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職高英語語法教學(xué)交際化的意識(shí)和技巧教育論文
英語語法教學(xué)中，怎樣改變過去“滿堂灌”的現(xiàn)象，讓學(xué)生的語法知識(shí)在能力訓(xùn)練中得以內(nèi)化、流暢輸出，讓學(xué)生在快樂中接觸、熟悉、活用語法知識(shí)，關(guān)鍵在于教師應(yīng)具有語法教學(xué)交際化的意識(shí)和技巧�，F(xiàn)以職高英語第一冊第二單元第三課”whatdoyouusuallydoafterschool？“的語法教學(xué)為例，簡述如下：
一、整合教材，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激活元認(rèn)知。
課堂教學(xué)中，特別是語法教學(xué)中，教師要注意激活學(xué)生的元認(rèn)知，通過日常對(duì)話，談?wù)搶W(xué)生最感興趣的話題，讓學(xué)生的原有知識(shí)活躍起來，使其具有粘合新知識(shí)、構(gòu)成新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活力。話題應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，教師循循引導(dǎo)，及時(shí)肯定，積極鼓勵(lì)，拉近師生距離，形成一種濃濃的學(xué)習(xí)英語的氛圍。
二、溫故而知新，找到新舊知識(shí)的最近粘合點(diǎn)。
在語法教學(xué)中，教師備課時(shí)應(yīng)該特別注意從學(xué)生已學(xué)過的語法知識(shí)入手尋找最近的粘合點(diǎn)。這個(gè)過程是師生雙方交際的過程，是學(xué)生對(duì)以往具有的語法能力輸出的過程，也能為新語法能力的培養(yǎng)鋪平道路。
三、在語篇閱讀和Flash短片觀賞分析中，加深對(duì)語法意識(shí)的體驗(yàn)。
在語法教學(xué)中，教師應(yīng)將注意力集中在學(xué)生對(duì)新語法意識(shí)成功的體驗(yàn)上。它表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教師有針對(duì)性的語法情境設(shè)計(jì)能作有意義的語言反應(yīng)上。這種有意義的語言反應(yīng)，因?yàn)橛性撜Z法概念作為內(nèi)核，因此可以使學(xué)生的語法意識(shí)（不是語法知識(shí)）得到體驗(yàn)。這種精心設(shè)計(jì)的情境越多，學(xué)生語法意識(shí)的成功體驗(yàn)便越深刻（這在PartIV聽讀結(jié)合訓(xùn)練一部分中得到了充分的體現(xiàn)）。等到這種成功的體驗(yàn)積累到一定數(shù)量時(shí)，教師或優(yōu)秀學(xué)生對(duì)語法規(guī)則或用法上稍加點(diǎn)撥便會(huì)使這種體驗(yàn)升華到理性高度，深層次地儲(chǔ)存在大腦的記憶庫中。至此，語法知識(shí)與語法技能已合二為一。但是，問題尚未到此結(jié)束，語法能力還未形成。
四、在實(shí)際生活情境中，達(dá)到自動(dòng)化輸出的境地。
語法能力的培養(yǎng)不能滿足于單句機(jī)械化的訓(xùn)練，我們還須將語法技能放在一個(gè)陌生的語境中加以運(yùn)用，進(jìn)一步得到體驗(yàn)。具體地說，即將該語法技能放在實(shí)際生活情境中加以選擇，流暢輸出，得以證實(shí)。 如教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)話題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語法技能，或?qū)δ骋簧钋榫耙髮W(xué)生加以描述。這時(shí)候，新學(xué)的語法技能融合到眾多已學(xué)到的語法能力中并成為其要素之一。如此循環(huán)往復(fù)，將使語法知識(shí)、技能和能力螺旋上升，達(dá)到自動(dòng)化的境地。本堂課我是如此設(shè)計(jì)的：一、課前準(zhǔn)備：聽英文歌曲，觀察歌詞，注意當(dāng)中出現(xiàn)的動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式，提前留有印象并創(chuàng)造氣氛；二、Warm-up（準(zhǔn)備活動(dòng)）：十余幅圖片顯示十幾種課余活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說出其英文名字，為開口談?wù)撟龊脺?zhǔn)備并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；三、Pre-reading（讀前準(zhǔn)備）：為下一任務(wù)做好鋪墊，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心；四、Listen，read&judge（閱讀訓(xùn)練）：提高學(xué)生的閱讀能力和技巧；五、Observe（觀察訓(xùn)練）：觀看短片F(xiàn)lash，觀察動(dòng)詞在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，為解決難點(diǎn)做好鋪墊，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；六、語法聚焦：引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、合作學(xué)習(xí)的途徑解決難點(diǎn)，提高其合作和自學(xué)能力；七、Check-up（課堂檢測）：創(chuàng)設(shè)情境，模擬演練，提高日常交際能力。
這堂課的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是：以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力；以實(shí)踐為導(dǎo)向，為學(xué)生提供“做中學(xué)”的機(jī)會(huì)；以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的需求；而在學(xué)習(xí)方法上提倡自主探究和合作學(xué)習(xí)，提倡情境教學(xué)法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力。在本堂課的語法學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，我特別注意了以下幾個(gè)方面：
1、從學(xué)生身邊之事切入，貼切自然。在復(fù)習(xí)和導(dǎo)入部分熟知了playbasketball、surfthenet、listentomusic等短語，舊中有新，新中有舊，為下文學(xué)生能自信地開口說英語做好了充分的準(zhǔn)備。2、設(shè)計(jì)的話題是談?wù)搶W(xué)生在放學(xué)后通常做的事情，切合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生有東西可講。Pre-reading部分給了學(xué)生三種不同情境的語法意識(shí)體驗(yàn)，為下一任務(wù)的順利進(jìn)行做好了充分的鋪墊。3、在語篇分析時(shí)強(qiáng)調(diào)，在欣賞模擬情境的flash短片時(shí)體會(huì)、分析語法知識(shí)后有針對(duì)性地做題，讓學(xué)生在自主研究和小組合作中解決重難點(diǎn)，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，給了學(xué)生足夠的語法意識(shí)體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納和合作的能力。4、課堂檢測時(shí)適當(dāng)運(yùn)用情境模擬法，采用表演和猜謎相結(jié)合、小組調(diào)查、做口頭匯報(bào)等方法，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使得語法知識(shí)在交際中得以運(yùn)用和提高，真正提高了學(xué)生的日常情境會(huì)話能力。5、靈活運(yùn)用多媒體課件，舉例力求典型而生動(dòng)形象。語法課，容易讓人和枯燥乏味聯(lián)系起來，即使老師講解得簡明扼要、清晰透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，教條式的講解日久也會(huì)令人生厭。如果在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多媒體課件，教師的語言能做到簡練而幽默，體態(tài)語言能夠大方而簡明詼諧，就會(huì)營造一種輕松愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)。
總之，作為一名成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，在語法教學(xué)中更要注意采用多種手段，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，讓學(xué)生擁有充分的語法意識(shí)體驗(yàn)，在模擬情境中實(shí)踐、操練語法技能，取得不同程度的成功和自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。
參考文獻(xiàn)
1、章兼中《外語教育學(xué)》.浙江教育出版社，2000年。
2、孫玉梅《現(xiàn)代英語教學(xué)法》.東北師范大學(xué)出版社，2000年。
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