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《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感范文（通用32篇）
當(dāng)賞讀完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？以下是小編為大家整理的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 1
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)是特級(jí)教師于永正先生的“封筆”之作。我認(rèn)真拜讀了這本書(shū)，正如于永正先生自己在書(shū)的前言中所說(shuō)：“本書(shū)是我對(duì)自己從教五十多年的較為全面的總結(jié)。讀者從中可以看出我的教育觀、語(yǔ)文觀、學(xué)生觀，乃至于我的性格、為人和其他的方方面面。”尤其是書(shū)中的第五章《行無(wú)言之教》部分對(duì)我的觸動(dòng)頗深，受益頗多。
這一章的開(kāi)篇便引用了老子的話：“圣人處無(wú)為之事，行不言之教。”而其中的“不言之教”指的就是“身教”。身教的力量和影響是巨大而深遠(yuǎn)的，“身教”無(wú)痕，而且于老師認(rèn)為這種影響在小學(xué)階段尤為顯著。因此于老師說(shuō)：“老師就是一本教科書(shū)——一本學(xué)生天天看的‘無(wú)字之書(shū)’�！�
接著于老師指出作為一名語(yǔ)文老師，對(duì)學(xué)生潛移默化、影響深遠(yuǎn) 的“無(wú)言之教”有如下幾個(gè)方面：
一是字�！爱�(dāng)老師的（尤其是語(yǔ)文老師），能寫(xiě)一手好字，第一節(jié)課就能贏得學(xué)生的好感�！� 于老師在書(shū)中說(shuō)道：“我的老師和我的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，寫(xiě)字的意義太大了，小學(xué)生要寫(xiě)好字�！庇诶蠋煆�(qiáng)調(diào)練字要成為教師備課的重要內(nèi)容，每課要求學(xué)生寫(xiě)的字，自己必先照著字帖練；要板書(shū)的詞語(yǔ)，也要練，力求讓板書(shū)的字成為學(xué)生的“字帖”。要琢磨每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆，不把每個(gè)字練好，不會(huì)善罷甘休。
二是朗讀。于老師說(shuō)自己備課除了練字，還練朗讀，而且練朗讀花的工夫比練字多得多�！袄首x受朗讀者智力、能力、感受力、表現(xiàn)力、道德情操、審美情趣的制約，所以教師要加強(qiáng)修養(yǎng)，提高自己的綜合素養(yǎng)�！苯處熑缒苓_(dá)到“見(jiàn)文生情”的.朗讀水平，即便不講朗讀技巧，只是一遍一遍地讀給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生一遍一遍地跟讀，時(shí)間久了，學(xué)生的朗讀水平也會(huì)自然而然地跟著提高。
教師要奉獻(xiàn)全部光和熱。教師要不斷學(xué)習(xí)，剔除以往教育內(nèi)容和教育手段中陳舊的落后的東西，采取現(xiàn)代化的的教育方法和手段，去教育和引導(dǎo)學(xué)生。教師必須勤學(xué)不輟，不斷充實(shí)自己。知識(shí)貧乏是不稱職的教師，對(duì)教育事業(yè)不忠誠(chéng)是失職的教師。教師要大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的聰明才智，讓每個(gè)學(xué)生身上的才華都放射出燦爛的光彩，讓每個(gè)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的智慧火花，都熾烈的燃燒起來(lái)。
教師要有自制力。自制力是意志的一個(gè)重要方面。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有自制力，善于控制自己的情感，行為能夠約束自己的動(dòng)作、語(yǔ)言，抑制無(wú)意的激情和沖動(dòng)，這既是職業(yè)修養(yǎng)中不可缺少的的心理品質(zhì)，也是教育技巧高低的尺度。冷靜是智慧的源泉，急躁是無(wú)能的表現(xiàn)。教師在盛怒時(shí)，要學(xué)會(huì)忍耐，壓抑脾氣，心平氣和的跟學(xué)生對(duì)話。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 2
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，暑假的時(shí)候?qū)W校向老師們推薦讀過(guò)，當(dāng)時(shí)就有反思，很好讀，不是理論，案例居多，是于老師的封筆之作。這個(gè)月，新學(xué)期開(kāi)始，再拿出來(lái)回味回味，看著自己曾經(jīng)的圈劃和筆記，又有了新的看法。
在“人生流橫—寫(xiě)在前面的話”中，于老師就提到，他寫(xiě)這本書(shū)的目的是為了給自己從教五十多年做一個(gè)較為全面的總結(jié)。
讓知識(shí)“活”起來(lái)。
一、溫厚、包容、調(diào)和待生
于老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一樣溫厚。一個(gè)學(xué)生曾在作文中這樣形容于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評(píng)�！睂W(xué)生在語(yǔ)文課上畫(huà)畫(huà)、在課后鬧矛盾，于老師不是像其他老師一樣拉出來(lái)批評(píng)，而是一笑化之，用最溫和的語(yǔ)言化解學(xué)生的尷尬，既沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)，也沒(méi)有讓學(xué)生顏面盡失�？鬃佑形宕竺赖拢骸皽�、良、恭、儉”。溫文爾雅、和藹可親是五大美德之首�？梢哉f(shuō)，“溫”是所有學(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。其次，甘草的第二個(gè)特性是“包容”。于老師用了這樣一句名言：“先處理心情，再處理事情�！睂�(duì)待學(xué)生，要包容，出于理解的那種包容，一種推己及人的理解。站在學(xué)生的角度想一想，那么那些“火”可能自然而然就熄滅了。再想想我，我是一個(gè)脾氣不太好的老師，可能是因?yàn)閭�(gè)別學(xué)生的不聽(tīng)話，現(xiàn)在再想一想彌勒佛能“大腹能容，容天下難容之事”，楚莊王、曾國(guó)藩也可以容，對(duì)學(xué)生又有什么可以不包容的呢？最后，甘草的第三個(gè)特性是“調(diào)和”�！爸杏怪馈笔侨寮矣^察世界、處世行事的基本思維方式。西方的哲學(xué)家亞里士多德也說(shuō)過(guò)類似的話，過(guò)度和不足奶是惡行的特征，而適中則是美德的特征。兩位哲學(xué)家的見(jiàn)解驚人的相似。中庸之道不僅是一種哲學(xué)思想，更是至高的道德境界。
于老師他就是甘愿做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。帶著思考教書(shū)，不斷修正自己的人生軌跡，少走彎路，才能不算完善自己的教育、教學(xué)行為。
二、關(guān)注、贊賞、尊重學(xué)生
“好孩子是夸出來(lái)的�！边@是黃金萍老師在我教育教學(xué)中告訴我的，也是我初出茅廬在薛小聽(tīng)到的最有價(jià)值的一句話。于老師在書(shū)中介紹到，老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)他的影響很大，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。如果老師能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無(wú)疑會(huì)進(jìn)入別樣的境界。但是于老師認(rèn)為，如果要做到這一點(diǎn)，還是很難的。書(shū)中提到美國(guó)教育學(xué)家托德·威特克爾的一段話：“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了�！彪m然這句話第一次讀到的時(shí)候，我覺(jué)得會(huì)不會(huì)有點(diǎn)做作，但后來(lái)仔細(xì)一想，如果你能夠做出喜歡他的樣子了，那你的內(nèi)心至少也不會(huì)討厭他吧。
對(duì)于如何能夠做到尊重、贊賞每一個(gè)學(xué)生，于老師給出了這樣的建議：講課時(shí)，眼觀六路，用親切的目光看著每一個(gè)學(xué)生；學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，以專注、期待、鼓勵(lì)的目光看著發(fā)言的學(xué)生；學(xué)生的'紅領(lǐng)巾歪到一邊去了，幫他扶正；課外活動(dòng)時(shí)，加入到學(xué)生跳繩的行列……而光有這些還不夠，還缺了最重要的，那就是微笑。微笑是老師的名片，臉上有笑，學(xué)生就會(huì)有親切感，而無(wú)懼怕感。
三、不能太像老師
于老師在書(shū)中提到，老師在孩子面前不能太像老師。于老師要求自己在平時(shí)的教育教學(xué)中，不將手倒背起來(lái)。他認(rèn)為倒背著手站在學(xué)生面前，仿佛樹(shù)立起了自己的權(quán)威，拉遠(yuǎn)的自己和學(xué)生的距離。課上表演課本劇，他會(huì)和學(xué)生一起，扮演劇本中的一個(gè)角色，還會(huì)“反串”扮演，讓學(xué)生真切感受，就像他在書(shū)中說(shuō)的：“是師非師，是課非課�！闭n后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(zhǎng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個(gè)孩子。
于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道孩子真正需要什么。學(xué)生的眼睛是攝像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，教師的一言一行將會(huì)定格在學(xué)生的人格磁帶上，并且自動(dòng)終生播放。每個(gè)學(xué)生都是心理學(xué)家，他們會(huì)對(duì)教師的所作所為做出評(píng)判。只有教師做好了，學(xué)生認(rèn)同教師了、信服教師了，才會(huì)仿效教師的做法，才會(huì)接納教師的建議。
四、身教重于言教
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！睆�(qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明了這樣一個(gè)道理：只有當(dāng)教師（包括家長(zhǎng)）的言行一致時(shí)，教育的效果最大。
于永正老師在教育過(guò)程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無(wú)論何時(shí)何地，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)也不隨意；他無(wú)論是在黑板上板書(shū)還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認(rèn)真，不敢有絲毫的潦草；他要求學(xué)生寫(xiě)作文，自己一定也跟著寫(xiě)下水作文，再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問(wèn)題，以給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助；他犯了錯(cuò)誤一定會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面承認(rèn)，不掩飾不支吾；他和孩子一起活動(dòng)，相關(guān)的工作一視同仁，大家一起來(lái)做，行動(dòng)上不敢落后，而不僅僅是做一個(gè)指揮者；他備課認(rèn)真仔細(xì)，一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，一段話的朗讀，都反復(fù)推敲；他每天認(rèn)真閱讀報(bào)刊雜志，以便了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。當(dāng)師生融為一體時(shí)，教育真的是一種幸福，教育真的會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。
于老師用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)實(shí)例，傳遞著他從教五十多年來(lái)一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺。五十多幾年來(lái)，他在三尺講臺(tái)一直恪守著自己是一名教師的信念，那么對(duì)于我這么一個(gè)剛踏上講臺(tái)的新人，又有哪里可以不學(xué)習(xí)呢？
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 3
跟隨敘事者十月份共讀于永正老師的這本經(jīng)典之作，受益終生。讀完這本書(shū)，我被于老師的為師之道深深震撼。
于老師說(shuō)：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習(xí)慣了按照我們成熟和成人邏輯的思維去考慮問(wèn)題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生對(duì)一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對(duì)孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對(duì)我們自身來(lái)說(shuō)，也會(huì)大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
于老師總結(jié)了學(xué)生之所以喜歡原因。首先是“溫性”，遇到問(wèn)題能夠“后退一步”，擺正自己的心態(tài)。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經(jīng)也是孩子”，犯錯(cuò)的時(shí)候也會(huì)惶恐和膽怯，想逃避，但是當(dāng)孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說(shuō)明了他是已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候我們老師如果抱著寬容的心，去引導(dǎo)他認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，并知道自己如何去改正錯(cuò)誤，我想要比狠狠批評(píng)他一頓效果更好。起碼，我相信孩子的心里是充滿感激之情的。最后就是調(diào)和，在我們執(zhí)教過(guò)程中，難免會(huì)遇到屢犯錯(cuò)誤的孩子，這時(shí)候我們會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)他，這時(shí)候他們對(duì)我們肯定產(chǎn)生了抵觸情緒，這時(shí)候就需要我們老師“及時(shí)的揉一揉”，也就是找個(gè)合適的機(jī)會(huì)，適當(dāng)再表?yè)P(yáng)一下他，讓他們明白，其實(shí)我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個(gè)老師都會(huì)喜歡班上優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生我們常常表?yè)P(yáng)他們，激勵(lì)他們，因?yàn)樗麄兊?潛能很大，認(rèn)為他們就是班級(jí)的希望和驕傲，這樣往往也會(huì)造就部分學(xué)生產(chǎn)生高傲的情緒，這就需要我們老師引導(dǎo)他們認(rèn)清自己的不足，才能飛得更高走得更遠(yuǎn)。
每個(gè)人都有他自己的長(zhǎng)處和短處，教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的短處，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由“不及”到“及”。
最后，我認(rèn)為我們要做一個(gè)有智慧的老師，處理教育教學(xué)問(wèn)題都要思而后行，讓學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學(xué)行為。智慧，是在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考中感悟并積淀的。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 4
作為教師行列里的新成員，有太多的東西需要我去學(xué)習(xí)，如何成為一位學(xué)生喜歡的老師是我首先思考的問(wèn)題，于是我拜讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書(shū)，收獲頗多。
于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：教了48年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。作為教師，應(yīng)該按照自己喜歡的老師來(lái)塑造自己！始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子！最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片：微笑、尊重、理解、寬容；負(fù)責(zé)、嚴(yán)格、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時(shí)刻記得自己曾經(jīng)是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學(xué)無(wú)止境的恒心吧！我們教師要溫和、包容、調(diào)和。
通過(guò)與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)，一方面，我們希望受到孩子們的喜愛(ài)，另一方面，又害怕和孩子太親近導(dǎo)致課堂氣氛混亂�？赡軐�(duì)于孩子們也一樣，不論是男孩、女孩，高年級(jí)或者低年級(jí)的孩子，都希望得到老師的關(guān)注，哪怕是簡(jiǎn)單的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)可能都會(huì)在孩子的內(nèi)心起到一定影響，所以，于永正老師說(shuō)，不強(qiáng)求你喜歡每一個(gè)孩子，但要努力做出喜歡他的樣子，如果你的行為讓他覺(jué)得你不喜歡他，那么，無(wú)論你有多喜歡他也無(wú)濟(jì)于事，相反，如果你的`行為讓他覺(jué)得你喜歡他，那么是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。
于老師在開(kāi)篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。這一點(diǎn)也給了我極大的啟發(fā)。首先是性溫�！靶詼亍本褪怯龅絾�(wèn)題，能“后退一步”，擺正心態(tài)�！皽亍笔强鬃拥摹皽亍⒘�、恭、儉、讓”五大美德之首�！皽亍笔撬袑W(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周?chē)�，看別人，看到的就只是優(yōu)點(diǎn)，會(huì)覺(jué)得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周?chē)�、看別人，看到的都是缺點(diǎn)，就什么有點(diǎn)也看不到了，會(huì)感覺(jué)周?chē)氖澜缫黄煦�，一片黑暗，感覺(jué)自己的身邊無(wú)良人、無(wú)美景。生活處處留心皆學(xué)問(wèn)，鏡子無(wú)處不在。于老師能讓“遲到”的學(xué)生破涕為笑，化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容，完全出于理解，一種推己及人的理解。這種推己及人，能讓我們有了平靜的心態(tài)和處理問(wèn)題的智慧。再者是調(diào)和。完整的教育：“溫而厲”、“威而不猛”“恭而安”。一味的“溫”是不行的，還必須“嚴(yán)”，“溫”與“嚴(yán)”，“威”與“猛”，“恭”與“安”之間把握好“度”，切不可只執(zhí)其一端。
于老師不愧為智慧型的老師，他還把這種做法形象地稱為“打了一巴掌，別忘了及時(shí)給揉一揉”。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。作為教師，我們要讓每個(gè)學(xué)生都感到“我喜歡他”。每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國(guó)托德威特克爾：“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。”做出喜歡他的樣子，可以是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話、一件小事、一件小禮品等等，尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，信任與期待也是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的一種方式。是的，調(diào)整好心態(tài)，把握好尺度，推己及人，多換位思考，我們的課堂定會(huì)綻放別樣的光彩。
學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是孩子王，但一定是有著獨(dú)特的魅力。讀了這本書(shū)，我深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)所打動(dòng)。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話：“生命的長(zhǎng)度我當(dāng)不了家，但生命的寬度由我說(shuō)了算。既然命運(yùn)讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師，做最好的自己！因?yàn)樯谖覀冎挥幸淮�。”我�?huì)再用時(shí)間認(rèn)真去讀這本書(shū)，我相信細(xì)讀之后我一定會(huì)有更多的收獲！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 5
“做老師真好！”這是教了五十多年書(shū)，最終把自己教成孩子的于永正老師的由衷感嘆。于老說(shuō)：“想念你們，我教過(guò)的每一位學(xué)生。”我想：每一位于老教過(guò)的學(xué)生也會(huì)想念他。一定是這樣，于老風(fēng)趣幽默的課堂、關(guān)心體貼的話語(yǔ)、身教重于言傳的榜樣······怎能不讓學(xué)生們想念！
想念源于喜歡。課堂上朗讀時(shí)通過(guò)表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作，把天真、活潑、羞澀的人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生更好的走入人物內(nèi)心，理解文本；課下和孩子們一起游戲、玩耍；學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的體諒和理解；能發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，從不吝嗇表?yè)P(yáng)······這樣的老師哪位學(xué)生會(huì)不喜歡。
要做一個(gè)學(xué)生喜歡的'老師，就要放下架子，對(duì)學(xué)生多一份尊重、理解和寬容。像于老一樣，做一棵“甘草”性溫、包容、懂調(diào)和。要有溫而厲的教育智慧，教育、教學(xué)中的問(wèn)題，要先處理心情再處理事情，做到“不過(guò)”也“無(wú)不及”。
于老說(shuō)做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，就要讓每個(gè)學(xué)生都能感到老師喜歡他。其實(shí)學(xué)生都很在意老師對(duì)自己的態(tài)度，都渴望得到老師的認(rèn)可，表聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)。在靈活多樣，有指向的激勵(lì)下，學(xué)生的“閃光點(diǎn)”會(huì)越來(lái)越多，“亮點(diǎn)”會(huì)越來(lái)越亮。于老在書(shū)中寫(xiě)道：“你真棒”“你真好”這類的話可以說(shuō)，但總這么說(shuō)就空了，“棒”在哪里？“好”在何處？這樣就有“實(shí)指性”了。我班小李同學(xué)，之前字的書(shū)寫(xiě)不盡人意，每次看作業(yè)我都會(huì)提醒他要認(rèn)真寫(xiě)，可并沒(méi)有效果。后來(lái)我改變了方法，看作業(yè)時(shí)在他的本上畫(huà)出或指出工整的字跡，會(huì)告訴他這個(gè)字之所以漂亮是因?yàn)樗軠?zhǔn)確把握字的結(jié)構(gòu)，每筆書(shū)寫(xiě)到位，還會(huì)提出期望，相信下次作業(yè)中漂亮的字會(huì)更多。就這樣，慢慢的小李同學(xué)作業(yè)本上漂亮的字越來(lái)越多，最后每次作業(yè)都能做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，多次評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)。
在和孩子接觸交流時(shí)一定要發(fā)在內(nèi)心的表現(xiàn)出喜歡他的樣子，不諷刺、不挖苦，不冷落、不漠視。一句簡(jiǎn)單話語(yǔ)，一個(gè)撫摸腦袋的動(dòng)作，一個(gè)關(guān)心的眼神，一個(gè)大大的擁抱都能讓學(xué)生感受到你的用心�！跋矚g”是互相的老師喜歡學(xué)生，學(xué)生會(huì)加倍喜歡老師。
讀了這本書(shū)，深刻領(lǐng)悟到于老的教育智慧,為師之道。愛(ài)學(xué)生不是只停留在嘴上說(shuō)說(shuō)而已，要從心開(kāi)始。孩子間存在個(gè)體差異，那么就讓我們用愛(ài)澆灌：是花就讓他盡情的綻放，是樹(shù)就讓他茁壯成長(zhǎng)，哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”里無(wú)憂無(wú)慮，健康成長(zhǎng)！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 6
自古以來(lái)我們就贊美老師愛(ài)生如子，然而時(shí)至今日很多愛(ài)生如子的老師常常感嘆：一腔愛(ài)心換來(lái)的是學(xué)生對(duì)老師的不解與埋怨，這種適得其反的教育效果，不得不讓我們每一個(gè)老師思考：應(yīng)該怎樣教育學(xué)生才更有效？《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》告訴我我：老師僅僅熱愛(ài)學(xué)生是不夠的，還應(yīng)該充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的人去對(duì)待，這樣將取得更好的教育效果。盡管每個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡她的幽默，喜歡她寫(xiě)得很漂亮得板書(shū)，甚至只因?yàn)槟銓?duì)他說(shuō)了一句：恩，做得很好，加油！但他們喜歡的是尊重自己，了解自己需要，注意與自己交流感情的老師。
是呀，尊重是每個(gè)人渴望擁有的，學(xué)生亦然。尊重學(xué)生，正是保護(hù)學(xué)生自尊心，樹(shù)立自信心的重要手段。一個(gè)失掉自尊心的孩子，怎能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，又更何談競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新？當(dāng)老師們恨鐵不成鋼，便用諷刺、挖苦、甚至體罰的方式來(lái)教育孩子時(shí)，不僅不能讓孩子理解你的愛(ài)，觸動(dòng)他們的心靈，更有甚者會(huì)直接傷害學(xué)生的身心健康，抹殺了學(xué)生的自尊心、自信心、扼殺了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，這不是與老師的初衷背道而馳嗎？老師啊，千萬(wàn)別用愛(ài)的名義行踐踏學(xué)生之實(shí)。
有的老師為了保持師道尊嚴(yán)，居高臨下不茍言笑，為了不讓學(xué)生小瞧老師的能力，事無(wú)巨細(xì)全部包攬，容不得學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，學(xué)生有錯(cuò)，便使出“渾身解數(shù)”批評(píng)指責(zé)。然而管理效果卻不理想，學(xué)生與老師心理距離拉大了，學(xué)生對(duì)老師雖有敬畏之心，卻無(wú)親近之情，更不敢吐露心聲，班上氣氛嚴(yán)肅有余，卻無(wú)生動(dòng)活潑之氣。放下老師的架子和學(xué)生平等的交往，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，于是學(xué)生親近了，很多問(wèn)題便迎刃而解。正如美國(guó)教育家愛(ài)默生說(shuō)：“教育的秘決是尊重學(xué)生�！�
尊重學(xué)生，老師要放下身段。學(xué)生是班級(jí)的主人，對(duì)于班上的事，不能老師一個(gè)人說(shuō)了算，老師應(yīng)該放下身段與學(xué)生平等的商量，允許學(xué)生中有與老師不同的聲音。并且要重視學(xué)生的意見(jiàn)，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，巧妙的激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)自我的沖動(dòng)。班里有了問(wèn)題、出了事情，也總是尊重學(xué)生自己以及班干部的意見(jiàn)，充分聽(tīng)取他們的申辯，然后再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚�，有時(shí)還可以防患于未然。這樣既充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，又能讓學(xué)生更深的感受到老師的信任，期望，反過(guò)來(lái)他們尊重老師，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，從產(chǎn)生“親其師，信其道”的'良性循環(huán)。
尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的感情，保護(hù)學(xué)生的自尊心。處于青春期的中學(xué)生，正經(jīng)歷著由依附向自主急劇轉(zhuǎn)變的過(guò)程，他們會(huì)對(duì)老師從早到晚過(guò)細(xì)的關(guān)心指導(dǎo)感到厭煩，他們更渴望老師尊重他們的人格，理解他們的感情。如果老師忽略了這一點(diǎn)，將給孩子造成意想不到的心理傷害。常常提醒自己：讓學(xué)生丟臉不是教育目的。如果教育方法是用傷害學(xué)生寶貴的自尊心為代價(jià)去懲罰學(xué)生，這還能達(dá)到教育目的嗎？一個(gè)連自尊心都沒(méi)有的人，能知錯(cuò)而改嗎？難道沒(méi)有更好的教育方法了嗎？樹(shù)有皮，人有臉，即使再差的學(xué)生，也需要老師呵護(hù)他們幼小的自尊心。尊人者，人尊之，只有老師尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心，學(xué)生才會(huì)更尊重、信賴、熱愛(ài)老師，這樣的教育才會(huì)事半功倍。
尊重學(xué)生，老師要學(xué)會(huì)等待。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到做火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們當(dāng)年是你的小學(xué)生？。”十個(gè)手指有長(zhǎng)短，一個(gè)班三四十個(gè)活生生的人，個(gè)體差異是客觀的存在的，又怎能一個(gè)樣？面對(duì)認(rèn)知不一的學(xué)生，我們要學(xué)會(huì)等待。等待不是不聞不問(wèn)，而是留心觀察等待教育時(shí)機(jī)。在老師期望的等待中學(xué)困生會(huì)默默追趕，在老師期望的等待中違紀(jì)生會(huì)漸漸收斂，在老師期望的等待中優(yōu)等生會(huì)發(fā)憤圖強(qiáng)。在等待學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，體會(huì)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的絕妙。
僅有熱愛(ài)是不夠的，尊重學(xué)生比熱愛(ài)學(xué)生更重要。尊重產(chǎn)生愛(ài)，只有尊重學(xué)生，才能真正地把愛(ài)送到學(xué)生心中，落到教育目標(biāo)上。而且尊重學(xué)生的老師一定會(huì)獲得學(xué)生的尊敬！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 7
我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老師聯(lián)系起來(lái)了呢,仔細(xì)閱讀這個(gè)章節(jié)后，我明白了，正是因?yàn)橛诶蠋熅邆涓什莸钠犯�，所以他與同事相處得好，學(xué)生也喜歡他，這不是我們每個(gè)老師都要做到的嗎。
首先甘草性溫，味甘。于老師就是一個(gè)溫厚的人，在他的回憶中寫(xiě)到他兒時(shí)的幾位老師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品格，這就是潛移默化的影響啊。
在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，多想想于老師的經(jīng)歷，在我們大動(dòng)肝火時(shí)，多想想對(duì)學(xué)生的.影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來(lái)處理事情，不是更有利于學(xué)生的品格發(fā)展嗎。
其次，甘草包容，幾乎能與所有草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計(jì)較。
人是易怒的動(dòng)物，尤其是面對(duì)那些個(gè)別學(xué)生的時(shí)候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書(shū)育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類靈魂的工程師，想想肩上的責(zé)任，我們一定要先處理心情，再處理事情。
第三，甘草能調(diào)和。我覺(jué)得于老師說(shuō)得特別好，為師者對(duì)學(xué)生要溫和，親切，還必須嚴(yán)，什么時(shí)候都要有度，不可執(zhí)于一端，以至于學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，老話說(shuō)還打一巴掌揉三揉呢。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望得到老師的喜愛(ài)。即使我們不能保證喜歡每一個(gè)學(xué)生，那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個(gè)章節(jié)，讓我感到要做一個(gè)合格的老師，一定要有甘草的品格。
于老師就是愿意做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做溫和的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學(xué)生的人。以后的教學(xué)工作中，我會(huì)帶著思考教學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷完善自己的教育、教學(xué)行為，努力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 8
最近讀了于永正老師的這本書(shū)，感觸頗深。此書(shū)總共分十個(gè)章節(jié)，第四章的童心未眠、第五章的行無(wú)言之教的內(nèi)容給了我很大的啟示。因我一直教低年級(jí)，學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，經(jīng)常視課堂紀(jì)律若無(wú)物，這是低年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄ｉT(mén)的特性。童心未眠的標(biāo)志之一是始終保留孩子般的好奇心；做一個(gè)有“孩子氣”的教師。其實(shí)于老師所講的童心未眠還有更深的一層意思，那就是理解和體諒學(xué)生。記得有一次，于老師班上一個(gè)孩子遲到。于老師在班上放肆的表?yè)P(yáng)那遲到的.學(xué)生。當(dāng)時(shí)，班上所有的學(xué)生都問(wèn)，為什么遲到還要在班上放肆表?yè)P(yáng)呢？于老師當(dāng)場(chǎng)回答學(xué)生說(shuō)：“你們哪個(gè)有勇氣遲到了，還能像他那樣大大方方走到教室門(mén)口，還有如此膽大的喊聲報(bào)告。是你們肯定會(huì)躲在某個(gè)角落哭臉。”就這樣，那調(diào)皮學(xué)生再也沒(méi)遲到了。回想當(dāng)初我教一年級(jí)時(shí)，我的一直嚴(yán)格要求學(xué)生，上課不準(zhǔn)說(shuō)話、不準(zhǔn)調(diào)頭、不準(zhǔn)做小動(dòng)作……若干個(gè)不準(zhǔn)之后，其實(shí)效果并不理想，學(xué)生在課堂上想做卻不敢做，想說(shuō)卻不敢說(shuō)，整個(gè)一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生死氣沉沉，毫無(wú)積極性可言。
我想對(duì)待所有的學(xué)生，我就是教學(xué)能力并不是他們所吸引的地方，我想“微笑”才是低年級(jí)學(xué)生所需求的。于老師說(shuō)，“溫”就是寬容、大度、有氣量、不計(jì)較。我非常喜歡于老師的那句格言：“先處理心情，再處理事情。”這對(duì)于低年級(jí)教師是多么的重要。他們剛剛離開(kāi)父母親溫暖的懷抱，他們需要這“溫”；于老師告訴我們做一個(gè)甘草。甘草有三個(gè)特性。作為老師除了和藹可親，溫文爾雅，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要“嚴(yán)”；那么在這“溫”與“嚴(yán)”之間還要講究一個(gè)“度”。
于老師在本書(shū)中還講訴了自己從教生涯中的一些教育故事，書(shū)中有一段是作者自己對(duì)自己的約法三章：一、不背手；二、主動(dòng)和學(xué)生打招呼；三、課間和學(xué)生一起玩；四、到學(xué)生家里走走；五、經(jīng)常講故事和笑話；六、幽默；七、努力讓微笑成為自己的名片；八、做值日；九、一旦做錯(cuò)了事，公開(kāi)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；十、定期征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議。看到這里，深深地震撼了我的內(nèi)心。和孩子一樣，有什么不好？于永正先生作為一個(gè)全國(guó)著名的特級(jí)教師，都能如此要求自己，為何我不能。
師生關(guān)系是平等的，我們要理解學(xué)生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學(xué)生，不帶有色眼鏡評(píng)價(jià)學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實(shí)的話語(yǔ)，贏得的學(xué)生對(duì)他喜歡。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 9
拿到兩本共讀書(shū)，兩本著名教育家的書(shū)，手上沉甸甸的，心里也沉甸甸的，猶如學(xué)生捧著沉甸甸的作業(yè)。但當(dāng)我打開(kāi)書(shū)，就一下子被吸引住了，覺(jué)得讀這樣的書(shū)，值！
一、一生做好一件事。
于永正老師這樣說(shuō)：“我的一生，正在不斷努力地完成一個(gè)個(gè)‘小目標(biāo)’，爾后完成了我的‘大目標(biāo)’——成為一個(gè)學(xué)生喜歡的老師�！薄吧虾谜n，把課上得有意思，是我畢生的追求�！�
朱永新教授也說(shuō)：“一個(gè)人一輩子做好一件事，就很了不起，像松居直，一輩子就做圖畫(huà)書(shū)，很精彩。我一輩子能把新教育做好，就很不容易了�！�
是呀，一生追求一個(gè)目標(biāo)，做好一件事，能堅(jiān)持做好，就是了不起的。大師之所以成其為大師，也正因?yàn)槿绱恕?/p>
想想，自己能否一生做好一件事？全心全意地教好課，做學(xué)生喜歡的老師？帶領(lǐng)孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)？排除雜念，在完成學(xué)校工作的同時(shí)，堅(jiān)守著這一份發(fā)自心底的追求，并持之以恒地完成，對(duì)自己，對(duì)孩子，善莫大焉。
二、課堂需要智慧。
“真的不要太像老師，不要太像上課。太像那么回事，就不是那么回事了�！笨此啤半S心所欲”，其實(shí)“不逾矩”。這樣的課堂，學(xué)生喜歡，老師也放松。這樣的老師，學(xué)生喜歡，在不知不覺(jué)地相處中成長(zhǎng)并收獲了。正如著名科學(xué)家張光鑒教授說(shuō)：“老師要和學(xué)生相似，于永正和學(xué)生相似了，所以他成功了�！睅熒跒橐惑w，教育變得簡(jiǎn)單而有效。于老師在教授“眸”字時(shí)，從形象的眼睛入手，到游戲似的觀察眼睛發(fā)現(xiàn)人影，再到用“眸”組詞，再到出處，最后到運(yùn)用。尤其是最后于老師的傳神一笑，并點(diǎn)明用于女生。全班燦爛大笑。這個(gè)“眸”字，教出了內(nèi)涵，教出了味道。
老師的心有多大，他的課堂就有多大。把課上好，是老師最重要的“看家本領(lǐng)”。于老師說(shuō)，雖然我們強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，重感悟。但課文中有許多東西學(xué)生還是很難感悟出來(lái)的。這就需要老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解。一味地“放”和一味地“講”，同樣地不可取。如于老師在教授《林沖棒把洪教頭》時(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)后的引導(dǎo)，孩子體味到“讓”的四層含義：禮讓、忍讓、謙讓、寬讓，層層推進(jìn)，一個(gè)真男子、真英雄、真好漢就呈現(xiàn)在了我們面前。還有《秋天的懷念》一課，于老師引導(dǎo)孩子理解：母愛(ài)究竟是什么？躲——理解；擋——呵護(hù)；笑——寬容。這是母愛(ài)的三層境界。周一貫老師評(píng)價(jià)說(shuō)，這是于老師繼《草》教學(xué)后的第二座閱讀教學(xué)的里程碑。
輕松來(lái)自老師的“舉重若輕”，來(lái)自于老師的幽默，從而化有形于無(wú)形間，師生共樂(lè)，課堂融融。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”如學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，于老師看到小慶打了個(gè)哈欠，于是讓他去逮一只翠鳥(niǎo)，小慶說(shuō)不好逮，就說(shuō)出了文中對(duì)翠鳥(niǎo)住處的`介紹，而且，最后的七分鐘，不但學(xué)生的疲勞一掃而光，而且起到了極好的效果。還有，在學(xué)習(xí)《草》時(shí)，于老師引導(dǎo)孩子理解“一歲一枯榮”這句話時(shí)，故意說(shuō)成“一歲一窟窿”。與孩子故意玩同音游戲的過(guò)程中，巧妙處理教材，在玩樂(lè)中十分有趣地學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生歸根結(jié)底，是學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言的。于老師主張寫(xiě)好字、讀好書(shū)，還要寫(xiě)好文。而寫(xiě)下水文是于老師認(rèn)為的最好的作文備課。一下水，什么都明白了，既能示范，又可激勵(lì)。于老師的下水文《禮物》，真是趣味橫生。我最喜歡的對(duì)白是：”你真是個(gè)大壞蛋，你別叫于永正，你叫于永歪算了！”這樣的趣事，于老師寫(xiě)出來(lái)與孩子們一起回味，真如個(gè)大男孩一般。當(dāng)孩子說(shuō)于老師小時(shí)候好壞時(shí)，于老師接著說(shuō)“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”孩子們發(fā)出了會(huì)心的笑。一句話的點(diǎn)撥，就化拙為巧。佩服于老師的游刃有余，舉重若輕。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)人把學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下來(lái)的才是素質(zhì)�！庇诶蠋熣f(shuō)，要“該留下來(lái)的”方面下力氣，字會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，文會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，話會(huì)說(shuō)會(huì)講，這是于老師所主張的“教會(huì)了”的至高境界。這也是語(yǔ)文教育的終極追求。
三、讀寫(xiě)成就成長(zhǎng)。
讀書(shū)，能從根本上轉(zhuǎn)變一個(gè)人。后進(jìn)生是一個(gè)特殊的需要用心的群體。于老師說(shuō)：伸出的一只手，就代表著學(xué)生的差異。為什么硬要食指長(zhǎng)得像拇指一樣粗壯？難道因?yàn)樾≈讣?xì)而短，總是長(zhǎng)不過(guò)中指，便把它鋸掉嗎？引導(dǎo)后進(jìn)生讀書(shū)吧，后進(jìn)生一旦喜歡讀書(shū)，且會(huì)讀書(shū)，就會(huì)踏上徹底改變的快車(chē)道。
而讀寫(xiě)更是成就了于老師。于老師“明天的風(fēng)景”是當(dāng)作家，而不是教育家�！霸谖淖质澜缋�，每個(gè)人都有自己的天堂”。寫(xiě)的過(guò)程，是感受升華的過(guò)程，認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程。于老師給自己規(guī)定，每學(xué)期精心鉆研兩篇課文，教好兩篇課文，然后寫(xiě)出兩篇文章�！拔夷芤徊讲阶叩浇裉�，很大程度上得益于我的寫(xiě)的習(xí)慣�！庇谟勒蠋熯@樣說(shuō)。
作為一名老師，往往是瑣事纏身，而不能致力于重要的但不緊迫的事——讀書(shū)與寫(xiě)作中來(lái)，這也是我們成長(zhǎng)的瓶頸所在。
四、愛(ài)是教育最好的別名。
愛(ài)是教育最好的別名，掌聲是別樣的贊美。如果我們能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無(wú)疑會(huì)進(jìn)入一種別樣的境界�！懊拷右粋�(gè)班，總有我不喜歡的學(xué)生。但我會(huì)尊重他，不會(huì)冷落他，漠視他�！庇诶蠋熯@句話說(shuō)得十分實(shí)在，讓學(xué)生感受到我們的關(guān)注，用真誠(chéng)換得真誠(chéng)。因?yàn)橹挥胁顒e，沒(méi)有差生。把自己當(dāng)作孩子，把孩子當(dāng)作與自己平等的人。于老師還說(shuō)，激勵(lì)、期待的話只要能對(duì)一個(gè)人起作用，就不放棄任何一個(gè)人。這是一個(gè)教育家的大愛(ài)情懷。
正樹(shù)堂老師說(shuō)：“我年輕的時(shí)候不會(huì)教，等會(huì)教了，又老了，退休了�！庇诶蠋熞舱f(shuō)：“是呀，為什么教育這么難，非得人老了，才能對(duì)它有所領(lǐng)悟？””隨著年齡的增長(zhǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富，我對(duì)教育、對(duì)語(yǔ)文教育、對(duì)學(xué)生的看法，真的發(fā)生了深刻變化。我真的想帶著我的這些認(rèn)識(shí)再去教一個(gè)班——從一年級(jí)教到六年級(jí)�！碧貏e當(dāng)讀到《后記》中，于老師說(shuō)這是他的“封筆之作”，并說(shuō)“再版時(shí)——如果再版的話——我一定改正�！蔽蚁肟�，為一代教育家的封筆之意，更為一個(gè)偉大教育家的敬業(yè)、謙虛、執(zhí)著與努力！
讀大師的話，感受著大師的大愛(ài)，憂傷著大師的憂傷。他——于永正，是我、我們，小學(xué)語(yǔ)文教師的明鑒、追求與企盼！
我們正在踐行著大師前行的道路，漸漸地在語(yǔ)文教學(xué)中走向成熟。我們能讀到這么真誠(chéng)的書(shū)籍，是我們的幸運(yùn)，孩子們的幸運(yùn)。讓我們站在大師的肩膀上，用愛(ài)成就孩子，用智慧駕馭課堂，在啟迪中書(shū)寫(xiě)屬于我們的教育人生。
在仰望中前行！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 10
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)是于永正老師對(duì)自己五十年教育生涯的回顧，是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)，更是對(duì)人生的感悟，細(xì)細(xì)讀來(lái)，就如同一位長(zhǎng)者與我交流對(duì)話，讓我感同身受，茅塞頓開(kāi)。我記住了于老師的“名片”：正面寫(xiě)著微笑，三個(gè)關(guān)鍵詞——尊重、理解、寬容；反面寫(xiě)著負(fù)責(zé)，三個(gè)關(guān)鍵詞——嚴(yán)格、頂真、耐心。于老師用畢生的心血和精力踐行著這樣一張名片。
首先，要有如“甘草”般的心性和品格。教師的品格對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。在書(shū)中，于老師借同事朱友明老師的話語(yǔ)，將自己比作“甘草”，用甘草溫和、包容、調(diào)和三個(gè)特性來(lái)詮釋自己的品格，也道出了所有學(xué)生對(duì)老師的期盼，可謂是神來(lái)之筆。一名學(xué)生喜歡的老師，首先要溫和親切。溫和的微笑、親切的態(tài)度，是縮短師生間距離最好的法寶。一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，我和孩子們第一次見(jiàn)面，對(duì)待一個(gè)個(gè)目光里充滿好奇和懵懂的打量著這個(gè)新環(huán)境的小豆包們，我都盡最大的努力用特有的溫馨笑容和親切語(yǔ)言，幫助這些剛剛來(lái)到新環(huán)境的小朋友們，讓他們能夠緩解對(duì)陌生環(huán)境的緊張情緒，放松下來(lái)，逐漸融入到新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中來(lái)，慢慢打開(kāi)心扉認(rèn)識(shí)新的老師和同學(xué)們，對(duì)已經(jīng)到來(lái)的小學(xué)生涯報(bào)以憧憬和期盼。
于是我也成了大多數(shù)孩子和家長(zhǎng)們眼中溫柔的王老師。當(dāng)然，對(duì)于一些犯了小錯(cuò)誤的孩子來(lái)說(shuō)，也要學(xué)會(huì)順勢(shì)利導(dǎo)，化干戈為玉帛。在教育心理學(xué)上，低齡兒童的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)自身行為的'控制力有限，老師要做的不是訓(xùn)斥，而是幫助愛(ài)動(dòng)愛(ài)說(shuō)話的孩子認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的行為，面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，于老師總能用寬仁的微笑和態(tài)度讓他們學(xué)會(huì)自省并改正。“多么令我感動(dòng)的笑，多么令我難忘的笑！”“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評(píng)�！睂W(xué)生在作文中這樣抒懷，他們?cè)诟袆?dòng)中自省，在自省中自然自在地成長(zhǎng)。溫良敦厚——這如甘草般柔性的力量就這樣潤(rùn)澤、滋養(yǎng)著學(xué)生的內(nèi)在精神。在書(shū)中于老師也為此做了總結(jié)：做甘草，就是做個(gè)好人；是好人才能成為好老師，成為學(xué)生喜歡的老師。做好人，就是做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。做甘草，就是做個(gè)動(dòng)腦子的人，有智慧的人。有智慧，才能把工作做好。這也讓我在今后的教學(xué)中有了方向和導(dǎo)引。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 11
暑假，要讀一本好書(shū)，讓自己與孩子們一同成長(zhǎng)。于永正老師的為師之道《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》是一本很接地氣的教育名著，書(shū)中描述了于老師在教育教學(xué)中的感悟，在教學(xué)活動(dòng)中的偶得，但更多是于老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事。讀后，引發(fā)我在教育教學(xué)中的許多思考。
每個(gè)老師都有這樣的愿望，做學(xué)生喜歡的教師。經(jīng)驗(yàn)告訴我，作為老師，想讓一部分學(xué)生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。要做一位學(xué)生喜歡的老師，就要像于老師一樣，必須具備教學(xué)上的智慧、教育中的智慧、同家長(zhǎng)交流的智慧，以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，以博愛(ài)的胸懷面對(duì)全體學(xué)生。
于老師說(shuō)，要讓孩子喜歡你，必須做一個(gè)甘草似的教師，溫和而寬厚，要真心的愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，善待每一個(gè)學(xué)生。就要放下架子，把自己當(dāng)做他們的朋友。把學(xué)生放在心上。以平等、博愛(ài)的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，教師的愛(ài)如同陽(yáng)光一樣能夠溫暖人，嚴(yán)而有愛(ài)、愛(ài)而從嚴(yán)，只要老師充滿愛(ài)，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。
于老師成功的秘密在于尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都希望自己是老師喜歡的學(xué)生，都不希望自己是老師“討厭的人”，希望得到老師的'表?yè)P(yáng)。于老師理解學(xué)生這一純真的愿望，抓住這一“閃光點(diǎn)”。不論學(xué)生在什么情況下都動(dòng)之以情、曉之以理，從不挖苦、諷刺、體罰學(xué)生，而是耐心地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、克服缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難，激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。于老師并沒(méi)有波瀾壯闊的壯舉，但就是這些近乎瑣碎的平凡小事，卻贏得了學(xué)生尊重和喜愛(ài)。
于老師最重要的教育智慧在于他能把課上得有意思。有意思，“輕松”來(lái)自哪里？輕松來(lái)自老師的舉重若輕，于老師備課時(shí)，可能把課文鉆得很深，想得很多，但到了課堂上，不會(huì)一股腦兒把備課所得“灌”給學(xué)生。于老師一定要研究學(xué)情，了解了學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，深入淺出，舉重若輕。于老師的課有意思還來(lái)自游戲，因?yàn)閮和纳罘绞绞怯螒�。所以，在于老師的課堂上，會(huì)時(shí)不時(shí)地與學(xué)生游戲一把，讓學(xué)生積極參與其中，從中體會(huì)、感悟。于老師課堂輕松來(lái)自他的幽默，學(xué)生都喜歡幽默的老師，幽默的語(yǔ)言可以使知識(shí)變得淺顯易懂，幽默的課堂使人精神輕松。
于老師語(yǔ)文教學(xué)可以概括為“五重”一一重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣，于老師的課有情有趣。在于老師的課堂上，學(xué)生沒(méi)有緊張感，更沒(méi)有恐懼感。學(xué)生在于老師的引領(lǐng)下，有滋有味地寫(xiě)字，有滋有味地朗讀，有滋有味地表演，有滋有味地寫(xiě)作。于老師說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是師生雙方的互動(dòng)過(guò)程，情感因素在其中起著巨大的制約作用。于老師說(shuō)不能干巴巴地教，不能冷冰冰地教。學(xué)生的情感世界空虛、精神家園荒蕪，比知識(shí)貧乏更可十倍。
掩卷而思，為什么于老師會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)能夠如此高瞻遠(yuǎn)矚？他既能跳出語(yǔ)文教學(xué)縱覽全局，又能出神入化的融入其中，歸根結(jié)底，我想還是緣于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的摯愛(ài)，對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)。由此我想，我們做老師的，只有像于永正老師那樣成為學(xué)生喜歡的老師，至少要在學(xué)生的生命里留下什么，那就是留下語(yǔ)言，留下能力，留下情感，留下興趣和習(xí)慣。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 12
我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老師聯(lián)系起來(lái)了呢,仔細(xì)閱讀這個(gè)章節(jié)后，我明白了，正是因?yàn)橛诶蠋熅邆涓什莸钠犯�，所以他與同事相處得好，學(xué)生也喜歡他，這不是我們每個(gè)老師都要做到的嗎。
首先甘草性溫，味甘。于老師就是一個(gè)溫厚的人，在他的回憶中寫(xiě)到他兒時(shí)的幾位老師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品格，這就是潛移默化的影響啊。
在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，多想想于老師的經(jīng)歷，在我們大動(dòng)肝火時(shí)，多想想對(duì)學(xué)生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來(lái)處理事情，不是更有利于學(xué)生的品格發(fā)展嗎。
其次，甘草包容，幾乎能與所有草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計(jì)較。
人是易怒的動(dòng)物，尤其是面對(duì)那些個(gè)別學(xué)生的時(shí)候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書(shū)育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類靈魂的工程師，想想肩上的責(zé)任，我們一定要先處理心情，再處理事情。
第三，甘草能調(diào)和。我覺(jué)得于老師說(shuō)得特別好，為師者對(duì)學(xué)生要溫和，親切，還必須嚴(yán)，什么時(shí)候都要有度，不可執(zhí)于一端，以至于學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，老話說(shuō)還打一巴掌揉三揉呢。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望得到老師的喜愛(ài)。即使我們不能保證喜歡每一個(gè)學(xué)生，那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個(gè)章節(jié)，讓我感到要做一個(gè)合格的老師，一定要有甘草的品格。
于老師就是愿意做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的.人，做好人，做溫和的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學(xué)生的人。以后的教學(xué)工作中，我會(huì)帶著思考教學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷完善自己的教育、教學(xué)行為，努力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 13
放假前借的這本書(shū)，它像磁鐵吸引著我，讓我深深的陶醉、回味無(wú)窮，欣賞于永正老師的睿智！此書(shū)總共有十章，講述回顧了于老師畢生的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例。讀了此書(shū)最大的感受就是教育不需要豪言壯語(yǔ)，只需教師做好示范。老師需要有一雙善于關(guān)注學(xué)生的眼睛，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句關(guān)心的話語(yǔ)，這些細(xì)微之處會(huì)讓你的學(xué)生感受到老師是喜歡你的，老師是在關(guān)注你的。盡量讓每個(gè)學(xué)生不會(huì)受冷落和歧視，平等的和每個(gè)學(xué)生對(duì)話，尊重學(xué)生的自主意志，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能得到充分的發(fā)展。
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！睆�(qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明了這樣一個(gè)道理：只有當(dāng)教師（包括家長(zhǎng)）的言行一致時(shí)，教育的效果最大。
最讓我感動(dòng)的是于永正老師在教育過(guò)程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無(wú)論何時(shí)何地，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)也不隨意；他無(wú)論是在黑板上板書(shū)還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認(rèn)真，不敢有絲毫的潦草；他要求學(xué)生寫(xiě)作文，自己一定也跟著寫(xiě)下水作文，再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問(wèn)題，以給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助；只有通過(guò)寫(xiě)“下水文”，才能更好更有感受的去教好這篇習(xí)作，有時(shí)候一個(gè)題目寫(xiě)好幾篇下水文，他自己站在學(xué)生的.立場(chǎng)習(xí)作，也更能親近學(xué)生，并且，學(xué)生也喜歡閱讀老師的習(xí)作，這樣一來(lái)，師生共寫(xiě)的狀態(tài)大大促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
這種“下水文”。這不僅能提高自身的寫(xiě)作水平，而且能拉近與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。還可以借鑒于老師的做法，開(kāi)展一堂實(shí)物展示課，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言展示物品，在海報(bào)上寫(xiě)清實(shí)物展示課的時(shí)間和地點(diǎn)以及紀(jì)律要求，然后讓學(xué)生觀察，討論，最后自己挑選寫(xiě)報(bào)道或者物品說(shuō)明，老師當(dāng)場(chǎng)修改，學(xué)生可在一節(jié)課中學(xué)會(huì)寫(xiě)物品說(shuō)明和報(bào)道，這樣的課堂不但有意思還有效。
上好課，把課上的有意思，不但是于老師的畢生追求，也是我們每一個(gè)老師的畢生追求。當(dāng)師生融為一體時(shí)，教育真的是一種幸福，教育真的會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。
于老師用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)實(shí)例，傳遞著他從教五十多年來(lái)一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺。五十多幾年來(lái)，他在三尺講臺(tái)一直恪守著自己是一名教師的信念，那么對(duì)于我們，又有哪里可以不學(xué)習(xí)呢？于老師的書(shū)如一縷春光，舒適的敞亮的照在我的心上！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 14
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”······一看到這樣的詩(shī)句，大家想到的肯定是教師。自古以來(lái)，教師的身份是很特殊的，各行各業(yè)人士都喜歡用圣人的道德標(biāo)準(zhǔn)綁架教師，認(rèn)為高尚是教師的座右銘，假如哪個(gè)教師表現(xiàn)出不如意之處，立馬會(huì)受到大眾的強(qiáng)烈譴責(zé)，好像做了什么人神共憤的'大事一樣。
我曾經(jīng)聽(tīng)到這樣的一件事，一次，一位一年級(jí)老師去上廁所，與其一所教學(xué)生相遇，該生瞪大眼睛，一臉好奇。離開(kāi)廁所后，該生嘀咕了一句：“原來(lái)老師也會(huì)上廁所�！笔獠恢�，教師也是普通人，也有七情六欲，也要吃喝拉撒。
以上只是一件瑣事，許是因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)在家里過(guò)分美化教師的結(jié)果，做為老師，一笑置之即可，等學(xué)生在學(xué)校待了一段時(shí)間后，自然會(huì)適應(yīng)老師的種種平凡之處。然而，教師的平凡又不能和社會(huì)上的庸俗一概而論。教師畢竟負(fù)有教育的責(zé)任，小學(xué)生的模仿能力又特別強(qiáng)，所以在學(xué)生面前還是要有高尚的情操的。
這不是和前文自相矛盾了嗎？一會(huì)兒說(shuō)教師是普通人，一會(huì)兒又說(shuō)要有高尚的情操，怎么可能做得到？
其實(shí)做到這點(diǎn)并不難，更不會(huì)互相矛盾。小學(xué)生是一群純潔的天使，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)這個(gè)大染缸的浸染，沒(méi)有那么深的城府，所以教師在學(xué)生面前的高尚也不用太高，比如不說(shuō)不文明用語(yǔ)，不穿奇裝異服等，尤其不在學(xué)生面前做一些要求學(xué)生做，自己卻從不做的事情。比如要求學(xué)生不玩手機(jī)，自己一有空就刷抖音，玩手游；比如要求學(xué)生看書(shū)，自己從不看書(shū)等。也許你會(huì)問(wèn)，我一天上班這么累，難道稍微放松一下也不行嗎？不是的，這些事情都可以做，但有個(gè)前提條件，不在在校時(shí)間，尤其不在有學(xué)生在場(chǎng)的時(shí)候做。因?yàn)槲覀儺吘故墙處煟覀兊脤?duì)得起我們這個(gè)職業(yè)，我們培養(yǎng)的是“人”，一個(gè)合格的公民。別擔(dān)心，孩子長(zhǎng)大后自然會(huì)明白人無(wú)完人，我們只希望他們的童年更加陽(yáng)光。
我們可以怎么“裝”呢？我們要在人前“裝”，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，我們可以假裝關(guān)心他們的生活，通過(guò)生活聊聊學(xué)習(xí)；對(duì)行為不良的學(xué)生，我們可以假裝關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)談?wù)勑袨�；�?duì)邋遢的學(xué)生，我們可以替他們整理一下服裝；一無(wú)是處的孩子呢？我們至少可以對(duì)他們笑笑吧。我們還要在背后“裝”，我們可以假裝我們特別遵守紀(jì)律，開(kāi)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講；可以假裝我們很愛(ài)看書(shū)，隨時(shí)拿一本書(shū)翻翻；可以假裝我們很友好，辦公室里的老師都親如兄弟姐妹……
“假裝”的時(shí)間久了，也許就變成“真裝”了，如果我們能“假裝”一輩子，那我們就真的成了學(xué)生心目中的榜樣了。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 15
我常常想，好教師應(yīng)該是怎么樣的?我要成為一個(gè)怎樣的教師?家長(zhǎng)把孩子交給我，我還給家長(zhǎng)一個(gè)什么樣的孩子？這些困惑就像小石子丟進(jìn)湖泊里泛起的漣漪，時(shí)常在我的腦海里蕩漾，引發(fā)我的思考，但卻尋不到一個(gè)答案。
讀了于老先生《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)，在這里，我找到了答案。好教師是什么樣的？我們很難說(shuō)出具體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但是如果學(xué)生喜歡你，甚至在畢業(yè)之后也時(shí)時(shí)將你記掛在心上，經(jīng)常在逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候微信電話問(wèn)候，想必此時(shí)教師的心中必然是溫暖的，滿足的。而于永正老師就是這么一個(gè)有著滿滿收獲的好老師，是值得我們所有老師學(xué)習(xí)的榜樣。他是怎么成為學(xué)生喜歡的老師的？在這里，談?wù)勎业氖斋@。
一、愛(ài)心
學(xué)生對(duì)于教師對(duì)自己的關(guān)注是十分敏感的，甚至細(xì)微到今天老師有沒(méi)有看自己一眼，有沒(méi)有向自己提問(wèn)題。因此我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該是日常生活中自然而然的情感行為。
剛開(kāi)學(xué)的一兩個(gè)星期，班里學(xué)生梓恩的媽媽跟我溝通說(shuō):“侯老師，我們家梓恩跟我說(shuō)上課的時(shí)候她老是舉手回答問(wèn)題，而您沒(méi)有經(jīng)常提問(wèn)她，她問(wèn)我說(shuō)侯老師是不是不喜歡她”。我一聽(tīng)，覺(jué)得孩子的世界真的很純真，我跟梓恩媽媽解釋了班里那么多同學(xué)，一節(jié)課不可能顧及到每個(gè)同學(xué)，同時(shí)也表示以后會(huì)多關(guān)注。在那之后，我多留了些“心眼”在她身上，課堂巡視的時(shí)候我會(huì)在梓恩小朋友的位置走過(guò)的時(shí)候多停留一會(huì)，下課的時(shí)候也時(shí)不時(shí)找她說(shuō)說(shuō)話。一段時(shí)間過(guò)后，梓恩媽媽我跟說(shuō):“侯老師，您現(xiàn)在是我家的大明星了，梓恩回家總是說(shuō)起你，她現(xiàn)在特別喜歡你，特別喜歡上您的`課，還說(shuō)考100分不要獎(jiǎng)勵(lì)票號(hào)，要獎(jiǎng)勵(lì)您跟她擁抱一下”。在學(xué)生的世界里，他們都很在意老師對(duì)他們的態(tài)度。每個(gè)學(xué)生——不管是低年級(jí)的還是高年級(jí)的，不論是男生還是女生——都十分在意老師是否注意他，十分在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。
如何表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)意呢？于永正老師給了我們幾個(gè)非常實(shí)用的好點(diǎn)子：微笑、肢體語(yǔ)言表達(dá)、對(duì)學(xué)生表示期待、給予特別的獎(jiǎng)勵(lì)和稱號(hào)等等,對(duì)于這些做法我很贊同,在平時(shí)的教學(xué)中,我也是這么做的,下課的時(shí)候我喜歡跟同學(xué)們聊聊天,還會(huì)跟他們一起做游戲,更多的是我還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生獎(jiǎng)品，有時(shí)候是一支好看的筆，有時(shí)是一塊巧克力，有時(shí)是玩具……讓他們真切地感受到我的親近，感受到我對(duì)他們的喜歡。喜歡是相互的,老師喜歡學(xué)生,學(xué)生也會(huì)加倍地喜歡老師。
二、童心
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只要人們沒(méi)有做到以童年的歡樂(lè)吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒(méi)有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中，我們就沒(méi)有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育影響”。確實(shí)，只有我們懷著一顆童心去看孩子，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心，讀懂他們的行為。正如于永正老師所說(shuō)的：教了五十多年的書(shū)，最終卻把自己教成了孩子。平時(shí)在與學(xué)生的相處中，我沒(méi)有忘記自己曾經(jīng)也是孩子，孩子課余時(shí)間會(huì)找我聊天，有時(shí)也會(huì)把他們孩子之間的一些秘密告訴我，而我會(huì)把自己當(dāng)作是孩子去融入他們，去了解他們。蹲下來(lái)看學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)比你高高在上，板起一臉嚴(yán)肅的樣子更能贏得孩子的尊重。
三、不要讓表?yè)P(yáng)遲到
如果說(shuō)教育的第一個(gè)名字叫“影響”，那么，它的第二個(gè)名字便叫“激勵(lì)”。由此可見(jiàn)激勵(lì)的重要性。白云華附獨(dú)特的票號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生非常喜歡�！八暮冒嗉�(jí)”“激情早讀”“文明宿舍”“學(xué)習(xí)之星”“富豪榜”等等，無(wú)不體現(xiàn)激勵(lì)的作用，在平時(shí)的教學(xué)中，我拿起了這一“武器”，讓孩子在激勵(lì)中學(xué)習(xí)，進(jìn)步。激勵(lì)也要及時(shí)，事情過(guò)去久了，再去贊揚(yáng)就失去意義了。在課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題回答得很完整，我會(huì)馬上表?yè)P(yáng)，督促其他孩子向他學(xué)習(xí)完整回答問(wèn)題的好習(xí)慣，這樣他以后也能記住，完整回答問(wèn)題是很好的做法。如果我隔天再去表?yè)P(yáng)他，那被表?yè)P(yáng)的體會(huì)就會(huì)大打折扣，甚至迷迷糊糊不知道老師在表?yè)P(yáng)自己什么。生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，多激勵(lì)學(xué)生，從而使他們不斷進(jìn)步。
于老師用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)事例，傳遞著他從教50多年來(lái)一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺，既然命運(yùn)讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！生命于我們只有一次。讓我們一同伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 16
大德無(wú)形，大教無(wú)痕�？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃�；其身不正，雖令不從。”教師的示范作用，在小學(xué)階段尤為重要。
于永正先生在教學(xué)過(guò)程中，處處以身示范，他上課教的字，每一個(gè)都要自己先寫(xiě)好。他每教一篇課文，都會(huì)把課文讀好。他說(shuō)，教作文，最好的備課是寫(xiě)下水文。在他的許多課例中，都能看到他親自示范寫(xiě)，有時(shí)候，甚至是寫(xiě)好幾篇。他注重儀表，工作裝一定要整潔大方，不穿臟兮兮的皮鞋走進(jìn)校門(mén)，不帶給學(xué)生任何負(fù)面影響。
是的，老師就是一本教科書(shū)——一本學(xué)生天天看的“無(wú)字之書(shū)”。受于老師影響，我在之前也特意去學(xué)習(xí)了書(shū)法班，這對(duì)我的寫(xiě)字教學(xué)果然有很大的提高。有段時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的朗讀太差，每天早晨起床就跟讀標(biāo)準(zhǔn)錄音練習(xí)朗讀，再去教學(xué)生讀，收獲頗豐。為了讓自己這本“教科書(shū)”更有底氣，堅(jiān)持閱讀和寫(xiě)作，這對(duì)我的教學(xué)大有裨益。
學(xué)生逐漸成長(zhǎng)，我逐漸獲得教育的成就感，體會(huì)到教育的幸福，正在向?qū)W生喜歡的老師一步一步邁進(jìn)。盡管出生得晚一些，醒悟得遲一些，我終是跟著于永正先生的文字悟到了一些教育的門(mén)道。
我真感謝于永正先生。
也許，傳承，是最好的紀(jì)念。先生一輩子鐘情于語(yǔ)文，在語(yǔ)文教育的路上不懈探索，“兒童的語(yǔ)文”的教育理念，“五重教學(xué)”的'教育觀，“蹲下身來(lái)看孩子”的兒童觀等等，是先生為后輩留下的寶貴的財(cái)富。
我將繼續(xù)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的路上紀(jì)念先生。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 17
拿到于永正老師寫(xiě)的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)，淡黃色的書(shū)上，于永正老師和藹可親的形象映入眼簾，讓人覺(jué)得很溫馨。我想，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，應(yīng)該是這樣的音容笑貌吧。怎樣讓學(xué)生喜歡呢，于老師教授了很多秘訣，我在書(shū)中歸納了幾條。
做“甘草”。我很喜歡甘草這個(gè)比喻。甘草：性溫、味苦。一個(gè)對(duì)學(xué)生溫和、親和的老師，學(xué)生不喜歡都難吧。在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，“性溫”會(huì)讓你在要發(fā)脾氣的時(shí)候懂得如何控制，學(xué)會(huì)“冷處理”，這樣在處理事情的時(shí)候就會(huì)有教育性、客觀性、有效性、學(xué)生可接受性。心態(tài)平和了，處理的方式就會(huì)為之改變，由暴風(fēng)驟雨變?yōu)楹惋L(fēng)細(xì)雨，知道作為老師，一定要與學(xué)生為善，孩子的錯(cuò)誤要原諒，對(duì)保持良好的師生關(guān)系大有益處。甘草：包容。包容就是寬容、大度、有氣量、不計(jì)較。不論人非，但言人是；容人之過(guò)，諒人之短；見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省。對(duì)待同事：團(tuán)結(jié)、欣賞；對(duì)待學(xué)生：理解、推己及人，不要忘記自己曾經(jīng)也是孩子。人都是易怒的動(dòng)物，學(xué)會(huì)控制自己。以欣賞的眼光看別人，看到的都是優(yōu)點(diǎn)，會(huì)覺(jué)得到處春光明媚；以挑剔的眼光看別人，會(huì)感到周?chē)踔潦澜缫黄煦纭８什荩赫{(diào)和。作為老師，一味的“性溫”是不行的，尊重學(xué)生的同時(shí)還必須嚴(yán)格要求學(xué)生。嚴(yán)慈相濟(jì)，都要有“度”，切不可只執(zhí)行一端。比如學(xué)生挨了我一頓嚴(yán)厲的批評(píng)，一定會(huì)感到沮喪，甚至怨恨于我，以至于產(chǎn)生抵觸甚至厭學(xué)情緒。我會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)找一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦碛稍诎嗬镟嵵氐谋頁(yè)P(yáng)他，使他心理找到平衡。作為老師，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。有人數(shù)學(xué)成績(jī)不好，沒(méi)有關(guān)系；有人音樂(lè)不好，沒(méi)有關(guān)系。只要有你喜歡的學(xué)科或?qū)ｉL(zhǎng)，就會(huì)成為有用之人。怕的是沒(méi)有自己的興趣和專長(zhǎng)。將來(lái)走向社會(huì)，能找到適合自己位置，或者說(shuō)能適應(yīng)社會(huì)某一方的需求，有個(gè)“安身立命”的所在，這就可以了。教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“弱點(diǎn)”，引導(dǎo)。鼓勵(lì)他有“不及”到“及”。
讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他。每個(gè)學(xué)生不管是低年級(jí)還是高年級(jí)，無(wú)論男生女生，都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，在內(nèi)心深處，都渴望老師喜歡他。但要老師喜歡每位學(xué)生，確實(shí)很難�？扇粝衩绹�(guó)教育家托德威特克說(shuō)的，“做出喜歡他的樣子”，則比較容易。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多喜歡他們有沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。我想，做出這樣的“樣子”和想“行為”大概是：講課時(shí)，眼觀四路，用親切的目光看著每一位學(xué)生；在學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，用語(yǔ)言鼓勵(lì)他，用期待的眼神專注地看著他，實(shí)在回答不出來(lái)時(shí)，原諒他，或請(qǐng)他背誦他喜歡的詩(shī)，朗讀課文中的一段話；回答出精彩的問(wèn)題時(shí)，豎起大拇指，贊揚(yáng)他；學(xué)生情緒低落時(shí)，用語(yǔ)言關(guān)心他；課外活動(dòng)時(shí)，加入他們；遇到內(nèi)向不敢與我打招呼的學(xué)生，主動(dòng)微笑地與他說(shuō)話；看到學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不對(duì)時(shí)，用手做出提示性動(dòng)作；學(xué)生終于能寫(xiě)出一篇好作文時(shí)，在班上為其鼓掌；默寫(xiě)終于沒(méi)有錯(cuò)別字了，大力表?yè)P(yáng)他。多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，教師期望的自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言效應(yīng)確實(shí)是存在的。在日常教育中，經(jīng)�？梢园l(fā)現(xiàn)，如果教師喜歡某些學(xué)生，對(duì)他們抱有較高期望，一段時(shí)間后，教師會(huì)將自己暗含期待的.感情微妙地傳遞給學(xué)生，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生會(huì)像老師所期望的那樣進(jìn)步。相反，如果學(xué)生感受不到教師的喜歡，甚至教師厭惡學(xué)生，對(duì)學(xué)生期望較低，一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)感受到教師的“偏心”，也常常像老師所期望的那樣變差。教育就是做一些像土磚一樣平平凡凡的小事，這些小事終能贏得學(xué)生的尊重與喜愛(ài)。
行無(wú)言之教。老子說(shuō)：“圣人處無(wú)為之事，行不嚴(yán)之教”。教師教學(xué)生不能光靠語(yǔ)言，還得以身作則，真正的教育作用在語(yǔ)言實(shí)際生活的一致上。教育的另一個(gè)名字叫做“影響”，為什么“身教”力量和影響比“言教”大？因?yàn)樵谶_(dá)到理智年齡之前，孩子們不能接受觀念，只能接受形象。影響，小學(xué)階段尤為顯著。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣�？涿兰~斯曾說(shuō)過(guò)，教師的職務(wù)是以自己為榜樣教育學(xué)生。學(xué)生具有可塑性和向師性的特點(diǎn)，教師的言談舉止、行為方式、為人處世的態(tài)度等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的榜樣。因此，我們要做到，在學(xué)生面前，需要謹(jǐn)言慎行。儀表，是一個(gè)人的封面。老師的衣著應(yīng)干凈大方，一切異樣，都會(huì)分散學(xué)生的注意力。老師的“第二張臉”，便是——字。尤其是作為語(yǔ)文老師，能寫(xiě)一手好字，第一節(jié)課便能贏得學(xué)生的好感。要在練字上下功夫。每課需要寫(xiě)的字，老師先練；板書(shū)的詞語(yǔ)，也要先練，力求讓板書(shū)的字，成為學(xué)生的“字帖”。琢磨每個(gè)字的間接架構(gòu)，看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆，把每個(gè)字練好。教師要練好朗讀，聲情并茂的朗讀會(huì)給學(xué)生對(duì)課文的理解帶來(lái)很大的影響，更容易走進(jìn)人物的內(nèi)心。朗讀好了，課文理解了，學(xué)生就有了悟性，有了靈性。作文是學(xué)生的一大難題，如何上好作文課，寫(xiě)“下水文”就是最好的作文備課。一“下水”，難易深淺、起承轉(zhuǎn)合就了然于胸了。每次作文有一定的目的和要求，這些要求老師是如何做到的，“下水文”可以告訴學(xué)生。要有與學(xué)生認(rèn)錯(cuò)、道歉的胸襟和勇氣。人非圣人，孰能無(wú)過(guò)。在學(xué)生的心目中，老師的形象是威嚴(yán)神圣的，如果老師都敢于向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，那他們有什么做不到呢？老師要不斷地學(xué)習(xí)。要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。教師如果沒(méi)有高昂的學(xué)習(xí)熱情，只一味的要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)，這樣的要求是蒼白無(wú)力的。大德無(wú)形，大教無(wú)痕。正如葉老所言，希望“一言一行，都沒(méi)有消極影響，一飲一啄，都要有正當(dāng)意義”。
激勵(lì)。如果說(shuō)教育的第一個(gè)名字叫“影響”，那么，它的第二個(gè)名字叫激勵(lì)。當(dāng)然，激勵(lì)是有講究的。我在書(shū)中歸納了幾條。激勵(lì)要?jiǎng)忧椤］p描淡寫(xiě)，面無(wú)表情的肯定與鼓勵(lì)，連自己都感動(dòng)不了，學(xué)生肯定會(huì)不以為然，甚至是不領(lǐng)情。什么是真正的贊揚(yáng)，什么是隨便說(shuō)說(shuō)，學(xué)生都能聽(tīng)得出來(lái)。所以，在學(xué)生取得有了突出的表現(xiàn)時(shí)，一定要把他視為一件大事，不但在班上鄭重表?yè)P(yáng)，還要通知家長(zhǎng)，把激勵(lì)的作用發(fā)揮到最大。激勵(lì)要及時(shí)。事情過(guò)去久了，再回過(guò)頭來(lái)表?yè)P(yáng)，就失去了意義了。根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論，人們的行為通過(guò)不斷地刺激強(qiáng)化，會(huì)使有機(jī)體產(chǎn)生行為的動(dòng)機(jī)，形成強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。因此，及時(shí)地表?yè)P(yáng)能使學(xué)生良好的行為越來(lái)越好。激勵(lì)要當(dāng)眾。當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，既有對(duì)個(gè)人的激勵(lì)作用，又有對(duì)全班做表率、鼓動(dòng)、引領(lǐng)的效果、學(xué)生們知道可以朝什么方向去出發(fā)，知道該如何做。激勵(lì)要有針對(duì)。所謂針對(duì)，就是說(shuō)激勵(lì)要有的放矢。一是對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)加以“放大”，使特長(zhǎng)更長(zhǎng)。二是針對(duì)學(xué)生的薄弱之處“放大”他的閃光點(diǎn)，使其日漸增長(zhǎng)。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。要用放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是對(duì)后進(jìn)生，他們往往更需要得到老師的肯定與鼓勵(lì)。孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是在不斷地激勵(lì)中產(chǎn)生的，是在不斷地獲得中鞏固的。激勵(lì)是偉大的教育法寶，蹲下來(lái)看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的可貴之處。
讀完這本書(shū)，在欽佩于老師的智慧的同時(shí)，也有一種豁然開(kāi)朗之感。我亦深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)打動(dòng)。學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的。學(xué)生喜愛(ài)的老師都會(huì)有著獨(dú)特的魅力。最后我想引用于老師說(shuō)的一句話“生命的長(zhǎng)度我當(dāng)不了家，生命的寬度由我說(shuō)了算。既然命運(yùn)讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生喜歡的老師，做最好的自己，因?yàn)樯挥幸淮��！?/p>
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 18
當(dāng)繁忙的教學(xué)工作隨著寒假的到來(lái)而逐漸從生活的主色調(diào)變成灰色。心理上的亞歷山大也變的有如少了半邊的山頭——感覺(jué)上輕松好多，心里想：終于可以輕松點(diǎn)了。但是，隨著寒假工作的安排發(fā)布，心里的夢(mèng)想也破滅了！畢竟，老師學(xué)生放假了，但是財(cái)務(wù)工作還是千頭萬(wàn)緒，只要教育辦不放假，財(cái)務(wù)工作不停止�。∵@也使得我的寒假生活由想象的色彩斑斕瞬間變的色彩單調(diào)，甚至有一些陰沉沉了......
先不管哪些，就讓我徹底的放縱自己幾天吧。于是，在寒假初期的幾天，本人徹底沉淪了：不是夢(mèng)死在床與沙發(fā)上，就是沉浸在影視和視頻、新聞的更新中，幾乎是手機(jī)不離手，眼睛不離電視的度過(guò)了寒假的初期幾天。
終于，在沉淪幾日后，心不甘情不愿的拿起了紙質(zhì)版圖書(shū)，開(kāi)始了寒假的閱讀生活。首先確定了，每天閱讀的數(shù)量，然后開(kāi)始閱讀。
習(xí)慣了電子圖書(shū)的閱讀，驟然間拿起紙質(zhì)版的書(shū)本，心里還是升起了一種久違的親切感——讀書(shū)是人生最好的修行方法。然而，從幾何時(shí)，這種最佳方法，逐漸被電子產(chǎn)品所取代。書(shū)本也逐漸很少出現(xiàn)在大眾的眼中。這次單位安排的讀書(shū)任務(wù)，可以說(shuō)是很有意義的事情，那就讓我開(kāi)始做有意義的事情吧。
首先拿起來(lái)的是于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》，用最快的速度閱讀之后，提筆寫(xiě)下了心中的.感想。
于老師在書(shū)中，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的具體教學(xué)實(shí)例，和學(xué)生實(shí)例，進(jìn)行闡述教學(xué)中的為師之道。
第一個(gè)方面，老師要愛(ài)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有獲得感，有成就感，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心！
第二方面，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生，都發(fā)現(xiàn)自己被老師所關(guān)注，所重視。也讓每位學(xué)生知道，班級(jí)里誰(shuí)都是很重要的，都是不可或缺的。讓每位學(xué)生都能找到自己的位置，都有不可替代的重要性。
第三個(gè)方面，教師要有幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。在課堂上，教師的幽默風(fēng)趣，能讓課堂得到寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生在輕松歡快中學(xué)習(xí)。也只有老師的幽默風(fēng)趣，才會(huì)讓學(xué)生不斷的喜歡老師，愿意和老師親近。愿意成為老師的小幫手，小伙伴。
總之，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，可以說(shuō)難，畢竟一個(gè)老師無(wú)法做到所有學(xué)生心中的教師觀，無(wú)法做到每位學(xué)生的知心良友，俗話說(shuō)，一人難稱百人心，說(shuō)的就是這個(gè)道理；說(shuō)不難，也容易，只要做到一點(diǎn)，那就是愛(ài)學(xué)生。只要老師心中充滿對(duì)學(xué)生的愛(ài)，視如己出，把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子去對(duì)待，理解每位學(xué)生的心理、身體的、年齡的特點(diǎn)，用寬容的愛(ài)去包容學(xué)生的失誤或者錯(cuò)誤，并真心予以更正，用真情實(shí)感去與每位學(xué)生交流，成為他們心中情感的傾聽(tīng)者，那么，我們也就離成為學(xué)生喜歡的老師也就不遠(yuǎn)了！
老師是人，學(xué)生也是人，這是一對(duì)及矛盾有統(tǒng)一的整體，在教學(xué)中，我們一定要始終牢記這一點(diǎn)，人需要關(guān)愛(ài)和理解！需要包容和支持！愿我們每位老師都成為學(xué)生喜愛(ài)的老師！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 19
“每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他�！�
先生直言，要喜歡每一個(gè)學(xué)生，其實(shí)是很難的，包括他都做不到。每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，脾氣秉性，千差萬(wàn)別，做不到喜歡，但至少要尊重。不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。
于永正先生會(huì)用“摸摸腦袋”“輕拍肩膀”“向?qū)W生翹起大拇指”的方式表達(dá)“喜歡”。他從不吝嗇表?yè)P(yáng)。我想到我也經(jīng)常用這些動(dòng)作肯定學(xué)生，經(jīng)�？湫∨笥训臅�(shū)寫(xiě)很棒，早已經(jīng)超過(guò)我的水平，夸小朋友是書(shū)法家，是要向他學(xué)習(xí)。這些話，想來(lái)也是跟于老師學(xué)的。
而要每個(gè)孩子都感到我喜歡他，我用的最多的方式還是“偷偷的”。什么是“偷偷的”呢？某個(gè)孩子在這段時(shí)間里，有一點(diǎn)點(diǎn)的閃光點(diǎn)，比如書(shū)寫(xiě)進(jìn)步了，聽(tīng)寫(xiě)率提高了，吃飯?zhí)羰车拿「纳屏�，我都讓他“偷偷�?”來(lái)我辦公室。有時(shí)候是一顆棒棒糖，有時(shí)候是一本書(shū)，有時(shí)候是一個(gè)嶄新的小本子，鄭重其事地送給他（她）。因?yàn)槭恰巴低档摹�，所以說(shuō)是“特別的”獎(jiǎng)勵(lì)，要求他（她）不能告訴其他同學(xué)。
小朋友覺(jué)得這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)是蟲(chóng)蟲(chóng)老師對(duì)我獨(dú)一無(wú)二的，因此格外珍惜，學(xué)習(xí)上也更加努力。
其實(shí)，一學(xué)期下來(lái)，基本每個(gè)孩子都可以獲得“偷偷的”機(jī)會(huì)。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 20
于永正老師駕鶴西去已近五年，當(dāng)再次翻閱這本書(shū)時(shí)，仿佛這個(gè)老頭子還活躍在語(yǔ)文課堂。很遺憾，在他有生之年沒(méi)有親臨過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)他的課堂，不過(guò)在錄像課上，在教學(xué)實(shí)例中是再熟悉不過(guò)了，于永正老師也是我初入教壇后認(rèn)識(shí)的第一位大師，第一位小學(xué)語(yǔ)文界、男性的、名師。
剛畢業(yè)時(shí)候，我們把目光放在語(yǔ)文教學(xué)上，在書(shū)中我關(guān)注的是他在課堂上的教學(xué)方法，現(xiàn)在十多年過(guò)去了，再看于老師，學(xué)習(xí)的目光不光是聚焦在語(yǔ)文教學(xué)中，更是在于老師整個(gè)人身上，他的一顰一笑，舉手投足都在詮釋著如何才是為師之道。
從教時(shí)間長(zhǎng)了，感覺(jué)自己已混跡于老教師行列多年，對(duì)于教學(xué)技巧的關(guān)注淡化了不少，更多地開(kāi)始考慮怎樣從育人入手�！敖逃囆g(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞�！睍�(shū)中于老師引用了這句格言，我也一直信奉迪斯多惠的這句話，于老師在書(shū)中大篇幅的論證著這個(gè)教育觀點(diǎn)。如果說(shuō)教育的第一個(gè)名字叫影響，那么它的第二個(gè)名字便叫激勵(lì)。他通過(guò)自己親身經(jīng)歷的事情向我們娓娓道來(lái)，在教育的過(guò)程中該如何去激勵(lì)，如何讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重和愛(ài)。為便于掌握，于老師總結(jié)了使用激勵(lì)的.五條原則，在既定原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行了方法的指導(dǎo)，比如說(shuō)最常用的是語(yǔ)言激勵(lì)，簡(jiǎn)便易行，具有時(shí)效性，可以通過(guò)寫(xiě)紙條打電話的方式。
善于鼓勵(lì)學(xué)生，是為師之道的不可或缺。關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，有時(shí)候甚至為后進(jìn)生制造閃光點(diǎn)，同樣是于老師在為師之道上為我們留下的啟示。這種表?yè)P(yáng)和激勵(lì)體現(xiàn)在平常的班級(jí)管理教學(xué)中，在他的語(yǔ)文課堂上對(duì)于學(xué)生激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)的使用也比比皆是。“你能行，我相信你，你的潛能很大”，“你好好練，準(zhǔn)能超過(guò)他！”使用暗含期待時(shí)的談話，采用個(gè)別談話的形式，通過(guò)“相信和期待”去表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)。
于老師年紀(jì)大了，在課堂上仍然擁有一顆童心，“教了五十多年的書(shū)，最終把自己教成了孩子�！痹谡n堂上為了更好地展示教學(xué)效果，在課本角色扮演女兒和媽媽時(shí)選擇女兒，在小猴和老猴角色之間去選小猴。他圍上頭巾在大森林和孩子嬉戲，去做一個(gè)采蘑菇的老姑娘，他常常被孩子們圍著，當(dāng)一個(gè)真正的孩子王。用陶行知先生的話，就是我們必須會(huì)變成小孩子才配做小孩子的先生。于老師，心中有學(xué)生，他才做的這么好。
在剛畢業(yè)時(shí)還愿意帶低年級(jí)，感覺(jué)自己的玩心和年齡與他們非常貼切，但是一進(jìn)中年30多歲了，再在課堂上用兒童的語(yǔ)言和他們交流，或者一口一個(gè)生字寶寶。就仿佛自己有些不著調(diào)。有些在那里裝，但是通過(guò)閱讀于永正老師的事例，我才知道這種想法是錯(cuò)誤的，一位名師，一位上了年紀(jì)的老師，尚且在這條路上走得這樣深，我們又怎能夠感到難堪呢。我們?cè)撘詫W(xué)生的發(fā)展為主，而不是因?yàn)轭櫦白约旱氖娣皇娣?/p>
于老師說(shuō)：我從來(lái)都不把練習(xí)冊(cè)放在眼里，開(kāi)始讓學(xué)生選做其中一部分，后來(lái)干脆把它廢了，一點(diǎn)也不多，學(xué)生當(dāng)然為之高興，我的語(yǔ)文作業(yè)只有寫(xiě)字，讀課外書(shū)和寫(xiě)日記，另外還有玩玩兒，當(dāng)然是小學(xué)生的作業(yè)。一位老師一位語(yǔ)文老師，如果是這樣，那哪一位學(xué)生能夠不喜歡哪一位家長(zhǎng)，又是不又會(huì)不喜歡呢？如此多的家校矛盾，有很多是因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)的原因產(chǎn)生的，當(dāng)我們能夠在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，而又讓學(xué)生和家長(zhǎng)沒(méi)有過(guò)多的負(fù)擔(dān)，這希望必是人人都期盼的。但這種過(guò)硬的本領(lǐng)，肯定也是余老師在思考與摸索中積累起來(lái)的。平時(shí)付出的努力可想而知。當(dāng)我們的目的是在減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)上。在學(xué)生能夠愉悅的學(xué)習(xí)上。在教學(xué)質(zhì)量的提升上。這種付出又是有用的值得的。
還記得在剛畢業(yè)的時(shí)候，最先接觸到的語(yǔ)文名師也就是于永正了。當(dāng)時(shí)十幾年前因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)還不夠發(fā)達(dá)，能夠找到于永正的一些案例，也比較難得。當(dāng)時(shí)遇到了一位教研室的史華老師，和她交流的時(shí)候經(jīng)常提起要向名師學(xué)習(xí)。提到于永正，史老師專門(mén)給我找了他的相關(guān)資料，并送給我一本于永正老師的課案教學(xué)案例，那是一頁(yè)一頁(yè)復(fù)印的，至今還保存著。（紅小張）
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 21
作為一名年輕教師，時(shí)常想著如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，暑假我拜讀了于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書(shū)，從中收獲頗豐�，F(xiàn)在與大家一起分享一下我的讀后感受。
一、做“甘草”，讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他
甘草，性溫、味甘，意思就是對(duì)學(xué)生溫和寬厚。我們班有一個(gè)“接話大王”，特別喜歡接話，關(guān)鍵是每次接話他都偏離教學(xué)主題，有時(shí)真是頭疼。當(dāng)時(shí)覺(jué)得只是學(xué)生的問(wèn)題，往往還批評(píng)了他一頓，現(xiàn)在想來(lái)作為一位教育者，我需要以溫和寬厚的心態(tài)更加智慧地處理這件事。
甘草幾乎能與所有草藥為伍，不但能“解百藥毒”，還能提高其他藥物的療效。所以，甘草有很強(qiáng)的包容性。包容就是寬容、大度，有氣量，不計(jì)較�！鞍荨钡那疤崾抢斫�，能設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去思考。有一天早讀課，樂(lè)樂(lè)遲到了，這是他第一次遲到，我詢問(wèn)他遲到的原因，他只是說(shuō)了睡過(guò)頭，起晚了。我知道，他早飯肯定沒(méi)來(lái)得及吃，于是，下課后讓他到辦公室去吃點(diǎn)餅干。起初，他堅(jiān)持不吃，也是，他一慣不喜歡吃早飯。于是，我就跟他說(shuō)了早飯的重要性，并說(shuō)道：“如果你還想吃我的餅干，明天還可以晚來(lái)一會(huì)兒”，他不好意思地笑了。
甘草的第三大特性是調(diào)和，即做事需要把握好“度”，我們對(duì)學(xué)生不能一味地嚴(yán)厲，也不能一味地溫柔，而是剛?cè)岵?jì)。同時(shí)，在處理班級(jí)學(xué)生的矛盾時(shí)，也需要對(duì)雙方進(jìn)行調(diào)和。事情的對(duì)錯(cuò)很容易判定，但是學(xué)生心理的調(diào)和必須及時(shí)跟上。所以，在處理班級(jí)學(xué)生矛盾時(shí)，我會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面將事情的對(duì)錯(cuò)分析清楚，接著，我會(huì)把學(xué)生分開(kāi)，根據(jù)需要單獨(dú)進(jìn)行溝通，這是調(diào)和最重要的部分，是讓學(xué)生心理達(dá)到調(diào)和必不可少的操作。最后，我會(huì)再將學(xué)生喊到一起，握手言和。
二、激勵(lì)的魅力
教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我就是一個(gè)很好的例子，因?yàn)槲揖褪窃诶蠋煹募?lì)下一步步成長(zhǎng)的�，F(xiàn)在，站在三尺講臺(tái)上的我，也曾嘗試過(guò)很多激勵(lì)學(xué)生的方法，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)有著無(wú)限魅力。
激勵(lì)是大有講究的，首先，激勵(lì)需要有針對(duì)性。我們需要針對(duì)具體的事情。小雨在書(shū)寫(xiě)上一直表現(xiàn)平平，甚至是有些落后�？墒�，有一天，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，她的書(shū)寫(xiě)有了進(jìn)步，書(shū)寫(xiě)整潔度提高了，甚至有些筆畫(huà)出現(xiàn)了筆鋒。于是，我找來(lái)了小雨后得知，最近她一直在練書(shū)法。我首先在班級(jí)對(duì)小雨進(jìn)行一番鄭重表?yè)P(yáng)，然后單獨(dú)又找來(lái)小雨進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，接著，我又把小雨的進(jìn)步通報(bào)給家長(zhǎng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小雨的書(shū)法進(jìn)步得一發(fā)不可收拾，一個(gè)多學(xué)期后，小雨的書(shū)法已經(jīng)能在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)了。
接著，激勵(lì)需要有引領(lǐng)性。我們針對(duì)一件事情實(shí)事求是地進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，千萬(wàn)別忘記了適當(dāng)提出一些具有導(dǎo)向作用的激勵(lì)。比如，小雨的書(shū)法在書(shū)寫(xiě)整潔度和一些筆畫(huà)筆鋒上有了進(jìn)步，那我除了表?yè)P(yáng)已經(jīng)進(jìn)步的方面以外，我還在后面特意強(qiáng)調(diào)了如果能把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)的話，那就會(huì)更完美了！
然后，激勵(lì)需要注意及時(shí)性和重復(fù)性。及時(shí)激勵(lì)，我們一般能做到，但是，重復(fù)激勵(lì)往往會(huì)被我們忽略。但是，一種好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一段時(shí)間的，這就需要我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不斷、適時(shí)、及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)。
三、把課上得有意思
在可以預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，課堂仍是學(xué)校教育的“主陣地”。把課上好，是老師的最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”，讓學(xué)生不喜歡老師很難。
雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是，學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的引導(dǎo)。部編版二年級(jí)下冊(cè)有一首古詩(shī)《周夜書(shū)所見(jiàn)》。這首詩(shī)好似一幅速寫(xiě)，作者抓住了那倒映在水中的.漁火化作滿天星星的片刻，幾筆勾勒，立即捕捉住了這轉(zhuǎn)瞬即逝的景物。這首詩(shī)又好似一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一點(diǎn)漁火，黑白對(duì)比，反差特別鮮明。古詩(shī)的意境容易感受，所以，在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候，我有意讓學(xué)生自己感受重點(diǎn)字詞的意思�！肮鹿庖稽c(diǎn)螢”，“螢”一般我們認(rèn)為是螢火蟲(chóng)，但是這句詩(shī)已經(jīng)提到了“孤光”，在我的啟發(fā)下，學(xué)生漸漸明白，這里的“螢”不是真的螢火蟲(chóng)的光，而是像螢火蟲(chóng)的燈光。什么像螢火蟲(chóng)的光？原來(lái)就是詩(shī)中提到的“孤光”，即孤零零的燈光。
把課上的有意思，我們可以適當(dāng)插入一些小游戲，這特別適合激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在課堂上，喜歡借助多媒體。比如在教學(xué)《小毛蟲(chóng)》時(shí)，我在課前播放了一段小毛蟲(chóng)化繭成蝶的變化視頻。學(xué)生們看得津津有味，對(duì)小毛蟲(chóng)化繭成蝶的過(guò)程有了初步的認(rèn)識(shí)。這樣，在我教學(xué)時(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，也就容易了。而整篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)言似乎更積極，都有話可說(shuō)。
把課上得有意思，也可以來(lái)自老師的“有意思”。每位老師身上都有自己獨(dú)一無(wú)二的氣質(zhì)，沒(méi)有哪種氣質(zhì)是最好的。課堂上，老師和學(xué)生配合默契就是我們追求的課堂效果。所以，上課，我們不必一板一眼，我們可以放松自己，活躍課堂，盡量讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。我們不必太注重互動(dòng)的結(jié)果，但是，我們需要看中互動(dòng)的過(guò)程。在互動(dòng)中，將課堂上得“有意思”。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。要想做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，就要從自身做起，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，刻苦磨練。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們也一定是一個(gè)讓學(xué)生們?nèi)巳硕枷矚g的老師。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 22
這個(gè)暑假，我有幸拜讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)。讀后掩卷沉思，頗受啟發(fā)，讓我對(duì)教育的真諦有了更深的認(rèn)識(shí)。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》是于永正老師幾十年教育生涯的智慧結(jié)晶。他通過(guò)自己親身經(jīng)歷的事情向我們娓娓道來(lái)，如何成為學(xué)生心目中喜歡的老師、如何成為學(xué)生心中的“偶像”、如何成為學(xué)生心中的“大姐大”以及如何成為“孩子王”等內(nèi)容。在于老師整個(gè)身上，他的一顰一笑，舉手投足都在詮釋著如何才是為師之道。
讀完這本書(shū)，我深深地感受到了于永正老師的教育理念和教學(xué)方法。他強(qiáng)調(diào)了教育應(yīng)該以學(xué)生的興趣和需要為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)也注重教師的自身素質(zhì)和教學(xué)技能的提高。
在書(shū)中，于永正老師詳細(xì)介紹了如何通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、家校合作等多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也介紹了如何通過(guò)自己的言行舉止、教學(xué)風(fēng)格、教育理念等方面來(lái)影響學(xué)生，成為他們的榜樣和引領(lǐng)者。
在教育實(shí)踐中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生的需求和問(wèn)題，積極與學(xué)生溝通交流，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重自身素質(zhì)的提高，不斷學(xué)習(xí)和探索新的教育理念和方法，提高自己的教學(xué)技能和水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到，教育不是灌輸，而是引導(dǎo)；教育不是制約，而是鼓勵(lì)；教育不是懲罰，而是寬容；教育不是短期行為，而是以終為始。教育是一件需要智慧和藝術(shù)的事。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該是一位出色的導(dǎo)航員，而學(xué)生是水手，水手需要的是動(dòng)力，需要的是老師用智慧的頭腦和充滿愛(ài)的心在每個(gè)細(xì)節(jié)中引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他、寬容他。愛(ài)學(xué)生不是只停留在嘴上說(shuō)說(shuō)而已，要從心開(kāi)始。孩子間存在差異，那么就讓我們用心澆灌：是花就讓他盡情的綻放，是樹(shù)就讓它茁壯的成長(zhǎng)，哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”里無(wú)憂無(wú)慮地健康成長(zhǎng)。
今后的工作中，我一定會(huì)學(xué)習(xí)于永正老師的敬業(yè)精神，努力提高自身素質(zhì)，充分了解學(xué)生，在實(shí)踐中掌握這門(mén)藝術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師對(duì)他的愛(ài)和關(guān)注。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！蔽蚁胫灰遗踔鴲�(ài)心、用心呵護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)他們、理解他們、尊重他們、賞識(shí)他們、寬容他們、鞭策他們……相信我一定能成為學(xué)生喜歡的老師。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 23
今年是我成為教師的第十年。十年間，我褪去了初為人師的青澀和稚嫩，收獲了作為教師的欣喜和幸福。我自認(rèn)為，為了學(xué)生和教學(xué)我付出了熱情、努力和心血�？墒�，僅僅只有熱情和努力就能夠成為一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師嗎?一個(gè)學(xué)生喜歡的老師應(yīng)該是什么樣的？怎么才能成為學(xué)生喜歡的老師呢？帶著這些思考，我走進(jìn)了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師——我的為師之道》這本書(shū)。讀著讀著心中的疑問(wèn)漸漸明朗，學(xué)生喜歡的老師的樣子也漸漸清晰。
做善待學(xué)生的老師
“善待學(xué)生”就要尊重、理解、包容學(xué)生。一個(gè)學(xué)生在作文中這樣評(píng)價(jià)于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評(píng)”。學(xué)生在語(yǔ)文課上畫(huà)畫(huà)、在課后鬧矛盾，于老師并不像其他老師那樣批評(píng)學(xué)生，而是一笑化之，用最溫和的語(yǔ)言化解學(xué)生的尷尬，既沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)，也沒(méi)有讓學(xué)生顏面盡失。面對(duì)生氣，于老師是總是“先處理心情，再處理事情”，以包容的心智慧地處理問(wèn)題。這份包容不僅是一種推己及人的理解，更是為師者的一種涵養(yǎng)，一種情懷。于老師能贏得學(xué)生的喜歡、信賴和尊重，還在于他的“真誠(chéng)惻怛”。時(shí)刻以“真誠(chéng)惻怛”要求自己，這不僅僅是一種素養(yǎng)，更是一種修為。這種對(duì)學(xué)生懷有的惻隱之心，既讓學(xué)生不與老師形成對(duì)立面，同時(shí)也對(duì)老師更加敬佩。于老師不僅在教我們?yōu)閹熤�，還在教我們?yōu)槿酥�。于老師大發(fā)雷霆時(shí)說(shuō)的憤怒的話不會(huì)超過(guò)三句，往往第三句還沒(méi)開(kāi)口，就會(huì)被“惻怛”制止住了。想想自己，在盛怒之下憤怒的話何止三句，哪句不是直插人心窩的狠話、氣話，與于老師相比真是慚愧啊。今后一定要改！
“善待學(xué)生”就是要心里裝著每一位學(xué)生。于老師的眼里、心里裝著每一位學(xué)生。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，于老師采用激勵(lì)的方法，在讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，還通過(guò)“近比”“遠(yuǎn)比”讓優(yōu)秀學(xué)生找到自身的不足，對(duì)自己有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然于老師針對(duì)學(xué)生的不足，總能給與學(xué)生真誠(chéng)的期待，讓學(xué)生找到最適合自己的發(fā)展點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生抓著別人的缺點(diǎn)不放時(shí)，于老師又會(huì)引導(dǎo)學(xué)生肯定別人的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生落選時(shí)，于老師愛(ài)的天平在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)傾斜到這些學(xué)生身上。于老師還鼓勵(lì)學(xué)生找到自己的“可及”之處，做最好的自己。是啊，教育不應(yīng)該用同一把尺子去衡量所有學(xué)生，要悅納學(xué)生的不同，教育的魅力恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“弱點(diǎn)”，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由“不及”到“及”。一個(gè)老師的心中可以裝著所有學(xué)生，并能用不同的方式關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生、善待每一位學(xué)生，這種情懷、這種境界怎能不令人敬佩！
做有智慧的老師
“讓每個(gè)學(xué)生都感到老師喜歡他”這是一種智慧。每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處也都渴望老師喜歡他。對(duì)于不喜歡的學(xué)生我們?cè)撛鯓幼瞿�？于老師說(shuō)即便對(duì)不喜歡的學(xué)生，也要做出喜歡他的樣子，讓每個(gè)學(xué)生都感到老師的喜歡，教育會(huì)進(jìn)入一種別樣的境界。說(shuō)實(shí)話，要讓老師喜歡每一個(gè)學(xué)生，這有些不現(xiàn)實(shí)。對(duì)于有些學(xué)生，我們可以不喜歡，但是不能不尊重。不喜歡并不等于不尊重�！白龀鱿矚g學(xué)生的樣子”，是啊，即便我們內(nèi)心里的確不喜歡他，我們做出喜歡他的樣子來(lái)，這會(huì)讓他多么開(kāi)心，這會(huì)給他帶去多大的精神鼓舞�！白龀鱿矚g學(xué)生的樣子”，這不是欺騙，恰恰是老師的智慧所在。記得在我上二年級(jí)的時(shí)候，教我數(shù)學(xué)的孫老師是我姑姑的好朋友，那時(shí)的我乖巧、伶俐，本想著姑姑的好朋友一定會(huì)喜歡我的，事實(shí)卻恰恰相反，每次在班里我都會(huì)莫名其妙地受到批評(píng)，如：作業(yè)本的名字寫(xiě)的太小了，戴的頭花太時(shí)髦了，就連姑姑在我額頭上點(diǎn)個(gè)紅點(diǎn)也能讓孫老師罰我站講臺(tái)……那時(shí)的我不敢跟家人說(shuō)，總覺(jué)得是自己犯錯(cuò)了，要不老師怎么會(huì)批評(píng)呢。我明顯的感覺(jué)到老師的不喜歡，可令我不解的是，孫老師每次去奶奶家找姑姑時(shí)怎么就不挑我的錯(cuò)誤呢？老師的不喜歡，讓我對(duì)數(shù)學(xué)課也很排斥，成績(jī)自然也越來(lái)越差，有次竟然只考了20分。只到現(xiàn)在我的數(shù)學(xué)依然不好，這或許就是那時(shí)所留下的陰影吧。一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度太重要了，教育一定要以尊重打底，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的喜歡，學(xué)生就會(huì)加倍地喜歡老師。親其師，才能信其道，教育效果也會(huì)大大提升。
“走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生”這是一種智慧。莊重盛嚴(yán)，凜然可畏，仿佛就是教師永恒的形象，教師端居圣壇之上，學(xué)生匍匐在講臺(tái)之下，這樣的教育沒(méi)有了民主、平等，失去了親近、自由，缺少了和諧、歡愉。老師應(yīng)該走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間去，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，體會(huì)學(xué)生的所思所想，把自己置身于和學(xué)生平等的地位。于老師引領(lǐng)我們：走進(jìn)學(xué)生，就是要主動(dòng)和學(xué)生打招呼，課間盡可能和學(xué)生一起玩，和學(xué)生一起演課本��；走進(jìn)學(xué)生，就是和學(xué)生一起做值日、給學(xué)生講故事和笑話，盡量到學(xué)生家里走走；走進(jìn)學(xué)生，就是公開(kāi)承認(rèn)錯(cuò)誤，征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議……這是于老師給自己規(guī)定“約法三章”，這份規(guī)定無(wú)不彰顯著一位老師的智慧和對(duì)學(xué)生的尊重。于老師窺到了教育的純真，用自己對(duì)課堂的堅(jiān)守力求讓課堂變得情趣、活潑、自主。你看，《翠鳥(niǎo)》這一課中他變身為世界綠色和平組織的一員，《狐貍和烏鴉》一課中他又成了狡猾的狐貍，《草》一課他又化身為媽媽、哥哥、奶奶……課堂上的于老師是多變的、智慧的，這都源于他對(duì)課堂的尊重，對(duì)學(xué)生的尊重，這是一種大智慧。
做用情、用心的老師
從“童心不泯”中體會(huì)到于老師的用情、用心。于老師說(shuō)，他教了五十多年的.書(shū)，最終把自己教成了孩子。和孩子一樣，有什么不好？童心不泯，讓他始終保留孩子般的好奇心，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)生活、大自然中的美；童心不泯，讓他更加理解體諒學(xué)生，把“承認(rèn)差異，尊重差異”牢記心間；童心不泯，讓他想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做，帶領(lǐng)學(xué)生釣魚(yú)釣蝦、認(rèn)識(shí)蘋(píng)果、嶧山探幽、游皇藏峪……于老師之所以不遺余力、千方百計(jì)地為學(xué)生開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，是因?yàn)樗辉涀约涸?jīng)也是孩子。于老師用情、用心給學(xué)生留下了人世間最美好的東西——情！
從“無(wú)言之教”中體會(huì)到于老師的用情、用心�！吧斫讨赜谘詡鳌�，這是人們的共識(shí)。大德無(wú)形，大教無(wú)痕。于老師用情、用心地書(shū)寫(xiě)著這本“無(wú)字之書(shū)”，于無(wú)形中無(wú)痕中影響著學(xué)生。這本無(wú)字書(shū)中有“較真”的練字：不琢磨透每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆，不把每個(gè)字練好，于老師是不會(huì)善罷甘休的。這本無(wú)字書(shū)中有繪聲繪色地朗讀：朗讀不讀得“其言皆出吾口”、“其意皆出吾心”，也不會(huì)善罷甘休。這本無(wú)字書(shū)中有別有用心的“下水文”：于老師要求學(xué)生寫(xiě)的作為，他幾乎都先“下水”，這樣走進(jìn)課堂才有底氣。于老師說(shuō)如果沒(méi)寫(xiě)“下水文”，感覺(jué)就是一種“失職”。這是何等的嚴(yán)謹(jǐn)。這本無(wú)字之書(shū)中還有坦誠(chéng)。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)？老師同樣也會(huì)犯錯(cuò)誤，可是犯錯(cuò)誤后，你是逃避、不直接面對(duì)，還是真誠(chéng)地向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)、道歉？于老師選擇真誠(chéng)地認(rèn)錯(cuò)、道歉，并把錯(cuò)誤變成了教育資源。學(xué)生從于老師的身上不僅僅學(xué)到的是本領(lǐng)，還學(xué)到了于老師可貴的品格。于老師的這本“無(wú)字之書(shū)”一定深深地鐫刻在學(xué)生的心中，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從這本“無(wú)字之書(shū)”中，我也找到了以后努力的方向——行無(wú)言之教。
從“激勵(lì)喚醒”中體會(huì)到于老師的用情、用心。第斯多惠說(shuō)“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。相信我們每一個(gè)人都懂得激勵(lì)的巨大作用。愛(ài)，是賞識(shí)、激勵(lì)的前提。但是激勵(lì)也大有講究，于老師歸納出五條“原則”，既：針對(duì)性原則、實(shí)質(zhì)性原則、引領(lǐng)性原則、及時(shí)與重復(fù)性原則、鼓動(dòng)性原則。只有了掌握了學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)才能做到有“針對(duì)性”。尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，激勵(lì)才能做到“實(shí)指性”。激勵(lì)著眼于教育，激勵(lì)才有“引領(lǐng)性”。表?yè)P(yáng)、贊美、真誠(chéng)、動(dòng)情，激勵(lì)才能做到有“鼓動(dòng)性”。除了五條激勵(lì)“原則”，于老師的激勵(lì)手段更是靈活多樣：“語(yǔ)言激勵(lì)”、給家長(zhǎng)寫(xiě)紙條、巧立各種名目發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品（獎(jiǎng)品是書(shū)）等。只有把學(xué)生放在心中，處處為學(xué)生著想，心中有大愛(ài)的老師，才能用情、用心的表達(dá)愛(ài)的激勵(lì)。因?yàn)閻?ài)，愛(ài)課堂、愛(ài)學(xué)生，所以更加用情、用心。
做把課上得有意思的老師
課堂是老師的主陣地，把課上好是老師的“看家本領(lǐng)”，只有把課上好才會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)戴。什么樣的課才是學(xué)生所說(shuō)的好課呢？于老師給出的答案是：“有意思”。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是于老師畢生的追求，從他的課上，我們能感受到這份堅(jiān)守。是啊，課上的有意思，學(xué)生才會(huì)學(xué)的有意思。這樣的課堂想想都覺(jué)得是一種享受。有意思的課應(yīng)該是什么樣的？怎樣把課上得有意思呢？于老師用了很多的課例給我們做了詳細(xì)的注解。
有意思的課能讓學(xué)生學(xué)出“恍然大悟”來(lái)。閱讀教學(xué)，我們大多讓學(xué)生談自己的理解和體會(huì)，但課文中的有些東西學(xué)生能夠感悟出來(lái)，有些東西是很難感悟出來(lái)的。這就需要老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解。怎么引導(dǎo)，怎么點(diǎn)撥，怎么講解，可不是個(gè)容易的事情。這不僅需要老師準(zhǔn)確地把握教材，還需要老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥技巧，既不能一味的“放”，也不能一味的“講”。我們來(lái)看看于老師是怎樣把課講得“恍然大悟”的。在教《在仙臺(tái)》這篇課文時(shí)，于老師抓住一個(gè)往往被大家忽略的“星期六”一詞，引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)藤野先生利用周末休息時(shí)間為魯迅批改講義的認(rèn)真和負(fù)責(zé)。這種點(diǎn)撥、引導(dǎo)讓學(xué)生有種“撥云見(jiàn)霧”的感覺(jué)，人物形象更加具體可感，學(xué)生的感悟也更加深刻。《林沖幫打洪教頭》一課，于老師引領(lǐng)學(xué)生概括出林沖的為人、人品——“讓”，又分別從“躬身施禮”、“不敢不敢”“只好、請(qǐng)教了”“掃”等詞語(yǔ)中凝練出“禮讓、忍讓、謙讓、寬讓”等品質(zhì)。這時(shí)林沖的形象就在學(xué)生的心中逐漸變得具體可感，對(duì)人物的理解也更加具體。把課教出“恍然大悟”，這樣的課不僅多了些內(nèi)涵和味道，還多了些活潑和情趣。這樣的課讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文，并對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的探究興趣。
有意思的課是讓學(xué)生學(xué)得輕松的課。這里的“輕松”并不等于簡(jiǎn)單。學(xué)得輕松是指：學(xué)生的思維是活躍的，身心狀態(tài)是愉悅的。要把課上得輕松，課下就要多下功夫。于老師在備課時(shí)把課文鉆的很深，想的很多，充分考慮學(xué)生的“解讀先結(jié)構(gòu)”，既從學(xué)生的實(shí)際年齡、認(rèn)知水平、思維能力、審美情趣出發(fā)，把課上得輕松、有情趣。如《狐貍和烏鴉》一課的寓意是不能聽(tīng)奉承話。這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有相當(dāng)?shù)碾y度，即便“心里有”，也難以表達(dá)出來(lái)。于老師就采取“續(xù)說(shuō)故事”的辦法，讓學(xué)生去體悟。這樣的教沒(méi)有“說(shuō)教”之嫌，更沒(méi)有“灌輸”之嫌。再來(lái)看看于老師如果指導(dǎo)學(xué)生感悟“母愛(ài)是什么？”史鐵生寫(xiě)的《秋天的懷念》感人至深，主旨是懷念母親、贊美母親。于老師通過(guò)對(duì)課文的研讀，讀出“母愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)”：“躲”“擋”“笑”。學(xué)生從這些細(xì)節(jié)里讀出了母愛(ài)就是理解，母愛(ài)就是呵護(hù)，母愛(ài)就寬容。這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，概括了母親偉大、無(wú)私的品格。試問(wèn)這樣的語(yǔ)文課怎能不讓學(xué)生喜歡，這樣有意思的老師怎能不讓學(xué)生喜歡？這樣的課給學(xué)生留下的僅僅是難忘的記憶嗎？不，語(yǔ)文能力、語(yǔ)文習(xí)慣已悄然根植于學(xué)生的內(nèi)心，并成為印記對(duì)他們產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。讀到這，我不僅對(duì)于老師的解讀文本的功底佩服之極，為什么我就抓不住這些詞語(yǔ)，就想不到這樣的點(diǎn)撥方法？這跟于老師對(duì)教材的準(zhǔn)確把握以及對(duì)學(xué)生的了解是分不開(kāi)的。這也是我今后要努力的方向。
“做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師”，這是于老師一輩子都在研究的課題，他也用自己對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生的尊重，贏得了學(xué)生的喜歡和愛(ài)戴。在讀這本書(shū)的過(guò)程中，我總是感嘆：做于老師的學(xué)生可真幸福��！我要努力讓我的學(xué)生也為能做我的學(xué)生而感到幸福！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 24
春節(jié)到一位朋友家去玩，發(fā)現(xiàn)她家的書(shū)桌上放著一本于永正的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，我便隨手打開(kāi)。當(dāng)我打開(kāi)書(shū)，就一下子被吸引住了，覺(jué)得讀這樣的書(shū)是一種享受更是一種成長(zhǎng)。我便決定借回家利用閑暇時(shí)間好好閱讀一下。一邊讀一邊思考自己所教的語(yǔ)文學(xué)科，時(shí)不時(shí)地寫(xiě)下讀書(shū)思考，沉浸其中。當(dāng)我全部看完時(shí)，收獲滿滿，迫不及待地想把自己的感想躍于紙上!
《做學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)，沒(méi)有老生常談，也沒(méi)有空空而談，的確是于永正老師通過(guò)自己實(shí)實(shí)在在的教育經(jīng)驗(yàn)，為我們這些年輕的教師指明了教育的方向，傳授了實(shí)踐的方法!我總結(jié)了幾點(diǎn)感受。
一、一生做好一件事。
于永正老師這樣說(shuō):做一件事不難，難就難在一輩子就做一件事�！拔业囊簧�，正在不斷努力地完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)然后一步一步完成了我的大目標(biāo)，成為一個(gè)學(xué)生喜歡的老師�！啊吧虾谜n，把課上得有意思，是我畢生的追求�！笆茄�，一生追求一個(gè)目標(biāo)，做一好件事，能堅(jiān)持做好，就是了不起的專家型的大師。于永正老師之所以能成其為專家型的大師，也正因?yàn)槿绱�。想想，作為教師的自己能否一生做好一件�?認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地教書(shū)，全心全意地教好課，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師？我想我今后要學(xué)習(xí)的地方還有很多，在課堂中，我要考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，今后要更多的關(guān)愛(ài)、關(guān)注學(xué)生。在以后的課堂教學(xué)里，一定要多思考上課方式，想方設(shè)法讓學(xué)生們喜歡自己的課堂。在完成學(xué)校工作的同時(shí)，堅(jiān)守著這一份發(fā)自心底的追求，并持之以恒地完成。
二、課堂需要智慧。
要想在課堂上能吸引住學(xué)生達(dá)到高效，需要智慧�！罢娴牟灰窭蠋�，不要太像上課。太像那么回事�！翱此啤半S心所欲”，其實(shí)“不逾矩”。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生們學(xué)的開(kāi)心，老師教的也輕松，師生融為一體，教育變得簡(jiǎn)單而有效。學(xué)生在不知不覺(jué)中就會(huì)快樂(lè)的成長(zhǎng)并有所收獲。所謂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文大概就是如此吧。我在以后的教學(xué)中也會(huì)更加注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)!
三、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。
愛(ài)是教育最好的別名，掌聲是別樣的贊美。如果作為教師的我們能真正做到公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無(wú)疑會(huì)進(jìn)入一種別樣的境界。每接一個(gè)班，總有我不太喜歡的學(xué)生。但我會(huì)尊重他，不會(huì)冷落他，漠視他。因?yàn)樗麄兊男睦磉�不太成熟抗壓能力較差，都是一群愛(ài)玩又愛(ài)幻想的孩子，他們的小腦袋里有大人沒(méi)有的煩惱。所以要給予他們最大的正面、積極地影響。于永正老師這句話說(shuō)得十分實(shí)在，“讓學(xué)生感受到我的關(guān)注，用真誠(chéng)換得真誠(chéng)。因?yàn)橹挥胁顒e，沒(méi)有差生。把自己當(dāng)作孩子，把孩子當(dāng)作與自己平等的人�！�
在我從事教學(xué)工作以來(lái)，一直都在努力做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，甚至對(duì)差生更加關(guān)注，這點(diǎn)在以后的教學(xué)生涯里我還要繼續(xù)堅(jiān)持。不放棄任何一個(gè)學(xué)生。于老師還說(shuō)，激勵(lì)、期待的`話只要能對(duì)一個(gè)人起作用，就不放棄任何一個(gè)人。這是一個(gè)教育家的大愛(ài)情懷。讀大師的話，感受著大師的大愛(ài)。
我能讀到這么好的真誠(chéng)的能幫助到自己的書(shū)籍是我的幸運(yùn)，學(xué)生們的幸運(yùn)。做人做好人才是好老師。做好人，就是做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。他一一于永正老師，是我、我們，教師的明鑒、追求與企盼。我一定踐行著大師的步伐，繼續(xù)努力。用愛(ài)心成就孩子，用智慧駕馭課堂，漸漸地在自己的教學(xué)中走向成熟。站在大師的肩膀上，在啟迪中書(shū)寫(xiě)著自己的教育人生。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 25
出生得晚，醒悟得遲，待我逐漸“了解”于永正先生時(shí)，他已離開(kāi)這個(gè)世界近五年了。
兩年前，有幸與李政濤先生對(duì)話。我只記得他告訴我，要攀高峰，學(xué)高人。他說(shuō)，如果一個(gè)老師連本專業(yè)最頂尖的人物都不了解的話，是永遠(yuǎn)都成為不了優(yōu)秀教師的。
自此以后，我才買(mǎi)來(lái)于永正先生所有的書(shū)。此生無(wú)緣現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)先生的課，實(shí)在是一大憾事。好在先生留下了他那么多的課例，那么多的文字，可以讓我在字里行間去追尋，去瞻仰，去表達(dá)我的敬意。
重讀先生的'書(shū)，我發(fā)現(xiàn)，他正在影響著我。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書(shū)在兩年前讀過(guò)。今日讀來(lái)，依然深有感觸。應(yīng)該說(shuō)，我將先生的理念運(yùn)用到實(shí)踐之后，讀來(lái)更有感觸。生日那天，全班小朋友偷偷地給我制造驚喜，讓我十分感動(dòng)。那一刻，我覺(jué)得我成功地成為了學(xué)生喜歡的老師。認(rèn)真回想起來(lái)，很多方法我都是跟著先生學(xué)的。于永正先生在書(shū)中告訴了我們成為學(xué)生喜歡的老師的幾個(gè)訣竅。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 26
最近，有幸拜讀了于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書(shū)。該書(shū)是對(duì)于老師從教五十多年的全面總結(jié)，是一名小學(xué)教師在教壇上辛勤耕耘數(shù)十年的心得與經(jīng)驗(yàn)。
怎樣做才會(huì)深受學(xué)生的喜歡呢？很多教師都有自己的答案，如：博學(xué)多才、幽默風(fēng)趣、公平公正……讀了于老師的作品，以下幾點(diǎn)讓我感受頗豐：
第一、讓學(xué)生感到老師喜歡他
教師需要調(diào)和教師和學(xué)生的關(guān)系、教師和家長(zhǎng)的關(guān)系、學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系……在這過(guò)程中，需要教師提升自己的內(nèi)在修養(yǎng)，為此我需要多讀書(shū)，“讀書(shū)同時(shí)讀自己”。同時(shí)加強(qiáng)反思，和親朋好友甚至學(xué)生一起分享快樂(lè)、交流心得，自己也要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)之處。以欣賞的眼光看學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師這份職業(yè)的最美好之處。
教師需要化解教師與學(xué)生之間的矛盾，用包容的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，把握好做事的度�！按蛄艘话驼�，別忘了及時(shí)揉一揉”和“溫而厲，威而不猛，恭而安”。于老師的建議如同黑夜中的燈塔，為我指明了方向。
學(xué)生都十分在意老師是否注意他，在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他，老師的喜歡在一定程度上決定學(xué)生的喜好。但是每個(gè)班可能存在個(gè)別讓人頭疼的學(xué)生，讓老師喜歡每一位學(xué)生，也不太現(xiàn)實(shí)，那怎么辦呢？于老師給我們的'建議是做出喜歡他的樣子，那就是微笑，讓微笑成為我們老師的名片。老師臉上有了微笑，學(xué)生就敢親近老師，而不是懼怕老師。當(dāng)然，于老師還給出了很多技巧和方法，比如找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，為學(xué)生鼓掌、給學(xué)生一句相信和期待的鼓勵(lì)，等等，無(wú)論對(duì)學(xué)生做什么，都要讓學(xué)生感受到我們的愛(ài)。
第二、與學(xué)生打成一片
張光鑒說(shuō)：“要蹲下來(lái)看學(xué)生，老師要和學(xué)生相似，而不能要求學(xué)生和老師相似�！庇诶蠋熃塘税雮�(gè)世紀(jì)，最終把自己教成了一個(gè)孩子。是老師，又不像老師；是上課，又不像是上課。只有擁有一顆童心，才能親近學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的心。
在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話，縮小老師與學(xué)生的距離感。應(yīng)該時(shí)常提醒自己，少些理性，多些情趣；少些嚴(yán)肅，多些活潑；少些限制，多些引導(dǎo)；少些包辦，多些自主。這一系列的努力讓老師和同學(xué)們打成一片實(shí)現(xiàn)了師生間的平等和民主。于老師的很多經(jīng)歷證明老師越和學(xué)生相似，學(xué)生就越親近老師，親其師而信其道，師生融為一體，教育真的就是一種幸福，教育也就會(huì)真的變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。多激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，不完全在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。只要蹲下來(lái)看學(xué)生，牢記“沒(méi)有差生，只有差異”這句話，就很容易發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，不同的教育方法，會(huì)讓我們有想不到的收獲，與學(xué)生。
第三、把課上有意思
課堂始終是學(xué)校教育的“主陣地”，把課上好，是每一位老師最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”，讓學(xué)生不喜歡老師都難。每位老師都希望做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，雖然我們的任教科目不同，大家都知道“教無(wú)定法”，我們雖然任教學(xué)科不一樣，但在教學(xué)方法上是融會(huì)貫通的，我們的課堂，也應(yīng)該和于老師的課堂一樣，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以激發(fā)，不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，就連那些平素很“笨”的學(xué)生也似乎變得聰明了！
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。讓我們以于老師為導(dǎo)向，爭(zhēng)做一名溫和、智慧的老師�。刂酒剑�
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 27
我們說(shuō)，老師是園丁，是春蠶，是指引的燈塔，但更多時(shí)候，學(xué)生能體會(huì)到的是——老師是一個(gè)陪伴者。
我們始終都要相信學(xué)生是一個(gè)豐富完整的個(gè)體，他們對(duì)事物有著他們的看法，我們首先應(yīng)尊重他們的想法，不隨意否定，不無(wú)故責(zé)備，他們才回感受到我們友好的陪伴。尊重、空間是孩子們樂(lè)意與我們同行的基礎(chǔ)。
我們始終要要相信學(xué)生的可塑性。每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境不一樣，思維方式不一樣，理解能力也有差別，所以當(dāng)我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力苛責(zé)或者放棄都無(wú)形中讓孩子疏遠(yuǎn)了我們，我們要做有溫度的教育，要做有播種有汗水有期待的教育，時(shí)光會(huì)給我們答案，有時(shí)候，我們和孩子一樣，都要慢慢來(lái)。
我們始終要相信學(xué)生會(huì)有一刻感恩的心。教育工作是很磨人的.工作，因?yàn)槲覀兺Φ母冻隽�，但是不能及時(shí)收到效果。尤其有的時(shí)候頑皮的孩子更是不理解家長(zhǎng)與老師的付出，我們的付出只有時(shí)間會(huì)讓它們慢慢發(fā)光，所以老師要相信孩子會(huì)有一刻感恩的心，或許在未來(lái)的某一天，他會(huì)突然想起你。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 28
以前聽(tīng)于老師講課，被他獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格所吸引，喜歡上他的教學(xué)，喜歡看他的教學(xué)實(shí)錄。讀于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)，再一次給我思想的觸動(dòng)，同時(shí)又愈感親切。讀著讀著，就如同和一個(gè)慈祥和藹的人在對(duì)話，從中獲取他歷經(jīng)風(fēng)霜的智慧。我愈發(fā)喜歡上這位白發(fā)蒼蒼、久經(jīng)風(fēng)雨、充滿智慧的老者。
我像于老師一樣，也有這樣的一個(gè)愿望，那就是做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。我有時(shí)問(wèn)自己，我的學(xué)生喜歡我嗎？記得教的上一屆學(xué)生，調(diào)皮的小男孩很多，只要犯了錯(cuò)誤，我有時(shí)對(duì)他們會(huì)很?chē)?yán)厲的批評(píng)，有的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，孩子對(duì)我是又怕又喜歡。我就暗暗想，等下一屆，我從一年級(jí)就管好他們，溫柔一些，盡量不發(fā)脾氣，只講道理！我現(xiàn)在教一個(gè)新的一年級(jí)了，的確是做到了溫柔多一些，鼓勵(lì)多一些！孩子們好像比較喜歡我！記得放寒假的那天，有兩個(gè)小女孩放學(xué)了還不走，我問(wèn)她們?yōu)槭裁矗⒆诱f(shuō)老師，我不想放假！老師，假期不見(jiàn)，我好想你！還有一個(gè)小女孩在日記中寫(xiě)道：到初中徐老師還教我們嗎？要是徐老師一直教我們多好��！想得還挺長(zhǎng)遠(yuǎn)，我看了心里甜絲絲的，看來(lái)溫柔一些的老師低年級(jí)的'孩子還是比較喜歡的。但是，是不是所有孩子都喜歡我，我并不確定，因?yàn)樽屆恳粋�(gè)孩子都喜歡，而且是真正的喜歡，并不是一件容易的事。
我時(shí)刻謹(jǐn)記于老師的話，用真心寬容對(duì)待每一個(gè)孩子。周三那天發(fā)生了兩件事，一是一張紙條的故事，滿是不文明的語(yǔ)言，卻沒(méi)有人承認(rèn)，我說(shuō)：大家原諒他嗎？老師不想知道是誰(shuí)？知道是為什么嗎？我相信我這樣做這個(gè)孩子一定能明白老師的意思，我覺(jué)得他以后一定不會(huì)再做這樣的事。同學(xué)們也對(duì)紛紛表達(dá)自己想對(duì)他說(shuō)的話，雖然不知道紙條到底是誰(shuí)寫(xiě)的，但是相信這個(gè)孩子一定知道怎么做了。 禮儀課上，有個(gè)孩子在課上說(shuō)自己的小鴨子的轉(zhuǎn)筆刀丟了，樣子很著急，于是對(duì)孩子們說(shuō)誰(shuí)見(jiàn)了？下課都幫他找，這時(shí)有三只小手舉起來(lái)，一位同學(xué)說(shuō)老師我見(jiàn)過(guò)，一個(gè)黃色的，我說(shuō)下課再說(shuō)�？赡切∈謪s不肯放下，非要說(shuō)什么的樣子，一個(gè)女孩說(shuō)老師，我知道是誰(shuí)拿的，她在托管里玩過(guò)這時(shí)，那個(gè)女孩臉色有些不對(duì)，不敢抬頭，我心想這樣怎么辦呢？我沒(méi)有問(wèn)，也沒(méi)有處理。后來(lái)下課，轉(zhuǎn)筆刀順利回歸。來(lái)到辦公室，心想：這個(gè)孩子能承認(rèn)并還給別人，于是頓時(shí)有了教育的策略。下午，看她一直心不在焉的寫(xiě)字，別人都快寫(xiě)完了，她同位突然告訴我，老師她還沒(méi)寫(xiě)。我批評(píng)了她，但又使勁夸獎(jiǎng)了她，因?yàn)樗衔缰鲃?dòng)把轉(zhuǎn)筆刀還給了別人，知錯(cuò)能改是老師最欣賞的品質(zhì)，我一定會(huì)原諒你�？墒沁@次老師又要批評(píng)你了，浪費(fèi)時(shí)間但是她心里的石頭應(yīng)該放下了，她用心寫(xiě)起字來(lái)。沒(méi)想到最后她又超過(guò)別人提前寫(xiě)完課堂作業(yè)。后來(lái)我悄悄和她談話，告訴她老師為什么這樣做，希望她記住老師的忠告，變得優(yōu)秀，讓大家真正喜歡她。后來(lái)，班里這樣的事沒(méi)有再發(fā)生，我很慶幸，寬容讓每一個(gè)孩子明是非，更能讓班級(jí)越來(lái)越有安全感！
于老師的為師之道，在字里行間讓我找到使每個(gè)學(xué)生喜歡的秘訣！我也暗暗下決心：要有甘草一樣的性格，讓每個(gè)孩子感受到你喜歡他，要用真心寬容對(duì)待每個(gè)學(xué)生。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 29
數(shù)年前就已擁有于永正《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)，米白色的封面上黑色的書(shū)名、作者和出版社，還有一張于老師聲情并茂講課的黑白照片，唯一的亮色是于老師的紅色印章，整本書(shū)看起來(lái)極為普通。然而，這不起眼的外表絲毫不能掩蓋書(shū)中內(nèi)容的生動(dòng)和深情。還記得剛擁有這本書(shū)時(shí)，我簡(jiǎn)直如獲至寶，翻開(kāi)來(lái)，只覺(jué)得目光所及處處皆寶藏。
轉(zhuǎn)眼數(shù)年過(guò)去，翻開(kāi)微微泛黃的書(shū)頁(yè)，仍覺(jué)是與高尚的人談話。于老師不愧是小語(yǔ)界的領(lǐng)軍人物，在教壇已度過(guò)五十多個(gè)春秋的他，文字中處處透出深情和敬業(yè)。尤為可敬的是，他用教育情懷把提高自身修養(yǎng)和提升教學(xué)水平有機(jī)地統(tǒng)一了起來(lái)。在教學(xué)中悅?cè)藧偧�，不亦�?lè)乎，實(shí)屬難得，此境界著實(shí)令人欽佩之向往之。
一、教師要有童心，有真性情
于老師說(shuō)自己是童心不泯，教了五十多年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。他始終保持著孩子般的好奇心，去發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中的美，感受美的價(jià)值。他富有“孩子氣”，與學(xué)生融為一體，感受簡(jiǎn)單輕松有效而幸福的教育。這就是陶行知先生所說(shuō)“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生”。確實(shí)是這樣，小學(xué)教師不但要有充沛的體力和精神，還要有一顆未泯的童心，用童心潤(rùn)童心。
二、教育要以情動(dòng)情，以情育人
育人重在育心，育人最難在育心，唯有以情動(dòng)之，用真情換真情。
于老師處理學(xué)生的遲到、學(xué)生間的摩擦，從不批評(píng)，而是推己及人給予極大的包容和理解，用平和的心態(tài)去化解問(wèn)題。受于老師啟發(fā)，我處理學(xué)生遲到打架等問(wèn)題，也不再板著臉批評(píng)學(xué)生，而是有意調(diào)侃，力求輕松自然地化解，自己不動(dòng)氣教育效果也好得多。用于老師的`話說(shuō)，就是要做性情溫和、懂得包容和調(diào)和的“甘草”。
于老師在課堂教學(xué)中與學(xué)生“平等對(duì)話”，以情動(dòng)情，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以激發(fā)。如教學(xué)二年級(jí)的古詩(shī)《草》，于老師畫(huà)出四季中草的不同樣子，讓學(xué)生標(biāo)出“枯”“榮”，在看似輕松的聊天中解讀了“一歲一枯榮”；又分別扮演了媽媽、哥哥和奶奶，激勵(lì)孩子們背詩(shī)。不僅活動(dòng)的設(shè)計(jì)、課堂語(yǔ)言，就連評(píng)價(jià)語(yǔ)都極富情趣，特別能引起兒童共情，這都是基于對(duì)孩子充分的尊重、理解和體諒。課堂教學(xué)中的諸多難點(diǎn)，于老師都能蹲下身子在引導(dǎo)上下足功夫，以兒童視角輕松自然地解決。這些看似自然的背后，是需要教師心懷以情育人的熱情，主動(dòng)經(jīng)歷一個(gè)不斷修煉不斷提高個(gè)人修養(yǎng)的蛻變過(guò)程的。
三、教育要有跨越時(shí)間和空間的大情懷
于老師對(duì)教育的熱情，對(duì)教學(xué)的深情付出，都源于他有教育的大情懷。他認(rèn)為不能只盯著“教書(shū)”兩個(gè)字，教育不是圈養(yǎng)，而是放牧。他帶著學(xué)生在課堂上規(guī)范地書(shū)寫(xiě)、興味盎然地朗讀、洋洋灑灑地練筆；他帶著學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然、體驗(yàn)生活，在真實(shí)的生活需要中發(fā)揮語(yǔ)文的功用；他用自身書(shū)法、繪畫(huà)、演奏、演唱等藝術(shù)修養(yǎng)培育審美情趣，以“文”“化”人，讓學(xué)生成為真正的“有人文素養(yǎng)的人”。
作為一線教師，于老師坦誠(chéng)地談到也會(huì)因后進(jìn)生問(wèn)題而頭疼。他承認(rèn)差異，尊重差異，付出關(guān)心和鼓勵(lì)，用更多的關(guān)注去縮小差異，靜待根本性轉(zhuǎn)變。他不冷落、不漠視，尊重個(gè)性，關(guān)注生命的發(fā)展，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，用教育情懷化解眼前的困境。
漢代劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！庇谟勒倪@本《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》是一本能醫(yī)愚的書(shū)，它改變了我們對(duì)教育、對(duì)語(yǔ)文教育、對(duì)學(xué)生的看法，它能幫我們醫(yī)治教學(xué)中的種種疑難雜癥，撫慰一線教師糾結(jié)矛盾的內(nèi)心。
讓我們謹(jǐn)記于老師的教導(dǎo)“既然命運(yùn)讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！生命于我們只有一次�！弊屛覀儜阎鴮�(duì)生命的尊重，擁有教育情懷，育精神健壯的花朵，努力達(dá)到悅?cè)藧偧簝上嘁说钠胶鉅顟B(tài)，以更加飽滿昂揚(yáng)的狀態(tài)奔赴教育美好的未來(lái)！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 30
首先特別感謝我的師傅，感謝我?guī)煾档馁?zèng)送和鼓勵(lì)，讓我有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)拜讀了于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師--我的為師之道》這本書(shū)，從中收獲頗豐，正如師傅所鼓勵(lì)的“悅讀越精彩”。
于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：教了48年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。作為教師，應(yīng)該按照自己喜歡的老師來(lái)塑造自己！始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子！最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片：微笑，下面是尊重、理解、寬容；反面是負(fù)責(zé)，下面是嚴(yán)格、頂真、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時(shí)刻記得自己曾經(jīng)是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學(xué)無(wú)止境的恒心吧！
我們教師要溫和、包容、調(diào)和。
于老師在開(kāi)篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性溫�！靶詼亍本褪怯龅絾�(wèn)題，能“后退一步”，擺正心態(tài)�！皽亍笔强鬃拥�'“溫、良、恭、儉、讓”五大美德之首�！皽亍笔撬袑W(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周?chē)�，看別人，看到的就只是優(yōu)點(diǎn)，會(huì)覺(jué)得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周?chē)�、看別人，看到的都是缺點(diǎn)，就什么有點(diǎn)也看不到了，會(huì)感覺(jué)周?chē)氖澜缫黄煦纾黄诎�，感覺(jué)自己的身邊無(wú)良人、無(wú)美景。生活處處留心皆學(xué)問(wèn)，鏡子無(wú)處不在。于老師能讓“遲到”的學(xué)生破涕為笑，化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容，完全出于理解
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 31
說(shuō)來(lái)慚愧，知道于老是在大三時(shí)候，老師讓我們做一個(gè)名師的專題研究，在研究的過(guò)程中我們都熱淚盈眶，被這樣一位發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，有情懷的老師所感動(dòng)。所以畢業(yè)之后一直想聽(tīng)一聽(tīng)他老人家的課，可誰(shuí)曾想，去年年末，于老就這樣離開(kāi)了，這也成了遺憾。再翻開(kāi)這本《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》時(shí)，心情有些難過(guò)，但靜心閱讀，讀著讀著便是滿滿的感動(dòng)。于老說(shuō)自己：“教了五十多年書(shū)，最終把自己教成了孩子�！痹倏纯醋约�，教書(shū)沒(méi)幾年，卻教得自己都認(rèn)不得自己了，這到底又是為什么呢？我想最關(guān)鍵的是在教育的過(guò)程中我都忘記了自己當(dāng)初為什么出發(fā)？為什么想成為一名老師？忘記了，自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。
其實(shí)，這幾天一直心情有些沮喪，因?yàn)閹У陌嗉?jí)的孩子總是調(diào)皮，學(xué)習(xí)上不去，時(shí)間不夠用，活動(dòng)做不了，種種的困境給我?guī)?lái)了很多負(fù)能量，但當(dāng)靜下來(lái)沉浸在于老的情懷里時(shí)我覺(jué)得我的困境是必然會(huì)經(jīng)歷的，因?yàn)槲沂紫葲](méi)有收拾好自己的心情又怎么來(lái)處理事情呢？很多時(shí)候，我看到孩子的調(diào)皮與“愚笨”時(shí)，我總是控制不住自己體內(nèi)的洪荒之力，但其實(shí)我忘記了自己也曾經(jīng)是孩子，就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“‘包容’的前提是‘理解’，‘理解’的前提是‘不要忘記自己曾經(jīng)是孩子’”。我想，在教育的過(guò)程中最該記得的就是“自己曾經(jīng)也是孩子”。
讀著于老的文字，也讓我想起了自己在教育過(guò)程中發(fā)生的不值得一提的兩件小事：一件的主人公是小楷，他是班里的小活寶，那一日天氣突然轉(zhuǎn)涼，下去參加集體晨會(huì)的時(shí)候小楷居然只穿了一件短袖t恤，我雖然嘴上責(zé)怪著他，但還是不忍心孩子凍著，于是將自己脖子的圍巾披在了他的身上，我的一個(gè)無(wú)意之舉自己早就忘記了，可當(dāng)讀到這個(gè)畫(huà)面出現(xiàn)在孩子的文章中時(shí)，說(shuō)不感動(dòng)是假的，我還是會(huì)被孩子雖然稚嫩卻特別真誠(chéng)的文字所打動(dòng)了，他說(shuō)：“那一日早上，雖然天氣很冷，可是我的心卻是暖暖的，謝謝張老師讓我知道了，原來(lái)愛(ài)不一定來(lái)自父母也有可能來(lái)自身邊遇見(jiàn)的人！”簡(jiǎn)單的記錄，卻給了我心靈一次撞擊，讓我知道了，看似“不懂事”的孩子其實(shí)比誰(shuí)都心明如鏡，他也懂得你對(duì)他發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心，就像于老說(shuō)的：“教育沒(méi)有純方法、技巧的東西，方法、技巧的背后有一個(gè)‘情’字在做支撐�！本拖癞�(dāng)我用了“情”，別的孩子其實(shí)也是看在眼里，他也懂得。所以當(dāng)我給沒(méi)有吃早飯的小彤一些小點(diǎn)心墊饑時(shí)，別的孩子也看在眼里，他們也懂的這是我對(duì)他們發(fā)自內(nèi)心的`關(guān)心與愛(ài)，所有的這一切他們都記錄在了文字里，或許也有可能保存在他們的童年生活里。
讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，看于永正先生一次次的激勵(lì)孩子，一次次耐下心來(lái)、蹲下來(lái)和孩子對(duì)話，以及在“行無(wú)言之教”，于老會(huì)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字，會(huì)一次次地朗讀給孩子聽(tīng)，會(huì)寫(xiě)下水文，會(huì)為了孩子去做很多事，用自己的無(wú)言之行去教育孩子，我想這就是最好的教育，讓孩子發(fā)自內(nèi)心的佩服這個(gè)老師，喜歡這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡這門(mén)學(xué)科。我想這也是教育最好的方式——“影響”，因?yàn)榻逃囆g(shù)的本質(zhì)從來(lái)都不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我慶幸自己正在一點(diǎn)點(diǎn)的嘗試，雖然我可以做的很少很少，但就像那一日，我愿意為了孩子去放棄語(yǔ)文課的時(shí)間，給他們時(shí)間和空間去組建自己的小組進(jìn)行讀書(shū)匯報(bào)，有些孩子嘗試了從未有過(guò)的思維導(dǎo)圖，有些孩子給我們演了一出不成熟的課本劇，有些孩子畫(huà)了一幅幅人物畫(huà)像，還有的索性就講了個(gè)故事，一節(jié)課，形式多樣，五花八門(mén)，但孩子們卻不再像在語(yǔ)文課堂上那樣拘謹(jǐn)，他們顯得更加輕松地釋放自己的內(nèi)心。或許他們只是小蝸牛，請(qǐng)?jiān)试S我牽著他們一起散步，一起去看風(fēng)景，雖然我們走得可能不夠快，但一路走一路都是收獲，我也想在教育中把自己教成一個(gè)孩子，用平等的姿態(tài)與孩子一同成長(zhǎng)，一同收獲。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 32
從教多年的我，依然會(huì)有這樣的疑問(wèn)：什么樣的老師才會(huì)深受學(xué)生的喜歡呢？每個(gè)人的答案各有不同。有人覺(jué)得為師者應(yīng)博學(xué)多才，又或幽默風(fēng)趣，更要公平公正，還要和藹可親？于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師-我的為師之道》一書(shū)中是這樣說(shuō)的：教師想讓學(xué)生喜歡，首先要喜歡學(xué)生，只有老師喜歡學(xué)生，學(xué)生才會(huì)加倍地喜歡老師。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的喜歡。于老師在總結(jié)為師之道時(shí)，有兩點(diǎn)是讓我記憶猶新。
第一，他用中藥中的甘草來(lái)歸納。
甘草的特性是：性溫、味甘。溫在孔子的溫、良、恭、儉、讓，五大美德中居首位。溫和是好人的首要標(biāo)志。所謂的溫即溫和，而且是溫中有善。這對(duì)老師尤為重要，性溫讓你在脾氣上來(lái)的時(shí)候，可以懂得控制，學(xué)會(huì)要冷處理；還讓你知道作為老師一定要與學(xué)生為善，對(duì)孩子的錯(cuò)誤一定要原諒。光溫還不行，還要懂得調(diào)和。要做到溫而厲威而不猛，更要注意對(duì)學(xué)生因材施教和心理調(diào)和。于老師說(shuō)到，以欣賞的眼光看別人，看到的都是優(yōu)點(diǎn)；以挑剔的眼光看別人，看到的都是缺點(diǎn)。這也讓我再次想到，教師的任務(wù)首先是先育人，如果一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有優(yōu)秀的品質(zhì)和素養(yǎng)，如何成人。更何談成才？而這一點(diǎn)也是日常工作中，一線教師最容易失控的部分，也是需要日久去磨練的一項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)。
第二，于老師談到的關(guān)鍵詞是：修養(yǎng)。
這來(lái)自三個(gè)方面：一是讀書(shū)同時(shí)讀自己。于老師的閱讀面之廣是我們無(wú)比敬佩的，可以牽一發(fā)動(dòng)全身。在信息時(shí)代如此發(fā)達(dá)的今天，這些傳統(tǒng)的方法顯得猶為可貴。如果我們每天抽出一點(diǎn)時(shí)間，翻翻書(shū)籍，聞聞書(shū)中散發(fā)出的墨香，體驗(yàn)不同作家筆下的'風(fēng)格，那是一件多么奇妙的事情！二是以人為鏡。也就是以優(yōu)秀品質(zhì)的偉人為榜樣。每個(gè)人心中都應(yīng)該有敬佩之人，我們以這些人之豪杰為鏡，會(huì)讓我們更加優(yōu)秀。三是不斷反思。這也是每位老師必須要做到的。每天記錄下自己的小小教學(xué)感悟、與學(xué)生之間的趣事等等，不在于多，只在于寫(xiě)。
他說(shuō)，沒(méi)有藝術(shù)的教育是殘缺的教育，科學(xué)求真，藝術(shù)求新，藝術(shù)的表達(dá)沒(méi)有最好，只用更好。身為教師，讓我們與書(shū)為伴，努力讓自己成為一個(gè)文化人，這樣我們距離學(xué)生喜歡的教師就會(huì)更近些。
教師亦被稱為先生、園丁、春雨、孺子�！热晃覀冞x擇了教師作為職業(yè)，那就用我們的方式去做好孩子們靈魂的工程師，用我們的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，用我們的知識(shí)去改變學(xué)生，用我們的魅力去引領(lǐng)學(xué)生，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。
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