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大學(xué)英語寫作中存在的問題及應(yīng)對措施論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編幫大家整理的大學(xué)英語寫作中存在的問題及應(yīng)對措施論文，希望對大家有所幫助。
論文摘要： 英語寫作是學(xué)生英語知識水平的綜合體現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的思維能力和語言駕馭能力。作為英語聽、說、讀、寫、譯中的一項(xiàng)基本技能，寫作水平反映了學(xué)習(xí)者的語言綜合能力。大學(xué)英語寫作是體現(xiàn)學(xué)生英語基本功及實(shí)際運(yùn)用語言能力的重要途徑。然而，目前我國大學(xué)生的英語寫作水平普遍偏低，英語表達(dá)能力嚴(yán)重滯后。本文分析了大學(xué)英語寫作中存在的一些問題，并就這些問題提出了應(yīng)對措施，以期幫助學(xué)習(xí)者提高英語寫作能力。
論文關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語寫作 存在的問題 應(yīng)對措施
英語寫作是英語聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)能力中的重要技能之一，能充分反映學(xué)生的英語基本功和語言駕馭能力�！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》和《大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》都對培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力作了明確規(guī)定，即學(xué)生能在半小時(shí)內(nèi)完成120字左右的短文，包括書信等應(yīng)用問題寫作，要求文理基本通順，表達(dá)思想清楚，無重大語法錯誤。然而在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語作文水平普遍偏低，英語表達(dá)能力不高，語言控制力有限，有的學(xué)生甚至在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)中式表達(dá)。英語作文質(zhì)量低下，常常是學(xué)生四級考試中所面臨的巨大難題，筆者在本文中將分析大學(xué)英語寫作中存在的問題，并就這些問題給出相應(yīng)的應(yīng)對措施。
一、大學(xué)英語寫作中存在的問題
通過大量的學(xué)生習(xí)作總結(jié)、分析，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)是影響學(xué)生作文水平的主要原因。
1.語法問題。
語法作為語言的使用規(guī)則，規(guī)定著詞匯、短語、時(shí)態(tài)及語態(tài)的具體運(yùn)用。語法出現(xiàn)錯誤，必定會導(dǎo)致文章思路混亂，文意不清，張冠李戴，嚴(yán)重影響作者與讀者之間的溝通。
2.詞匯運(yùn)用問題。
詞匯運(yùn)用包括單詞的選擇，易混淆詞語的甄選，文章詞義重復(fù)，出現(xiàn)口語表達(dá)或俚語等問題。在英語中有很多近義詞，雖然這些詞語在意思上很相近，可是有不同的語言色彩，或褒或貶，在表示褒義時(shí)卻使用了貶義色彩的詞語或是在該貶時(shí)卻大張旗鼓地褒獎，都會嚴(yán)重影響文章質(zhì)量�？墒呛芏鄬W(xué)生在寫作時(shí)往往缺乏對詞語應(yīng)用的考慮，忽略了詞語的感情色彩。例如：politician和statesman都可以表示政治家，但是如果在寫作時(shí)不注意詞義色彩，就容易犯錯誤。有學(xué)生在寫自己的志向時(shí)寫道：I want to be a politician.其實(shí)他應(yīng)該是想成為一名賢明公正的政治家（statesman），而不是玩弄權(quán)術(shù)的政客（politician）。可見，詞義選擇錯誤將會改變文章思想，大大降低文章質(zhì)量。
3.語篇連貫問題。
語篇的連貫性主要指文章中心思想的連貫性，由標(biāo)題、主題句和細(xì)節(jié)組成。段落細(xì)節(jié)要支撐主題句；主題句要緊扣標(biāo)題。不少學(xué)生受中文寫作的思路影響，特別是受中文散文的思路影響，不會使用主題句或主題句表達(dá)不明確，不習(xí)慣使用一些承上啟下的過渡詞或者是省略一些表示因果、遞進(jìn)的連接詞。段落細(xì)節(jié)缺乏聯(lián)系，邏輯思維不強(qiáng)，無法形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚的高質(zhì)量文章，而像倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、排比句等這樣的復(fù)雜句型就更難得一見了。
4.文化差異問題。
語言是文化的載體，也是文化的體現(xiàn)。不同地域，不同生長環(huán)境會滋養(yǎng)出不同的語言表達(dá)習(xí)慣。中國學(xué)生習(xí)慣的思維方式是圓周形的，英語國家的人更多的是開門見山式的“直線形”表達(dá)方式；在文章結(jié)尾，中國學(xué)生常使用一些號召性的語句，比如let’s...，而西方文章中幾乎沒有這樣的表達(dá)。
二、大學(xué)英語寫作中的應(yīng)對措施
針對以上存在的寫作中的問題，大學(xué)英語教師可以在課堂上從以下幾個方面著手。
1.重視語法教學(xué)，增加課堂練習(xí)機(jī)會。
從學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，就在學(xué)習(xí)語法，從最簡單的物主代詞到最后學(xué)習(xí)的虛擬語氣，整個語法學(xué)習(xí)階段從初中一直持續(xù)到高中。很多大學(xué)老師認(rèn)為語法在中學(xué)時(shí)期就已經(jīng)學(xué)完了，在大學(xué)里可以不用再講語法了，所以有的老師在課堂上幾乎根本不提語法，涉及較難語法時(shí)也只是草草帶過。其實(shí)知識是需要溫故知新的，而且由于中學(xué)時(shí)期的語法學(xué)習(xí)多受應(yīng)試教學(xué)模式的影響，在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生擅長做語法題，而到主觀表達(dá)時(shí)卻老是犯語法錯誤，因此在大學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)鼗貞洀?fù)習(xí)語法，增加主觀表達(dá)機(jī)會，能更好地提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，而且由于老師能現(xiàn)場糾錯，其知識鞏固效果遠(yuǎn)勝過書面練習(xí)。
2.加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練，提高對學(xué)生的要求。
要克服作文中的詞匯問題，就必須加強(qiáng)詞匯教學(xué)與訓(xùn)練，提高對學(xué)生的要求。教師可以要求學(xué)生加大單詞量和閱讀量，掌握更多的單詞，避免提筆忘詞。在平常的單詞學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生掌握近義詞之間的細(xì)微差別，留心單詞的感情色彩。在課堂上創(chuàng)造條件反復(fù)練習(xí)運(yùn)用相關(guān)詞語，達(dá)到詞義區(qū)別雖小，但能爛熟于心的學(xué)習(xí)效果。
3.著重課文結(jié)構(gòu)分析，特別是段落結(jié)構(gòu)分析，增強(qiáng)語篇連貫意識。
教師在分析課文時(shí)，不應(yīng)只著重長句、難句的分析講解，還應(yīng)該著重分析課文結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握文章的發(fā)展思路，行文特點(diǎn)；特別是對于段落結(jié)構(gòu)分析，要求學(xué)生掌握段落中句與句之間的邏輯關(guān)系，體會轉(zhuǎn)折詞的作用，并模仿段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行文章創(chuàng)作。
4.訓(xùn)練學(xué)生英式表達(dá)思維，注重中西表達(dá)習(xí)慣的區(qū)別。
在日常教學(xué)中，教師應(yīng)有目的性地增加一些語言表達(dá)機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生用英式思維表達(dá)自己的想法，這些訓(xùn)練機(jī)會可以是筆頭的寫作練習(xí)，也可以是口頭的回答、交流。對于一些中西表達(dá)習(xí)慣上的區(qū)別，教師可以作較為詳細(xì)的對比，方便學(xué)生記憶正確的表達(dá)方式。
5.提高教師自身英語能力，靈活運(yùn)用相關(guān)教學(xué)技巧，充分激發(fā)學(xué)生寫作熱情。
寫作是語言的輸出，只有擁有了一定量的語言輸入才能保證有良好的語言輸出。所以教師在課堂上不應(yīng)只重視課文或語言點(diǎn)的講解，還應(yīng)該重視對西方文化的輸入，以及對中西文化差異的介紹，引入西方思維方式的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個只有西方思維表達(dá)的環(huán)境。教師可以要求學(xué)生在課外多閱讀英語原文著作，多聽國外廣播，例如BBC或VOA等，多與說英語的外國人交流，結(jié)交一些外國友人，從生活中體會西方語言的習(xí)慣，把課堂知識轉(zhuǎn)化成立體的日常感受。
三、結(jié)語
英語寫作作為聽、說、讀、寫、譯中的一項(xiàng)基本技能，體現(xiàn)著學(xué)生的英語水平和語言功底。要想在英語寫作方面取得重大成績，除了要求學(xué)生在平日里增加閱讀練習(xí)外，作為引導(dǎo)者的大學(xué)英語教師還要注重提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)生在寫作方面的問題，及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)英語人才。
參考文獻(xiàn)：
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�。�2］毛榮貴.英語寫作縱橫談［M］.上海：上海外語教育出版社，1998.
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