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大學英語寫作教學改革解析論文
【摘要】大學英語寫作教學與改革在大數(shù)據(jù)時代面臨著一定的沖擊和挑戰(zhàn)。本文先分析大數(shù)據(jù)時代背景，再描述大學英語寫作教學現(xiàn)狀，解析其直面大數(shù)據(jù)時代的變革，最后研討對它必行的改革。
【關(guān)鍵詞】大學英語寫作；大數(shù)據(jù)時代；教學現(xiàn)狀；改革對策
通常人們把信息爆炸時代的海量數(shù)據(jù)稱之為大數(shù)據(jù)。我們在廣泛使用各類移動終端的同時不知不覺融入了一個全新的大數(shù)據(jù)時代。受這樣時代背景的沖擊影響，變革教育領(lǐng)域理念和改革英語寫作教學勢在必行。
一、大數(shù)據(jù)時代的背景
大數(shù)據(jù)時代面臨龐大繁雜的信息流數(shù)據(jù)集，但科學合理分析歸納數(shù)據(jù)，可提煉出為我們所用的信息。大數(shù)據(jù)時代，具有以下特點：用戶是信息的使用者和提供者；整理分析大數(shù)據(jù)，可找出既有規(guī)則，預測分析未來，為決策提供依據(jù)；大數(shù)據(jù)時代給我們的生活和傳統(tǒng)思維方式帶來變革。要印證某些理論，以前通過抽樣調(diào)查的方式獲取數(shù)據(jù)，現(xiàn)在則借采集數(shù)據(jù)云計算輕松實現(xiàn)。我們的思維方式正由高速向高效轉(zhuǎn)變。大學英語寫作教學也應高效利用大數(shù)據(jù)的科技手段進行改革。
二、大學英語寫作教學現(xiàn)狀
1.教學目標不明確。教學目標不明確且與學生寫作實際應用需求脫節(jié)，這是我國大學英語寫作教學現(xiàn)存的問題。而《大學英語教學要求》中十分含糊的寫作目標致使一線教師難以把握寫作教學方向,因而在進行該教學時，教師忽視認知、情感和社會因素，比較注重對學生語言層面知識的培養(yǎng)和訓練；英語寫作僅在考試中才會用到，便成為學生們的共識。2.課程設(shè)置不合理。學生應初步具備一定的寫作能力是《大學英語教學大綱》中明確要求的，但在課程設(shè)置和實際教學中，重閱讀輕寫作是普遍現(xiàn)狀。教學重點都放在精讀上，片面注重輸入性技能---閱讀，輕視產(chǎn)出性技能---寫作。結(jié)果大學英語讀寫嚴重脫節(jié)，輸入的英語知識學生難以轉(zhuǎn)化為輸出的寫作能力。3.教材內(nèi)容太單一。讀寫譯和視聽說分開編寫，缺乏“多樣性、針對性、科學性的寫作教材”，是我國當前使用的主要教材模式。寫作課程的授課內(nèi)容通常采用讀寫教材中的缺乏對寫作技能系統(tǒng)講解的寫作部分，因其寫作任務(wù)與訓練原本為配合閱讀課程而設(shè)計，教師只好常依據(jù)自己的教學經(jīng)驗補充相應內(nèi)容。4.學生缺乏自主學習能力。學生對英語寫作不重視，缺乏興趣緣于應試教育。結(jié)果學生馬虎應付作業(yè)。學生難以從根本上認識到英語寫作的重要性，自主學習的意識與能力無從激發(fā)培育，教學效果必然欠佳。5.課堂缺乏師生互動。傳統(tǒng)大學英語寫作課堂中，學生的學習內(nèi)容、進度和方式受作為知識傳授者的教師全面掌控，學生處于被動地位，缺乏學習主動性，師生課堂缺乏互動。
三、大數(shù)據(jù)時代促使英語寫作教學的變革
1.更加豐富的教學資源。直面大數(shù)據(jù)時代，大學英語寫作教學資源更加豐富，形式更多樣化（文本、音頻、視頻等）�；ヂ�(lián)網(wǎng)中海量的數(shù)據(jù)信息，為英語寫作教學提供了數(shù)據(jù)應用平臺，開拓了學生視野，提高了學生寫作能力。2.更加多樣的教學方式。大數(shù)據(jù)時代，教學可不受課堂局限，可用網(wǎng)絡(luò)拓展教學空間，用圖文并茂的信息教學英語寫作，用社交軟件交流師生或同學間的文章，用微信群與同學們交流素材、推送范文、修改句式等，力達提高學生的寫作能力。3.有效定位的寫作內(nèi)容。大數(shù)據(jù)時代，在線寫作替代了紙筆寫作，既獲取豐富信息，又明確寫作目的，有效定位寫作內(nèi)容，學生不斷練習表達自己的觀點，帶著目的性去完成寫作構(gòu)思，從根本上提升自己的寫作能力。4.多元高效的寫作手段方式。大數(shù)據(jù)時代，越來越多的寫作軟件激起了大學生的寫作興趣，方便的在線提交、修改和教學方式，節(jié)約寫作時間，提高寫作效率，開發(fā)學生的思維空間。同時，教師的授課效率也會提升，課堂質(zhì)量相應得到保障。
四、大數(shù)據(jù)時代英語寫作教學的改革對策
1.更新教學理念，改進教學方式。教師要隨時代發(fā)展更新教學理念，課堂上由資源提供者變成資源整合者。教學方式的改進，需要教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)，使用任務(wù)法、交際法和產(chǎn)出導向法等教學手段來實施教學。提升學生學習興趣，把互聯(lián)網(wǎng)獲得的各項寫作知識和信息轉(zhuǎn)變成實際的寫作技能，提升寫作水平。2.建構(gòu)寫作教學評估平臺。大數(shù)據(jù)時代，學校可融合英語寫作教學與計算機網(wǎng)絡(luò)應用，建構(gòu)完善的評估體系，實現(xiàn)多維互動:幫助完成寫作的學生實時評估自己作品；既減輕教師批改壓力，又助學生在寫作中及時調(diào)整寫作方向；教師可上傳優(yōu)秀寫作資源供同學分享使用，通過平臺及時準確了解掌握學生學習狀態(tài)及在線活動狀況，進而相應調(diào)整教學思路。3.改革學生作業(yè)反饋方式。大數(shù)據(jù)時代，學生寫作訓練可線上線下進行，也可在線點評學習借鑒別人的寫作內(nèi)容。鼓勵學生充分利用作文自動評估系統(tǒng)進行作文高效批改。實時從詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等多維評估自己的寫作水平，糾錯修改完善寫作內(nèi)容。綜上所述，大數(shù)據(jù)時代大學英語寫作教學改革勢在必行。更新教學理念，改進教學方式，健全寫作教學評估系統(tǒng)，方能提升學生的寫作水平。
參考文獻：
[1]崔桂英.淺析大數(shù)據(jù)時代大學英語寫作教學改革[J].校園英語,2017,10
[2]陳慶斌.大數(shù)據(jù)時代的大學英語寫作教學模式重構(gòu)[J].外語學刊,2016,03:129-132.
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