng)新意識淺薄，且在課堂上常常對成績稍差的學生持有他見，逐漸導致班級學生的英語語法能力出現(xiàn)分層現(xiàn)象，兩級分化現(xiàn)象明顯，因此初中英語教師必須踐行整體語法教學，提升整體學生的語法運用能力。比如，在初中英語教材七年級下冊Unit10一般過去時的使用方法的教學過程中，首先，我要從班級整體學生的'學習體驗角度出發(fā)，在課堂開始時給學生們播放一段與一般過去時語法內容相關的對話小視頻，讓整體學生對英語語法課堂提起學習興趣，活躍課堂氛圍。其次，為了既能夠讓成績好的學生優(yōu)化學習效果，又能夠讓成績稍差的學生進一步提高語法學習效率，教師可以將枯燥的語法知識編成朗朗上口的記憶簡條，降低所有學生的記憶難度。同時，我還為了讓所有學生能夠提高一般過去時語法的區(qū)分使用能力，我將班級中的學生進行合理分配，組成對話小組，設定以上周周末生活為主題的對話交流，不僅能夠讓語法好的學生帶領語法差的學生進步，還能夠促進本單元語法本質理論的深化和突破。在傳統(tǒng)初中英語教學理念影響下，教師們的語法教學思路較為閉塞，不能夠在教學課堂上靈活變通。要想切實提高學生們對英語語法的掌握、運用能力，英語教師必須從教學模式、教學方案、學生學習思維發(fā)展狀態(tài)三方面全面突破、創(chuàng)新，切實提高學生們的英語語法學習積極性，使其能夠提高英語語法接受能力與學習效率，推動整體英語語法教學質量的提高與發(fā)展。

　　【參考文獻】

　　[1]邱秀玲.初中新課程英語語法教學初探[J].中小學電教（下半月），2008（01）.

　　[2]陳華.淺議高中英語語法教學的方法[J].新課程（教育學術版），2008（09）.

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