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初中英語實現(xiàn)單詞教學(xué)的高效課堂策略介紹
初中英語作為英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是學(xué)生接觸英語的關(guān)鍵時期。 在整個英語學(xué)習(xí)歷程中，詞匯作為其學(xué)習(xí)的基石，不容忽視。 因此，如何實現(xiàn)單詞教學(xué)的高效課堂是值得每位英語教師探索和關(guān)注的。
一、當前初中英語單詞教學(xué)中存在的問題
（一）機械的教學(xué)方法
英語詞匯量龐大，當前在教學(xué)的過程中由于受到課時的限制，大多數(shù)教師在課堂上采用教讀和跟讀的方式進行詞匯的學(xué)習(xí)。 課堂上教師一味地進行詞法、詞組的灌輸，而學(xué)生只是盲目地記錄筆記。 久而久之，在這種被動的學(xué)習(xí)環(huán)境下， 學(xué)生會漸漸地喪失自主學(xué)習(xí)的意識，同時沉悶單調(diào)的學(xué)習(xí)方式也會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
（二）教學(xué)理念陳舊
很多初中英語教師覺得單詞基礎(chǔ)教學(xué)只占據(jù)英語學(xué)習(xí)的一小部分，甚至忽略單詞的詞性以及相關(guān)音標的學(xué)習(xí)， 進而將單詞孤立出來，使其教學(xué)流于形式。 另外，部分教師忽略語境及語篇對單詞學(xué)習(xí)的作用，導(dǎo)致與英語教學(xué)出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。
（三）缺乏有效的單詞學(xué)習(xí)方式
科學(xué)的學(xué)習(xí)方式對于提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)有著十分重要的重要，然而，在教學(xué)過程中，教師只是單純地通過單詞默寫的方式來檢測學(xué)生掌握的情況， 使學(xué)生漸漸地養(yǎng)成了機械記憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 而這種學(xué)習(xí)習(xí)慣又往往導(dǎo)致一部分學(xué)生消耗了大量的時間卻仍然沒有記住， 另一種是雖然背得滾瓜爛熟卻不知如何靈活運用。
二、提高初中英語單詞教學(xué)的有效措施
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
初中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，大多數(shù)的初中生在初次接觸英語時，往往都充滿了好奇心，但是長時間的單詞記憶、語法學(xué)習(xí)以及考試測驗漸漸地讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，喪失了興趣和學(xué)習(xí)的主動性。 教師在英語單詞教學(xué)的過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的新奇感， 首先應(yīng)堅守以學(xué)生作為教學(xué)主體的原則， 建立和諧的師生關(guān)系。 其次，采用形式多樣、教學(xué)效果顯著的優(yōu)秀教學(xué)方法， 以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣的基礎(chǔ)上妥善解決單詞教學(xué)的難題。
如在學(xué)習(xí)Colours 這一單元時， 教師可以讓學(xué)生運用不同顏色的圖片來進行教室的裝扮，同時也可以通過舉行時裝表演秀的環(huán)節(jié)，介紹服裝以及其顏色，加深學(xué)生的視覺效果，形象生動地進行新詞匯的學(xué)習(xí)。當然，在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，教師仍然可以采用實物、歌曲等方式輔助教學(xué)，寓教于樂，使學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動力。
（二）學(xué)習(xí)構(gòu)詞規(guī)律，科學(xué)記憶
學(xué)生由于長時間采用不當?shù)挠洃浄绞�，�?dǎo)致遺忘詞匯的速度較快。 很多學(xué)生反映單詞學(xué)得越多，忘得也就越快，學(xué)習(xí)效率低下，對單詞記憶感到力不從心。 英語單詞雖然詞匯量較大，但是單詞的構(gòu)成遵循一定的規(guī)律，在日常英語的單詞教學(xué)中，教師應(yīng)隨時向?qū)W生灌輸相關(guān)詞根、前綴、后綴等構(gòu)詞的規(guī)律，以及單詞間的轉(zhuǎn)換，進行大量的歸納，使學(xué)生做到舉一反三，輕輕松松記憶單詞。
如在學(xué)習(xí)否定前綴時，教師可以將否定詞匯進行歸納講授， 常見的有 un（unhappy）、dis（dislike）、im （impossible） 等； 后綴 er 有表示“人、者”的含義，如 teacher 教師、reader 讀者、worker 工人等。 在分析詞根的基礎(chǔ)上，可以無形中擴大詞匯量，在學(xué)習(xí)詞根 mand（命令）時，可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí) command、demand 等，這樣能夠科學(xué)地進行詞匯的積累和記憶，提高單詞學(xué)習(xí)的效率。
根據(jù)單詞詞性間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，掌握與之相關(guān)的詞匯，構(gòu)建發(fā)散思維也是學(xué)習(xí)單詞的重要方法，如動詞 interest（興趣，愛好）可以轉(zhuǎn)變?yōu)樾稳菰~ interesting（有趣的，引人關(guān)注的），接著可以變?yōu)楦痹~ interestingly（有趣地），這樣的聯(lián)想記憶方法能幫助學(xué)生對一系列相關(guān)單詞進行同步記憶。
（三）強化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)
良好的語音基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)語言的前提，英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)主要包括音標、發(fā)音及詞性的學(xué)習(xí)。 音標是拼讀認識單詞的基礎(chǔ)，在詞匯教學(xué)的過程中， 要注重音標和單詞的結(jié)合，做到形與音的高度統(tǒng)一，如學(xué)習(xí)長元音[i:]，學(xué)生可以將 sees、sea、she 等詞聯(lián)系起來。
詞性是單詞的重要標志，學(xué)生只有在區(qū)分清楚單詞詞性的基礎(chǔ)上，才能進一步構(gòu)建自身的詞匯系統(tǒng)。 因此，初中教學(xué)在進行英語單詞教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生了解音標和詞性知識，為詞匯的積累打下堅實的基礎(chǔ)。
（四）創(chuàng)造良好的課堂情境
教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當適當?shù)貏?chuàng)造一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，巧記單詞，開拓英文思維。 教學(xué)情境主要可以通過以下幾種方式展開：
1. 通過實物展示情境， 如在學(xué)習(xí) Healthydiet 時，教師可以帶來水果、蔬菜等實物讓學(xué)生進行訓(xùn)練，擴展詞匯，達到幫助記憶的作用。
2.通過生活情境，生活中呈現(xiàn)的語言是最自然的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)詞匯時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系實際生活，加強記憶。
3. 通 過現(xiàn)代化教學(xué)途徑 ， 如在學(xué)習(xí) Mybedroom 時， 教師可以通過多媒體進行圖片的展示， 讓學(xué)生了解到 bed、chair、bookcase、lamp等單詞， 同時學(xué)會 on、in、behind、under 等介詞的用法。
高效的單詞教學(xué)方法對初中英語單詞教學(xué)是十分必要的，因此英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷地改進教學(xué)方法， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其做到主動學(xué)習(xí)單詞，提高單詞教學(xué)的效率。
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