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英語語法知識教學(xué)心得體會
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的英語語法知識教學(xué)心得體會，歡迎大家分享。
英語語法知識教學(xué)心得體會1
作為一名小學(xué)英語教師，在英語學(xué)習(xí)中時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)一些語法知識。有些教師認(rèn)為小學(xué)階段語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我個(gè)人6年從教生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)語法知識在小學(xué)教學(xué)階段也很重要。作為英語教師的我們，十分有必要給學(xué)生講解明白。
我們現(xiàn)在每一個(gè)老師都知道，新課標(biāo)提倡老師們在課堂上要通過活動讓學(xué)生體驗(yàn)語言。老師們進(jìn)行了大量的課堂教學(xué)實(shí)踐，大家都按絕倒在課堂實(shí)踐中，似乎教學(xué)活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在小學(xué)英語語法教學(xué)中，老師普遍存在一些困惑和實(shí)際問題�；蛘吆雎粤苏Z法知識的學(xué)習(xí)。我覺得小學(xué)英語語法教學(xué)是十分有必要的，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語法教學(xué)，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到語法教學(xué)要遵循以下幾點(diǎn)，才能提高自己的教學(xué)效率。
首先，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采用隱性教學(xué)。
在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，教師總是喜歡采用大量機(jī)械性操練去練習(xí)語法。認(rèn)為加大練習(xí)力度，學(xué)生們就能較好掌握語法規(guī)則從而達(dá)到做題不出錯。其實(shí)這樣降低了語法學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)語法是十分無聊的。小學(xué)生的語法意識的培養(yǎng)實(shí)際上是一個(gè)潛移默化的過程。要避免學(xué)生脫離語境去記憶語法規(guī)則，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會在語言過程中運(yùn)用規(guī)則。根據(jù)小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，活潑，模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可充分采用隱形語法教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如做游戲，比一比競賽活動，TPR，Gueing game等，在較真是的語境中，讓學(xué)生反復(fù)接觸語法規(guī)則，理解語法規(guī)則的意義，逐步學(xué)會運(yùn)用這些規(guī)則。
總的來說，小學(xué)語法教學(xué)可以大致分三個(gè)環(huán)節(jié)去開展：Step1：創(chuàng)設(shè)相對真實(shí)的語境讓學(xué)生感知和理解語言。（meaning）Step2：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與語言點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的情境或話題，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中反復(fù)操練和運(yùn)用語言。（use））
Step3：在大量的語言體驗(yàn)和操練的`基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語言。（form）
其次，堅(jiān)持“適理”原則。
在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸了英語，主要是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。所以我們要把握講解語法的尺度和方法，把語法知識滲透在教學(xué)活動當(dāng)中，講解要注意適時(shí)的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術(shù)語和語法規(guī)則，講的過深過難，會讓學(xué)生望而卻步。
小學(xué)生的天性是活潑可愛的，我們應(yīng)該讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在我們今后的教學(xué)中，我們要積極開動腦筋，多用隱性教學(xué)法，多創(chuàng)設(shè)語境，多讓學(xué)生體驗(yàn)并運(yùn)用語言。并力求創(chuàng)新！
英語語法知識教學(xué)心得體會2
在英語教學(xué)中，詞匯和語法的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。因此在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)語法、詞匯教學(xué)，否則，學(xué)生的語言能力將難以提高。典型事件
英語詞匯和語法教學(xué)中，首先學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時(shí)候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯和語法簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。如何解決教學(xué)中存在的這些問題呢？分析：
在詞匯教學(xué)方面，首先，詞匯教學(xué)也一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則，在初中年級，特別是一年級，要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準(zhǔn)備。
其次，在聽的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力這是因?yàn)�，英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過
聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的'讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。
第三，教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
而語法教學(xué)只是一種手段，其最終目的不是讓學(xué)生簡單地記住語言規(guī)則，而是讓其將語言的形式、意義和功能有機(jī)地結(jié)合起來，使其通過實(shí)際的語言運(yùn)用去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達(dá)到提高實(shí)際語言運(yùn)用能力的目的。
首先，初中英語教學(xué)中，語法教學(xué)必不可少。通過聽、說、讀、寫的實(shí)踐來培養(yǎng)初中學(xué)生的英語應(yīng)用能力的同時(shí)，還需給他們教授適當(dāng)?shù)恼Z法，因?yàn)楸匾恼Z法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進(jìn)作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生如何把詞匯、語法知識轉(zhuǎn)化為語言能力。學(xué)習(xí)語法知識能夠幫助學(xué)生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運(yùn)用英語。
其次，我們要明確語法教學(xué)是為聽、說、讀、寫服務(wù)的，在語法教學(xué)中，需要有針對性。我們教學(xué)的目的是要學(xué)生掌握英語的運(yùn)用能力，而不是要他們做語法研究。初中英語教學(xué)中，要采取精講多練、講練結(jié)合的方式，即以練習(xí)為主，輔之以適當(dāng)、精練的講解和分析。語言現(xiàn)象是復(fù)雜多變的，大量的詞語可以構(gòu)成無窮無盡的語句，要讓學(xué)生學(xué)會所有的詞語和語句暫時(shí)是不可能的，因此，我們作為初中教師就要對語言現(xiàn)象進(jìn)行分類，說明其變化和運(yùn)用規(guī)則，并讓學(xué)生掌握
這種分類和規(guī)則，做到舉一反三、觸類旁通。給學(xué)生講授語法，就是借助這種分類和規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生對各種語言現(xiàn)象進(jìn)行有規(guī)律的操練，訓(xùn)練他們正確、熟練地使用語言，這就是語法教學(xué)的實(shí)質(zhì)和目的。為了讓學(xué)生在課堂中有足夠的練習(xí)時(shí)間，教師必須在課前認(rèn)真分析教材，仔細(xì)備課，抓住教材上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，才能根據(jù)學(xué)生的具體情況，精講多練，在大量的練習(xí)中檢查、落實(shí)學(xué)生對知識的理解和掌握。
語法教學(xué)需要通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，其教學(xué)效果也要由實(shí)踐來檢驗(yàn)。一成不變的教學(xué)法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學(xué)法也是沒有的，教學(xué)方法是否可取，是由其是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來決定的。語法教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和可支配的時(shí)間等具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行相對最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語教師應(yīng)盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進(jìn)。
英語語法知識教學(xué)心得體會3
自20xx年以來，英語學(xué)科更換了教材，每單元內(nèi)容都貼近生活，而且圖文并茂，學(xué)生比以往更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，如何把枯燥的英語語法教學(xué)融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在樂趣中掌握語法已成為教師教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。這就要求我們教師掌握一定的教學(xué)技巧�，F(xiàn)淺談如下。
一、對于初學(xué)者來說，英語語法教學(xué)不必強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性或完整性
對于初學(xué)者來說，如果英語語法講得太系統(tǒng)，太面面俱到，學(xué)生就會抓不住重點(diǎn)，而且也不易掌握語法規(guī)則，更談不上應(yīng)用，而且在練習(xí)過程中容易和以前學(xué)過的語法項(xiàng)目混淆。所以，在語法教學(xué)中應(yīng)挑那些最基本最有用的項(xiàng)目先教，應(yīng)著眼于眼前的需要，首先解決那些急待解決的問題，看學(xué)生最容易出錯的地方在哪兒，像冠詞這樣難于掌握但并不影響句子結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目可以放在后面講，而且在講每一項(xiàng)時(shí)要先講最有用的部分。而且語法項(xiàng)目不宜講得過細(xì)，也不必尋根追源。因?yàn)檎Z法教學(xué)是為了提高聽、說、讀、寫的能力，而不是為了研究語法理論，要求學(xué)生能運(yùn)用語法知識理解句意、造句、聽懂別人所說的話、能和別人溝通就算達(dá)到目的了。
二、語法要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，重要的語法規(guī)則要讓學(xué)生反復(fù)練
要想讓學(xué)生掌握語法規(guī)則，在實(shí)踐中應(yīng)用語法規(guī)則，就必須要求學(xué)生反復(fù)練。這就要求教師有計(jì)劃地安排練習(xí)，而且在每次練習(xí)時(shí)，難度要逐漸提高。只有反復(fù)練習(xí)，大量地練習(xí)，才能使學(xué)生牢記語法規(guī)則。在練習(xí)過程中，要不斷變換練習(xí)方式，如：演示、口頭回答、分小組練習(xí)、玩游戲、筆頭練習(xí)等等。如學(xué)習(xí)動詞第三人稱單數(shù)時(shí)，對詞尾變化不習(xí)慣。他們可以照書本讀出正確的句子：She likes cooking but she doesn’t like doing housework，但他們把My sister likes cooking說成My sister like cooking。我在結(jié)束這一教學(xué)環(huán)節(jié)后指出英語動詞在句子中隨人稱、數(shù)和時(shí)態(tài)變化，要求同學(xué)們特別予以注意，并讓他們復(fù)述，在強(qiáng)化訓(xùn)練中開展男孩與女孩、小組與小組競賽，看誰說的類似句子多，誰說得準(zhǔn)確、流利、地道。如此活動，同學(xué)們興趣盎然，勁頭十足，大膽的同學(xué)還爭著上臺復(fù)述這段話。通過矯正，動詞第三人稱單數(shù)形式在他們頭腦中扎了根。在隨后的一段時(shí)間內(nèi)，規(guī)定以第三人稱單數(shù)形式，每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一段“值日生報(bào)告”，每節(jié)課開始前安排2至3人報(bào)告，并根據(jù)教材內(nèi)容和艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規(guī)律，有計(jì)劃地安排強(qiáng)化矯正練習(xí)。通過多次反復(fù)矯正，這個(gè)知識點(diǎn)被學(xué)生牢固地掌握。
三、采用多種手段教授語法和句型
1.借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)
各種直觀教具是形象性趣味教學(xué)的好幫手。如教授There be句型時(shí)，準(zhǔn)備一些真正的肉、面包、香蕉、蘋果、碗、盆等在課堂上擺好，然后指著實(shí)物讓大家讀出如下句子：There is some meat in the is are some bananas on the plate.學(xué)生看著香甜的蘋果，心領(lǐng)神會，讀書的聲音非常響亮。視覺、嗅覺、聽覺一起參與感知，大家很快就記住了句型。
2.借助卡片進(jìn)行教學(xué)
如教現(xiàn)在完成時(shí)這個(gè)語法點(diǎn)時(shí)，我在卡片上寫了幾個(gè)單詞：I, have, already, done, my homework, you, your, yet, not，讓學(xué)生們隨便抽一張，抽到的6個(gè)學(xué)生在講臺前按肯定句語序先排成一排，然后要求變成疑問句，這時(shí)持I, already, my卡片的學(xué)生就回到座位，手持you, your, yet卡片的學(xué)生來找位置。當(dāng)大家都找對了位置，排成Have you done your homework yet?時(shí)，全班報(bào)以熱烈的掌聲。
3.借助游戲進(jìn)行教學(xué)
游戲活動可以有效地激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，提高學(xué)生的興趣，使枯燥的規(guī)則動詞過去式的教學(xué)變得生動有趣。在教學(xué)過程中，可以通過游戲“拷貝不走樣”引出規(guī)則動詞過去式。比如，老師給每一排第一個(gè)學(xué)生發(fā)出一個(gè)指令，如pick apples，然后要求第一個(gè)學(xué)生看到后做動作給第二個(gè)學(xué)生看，依次類推；等最后一個(gè)學(xué)生做完后，師生問答：“What did you do just now?” “I picked apples.”如果動作完成正確，可以獎勵一個(gè)蘋果。在趣味極強(qiáng)的游戲活動當(dāng)中，學(xué)生肯定學(xué)得快﹑記得牢﹑用的活。
4.借助歌謠進(jìn)行教學(xué)
如學(xué)習(xí)good和well的比較級和最高級時(shí)，給學(xué)生一首小詩：Good, better, best, Never let it rest; Till good is better, And better is best.它朗朗上口，富于節(jié)奏感，便于學(xué)生記憶。課堂活動設(shè)計(jì)多樣化的趣味性教學(xué)，改變了師生只根據(jù)課文跟讀式的教法，使教學(xué)情景交融，有動有靜，課堂上洋溢著輕松愉快的氣氛，有不少學(xué)生從以前怕學(xué)習(xí)英語變成了愛學(xué)習(xí)這門學(xué)科，并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。
四、組織學(xué)生上好語法復(fù)習(xí)課
基礎(chǔ)英語的語法教學(xué)是與語音、詞匯教學(xué)以及聽說讀寫的基本功訓(xùn)練相結(jié)合的。語法知識按照由易到難的順序，按不同題材、功能意念項(xiàng)目，分別編排到各課中去，使每一課都有一兩個(gè)語法要點(diǎn)或難點(diǎn)。為了使學(xué)生把分散的、凌亂的語法知識系統(tǒng)化，還有對語法進(jìn)行專門復(fù)習(xí)的必要性。這種復(fù)習(xí)的目的還在于全面檢查學(xué)生掌握語法知識的情況，重點(diǎn)應(yīng)該放在綜合運(yùn)用語法知識的練習(xí)上，切忌死記硬背語法規(guī)則和條文，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的練習(xí)，在具體的語言環(huán)境中深化理解并掌握語法以及詞匯的意義及用法，絕對不能孤立地看待那些語法現(xiàn)象和詞匯。所以我們認(rèn)為上好語法復(fù)習(xí)課很不容易，有必要注意如下幾個(gè)問題。
（1）不能單純重復(fù)，要以新材料去復(fù)習(xí)舊知識。
�。�2）復(fù)習(xí)的內(nèi)容既要全面，又要做到難點(diǎn)突出，有針對性。
�。�3）語法的復(fù)習(xí)與聽說讀寫的練習(xí)手段相結(jié)合，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)提高在語言實(shí)踐中運(yùn)用語法知識的能力。
�。�4）復(fù)習(xí)方法要多樣化。根據(jù)不同的問題和要求采用相應(yīng)的方法。無論是先練習(xí)后歸納還是先歸納后練習(xí)，都要注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。切不可方法單調(diào)，影響學(xué)生積極性的.發(fā)揮。在方法上，教師要大膽創(chuàng)新，只要效果好就行。
五、要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的信心
在小學(xué)英語教學(xué)中可以不講或只是輕描淡寫地講一講，但越到高級階段，語法的涉及面就越廣、越深，學(xué)生容易出錯的地方就越多，所以在語法課上，教師要注意不要因過分偏重語法正確性而傷害了學(xué)生逐漸樹立起來的使用英語的自信心。課堂上過分推崇語法正確性的教師勢必令學(xué)生畏縮不前，最終使學(xué)生不愿意嘗試用這門新語言。好的教師絕不會在學(xué)生正努力表達(dá)整體意思的時(shí)候?yàn)榧m正學(xué)生的錯誤而打斷他的。糾正學(xué)生錯誤時(shí)一定要小心，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生表現(xiàn)好的方面，尤其是學(xué)生大膽地嘗試拼讀所不熟悉的內(nèi)容或用不熟悉的東西造句時(shí)，應(yīng)充分地加以鼓勵和表揚(yáng)。學(xué)好一種語言難免要鼓起大量勇氣去冒險(xiǎn)犯錯誤，出錯就成為語言學(xué)習(xí)的一個(gè)自然而經(jīng)常的部分，教師要幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的自信心。
英語語法知識教學(xué)心得體會4
初中英語語法教學(xué)心得體會
初中英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。而語法則是最難的部分。教師應(yīng)該從教與學(xué)兩方面入手，及時(shí)地為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，探索有效的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法,在學(xué)生記憶單詞的過程中發(fā)揮積極的作用。
與傳統(tǒng)的語法、詞匯教學(xué)的不同之處在于，今天的語法、詞匯教學(xué)以提高學(xué)生的外語交際能力為目標(biāo)。“詞匯不再被看作是長長的、孤立的單詞表，而是在語義情境中具有實(shí)在意義的實(shí)際語言。”語法教學(xué)則是句法（syntax）、語義（semantics）和語用（pragmatics）三方面教學(xué)的結(jié)合，語法學(xué)習(xí)缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，雖然我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個(gè)方面同時(shí)討論，但語法教學(xué)與詞匯教學(xué)各有特點(diǎn)，請同仁注意區(qū)別。語法是用詞造句規(guī)則的綜合。教學(xué)語法的目的，-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--
是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語法，更好地聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動。語法是我們教學(xué)中比較頭痛的問題，因此，在實(shí)際進(jìn)行中我們盡量在一定情景之中使用語言，基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練，反復(fù)使用，通過大量的語言實(shí)踐，使學(xué)生達(dá)到不加思索脫口而出的地步；對于一些語言現(xiàn)象，學(xué)生自己就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。由于英語和漢語在語法方面差異很大，這就給中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)增加了很大困難，因而學(xué)生會做出錯誤的歸納，這就需要我們教師做適當(dāng)?shù)闹v解，以幫助他們對某些語法難點(diǎn)的理解，讓他們再通過語言實(shí)踐，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。下面談?wù)動⒄Z語法教學(xué)的一些方法：
一、利用直觀手段講解語法。如教形容詞的比較等級時(shí)，可以拿三個(gè)大小不相同的`東西，一個(gè)比一個(gè)大。一邊問，一邊答，這種自問自答，可以讓學(xué)生跟老師重復(fù)幾遍，直到他們自己能夠獨(dú)立進(jìn)行表演為止，然后把這些句子寫在黑-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--
板上，以加深學(xué)生的理解。最后可以再舉一些例子，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對比較等級，會有一個(gè)比較深刻的了解。
二．語法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)相互配合，相互促進(jìn)。先讓學(xué)生掌握一定量的句型，是為學(xué)生學(xué)習(xí)語法提供感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語的詞法和句法。在學(xué)習(xí)詞法和句法時(shí)，又借助句型操練，變語法知識為運(yùn)用英語的能力。句型操練，都要通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展、活用各項(xiàng)訓(xùn)練，這就為在語法教學(xué)中提供了精講多練或不講多練的機(jī)會。
三、分析語法的重、難點(diǎn)，有的放矢。一般根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語最感困難的地方，來決定語法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生感到困難的集中表現(xiàn)在一致關(guān)系中：主語和謂語的一致、名詞和數(shù)詞的一致等。英語的一致關(guān)系通過詞形變化來體現(xiàn)：名詞在數(shù)上有詞形變化；代詞-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--
在人稱、數(shù)和所有格上都有詞形變化；動詞在人稱、和時(shí)間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語沒有一致關(guān)系和詞形變化的現(xiàn)象，說慣漢語的學(xué)生，在說英語時(shí)，容易以漢語習(xí)慣去套用英語如“我早上五點(diǎn)起床”.用英語說“i get up at five o’clock�！庇⒄Z和漢語語序有所有同。要想使學(xué)生了解英語的一致關(guān)系和詞形變化的道理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解是必要的。但要學(xué)生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的語言實(shí)踐，在用中學(xué)，在學(xué)中通過反復(fù)操練，使他們建立一種語言習(xí)慣，才能逐步做到。
四．單項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合。單項(xiàng)練習(xí)，如名詞復(fù)數(shù)形式的練習(xí)、介詞練習(xí)、冠詞練習(xí)、名詞所有格練習(xí)、單項(xiàng)填空練習(xí)等。這些練習(xí)屬于機(jī)械性練習(xí)，在初學(xué)階段，所學(xué)甚少，常常使用這種練習(xí)。語法練習(xí)不能只停在單項(xiàng)練習(xí)上，因?yàn)閱雾?xiàng)練習(xí)很難把語言知識-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--
轉(zhuǎn)化為言語技能。聽、說、讀、寫四會能力的培養(yǎng)，僅靠單項(xiàng)語法知識是辦不到的。
總之，英語語法的教學(xué)要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過反復(fù)使用，反復(fù)操練基本句型，通過大量的語言實(shí)踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學(xué)生建立一種語言習(xí)慣。
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