初中英語(yǔ)語(yǔ)法[精華15篇]

初中英語(yǔ)語(yǔ)法1

　　名詞指代物體、事物和人，例如：電腦、椅子、沙灘、門(mén)警等等。名詞是英語(yǔ)中八大詞類(lèi)之一。指代物體的可數(shù)名詞有兩種形式：?jiǎn)螖?shù)形式和復(fù)數(shù)形式。本篇關(guān)于名詞復(fù)數(shù)的指南可以幫助你理解名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則形式和不規(guī)則形式。在英語(yǔ)中，需要學(xué)習(xí)的還有動(dòng)詞的.不規(guī)則形式、以及與名詞復(fù)數(shù)形式很相似的形容詞比較級(jí)和最高級(jí)。

　　普通的名詞復(fù)數(shù)形式——加上-s

　　對(duì)于大多數(shù)名詞來(lái)說(shuō)，只需要在詞尾加上-s。

　　單數(shù)名詞+s=復(fù)數(shù)名詞

　　computer -> computers

　　(電腦)

　　bag -> bags

　　(包)

　　book -> books

　　(書(shū))

　　table -> tables

　　(桌)

　　house -> houses

　　(房子)

　　car -> cars

　　(汽車(chē))

　　student -> students

　　(學(xué)生)

　　place -> places

　　(地點(diǎn))

　　不規(guī)則名詞的復(fù)數(shù)形式-以輔音+y結(jié)尾的名詞

　　以輔音+y結(jié)尾的名詞，去掉y，詞尾加上ies。

　　以y結(jié)尾的單數(shù)名詞+ies=復(fù)數(shù)名詞

　　baby -> babies

　　(寶貝)

　　party -> parties

　　(聚會(huì))

　　paddy -> paddies

　　(稻田)

　　hobby -> hobbies

　　(習(xí)慣)

　　lady -> ladies

　　(女士)

　　ferry -> ferries

　　(渡輪)

　　sherry -> sherries

　　(雪莉酒)

　　dandy -> dandies

　　(花花公子)

　　不規(guī)則名詞的復(fù)數(shù)形式——以SH, Ch, S, X,或Z[/cn]

　　以SH, Ch, S, X,或Z結(jié)尾的名詞，在詞尾加上es。

　　以SH, Ch, S, X,或Z結(jié)尾的名詞+es=復(fù)數(shù)名詞

　　beach -> beaches

　　(沙灘)

　　box -> boxes

　　(箱子)

　　church -> churches

　　(教堂)

　　buzz -> buzzes

　　(嗡嗡聲)

　　loss -> losses

　　(損失)

　　fox -> foxes

　　(狐貍)

　　watch -> watches

　　(手表)

　　dress -> dresses

　　(裙子)

　　不規(guī)則名詞的復(fù)數(shù)形式——以o結(jié)尾的名詞

　　許多以輔音+o結(jié)尾的名詞，o后面會(huì)在s前再加上一個(gè)e。

　　不幸的是，也有很多以o結(jié)尾的名詞不需要做出改動(dòng)。首先，這里有一些需要做出改動(dòng)的例子。

　　以輔音+o結(jié)尾的單數(shù)名詞+es=復(fù)數(shù)形式

　　tomato -> tomatoes

　　(番茄)

　　hero -> heroes

　　(英雄)

　　zero -> zeroes

　　(零)

　　potato -> potatoes

　　(土豆)

　　echo -> echoes

　　(回聲)

　　其他以輔音+0結(jié)尾的名詞不需要在詞尾加上-es。

　　以元音+o結(jié)尾的名詞不需要做出改動(dòng)

　　kilo -> kilos

　　(公斤)

　　radio -> radios

　　(收音機(jī))

　　logo -> logos

　　(邏輯)

　　piano -> pianos

　　(鋼琴)

　　solo -> solos

　　(獨(dú)奏曲)

　　cargo -> cargos

　　(貨物)

　　halo -> halos

　　(光暈)

初中英語(yǔ)語(yǔ)法2

　　一、冠詞基本用法

　　【速記口訣】

　　名詞是禿子，常要戴帽子，

　　可數(shù)名詞單，須用a或an，

　　輔音前用a， an在元音前，

　　若為特指時(shí)，則須用定冠，

　　復(fù)數(shù)不可數(shù)，泛指the不見(jiàn)，

　　碰到代詞時(shí)，冠詞均不現(xiàn)。

　　【妙語(yǔ)詮釋】冠詞是中考必考的語(yǔ)法知識(shí)之一，也是中考考查的主要對(duì)象。以上口訣包括的意思有：

　�、倜�詞在一般情況下不單用，常常要和冠詞連用;

　�、诒硎静淮_指的可數(shù)名詞單數(shù)前要用不定冠詞a或an，確指時(shí)要用定冠詞the;

　�、廴鐝�(fù)數(shù)名詞表示泛指，名詞前有this，these，my，some等時(shí)就不用冠詞。

　　二、名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)規(guī)則

　　【速記口訣】

　　單數(shù)變復(fù)數(shù)，規(guī)則要記住，

　　一般加s，特殊有幾處：

　　/s/結(jié)尾，es不離后，

　　末尾字母o，大多加s，

　　兩人有兩菜，es不離口，

　　詞尾f、fe，s前有v和e;

　　沒(méi)有規(guī)則詞，必須單獨(dú)記。

　　【妙語(yǔ)詮釋】 ①大部分單數(shù)可數(shù)名詞變?yōu)閺?fù)數(shù)要加s，但如果單詞以/t？蘩/、/？蘩/、/s/發(fā)音結(jié)尾（也就是單詞如果以ch，sh，s，x等結(jié)尾），則一般加es;②以o結(jié)尾的單詞除了兩人（negro，hero）兩菜（tomato，potato）加es外，其余一般加s;③以f或fe結(jié)尾的'單詞一般是把f，fe變?yōu)関e再加s;④英語(yǔ)中還有些單詞沒(méi)有規(guī)則，需要特殊記憶，如child—children，mouse—mice，deer—deer，sheep—sheep，Chinese—Chinese，ox—oxen，man—men，woman—women，foot—feet，tooth—teeth。

　　三、名詞所有格用法

　　【速記口訣】

　　名詞所有格，表物是“誰(shuí)的”，

　　若為生命詞，加“’s”即可行，

　　詞尾有s，僅把逗號(hào)擇;

　　并列名詞后，各自和共有，

　　前者分別加，后者最后加;

　　若為無(wú)生命詞，of所有格，

　　前后須倒置，此是硬規(guī)則。

　　【妙語(yǔ)詮釋】 ①有生命的名詞所有格一般加s，但如果名詞以s結(jié)尾，則只加“’”;②并列名詞所有格表示各自所有時(shí)，分別加“’s”，如果是共有，則只在最后名詞加“’s”;③如果是無(wú)生命的名詞則用of表示所有格，這里需要注意它們的順序與漢語(yǔ)不同，A of B要翻譯為B的A。

　　四、接不定式作賓語(yǔ)的動(dòng)詞

　　【速記口訣】

　　三個(gè)希望兩答應(yīng)，兩個(gè)要求莫拒絕;

　　設(shè)法學(xué)會(huì)做決定，不要假裝在選擇。

　　【妙語(yǔ)詮釋】 三個(gè)希望兩答應(yīng)：hope，wish，want，agree，promise

　　兩個(gè)要求莫拒絕：demand，ask，refuse

　　設(shè)法學(xué)會(huì)做決定：manage，learn，decide

　　不要假裝在選擇：petend，choose

初中英語(yǔ)語(yǔ)法3

　　1. 名詞復(fù)數(shù)的構(gòu)成方法

　　(1) 在一般情況下，加詞尾 -s：

　　book / books 書(shū) pen / pens 鋼筆 face / faces 臉

　　(2) 以 s, x, z, sh, ch 等結(jié)尾的名詞，通常加詞尾 -es：

　　bus / buses 公共汽車(chē) box / boxes 盒子 dish / dishes 盤(pán)子

　　【注】有些以 ch 結(jié)尾的名詞，由于其發(fā)音不是 [k] 而是[tF]，那么其復(fù)數(shù)形式應(yīng)加詞尾-s，如stomach / stomachs(胃)。摘自英語(yǔ)語(yǔ)法網(wǎng)

　　(3) 以y 結(jié)尾的名詞，其復(fù)數(shù)構(gòu)成要分兩種情況：以“輔音字母+y”結(jié)尾的名詞，將 y 改為 ies;以“元音字母+y”結(jié)尾的名詞，直接加詞尾-s：

　　city / cities 城市 boy / boys 男孩 key / keys 鑰匙

　　【注】以y結(jié)尾的專(zhuān)有名詞，若在某些特殊情況下需要復(fù)數(shù)，通常加-s構(gòu)成：

　　Mary / Marys 瑪麗 Germany / Germanys 德國(guó)

　　(4) 以 o 結(jié)尾的名詞，有些加詞尾 -s，有些加-es，有些加-s或-es均可：

　　piano / pianos 鋼琴 tomato / tomatoes 西紅柿 zero / zero(e)s

　　【注】有人對(duì)英語(yǔ)中所有以o結(jié)尾的名詞作了統(tǒng)計(jì)，一共近200來(lái)個(gè)，其中絕大部分的復(fù)數(shù)形式通過(guò)加詞尾-s構(gòu)成，少數(shù)加詞尾-es。常見(jiàn)的加詞尾-es 的主要有以下4個(gè)：tomato(西紅柿)，potato(土豆)，hero(英雄)，Negro(黑人)。

　　(5) 以 f 或 fe 結(jié)尾的名詞，也有兩種可能：即有些直接加詞尾-s，有些則把 f / fe 改為 ves：

　　chief / chiefs 首領(lǐng) roof / roofs 屋頂 knife / knives 小刀

　　【注】常見(jiàn)的要改 f / fe 為 ves 的.只有以下10個(gè)詞(它們都是日常生活中的常用詞)：wife(妻子)，life(生命)，knife(小刀)，leaf(樹(shù)葉)，thief(賊)，half(一半)，self(自己)，shelf(架子)，loaf(面包)，wolf(狼)。摘自英語(yǔ)語(yǔ)法網(wǎng)

　　另外，英語(yǔ)中的handkerchief(手帕)一詞的復(fù)數(shù)有兩種形式：handkerchiefs / handkerchieves，但在現(xiàn)代英語(yǔ)中，以用 handkerchiefs 為多見(jiàn)。

　　2. 單數(shù)與復(fù)數(shù)同形的名詞。常見(jiàn)的主要的有：

　　sheep 綿羊 fish 魚(yú)

　　deer 鹿 Chinese 中國(guó)人

　　Japanese 日本人 Portuguese 葡萄牙人

　　Swiss 瑞士人 aircraft 飛行器

　　means 方法 series 系列

　　head (牛等的)頭數(shù) works 工廠

　　【注】fish 有時(shí)也用 fishes 這樣的復(fù)數(shù)形式，尤其是表示種類(lèi)時(shí);head 若不是表示牲口的“頭數(shù)”，而是表示“人的頭”或“人數(shù)”，則要用 heads 這樣的復(fù)數(shù)形式。

　　3. 不規(guī)則的復(fù)數(shù)名詞。有的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)時(shí)，沒(méi)有一定的規(guī)則：

　　man / men 男人 woman / women 女人

　　child / children 小孩 tooth / teeth 牙齒

　　foot / feet 腳 goose / geese 鵝

　　mouse / mice 老鼠 ox / oxen 公牛

　　【注】(1) 一些以 man, woman 結(jié)尾的合成詞，在構(gòu)成復(fù)數(shù)時(shí)與 man, woman 的變化形式相同，如：policeman / policemen(警察)，gentleman / gentlemen(紳士)，Englishman / Englishmen (英國(guó)人)，等等。但是 human(人)，German(德國(guó)人)不是合成詞，其復(fù)數(shù)不能仿 man 的變化規(guī)律，而是按規(guī)則變化，即用 humanns, Germans。

　　(2) foot表示“英尺”時(shí)，其復(fù)數(shù)可以有兩種形式 feet / foot，如：He is about six feet

初中英語(yǔ)語(yǔ)法4

　　隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，從而促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。初中英語(yǔ)語(yǔ)法作為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，在整個(gè)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中備受師生關(guān)注。在新課改背景下，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)水平的提高，也無(wú)法在實(shí)踐中更好地應(yīng)用，因而嚴(yán)重制約了初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。當(dāng)前，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中仍然存在著一定的問(wèn)題，只有解決好這些問(wèn)題，才能更好地促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

　　一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

　　在當(dāng)今的初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)分歧越來(lái)越大，于是一系列的問(wèn)題也應(yīng)運(yùn)而生。一方面，有些英語(yǔ)教師認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)地位日趨下降，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也淡化了對(duì)語(yǔ)法的教學(xué)，甚至不再跟學(xué)生講解語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生在教師的影響下也逐步忽視語(yǔ)法的作用。另一方面，部分教師翻譯教學(xué)法的思想根深蒂固，在講課的過(guò)程中，時(shí)時(shí)刻刻都在提語(yǔ)法，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的傳授和講解，進(jìn)而忽視了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用技能方面的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)課堂的氣氛比較沉悶，教學(xué)效率大大降低。而且，初中英語(yǔ)課本中的內(nèi)容使得語(yǔ)法比較混亂，教師想給學(xué)生講解，但是也達(dá)不到系統(tǒng)的講解，進(jìn)而也使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的畏懼心大大增加。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要注重?cái)U(kuò)大學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

　　二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)法情境。英語(yǔ)作為一門(mén)交際用語(yǔ)，只靠死記硬背是不可能學(xué)好英語(yǔ)的，老師要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)法情境，使學(xué)生把英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)由理念轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，真正地來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平以及應(yīng)用能力。在語(yǔ)法情境中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有一個(gè)充分地了解，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)法的應(yīng)用，養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如教師在講解“我正在踢足球”這個(gè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型時(shí)，在不同的場(chǎng)合中表示的意思也是不同的。它可以同時(shí)回答：“你現(xiàn)在正在做什么”或者“你周末干什么”這兩個(gè)問(wèn)題，但是表述的意思是不同的。這時(shí)，教師就要及時(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)法情境，首先問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，然后提出第二個(gè)問(wèn)題，再讓學(xué)生回答，進(jìn)而讓學(xué)生比較兩個(gè)答案，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)法情境，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力以及應(yīng)用能力，也使得英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)變得更加地生動(dòng)有趣。

　　（二）采用趣味性的語(yǔ)法教學(xué)方法。在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)枯燥、無(wú)聊的情況，因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中要采取一定的趣味性的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣。例如在學(xué)習(xí)“too…to”這個(gè)句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集關(guān)于這個(gè)句型的名言，然后在上課時(shí)讓學(xué)生把自己搜集的名言講解給大家聽(tīng)，把原來(lái)枯燥無(wú)味的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的資源，使得語(yǔ)法知識(shí)既生活化又知識(shí)化。另外，在對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行講解時(shí)，教師可以采用一定的`講故事的方式，把當(dāng)天所學(xué)到的重點(diǎn)詞匯應(yīng)用到故事當(dāng)中，使得學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中掌握住詞匯，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的效果。

　�。ㄈ�）注重教學(xué)任務(wù)化。任務(wù)型教學(xué)，是讓學(xué)生在做事情的過(guò)程當(dāng)中去理解英語(yǔ)語(yǔ)言、體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言、運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)化。例如在講解情態(tài)動(dòng)詞“能”時(shí)，教師可以通過(guò)同學(xué)們經(jīng)常借東西的事情來(lái)講解。如果李明想要借同學(xué)的鋼筆，他應(yīng)該怎么說(shuō)？“我可以借你的鋼筆嗎？”如果他上數(shù)學(xué)課的話(huà)，他還可能借哪些文具，請(qǐng)你用情態(tài)動(dòng)詞表現(xiàn)出來(lái)。然后學(xué)生們就會(huì)使用“能”來(lái)表達(dá)，“我能借你的鉛筆嗎”“我可以借你的小刀嗎”等等，讓學(xué)生在完成教師所提出的任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)情態(tài)動(dòng)詞的使用方法，輕松、愉快地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

　　總之，課程改革的歸宿是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師不僅要重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，還要適時(shí)地采取相應(yīng)對(duì)策來(lái)解決這些問(wèn)題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中積極互動(dòng)，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法5

　　在世界經(jīng)濟(jì)、文化、科技高速發(fā)展的今天，英語(yǔ)對(duì)信息交流的重要性正變得越來(lái)越重要，人們的生活，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步越來(lái)越離不開(kāi)英語(yǔ)�；�礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生掌握基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，讓學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能有一定提高，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生在高中、大學(xué)的進(jìn)一步提高打下基礎(chǔ)。其中語(yǔ)法教學(xué)是初中階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)初一、初二、初三三個(gè)年級(jí)段學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握有一定的要求，因?yàn)橹挥袑W(xué)生準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)語(yǔ)法才能更好地完成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能。

　　一、從教材看語(yǔ)法教學(xué)的重要性

　　從目前人教版新目標(biāo)英語(yǔ)教材來(lái)看，體現(xiàn)了這么三個(gè)特點(diǎn)：理念更新，內(nèi)容更實(shí)用，教法更靈活。教材的詞匯量增加了很多，跟人們的日常生活更加緊密，信息量更大，和其他的版本相比，語(yǔ)法出現(xiàn)的頻率更高，難度也增加了不少，對(duì)學(xué)生的要求更高，對(duì)課堂教學(xué)的要求也提高了許多，這就對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的挑戰(zhàn)和壓力，當(dāng)然也是機(jī)遇。再?gòu)慕滩木幣朋w系來(lái)看，實(shí)用性更強(qiáng)，閱讀量大大增加，語(yǔ)法現(xiàn)象出現(xiàn)頻繁，時(shí)態(tài)的綜合運(yùn)用能力進(jìn)一步提高，對(duì)學(xué)生和教師的要求也提高了不少。

　　初中英語(yǔ)新目標(biāo)教材整體設(shè)計(jì)科學(xué)、有序，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，符合循序漸進(jìn)的一般規(guī)律。新目標(biāo)教材每個(gè)單元都安排有Grammar focus 的鞏固學(xué)習(xí)，列舉了本單元的.語(yǔ)法要點(diǎn)和精煉練習(xí)，這在其他教材中是沒(méi)有的，這充分彰顯了初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性和必要性。這套教材的每個(gè)單元的安排也是遵循由淺入深，由易到難，貼近生活，貼近實(shí)際，在真實(shí)的情景環(huán)境下讓學(xué)生通過(guò)交流、會(huì)話(huà)，讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)更有趣，在不知不覺(jué)中學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到了提高，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用得到了提高。

　　近幾年中考試題對(duì)語(yǔ)法要求逐步提高，從聽(tīng)力題、選擇題、閱讀題，甚至詞匯題和句型題都考查語(yǔ)法，寫(xiě)作題對(duì)語(yǔ)法的要求就更不說(shuō)了。無(wú)論是平時(shí)考試還是中高考，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的綜合應(yīng)用要求越來(lái)越高，這就要求教師和學(xué)生從初一一開(kāi)始就重視語(yǔ)法的教學(xué)和學(xué)習(xí)，尤其是重視學(xué)生的閱讀和詞匯的擴(kuò)展，學(xué)生僅僅靠教科書(shū)的閱讀和詞匯還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就要求教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的應(yīng)用注重學(xué)生能力的提高，加大學(xué)生的閱讀量，提高閱讀速度，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加大學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)，因?yàn)橛⑽膶?xiě)作是提高學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用和教師檢查學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用能力的有效途徑。

　　二、各年級(jí)語(yǔ)法教學(xué)主要措施

　　初一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槌跻挥⒄Z(yǔ)基本上是重復(fù)小學(xué)的內(nèi)容，千萬(wàn)不要讓學(xué)生產(chǎn)生初中英語(yǔ)很容易的錯(cuò)誤感覺(jué)。英語(yǔ)要從第一節(jié)課堂起就重視它，小學(xué)英語(yǔ)比較容易輕松，上中學(xué)后許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重視不足，可就是它使許多小學(xué)就很優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)上一落千丈。因此，一開(kāi)學(xué)就千萬(wàn)不能讓學(xué)生的英語(yǔ)跟不上。在培養(yǎng)習(xí)慣方面，教師所要做的工作主要是語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的歸納和梳理，各種時(shí)態(tài)標(biāo)志詞的判斷，語(yǔ)法題的解題技巧，尤其是閱讀訓(xùn)練的拓展和詞匯的拓展。在培養(yǎng)興趣方面，教師所要做的主要工作是下大力氣，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，方法靈活多樣，不要千篇一律，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣，慢慢地，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣會(huì)慢慢提高。初一是起始階段，這時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的幾年，甚至一生。

　　在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)在初二學(xué)年進(jìn)入瓶頸期，這個(gè)階段學(xué)生的分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。關(guān)注初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生的分化現(xiàn)象，加大英語(yǔ)教學(xué)方法的研究力度，給學(xué)生更多的知識(shí)與學(xué)法知識(shí)，才能使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差距拉小，讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于全體學(xué)生。介紹幾種適合初二學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。擁有良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常能收到事半功倍的效果。尤其是記生詞的方法，記筆記的方法，閱讀的方法。初三是初中學(xué)生的最后階段，這個(gè)時(shí)候教師要充分利用英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、前途、升學(xué)等方面的教育，讓學(xué)生心往一處想，勁往一處使，為前途，為理想而努力。教師也要及早在解題方法和解題技巧方面培養(yǎng)學(xué)生，尤其是各種時(shí)態(tài)的綜合訓(xùn)練�？傊�，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、如何激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)

　　傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，都是教師講，學(xué)生聽(tīng)、記，教師詳細(xì)地羅列各種時(shí)態(tài)的用法規(guī)則，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，方法單一，而且枯燥乏味，這樣慢慢地學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革課堂教學(xué)，充分利用多媒體等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)工具，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如手，從提高課堂效率為抓手，精心設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，這樣，以前枯燥乏味的語(yǔ)法教學(xué)同樣也可以充滿(mǎn)生機(jī)。實(shí)踐表明，只要教師有心，用心，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣會(huì)大大提高。教師不妨用下列方法營(yíng)造快樂(lè)有趣的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂。

　　(1)激發(fā)興趣，愉快學(xué)習(xí)。

　　(2)充分利用白板、一體機(jī)等多媒體教學(xué)設(shè)施,形象講解語(yǔ)法。

　　(3)利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂提高課堂效率。

　　(4)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助突破語(yǔ)法難點(diǎn)。

　　(5)利用體態(tài)語(yǔ)言,輔助課堂教學(xué)。

　　(6)講解背景知識(shí)，了解中西文化差異。

　　(7)設(shè)置情景，親臨感受。

　　總之，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不可或缺，不可替代的內(nèi)容。只有掌握了一定的語(yǔ)法知識(shí)，才能更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，要使枯燥的語(yǔ)法活起來(lái)使課堂充滿(mǎn)生機(jī)，發(fā)揮其藝術(shù)感染力,必須從興趣入手，必須使英語(yǔ)課堂生動(dòng)有趣，使學(xué)生愿意學(xué)樂(lè)于學(xué)。當(dāng)然，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教學(xué)有法而無(wú)定法，這就要求我們廣大的英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情景設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法6

　　初中英語(yǔ)語(yǔ)法大全之have用法

　　關(guān)于have用法的知識(shí)點(diǎn)，老師做下面的講解，同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　have用法

　　have + 賓語(yǔ)+ 動(dòng)詞原形 / ing / 過(guò)去分詞

　　Have him do it, please.讓他做它吧。（him 和 do 邏輯上形成主謂關(guān)系，do用原形。）

　　We had the machine working.我們讓機(jī)器一直工作著。（讓某物一直在進(jìn)行著某事。）

　　We had the machine repaired.我們讓人修理了那臺(tái)機(jī)器（讓機(jī)器被修理了，表被動(dòng)。）

初中英語(yǔ)語(yǔ)法7

　　基本概念：與漢語(yǔ)相似，英語(yǔ)句子是由主語(yǔ)(subject)，謂語(yǔ)動(dòng)詞(verb)，賓語(yǔ)(object)，表語(yǔ)(predicative)，狀語(yǔ)(adverbial)，賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)(objectcomplement)等成分組成，按照這些成分的組合方式英語(yǔ)句子可分為五種基本句型。

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　　初中賓語(yǔ)從句知識(shí)點(diǎn)：賓語(yǔ)從句的.語(yǔ)法意義及結(jié)構(gòu)

　　賓語(yǔ)從句的語(yǔ)法意義及結(jié)構(gòu)

　　語(yǔ)法意義：賓語(yǔ)從句在復(fù)合句中作主句的賓語(yǔ)。賓語(yǔ)從句通常由連詞(that, whether, if)、連接代詞(which, what, who, whose, whom)或連接副詞(where, how, when, why)等引導(dǎo)。及物動(dòng)詞、介詞或某些系表結(jié)構(gòu)后可帶賓語(yǔ)從句。

　　句型結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+謂語(yǔ)+引導(dǎo)詞+主語(yǔ)+謂語(yǔ)(+其他成分)

　　返回：初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)詳解——賓語(yǔ)從句篇

初中英語(yǔ)語(yǔ)法8

　　【摘要】在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)一直是英語(yǔ)教師們所面臨的教學(xué)難題。英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)將漢語(yǔ)語(yǔ)法與英語(yǔ)語(yǔ)法相混淆，時(shí)常導(dǎo)致中式英語(yǔ)怪異現(xiàn)象的發(fā)生。但是，就當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，英語(yǔ)教師的教育觀念較為落后，沒(méi)有創(chuàng)新和變通意識(shí)，使得語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)未達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求。因此，筆者就如何提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量提出一些建議和看法。

　　【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；效率

　　由于初中英語(yǔ)教師受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的束縛，其在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重語(yǔ)法理論的傳授，不僅導(dǎo)致學(xué)生們的語(yǔ)法學(xué)習(xí)吸收效果較差，還使得學(xué)生們?nèi)狈φZ(yǔ)法實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)，變通能力極差。在教師機(jī)械化語(yǔ)法教學(xué)模式影響下，學(xué)生們的語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程以模仿、機(jī)械記憶為主，被動(dòng)性明顯。因此，筆者將結(jié)合自身初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾谓Y(jié)合學(xué)生新時(shí)期學(xué)習(xí)思維發(fā)展變化來(lái)采取有效教學(xué)策略，切實(shí)提高語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。

　　一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法情境，增進(jìn)語(yǔ)法遷移

　　初中英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的理論形式展現(xiàn)，對(duì)于英語(yǔ)而言其具有豐富的語(yǔ)言環(huán)境，因此初中英語(yǔ)教師要想讓學(xué)生們能夠靈活掌握語(yǔ)法內(nèi)容，就必須積極探索教學(xué)策略，在課堂上有效創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生融入真實(shí)化語(yǔ)法氛圍中。教師們可以在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言或者英語(yǔ)圖畫(huà)、視頻等等給學(xué)生們描述出一種特定的教學(xué)環(huán)境，期間要將每一節(jié)課堂的語(yǔ)法重點(diǎn)包含在內(nèi)，確保每一類(lèi)型語(yǔ)法能夠在情境中靈活展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，教師們還可以在課堂上組織學(xué)生們就語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)，以英語(yǔ)圖畫(huà)、視頻為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂延伸，進(jìn)一步加深語(yǔ)法知識(shí)印象。比如，在初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit6“動(dòng)詞Like的用法和一般現(xiàn)在時(shí)的用法”的教學(xué)過(guò)程中，我就本節(jié)課堂的語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生們進(jìn)行了情境交流，以此促進(jìn)“l(fā)ike”用法在學(xué)生生活中的運(yùn)用。例如A：Doyoulikeredskirt？B：No，Idon’tlikeredcolor.A：Whatcolourdoyoulikebest？B：Ilikeblue.通過(guò)此種情境交流的組織和創(chuàng)建，學(xué)生們不僅能夠?qū)��?dòng)詞like和一般現(xiàn)在時(shí)的語(yǔ)法相結(jié)合運(yùn)用，加深對(duì)課堂語(yǔ)法知識(shí)的理解，還能夠促進(jìn)其口語(yǔ)能力的提高，以免學(xué)生們成為“啞巴英語(yǔ)”模式的受害者。

　　二、開(kāi)展語(yǔ)法體驗(yàn)活動(dòng)

　　在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師們往往將書(shū)本上的語(yǔ)法知識(shí)一一填塞給學(xué)生們，讓學(xué)生們強(qiáng)行記憶，導(dǎo)致學(xué)生們長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍中，語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率較低。因此，初中英語(yǔ)教師必須以素質(zhì)教育理念為核心，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展語(yǔ)法體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠在多元化課堂活動(dòng)中體驗(yàn)到語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，逐漸讓學(xué)生們體會(huì)到成功運(yùn)用語(yǔ)法完善交流的學(xué)習(xí)自信心。體驗(yàn)活動(dòng)形式一定要多彩、互動(dòng)性強(qiáng)，必須要能夠切合學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，如一些野外聚餐、主題活動(dòng)日等等，將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)與學(xué)生們的生活緊密聯(lián)系在一起，避免學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中感覺(jué)到疲憊、枯燥和乏味，使其在活動(dòng)積極性的引導(dǎo)下提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣。比如，在初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit10“情態(tài)動(dòng)詞can的用法”的教學(xué)過(guò)程中，我為了能夠讓學(xué)生們從書(shū)本語(yǔ)法理論中跳躍出來(lái)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)法運(yùn)用意識(shí)，在課外積極組織了野外聚餐活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞“can”的運(yùn)用，加深其對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，并提高其語(yǔ)法實(shí)踐能力。學(xué)生們?cè)谝巴饩鄄蜁r(shí)不時(shí)會(huì)產(chǎn)生如下形式的對(duì)話(huà)：“A：canyougotothetentforbringmeaknife？B：Yes，Ican，butIcan’tgiveyoumore.”在這些對(duì)話(huà)氛圍中，學(xué)生們能就野餐主題積極展開(kāi)交流，不僅為情態(tài)動(dòng)詞的使用提供了真實(shí)語(yǔ)境，學(xué)生們的實(shí)際交流能力也切實(shí)得到了提高。

　　三、整體語(yǔ)法教學(xué)，提升整體語(yǔ)法運(yùn)用能力

　　眾所周知，在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師們由于教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)淺薄，且在課堂上常常對(duì)成績(jī)稍差的學(xué)生持有他見(jiàn)，逐漸導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法能力出現(xiàn)分層現(xiàn)象，兩級(jí)分化現(xiàn)象明顯，因此初中英語(yǔ)教師必須踐行整體語(yǔ)法教學(xué)，提升整體學(xué)生的.語(yǔ)法運(yùn)用能力。比如，在初中英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)Unit10一般過(guò)去時(shí)的使用方法的教學(xué)過(guò)程中，首先，我要從班級(jí)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)角度出發(fā)，在課堂開(kāi)始時(shí)給學(xué)生們播放一段與一般過(guò)去時(shí)語(yǔ)法內(nèi)容相關(guān)的對(duì)話(huà)小視頻，讓整體學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法課堂提起學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。其次，為了既能夠讓成績(jī)好的學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，又能夠讓成績(jī)稍差的學(xué)生進(jìn)一步提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率，教師可以將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)編成朗朗上口的記憶簡(jiǎn)條，降低所有學(xué)生的記憶難度。同時(shí)，我還為了讓所有學(xué)生能夠提高一般過(guò)去時(shí)語(yǔ)法的區(qū)分使用能力，我將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行合理分配，組成對(duì)話(huà)小組，設(shè)定以上周周末生活為主題的對(duì)話(huà)交流，不僅能夠讓語(yǔ)法好的學(xué)生帶領(lǐng)語(yǔ)法差的學(xué)生進(jìn)步，還能夠促進(jìn)本單元語(yǔ)法本質(zhì)理論的深化和突破。在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)理念影響下，教師們的語(yǔ)法教學(xué)思路較為閉塞，不能夠在教學(xué)課堂上靈活變通。要想切實(shí)提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握、運(yùn)用能力，英語(yǔ)教師必須從教學(xué)模式、教學(xué)方案、學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)三方面全面突破、創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)積極性，使其能夠提高英語(yǔ)語(yǔ)法接受能力與學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)整體英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的提高與發(fā)展。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]邱秀玲.初中新課程英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)初探[J].中小學(xué)電教（下半月），20xx（01）.

　　[2]陳華.淺議高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），20xx（09）.

初中英語(yǔ)語(yǔ)法9

　　比較need和dare

　　這兩詞既可做實(shí)義動(dòng)詞用，又可做情態(tài)動(dòng)詞用。作為情態(tài)動(dòng)詞，兩者都只能用于疑問(wèn)句，否定句和條件句。 need 作實(shí)義動(dòng)詞時(shí)后面的不定式必須帶to，而dare作實(shí)義動(dòng)詞用時(shí), 后面的to 時(shí)�？梢员皇÷�。

　　1) 實(shí)義動(dòng)詞： need（需要, 要求） need + n. / to do sth

　　2) 情態(tài)動(dòng)詞： need，只用原形need后加do，否定形式為need not。

　　Need you go yet?

　　Yes, I must. / No, I needn't.

　　3) need 的.被動(dòng)含義：need, want, require, worth（形容詞）后面接doing也可以表示被動(dòng)：

　　need doing = need to be done

初中英語(yǔ)語(yǔ)法10

　　1）人稱(chēng)代詞的主格在句子中作主語(yǔ)或主語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)，例如：

　　Johnwaitedawhilebuteventuallyhewenthome.

　　約翰等了一會(huì)兒，最后他回家了。

　　JohnhopedthepassengerwouldbeMaryandindeeditwasshe.

　　約翰希望那位乘客是瑪麗，還真是她。

　　說(shuō)明：在復(fù)合句中，如果主句和從句主語(yǔ)相同，代詞主語(yǔ)要用在從句中，名詞主語(yǔ)用在主句中，例如：

　　Whenhearrived,Johnwentstraighttothebank.

　　約翰一到就直接去銀行了。

　　2）人稱(chēng)代詞的賓格在句子中作賓語(yǔ)或介詞賓語(yǔ)，但在口語(yǔ)中也能作主語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)，第一人稱(chēng)在省略句中，還可以作主語(yǔ)，例如：

　　Isawherwiththem,atleast,Ithoughtitwasher.

　　我看到她和他們?cè)谝黄�，至少我認(rèn)為是她。（her做賓語(yǔ)，them做介詞賓語(yǔ)，her做主語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)）

　　a.--Whobrokethevase?--誰(shuí)打碎了花瓶？

　　b.--Me.--我。（me做主語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)=It'sme.）

　　說(shuō)明：在上面兩例句中，her和me分別作主語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)�，F(xiàn)代英語(yǔ)中多用賓格，在正式文體中這里應(yīng)為she和I。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法11

　　及物動(dòng)詞與不及物動(dòng)詞

　　根據(jù)其后是否帶賓語(yǔ)，動(dòng)詞可分為及物動(dòng)詞(帶賓語(yǔ))和不及物動(dòng)詞(不帶賓語(yǔ))。如：

　　When will he arrive? 他什么時(shí)候到？(arrive 不帶賓語(yǔ)，為不及物動(dòng)詞)

　　He reached Beijing yesterday. 他昨天到達(dá)北京。(reach 帶了賓語(yǔ)，為及物動(dòng)詞)

　　有的動(dòng)詞既可用作及物動(dòng)詞也可用作不及物動(dòng)詞：

　　The child is playing. 這小孩在玩。（不及物用法）

　　The child is playing the piano. 這小孩在彈鋼琴。（及物用法）

　　He is writing. 他在寫(xiě)字。（不及物用法）

　　He is writing a letter. 他在寫(xiě)信。（及物用法）

　　The boy is reading. 這男孩在閱讀。 （不及物用法）

　　The boy is reading a magazine. 這男孩在看雜志。（及物用法）

　　上面對(duì)及物動(dòng)詞與不及物動(dòng)詞知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的.幫助，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的更好的吧。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法12

　　在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們可以看到許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語(yǔ)有一定的差別，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用準(zhǔn)確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫(xiě)不出幾句沒(méi)有任何錯(cuò)誤的完整英語(yǔ)句子。原因在哪里呢？可能是枯燥、乏味、難記、易忘的語(yǔ)法規(guī)則極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也更制約著他們英語(yǔ)成績(jī)的提高。在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，教師的一般做法是先仔細(xì)講解語(yǔ)法知識(shí)的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，接著再呈現(xiàn)例句并加以說(shuō)明，最后設(shè)計(jì)許多練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鞏固，這樣的教學(xué)過(guò)程和模式。教師是課堂的主體，學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)、記、練來(lái)接受知識(shí)。似乎“一學(xué)就會(huì)”，在實(shí)際語(yǔ)言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。究其原因是因?yàn)槲覀冎恢匾曊Z(yǔ)法知識(shí)的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單模仿，死記規(guī)則，缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。新課標(biāo)新倡導(dǎo)的體驗(yàn)（感知）、實(shí)踐、參與合作與交流的.學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的不適。筆者認(rèn)為，新課標(biāo)理念的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)�，F(xiàn)以“條件狀語(yǔ)從句的使用“為例加以分析。

　　1. 注重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)。為突出教學(xué)目標(biāo)，教師可設(shè)計(jì)看錄像回答問(wèn)題，對(duì)話(huà)互動(dòng)，做游戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維大膽參與，在實(shí)踐中，在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)親身體驗(yàn)，由學(xué)生來(lái)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)，積極互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

　　2.創(chuàng)設(shè)情景，讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。良好的導(dǎo)入是成功課堂教學(xué)的一半，它能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生興趣。以看錄像的方式呈現(xiàn)條件狀語(yǔ)從句，使語(yǔ)法教學(xué)情景化，教學(xué)過(guò)渡自然而有效。通過(guò)呈現(xiàn)簡(jiǎn)單但是情節(jié)清晰的故事，直接揭示本節(jié)課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分同學(xué)在回答問(wèn)題的過(guò)程中理解了條件狀語(yǔ)從句的含義和用法。

　　3. 增強(qiáng)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。傳統(tǒng)教法之說(shuō)以讓學(xué)生感到枯燥乏味，主要原因是教師課堂采用教師講，學(xué)生聽(tīng)的方式授課，常缺乏學(xué)生積極參與，缺乏師生之間的真實(shí)交流和互動(dòng)。本節(jié)課中，除設(shè)計(jì)聽(tīng)故事，小組合作回答問(wèn)題外，還可安排學(xué)生就“任何保護(hù)野生動(dòng)物“這一令同學(xué)們感興趣的話(huà)題進(jìn)行討論，始終引導(dǎo)和啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)行積極思考，大膽實(shí)踐---即使是語(yǔ)法規(guī)則的歸納，主、從句時(shí)態(tài)的正確使用，都是通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的討論和回答來(lái)完成的。這種積極參與和互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓課堂充滿(mǎn)了生機(jī)，同時(shí)同學(xué)們?cè)谳p松的活動(dòng)中理解掌握并運(yùn)用了語(yǔ)法知識(shí)，提高了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的能力。

　　總之，筆者認(rèn)為在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，注重實(shí)踐和參與，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)和感知是目的，創(chuàng)設(shè)情景，有效導(dǎo)入是途徑，增強(qiáng)互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是語(yǔ)法教學(xué)的方向和宗旨。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法13

　　that, which可互換，下列情況須照辦。

　　that情況比較多，不妨對(duì)你說(shuō)一說(shuō)。

　　不定代詞這一類(lèi)，全用that準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)。

　　先行詞前被限制，千萬(wàn)不要用which。

　　要用which別著急，介詞提前逗隔離。

　　分詞形式選擇口訣

　　要斷分詞形，先把邏主覓；

　　分詞作定語(yǔ)，邏主被修飾；

　　狀表和主補(bǔ)，邏主是主語(yǔ)；

　　要是作賓補(bǔ)，邏主為賓語(yǔ)；

　　找準(zhǔn)邏主后，再辨其關(guān)系；

　　若為主謂間，需用現(xiàn)分詞；

　　要是動(dòng)賓間，則用過(guò)分詞。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法14

　　【—之fun的用法】對(duì)于fun的用法的知識(shí)，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)下面老師的.講解。

　　fun的用法：

　　fun雖然有時(shí)有形容詞的含義，但大多情況下仍然是不可數(shù)名詞。

　　所以大多仍具備名詞的用法。識(shí)記以下句型或短語(yǔ)，也基本掌握了其用法。

　　What fun! 多么有趣啊�。╳hat 跟名詞） It’s such great fun. 這可真有趣。（such加名詞）

　　Skating is great fun. 滑冰太有意思了。（be good / great fun）

　　have fun (in) doing sth 做某事很快樂(lè) make fun of 取笑

　　It sounds like fun. 這聽(tīng)起來(lái)有趣。（like，“像”，加名詞）

　　希望上面對(duì)fun的用法的講解學(xué)習(xí)，能很好的幫助同學(xué)們對(duì)上面的鞏固學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的更好的。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法15

　　如今這個(gè)時(shí)代社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步主要是由科技和人才來(lái)推動(dòng)的，而且由于英語(yǔ)在國(guó)際范圍內(nèi)使用的廣泛性，在中學(xué)教育當(dāng)中加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也更加重要了。英語(yǔ)主要是作為一種溝通和交流的工具來(lái)進(jìn)行使用的，所以對(duì)于它的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在能夠聽(tīng)懂明白的階段上。我們都明白掌握一種語(yǔ)言就相當(dāng)于多了一分工作優(yōu)先的權(quán)力，而在如今的中學(xué)教育當(dāng)中許多教師只注重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積累，卻不能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行靈活的運(yùn)用。而要想真正掌握英語(yǔ)，它的語(yǔ)法則是必學(xué)也是必通的，畢竟所有的英語(yǔ)句段都有著一定的語(yǔ)法邏輯結(jié)構(gòu)。但在如今初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)當(dāng)中卻不能夠真正達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師們僅僅停留在語(yǔ)法規(guī)則的講解卻不引導(dǎo)學(xué)生多練的階段上。在本文當(dāng)中我將對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。

　　1. 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.1學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

　　我們都知道興趣是最好的教師，許多學(xué)生并非對(duì)英語(yǔ)不感興趣，他們只是不知道該怎樣解決語(yǔ)法問(wèn)題。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是停留在考試考高分上好學(xué)校的目標(biāo)上的，有的他們并不能夠真正明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了實(shí)際當(dāng)中的交流和應(yīng)用。我們也可以看到有的學(xué)生書(shū)面英語(yǔ)分?jǐn)?shù)很好，但是當(dāng)你要求他用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己所說(shuō)的話(huà)時(shí)則會(huì)漏洞百出，這主要是學(xué)生平時(shí)缺乏練習(xí)的結(jié)果。而且許多人僅僅是為了考試而被強(qiáng)逼著去學(xué)習(xí)語(yǔ)法，加上教師對(duì)于語(yǔ)法的講解停留在規(guī)則的記憶上，這也給學(xué)生留下來(lái)語(yǔ)法等于枯燥無(wú)味的印象，這樣學(xué)生就更加不可能有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望了。況且在許多學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中只是一步步跟著教師的要求死記硬背，并不能夠自己找出其中的邏輯方法，在大量背誦卻無(wú)明顯效果的情況之下也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　1.2教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)

　　英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要日積月累的，要想短期內(nèi)就完全掌握英語(yǔ)語(yǔ)法是根本不可能的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生首先是記憶大量的單詞，在達(dá)到一定效果后教師會(huì)繼續(xù)教授語(yǔ)法，但在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了教師教的時(shí)候都可以聽(tīng)懂，但自己在實(shí)際使用的過(guò)程當(dāng)中則會(huì)漏洞百出。當(dāng)學(xué)生使用出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師會(huì)責(zé)怪學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法規(guī)則記憶不深刻，但實(shí)際并非如此，有的學(xué)生之所以還會(huì)講求一定的語(yǔ)法規(guī)則恰恰說(shuō)明了他確實(shí)人真學(xué)習(xí)了語(yǔ)法。出現(xiàn)錯(cuò)誤則是我們大多數(shù)人都會(huì)遇到的，突破了這一點(diǎn)學(xué)生便可以將英語(yǔ)語(yǔ)法融會(huì)貫通。在這種情況之下，教師不能一味地批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該耐心地幫助學(xué)生區(qū)分不同語(yǔ)法的特點(diǎn)和規(guī)則，從而使他們能夠有效掌握語(yǔ)法的使用。

　　2. 改善語(yǔ)法學(xué)習(xí)的對(duì)策

　　2.1采用多種方式教授語(yǔ)法

　　對(duì)于處于好動(dòng)年紀(jì)的初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，根據(jù)這一階段學(xué)生的'特點(diǎn)，教師應(yīng)該采用多種方式來(lái)豐富語(yǔ)法的學(xué)習(xí)以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。因而教師可以使用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式播放簡(jiǎn)單語(yǔ)法的變化，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然如今有許多的學(xué)生熱衷于外國(guó)影片的欣賞，因而教師可以截取簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)的英語(yǔ)視頻來(lái)具體分析其中的語(yǔ)法規(guī)則，從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行講解是能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果的。此外由于在中學(xué)的英語(yǔ)課本當(dāng)中許多的單元都是與日常生活有關(guān)的，同時(shí)也是以對(duì)話(huà)的形式進(jìn)行的，因而教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們自由選擇話(huà)題進(jìn)行編寫(xiě)，在初步的排練之后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行對(duì)話(huà)演示。通過(guò)多種動(dòng)畫(huà)、視頻以及情景模擬的方式進(jìn)行語(yǔ)法的講解和糾錯(cuò)既能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也是能夠達(dá)到語(yǔ)法的有效教學(xué)。

　　2.2語(yǔ)法教學(xué)與閱讀相結(jié)合

　　在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大多數(shù)情況下學(xué)生都需要學(xué)習(xí)大段大段的英語(yǔ)文章，在一篇篇的文章轟炸之后，學(xué)生只是了解了更多的英語(yǔ)單詞和常識(shí)，但是對(duì)于語(yǔ)法還是摸不著頭腦。因而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中為了達(dá)到有效教學(xué)，教師應(yīng)該在分析語(yǔ)篇的過(guò)程當(dāng)中就指出其中所存在的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這樣才能夠使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要性同時(shí)也才能夠增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的眼熟度。況且語(yǔ)篇本身所蘊(yùn)含的語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)超出了單純的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，它是結(jié)合了具體的語(yǔ)境、語(yǔ)義的，是多種英語(yǔ)知識(shí)的綜合體，可以說(shuō)如果能夠較好地掌握語(yǔ)篇那么學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)也就簡(jiǎn)單多了。

　　3. 小結(jié)

　　本文是基于我對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解展開(kāi)的，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)和教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)這兩個(gè)方面論述了如今初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，而后又從采用多種方式教授語(yǔ)法和將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀相結(jié)合兩個(gè)方面闡明了改善語(yǔ)法學(xué)習(xí)的對(duì)策。然而宥于個(gè)人知識(shí)水平的限制，并未能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面詳盡的論述，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

　　[1] 桂小芬. 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J]. 新課程：中， 20xx（11）.

　　[2] 馬顯梅. 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J]. 儷人：教師， 20xx（18）.

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