《中國(guó)教師》讀后感
讀完某一作品后,相信你心中會(huì)有不少感想,寫(xiě)一份讀后感,記錄收獲與付出吧。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎?下面是小編幫大家整理的《中國(guó)教師》讀后感,希望對(duì)大家有所幫助。
《中國(guó)教師》讀后感1
《中國(guó)教師報(bào)》從聽(tīng)說(shuō)到初次接觸后再到走近并愛(ài)上她時(shí),只有短短的一年多時(shí)間。光陰不長(zhǎng)但卻讓我收獲頗多,受益匪淺。身為“人類(lèi)靈魂工程師”的我深深地知道這份工作的責(zé)任和義務(wù)。教師不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí),而是要走進(jìn)孩子們的心里,和他們心靈互通才能真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的!吨袊(guó)教師報(bào)》讓我明白,熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職,是一切教育的基礎(chǔ)和前提。教師愛(ài)孩子是心靈撞擊出的愛(ài)的火花;是初春時(shí)細(xì)雨對(duì)幼苗哺育的無(wú)私;是花苞吐蕊漫人間的芬芳……
還記得初睹《中國(guó)教師報(bào)》芳顏是在一個(gè)舒服的秋天。那是我剛走上教師的崗位沒(méi)多久,在一次例行的會(huì)議前,我隨手拿起了放在報(bào)架上的一疊報(bào)紙悠閑地翻閱起來(lái)。在右手一上一下地?cái)[動(dòng)中,我的心漸漸地被她所深深吸引。眼前的她就像江南的女子般情感細(xì)膩,文風(fēng)樸素悠長(zhǎng),沒(méi)有過(guò)分的`夸夸其談,曼妙的字里行間透出的都是發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨和實(shí)在道理。每逢完成了工作的茶余飯后,我便會(huì)走進(jìn)空蕩的會(huì)議室里,和她進(jìn)行心靈的交流。于是在安靜的氛圍里我慢慢熟悉了她的風(fēng)格:《教師教育》、《新課程。課堂》、《班級(jí)在線》、《杏壇春曉》……從這里我走出了校園,走向了世界。
我從《中國(guó)教師報(bào)》中不僅了解到基本的教育政策還讀到了許多震撼心靈的文章。如在《老師,我可以唱歌了嗎?》一文中,從簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中我能感受到一位善良的教師的“機(jī)智巧妙”和孩子的“天真可愛(ài)”。一個(gè)智障的孩子,一顆無(wú)法約束自己的心,看著看著,我落淚了,在過(guò)多追求分?jǐn)?shù)和課堂紀(jì)律的今天,是他們讓我感受到了人性迸發(fā)出的光輝;而在《曉風(fēng)輕拂,時(shí)光淡淡——讀<張曉風(fēng)的國(guó)學(xué)講壇>》里,讓我知道在被各種低級(jí)無(wú)聊毫無(wú)內(nèi)涵的所謂流行充斥的現(xiàn)在,更應(yīng)該拂去塵囂靜下心來(lái)去品讀老祖宗給我們留下來(lái)的文化瑰寶。是!中國(guó)幾千年流傳下來(lái)的文明,我們總是心安理得認(rèn)為會(huì)永遠(yuǎn)屬于我們,從不曾想過(guò)走進(jìn)它、品讀它、理解它、升華它。殊不知在自以為擁有中錯(cuò)過(guò)了欣賞許多人類(lèi)的輝煌。身為教師的我們都已經(jīng)離經(jīng)典的國(guó)學(xué)越來(lái)越遠(yuǎn)了,還能指望那些熟悉周杰倫、李宇春的孩子們?nèi)ビ浧鹂鬃、孟子們的聲音嗎??dāng)曾經(jīng)優(yōu)美的《高山流水》、《陽(yáng)春三月》被如今的《雙節(jié)棍》等流行歌曲所取代時(shí),我們是該高興時(shí)代的進(jìn)步還是擔(dān)心文化的流逝?《中國(guó)教師報(bào)》讓身為語(yǔ)文教師的我看到了自己身上的不足和今后的任務(wù)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
《中國(guó)教師報(bào)》陪我度過(guò)了日落星升、花開(kāi)葉落的歲月。是她讓我在工作的迷茫中找到了航行的方向;是她引領(lǐng)著我在浩瀚的天宇中盡情地翱翔;是她陪伴我度過(guò)寒冷的雪季;是她教會(huì)我如何擁有一顆與學(xué)生靈犀的心……
《中國(guó)教師報(bào)》,全國(guó)教師自己的報(bào)紙!《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師溫暖的家!
《中國(guó)教師》讀后感2
組里征訂了《中國(guó)教師報(bào)》,這份報(bào)紙可是我夢(mèng)寐以求早想擁有的呀,這下我可“解饞”了,每天不管哪位老師看完只要沒(méi)把它用夾子加好掛在規(guī)定的位置上,我就會(huì)馬上收起,連同我的那份整齊地掛好,一天也不知道要掛多少次,可我不覺(jué)得麻煩,反而覺(jué)得快樂(lè)和充實(shí)。一次,一老師在切西瓜,我沒(méi)看見(jiàn)西瓜是大是小,可一眼就看見(jiàn)了西瓜下面緊緊地壓著一張報(bào)紙,我急忙走過(guò)去看刊頭幸好不是《中國(guó)教師報(bào)》。弄得同事們哈哈大笑,還以為我去搶西瓜吃呢。
報(bào)紙有很多板塊,可我最喜歡的板塊是《新觀察》、《健康人生》這兩個(gè)欄目,板塊的文章選得非常貼近一線教師的心里與工作狀態(tài),文章寫(xiě)得實(shí)在、現(xiàn)實(shí)還透漏著風(fēng)趣。
先說(shuō)說(shuō)《新觀察》吧,這個(gè)板塊引領(lǐng)我的思想走在了教育的最前沿,讓我更清楚地了解了當(dāng)代我們這個(gè)教師隊(duì)伍中存在的諸多利弊,也把一線教師心中的酸甜苦辣展示在大家面前,讓你去品味,去深思,尤其是遇事不走彎路子,組里的教師都很喜歡它。我們有時(shí)看到一篇文章,組里的人會(huì)針對(duì)一件事?tīng)?zhēng)論不休,就說(shuō)《老王》這篇文章吧,道出了“一位教學(xué)認(rèn)真的好教師,可就是沒(méi)有一些教學(xué)中的榮譽(yù)證書(shū),進(jìn)而高級(jí)職稱(chēng)與他很遙遠(yuǎn),老王為了把教學(xué)成績(jī)拼命爭(zhēng)成第一,抬手打了學(xué)生一耳光,接下來(lái)是家長(zhǎng)不愿意了,再下來(lái)老王回家了……”組里的老師分成正反方,各持己見(jiàn)、互補(bǔ)相讓?zhuān)瑺?zhēng)得不可開(kāi)交……可我對(duì)老王老師說(shuō),你本來(lái)就是一位敬業(yè)的好老師,你本來(lái)就是個(gè)能干的人,不就是少一張紙嗎?慢慢爭(zhēng)取呀!人不常說(shuō)嗎心急吃不了熱豆腐,教學(xué)幾十年了,雖然沒(méi)評(píng)上高級(jí),可評(píng)上高級(jí)的人還是少數(shù)的,如果您能再看開(kāi)點(diǎn),結(jié)果可能就不會(huì)這樣了,關(guān)于那兩個(gè)差生,咱先分析一下他們的情況然后對(duì)癥下藥,您說(shuō)呢?哦,這也許是:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的原因,其實(shí),評(píng)高級(jí)職稱(chēng)的`要求也應(yīng)改一改,側(cè)重老教師一些也不為過(guò),干了幾十年的教育嗎。
教師呀,教師,當(dāng)我們?yōu)榱撕⒆拥某煽?jī)而想訓(xùn)斥他們時(shí),請(qǐng)您一定把握住自己的底線————不能體罰或變相體罰學(xué)生。
再說(shuō)《健康人生》,是我喜歡的版塊之一,它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場(chǎng)心態(tài)”等,每當(dāng)我閱讀完這些文章我工作起來(lái)精神勁十足。自己平時(shí)也很喜歡運(yùn)動(dòng),每天都是走路上班,再加上有《中國(guó)教師報(bào)》這個(gè)精神食糧我想我的業(yè)余生活會(huì)感到更充實(shí)的。
其實(shí),“班級(jí)在線”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目,我也都是很喜歡看的!吨袊(guó)教師報(bào)》是在催我成長(zhǎng),是在“逼”我讀書(shū)呀!蘇霍姆林斯基說(shuō):“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界,培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài),使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星,——這些都取決于教師,取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位!弊x書(shū)看報(bào)是我們教師每天必做的“工作”,謝謝了《中國(guó)教師報(bào)》!
《中國(guó)教師》讀后感3
偶爾翻了翻《中國(guó)教師缺什么》這本書(shū),發(fā)覺(jué)黃燕先生以生動(dòng)的教育事例,闡述和反思了中國(guó)教師之種種缺失。這是一本對(duì)教育充滿關(guān)懷的書(shū),作者直面真實(shí)的教育生活,深切地關(guān)注著教育生活世界里發(fā)生的事情,關(guān)注著那些事情里的言行、人的情感、人的精神、人的生存狀態(tài)。
《中國(guó)教師缺什么》也是一本用心來(lái)傾聽(tīng)與敘說(shuō)的書(shū),作者細(xì)細(xì)傾聽(tīng)著學(xué)生的聲音、教師的聲音、家長(zhǎng)的聲音、社會(huì)中關(guān)心教育人的聲音,傾聽(tīng)他們的內(nèi)心的歡樂(lè)、苦痛與彷徨,傾聽(tīng)他們對(duì)教育的殷殷期盼。簡(jiǎn)而言之,缺失有六:一缺乏愛(ài),二缺乏服務(wù)意識(shí),三缺乏生命意識(shí)和等待意識(shí),四缺乏理想和激情,五缺乏創(chuàng)造,六缺乏健康和關(guān)懷,從不同層面進(jìn)行追問(wèn)與思考,頗受啟發(fā)。的確,教育生活世界中有許多問(wèn)題需要有心人去關(guān)注,讀了《中國(guó)教師缺什么》,結(jié)合教育教學(xué)工作的實(shí)際,本人進(jìn)行了再思考。缺乏理想和激情,缺乏積極向上的生活態(tài)度事實(shí)上,學(xué)生之間的差異是客觀存在的。有的孩子長(zhǎng)得漂亮些,有的孩子長(zhǎng)得難看些;有的孩子比較聰明,有的孩子比較愚鈍等。如果教師不能正視這些差異,不能以積極向上的生活態(tài)度看待,那么,對(duì)學(xué)生的愛(ài),對(duì)學(xué)生的尊重、寬容、平等以及服務(wù)意識(shí),更是“空中樓閣”。
在《圍城》中曾經(jīng)有個(gè)十分有趣的故事。天下有兩種人。譬如一串葡萄到手后,一種人挑最好的先吃,另一種人把最好的留在最后吃。但兩種人都感到不快樂(lè)。先吃最好的人認(rèn)為他的'每一顆葡萄越來(lái)越差,第二種人認(rèn)為它每吃一顆都是吃剩下的葡萄中最壞的。原因在于,第一種人只有回憶,它常用以前的東西來(lái)衡量現(xiàn)在,所以不快樂(lè),第二種人剛好與之相反,同樣不快樂(lè)。為什么不這樣想,我已經(jīng)吃到了最好的葡萄,有什么好后悔的;我留下的葡萄和以前相比,都是最棒的,為什么不開(kāi)心呢?這其實(shí)就是生活態(tài)度的問(wèn)題。我們教師一定要有積極向上的生活態(tài)度。在日常生活中,我們也常聽(tīng)老教師談到,那些成績(jī)不怎么樣的,畢業(yè)后反而跟老師很親,常到學(xué)校來(lái)看望母校老師,在街上遇到也很熱情,尊敬老師;而那些成績(jī)優(yōu)異,曾被一度器重的部分學(xué)生卻“人間蒸發(fā)”了。
因此,教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,要有積極向上,用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生求知、自信的心。
土地寬容了種子,才擁有了收獲;大海寬容了江沙,才擁有了浩瀚;天空寬容了云霞,才擁有了神采;人生寬容了遺憾,才擁用了未來(lái)。承認(rèn)學(xué)生間的差異,承認(rèn)學(xué)生的未完成狀態(tài)。寬容地對(duì)待自己的學(xué)生,你會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅,寬容地對(duì)待人生,你會(huì)活得更加快樂(lè)、豁達(dá)。正如魏書(shū)生說(shuō)的:“埋怨環(huán)境不好,是我們不好,埋怨別人太狹隘,是我們自己不豁達(dá),埋怨學(xué)生不好教,是我們方法太少!比绻苡脤捜莸男膶(duì)待一切,那么,你就是生活的智者!皩櫲璨惑@,看庭前花開(kāi)花落;去留無(wú)意,望天上云卷云舒!
《中國(guó)教師》讀后感4
科學(xué)文明的進(jìn)步,物質(zhì)技術(shù)的發(fā)達(dá),信息產(chǎn)業(yè)革命時(shí)代的到來(lái),知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與網(wǎng)絡(luò)的普及使得今天人們接受信息、獲取知識(shí)的方式學(xué)習(xí)方式發(fā)生了徹底變化。以往單純的課程教學(xué)不再成為人們獲取新知、接受教育的唯一。相應(yīng)地,在教育領(lǐng)域,廣泛地教育信息媒體正在悄悄地豐富我們的生活與大腦神經(jīng)。
從走上教師這個(gè)工作崗位,我有幸認(rèn)識(shí)了《中國(guó)教師報(bào)》,從這份報(bào)紙上我看到了大部分的作品都是跟我們一樣工作在基層一線的教師的真實(shí)寫(xiě)作,反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的教學(xué),切實(shí)貼近我們的實(shí)際。從閱讀這些報(bào)紙,給我的感觸很多,收獲很大。
我在《中國(guó)教師報(bào)》上看到了這樣一篇文章“為人師表、堅(jiān)守道德”,其中的一些話很有道理:教師是一份特殊的職業(yè)。這份職業(yè)不同于流水線上的生產(chǎn)工人,產(chǎn)品不合格了可以重新生產(chǎn);這份職業(yè)不同于在田地里勞作的農(nóng)民,種植的禾苗不言語(yǔ)、不思想…..教師是心靈的工程師,教師面對(duì)的是一群會(huì)思想的活潑可愛(ài)的孩子。為人師表-----這一道德規(guī)范,非常樸素,教師雖不是名星,但教師的一言一行有許多天真的雙眼在看著;雖不是名家,但一舉一動(dòng)影響著無(wú)數(shù)稚嫩的心靈,如果教師言行相悖、表里不一,學(xué)生怎能“親其師,信其道”?作為教師,我們不能隨波逐流,應(yīng)把握自己人生的航向,堅(jiān)守自己,認(rèn)真執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。
在教師的眼中,后進(jìn)生是最令人頭疼的群體,從《中國(guó)教師報(bào)》上讓我了解到了“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的`策略”,其實(shí),只要我們充滿愛(ài)心、細(xì)心和耐心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生都是未經(jīng)清洗的玉石,是等待著春雨滋潤(rùn)的小草,只要找準(zhǔn)方法就可轉(zhuǎn)化他們,主要注意以下幾個(gè)方面:
一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心(有愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”,在師生間架起一道情感交流的橋梁)。
二、用關(guān)愛(ài)去感化學(xué)生(沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育,教師唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生,學(xué)生心里才能有你這個(gè)老師,尤其是后進(jìn)生,愛(ài)之深切,才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情)。
三、集體幫助,樹(shù)立后進(jìn)生的自信心(開(kāi)展各種活動(dòng):
1、互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。
2、豐富多彩的課外活動(dòng)。
3、組織參觀訪問(wèn)活動(dòng)。
4、開(kāi)展“改正一個(gè)缺點(diǎn),為班級(jí)爭(zhēng)光”活動(dòng)。使后進(jìn)生感到班集體的溫暖,逐漸消除自卑心理,振作精神)。
四、在鼓勵(lì)中激發(fā)上進(jìn)心(鼓勵(lì)學(xué)生能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力,表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅是一種榮譽(yù),更是對(duì)他的認(rèn)可,使他們?cè)鰪?qiáng)了勇氣和力量,激發(fā)了他們的上進(jìn)心)。
《中國(guó)教師報(bào)》幫助我們開(kāi)闊了視野,讓我切身感受到了這份刊物的魅力,它讓我有種莫名的親切感,在自身教學(xué)實(shí)踐與理論的反思中不斷積累知識(shí),也獲得了自我人格的提升,從而產(chǎn)生了情感上的愉悅之情與收獲的快樂(lè)。這種感覺(jué)是無(wú)與倫比的。它喚醒了我們沉睡的情感,告訴我們作為基層的一線教育工作者,如何去表達(dá),如何去思考,如何去總結(jié),如何去學(xué)習(xí),如何去獲得更多地快樂(lè)!
《中國(guó)教師》讀后感5
在我參加工作以來(lái),《中國(guó)教師報(bào)》是我接觸到的第一份教育刊物,和她兩個(gè)多月的親密接觸,我深深地體會(huì)到,她猶如一位長(zhǎng)者,引領(lǐng)我在工作業(yè)務(wù)中不斷進(jìn)取。更如一位智者,時(shí)刻為我解答著教育中遇到的種種困惑。
作為一名新老師,我可謂著“初生牛犢不怕虎”。站在小學(xué)課堂上,我以為自己一名堂堂本科畢業(yè)生,面對(duì)一群“小屁孩”應(yīng)該能運(yùn)籌帷幄,不在話下。然而,一切并非我想象的那樣,小學(xué)科學(xué)的課堂,我面對(duì)的是無(wú)法壓制的吵鬧和不被重視的學(xué)習(xí)態(tài)度。這一切猶如當(dāng)頭一棒,澆滅了我內(nèi)心的所有激情,于是,我茫然,困惑……
然而,就在一次無(wú)意的機(jī)會(huì),我看見(jiàn)了靜靜躺在辦公桌角落的《中國(guó)教師報(bào)》。一次隨意的閱讀,我被《中國(guó)教師報(bào)》深深吸引,像《現(xiàn)在課堂周刊》,《教育家周刊》等版塊,字字句句鼓勵(lì)著我,猶如海洋上的燈塔,指引我們教師前進(jìn)的方向;又猶如喧囂城市中安靜的家,無(wú)時(shí)無(wú)刻都充溢著絲絲的暖意。
該報(bào)刊中,有六大板塊,像《區(qū)域教育周刊》,《現(xiàn)代課堂周刊》,《幼兒教育周刊》,《教育家周刊》…每個(gè)版塊都各具特色,有一定的`針對(duì)性,從教學(xué)的不同角度給我指明前行的方向。最讓我覺(jué)得受益的是特別報(bào)道《課改》,尤其是最近的幾期中,我欣喜地看到,話題中不斷地重申了作為一名科學(xué)教師的重要性和價(jià)值。很多的科學(xué)教育者始終在這條孤獨(dú)的路上不斷進(jìn)取。像河南省安陽(yáng)市舉辦的以“新教師,新課堂,新學(xué)!睘橹黝}的“殷都杯”演講比賽,讓我明白作為一名小學(xué)科學(xué)老師,要在課改這條路上發(fā)揮先鋒作用,要倡導(dǎo)變傳統(tǒng)課堂的以“教”為中心,蛻變成新課改理念下的以“學(xué)”為中心。努力在課堂中相信學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,相信那樣學(xué)生就會(huì)回報(bào)你無(wú)限的精彩…向著“以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教、以學(xué)促教”的新教師的目標(biāo)孜孜不倦的努力。要有白居易鐵杵磨成針的毅力。
首先,《區(qū)域教育周刊》版塊主要報(bào)道了各個(gè)城市各個(gè)地區(qū)的教育實(shí)況、教育新聞,讓我的眼界開(kāi)闊,提醒不要局限于眼下的工作,應(yīng)該跟上社會(huì)的需求,及時(shí)改進(jìn)自己的業(yè)務(wù),避免不必要的錯(cuò)誤。其次,《現(xiàn)在課堂周刊》版塊主要講述了現(xiàn)在課堂的發(fā)展方向,在重視學(xué)生的參與,激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),凸顯學(xué)生主體地位的大方向下,如何去組織自己的課堂。再有,《教師生活周刊》版塊,展示了全國(guó)名師交流的經(jīng)驗(yàn),讓我切身感受到團(tuán)結(jié)的力量。明白我們的努力,我們的辛勤勞動(dòng),有那么多的人和我們一起感同身受,我們并不孤單。還有《教育家周刊》、《民辦教育周刊》、《幼兒教育周刊》……每個(gè)版塊都給我不同的感觸。
《中國(guó)教師報(bào)》它既是國(guó)家教育規(guī)劃者和教育實(shí)施者溝通的橋梁,又是教育家傳授經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái),還是教育工作者之間交流的舞臺(tái)。報(bào)刊的編輯們贈(zèng)人玫瑰,手有余香的美德辛勤地工作著。我想對(duì)你們說(shuō):“辛苦了!我們知道我們?cè)诮逃袠I(yè)中的路還很長(zhǎng),我需要以鐵杵磨成針的堅(jiān)強(qiáng)意志不斷地努力!
《中國(guó)教師》讀后感6
長(zhǎng)期以來(lái),我一直在思考:名師的課堂何以精彩?讀了《中國(guó)著名教師的課堂細(xì)節(jié)——決定名師精彩教學(xué)的100個(gè)課堂細(xì)節(jié)》這本書(shū),我才知道關(guān)注細(xì)節(jié)是名師課堂教學(xué)的共同點(diǎn),也是他們實(shí)施精彩教學(xué)的關(guān)鍵。
關(guān)注細(xì)節(jié),其實(shí)就是關(guān)注新的課堂教學(xué)理念能否落實(shí)到位,就是關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新的要求重新塑造;關(guān)注細(xì)節(jié),也就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化,是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品味與追求。
課堂細(xì)節(jié)形成于特定的教學(xué)情境中,是看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的東西。課堂的得失與成敗,很大程度上決定于課堂教學(xué)中每個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)上。名師精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了經(jīng)典的教學(xué),名師課堂細(xì)節(jié)精心的設(shè)計(jì)是其智慧與靈感的`呈現(xiàn)。
發(fā)現(xiàn)和關(guān)注細(xì)節(jié),反映教師的睿智和思想,捕捉和利用細(xì)節(jié),體現(xiàn)教師的實(shí)力和功力。
教學(xué)細(xì)節(jié)稍縱即逝,要靠我們教師細(xì)心的去捕捉。它猶如課堂的精靈,倏忽而至又稍縱即逝,讓人始料不及。這就需要教師做個(gè)有心人,及時(shí)捕捉,小心把握。當(dāng)“意外”出現(xiàn)時(shí),教師沒(méi)有置之不理,也沒(méi)有簡(jiǎn)單化處理,將答案直接告訴學(xué)生,而是以此為契機(jī),巧妙引導(dǎo),將教學(xué)活動(dòng)引向深入:或讓學(xué)生再次讀書(shū),在讀中尋找答案,加深感悟;或動(dòng)手操作,在探究中解決問(wèn)題;或組織討論,在思維碰撞中修正和豐富認(rèn)識(shí)……教學(xué)因意外而精彩,因真實(shí)而成為不可替代的一段師生生命發(fā)展的“流程”。
教學(xué)細(xì)節(jié)隱藏得很深,要靠我們教師用智慧去發(fā)掘。細(xì)節(jié)猶如竹筍,每“剝”一層,就有一段“鮮活”呈現(xiàn)出來(lái)。教師若能一層一層“剝”下去,課堂就會(huì)精彩不斷。能“剝”到什么程度,全看教師的功力。
細(xì)節(jié)很細(xì)微,容易被忽視,靠我們教師去關(guān)注和研究。細(xì)節(jié)雖小,卻能折射出教育的大理念、大智慧;細(xì)節(jié)雖小,卻能閃耀出生命智慧的光環(huán);細(xì)節(jié)雖小,卻是“生命”的智慧創(chuàng)造……“一滴水可映出太陽(yáng)的光輝”,只有欣賞細(xì)節(jié),關(guān)注細(xì)節(jié),才能使課堂魅力無(wú)窮。
對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的處理是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪,成功的細(xì)節(jié)則給人以借鑒。
《中國(guó)著名教師的課堂細(xì)節(jié)——決定名師精彩教學(xué)的100個(gè)課堂細(xì)節(jié)》以整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程為順序,系統(tǒng)的總結(jié)出名師充滿智慧的課堂細(xì)節(jié),并配以全國(guó)著名教師課堂教學(xué)的精典案例和專(zhuān)家分析,充分展示了他們精湛的教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力,呈現(xiàn)出名師處理課堂細(xì)節(jié)的高超的技藝和獨(dú)特的智慧,值得我們細(xì)細(xì)品味、學(xué)習(xí)、啟迪和借鑒。
正如著名特級(jí)教師華應(yīng)龍所說(shuō):“一個(gè)細(xì)節(jié),見(jiàn)理念、見(jiàn)價(jià)值、見(jiàn)功力、見(jiàn)境界、見(jiàn)文化、見(jiàn)魅力……”我們的課堂也許無(wú)法做到完美,但我們要珍視細(xì)節(jié),把握細(xì)節(jié),讓細(xì)節(jié)綻放光彩,讓課堂呈現(xiàn)精彩。
《中國(guó)教師》讀后感7
我一直從事一線教學(xué)工作,閑暇之余,總該讀點(diǎn)雜志或翻閱一些報(bào)紙,每次總有或多或少的收獲。當(dāng)我第一次拿到《中國(guó)教師報(bào)》時(shí),便感到一種驚喜,如一股春風(fēng)撲面而來(lái)。沒(méi)想到竟然有我們教師自己的報(bào)紙。靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀,我發(fā)現(xiàn)該報(bào)共有A、B、C、D四個(gè)基本版塊。不論是“杏壇春曉”、“新觀察”、“健康人生”,還是“現(xiàn)代課堂”,每個(gè)版塊都有讓我為之動(dòng)容的地方。每每讀起,我都如獲珍寶。
作為一名一線教師,我深深地愛(ài)著我的課堂,愛(ài)著我的學(xué)生。我也和其他教師一樣在實(shí)踐著新課改要求下的新課堂。我學(xué)過(guò)“洋思經(jīng)驗(yàn)”,也實(shí)踐過(guò)“杜郎口教學(xué)模式”,但總是收效甚微。我懷疑自己是否在走彎路,是不是沒(méi)有真正踐行新課改的理念,沒(méi)有把先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去。在閱讀了該報(bào)B版塊“建設(shè)新課堂”之后,我如夢(mèng)方醒,我感覺(jué)到自己做得是那么微不足道。課改不是紙上談兵,不是一兩個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式就能實(shí)現(xiàn)的。它需要我們不斷地去探索。
該報(bào)“建設(shè)新課堂”從不同的角度分析了建設(shè)新課堂的途徑和方法,為我的課堂教學(xué)指點(diǎn)迷津,讓我從傳統(tǒng)教學(xué)的束縛中走出來(lái)。今天的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化,不再是老師講,學(xué)生說(shuō)的單向灌輸。教學(xué)也不再是教師從“一桶水”向“一杯水”傾倒的簡(jiǎn)單行為,學(xué)生不再是被灌輸知識(shí)的容器。教師已不能治簡(jiǎn)單地自己知道的知識(shí)。教師一次“充電”,終身“放電”的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束。教師不僅要擁有“一桶水”,更要成為帶領(lǐng)學(xué)生尋找水源的人。
該報(bào)用寥寥數(shù)語(yǔ),以名校訪談的形式,從不同的.角度探索如何把學(xué)生從高耗低效的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)。其中有位名師講到:“面對(duì)目前的課改形勢(shì),要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式,改變教師滿堂灌,課堂效率低,學(xué)生成績(jī)不理想的現(xiàn)狀,我們要想繼續(xù)發(fā)展,必須解決這個(gè)問(wèn)題,突破這個(gè)瓶頸。我們必須大膽嘗試,即使不做第一個(gè)吃螃蟹者,也要做敢吃螃蟹者!闭n改不需要旁觀者,需要的是行動(dòng)者,第一步再難,我們也要邁出去,只有做了才能成功。
讀了該報(bào),它讓我懂得了如何去探索適合自己,同時(shí)也適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式。于是,在教學(xué)中我不斷摸索前行。我把課堂變成一個(gè)舞臺(tái),讓學(xué)生充分展示自己。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的課堂實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都較以前有所提高,特別是一向上課不愛(ài)舉手的小杰,課堂上也積極參與活動(dòng),學(xué)習(xí)成績(jī)由50多分很快上升到了80多分。我感到非常高興,沒(méi)想到我的初探竟然收到了這么好的效果。
《中國(guó)教師報(bào)》為我的課堂教學(xué)撥開(kāi)云霧,讓我的課堂逐漸成熟起來(lái)。它讓我學(xué)會(huì)了探索,它引導(dǎo)著我正在向優(yōu)質(zhì)教學(xué)邁進(jìn)。
《中國(guó)教師》讀后感8
第一次見(jiàn)到《中國(guó)教師報(bào)》,我就深深地被它所吸引。
那天,是星期六,我參加“北部山區(qū)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生聯(lián)考”的閱卷工作。中午休息時(shí),在鄉(xiāng)中心小學(xué)的辦公室里,我隨手拿起一份報(bào)紙翻閱,映入眼簾的是報(bào)頭的五個(gè)遒勁、灑脫的書(shū)法大字:中國(guó)教師報(bào)。前方還刻著一枚“教師為本”的古篆,字印結(jié)合,顯得古樸大方。再細(xì)看報(bào)紙,每期16版的詳實(shí)內(nèi)容,眾多的精品欄目,涉及教育難點(diǎn)、熱點(diǎn),關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng),關(guān)注教師的生存狀態(tài),報(bào)道國(guó)外的教育動(dòng)態(tài)……我仔細(xì)地讀著每一頁(yè)報(bào)紙。心想:這的確是“全國(guó)教師自己的報(bào)紙”啊!不知不覺(jué)間,上班鈴聲響了,帶著一絲遺憾,我戀戀不舍地放下了手中的報(bào)紙。
不久,學(xué)校也訂閱了這份報(bào)紙,再一次看到它,我就像遇見(jiàn)了熟悉的老朋友,禁不住把它緊緊地捧在懷里。
讀著每一期報(bào)紙,我慢慢地熟悉了它眾多的精彩欄目:《新觀察》、《創(chuàng)新課堂》、《班級(jí)在線》、《閱讀》、《杏壇春曉》……它們是一扇扇明亮的窗口,通向知識(shí)和信息的海洋;它們是我的良師益友,在工作和學(xué)習(xí)中為我指點(diǎn)迷津。
曾幾何時(shí),新課程的實(shí)施讓我耳目一新,但在教學(xué)實(shí)踐中也有許多東西讓我迷惑,一度使我無(wú)所適從。看了茅衛(wèi)東老師主持的“創(chuàng)新課堂”,欄目里一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例分析,一堂堂精彩的課堂實(shí)錄,使我了解到全新的教育理念,眼前變得豁然開(kāi)朗。
在繁忙緊張的工作之余,解成君老師主持的“閱讀”欄目,散發(fā)著縷縷書(shū)香,一篇篇美文,一句句意味深長(zhǎng)的哲理,使我的'心變得輕盈而充實(shí),生活因此而更精彩。我把這種愉悅帶進(jìn)課堂,在語(yǔ)文教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生感受文字的美,讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)文字蘊(yùn)含的情感,在情境中品味文字。用文學(xué)凈化學(xué)生的心靈,陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生也從學(xué)習(xí)中收獲到甘甜的美果,在本學(xué)期舉行的“第三屆全國(guó)少兒書(shū)信大賽”(南康賽區(qū))中,由我輔導(dǎo)陳遠(yuǎn)香同學(xué)所寫(xiě)的書(shū)信獲得了二等獎(jiǎng),我也被評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。我知道,能取得這些成績(jī),是《中國(guó)教師報(bào)》助了我一臂之力。
“杏壇春曉”欄目更是我的鐘愛(ài),讀著一位位老師的作品,我漸漸地融入其中,近距離地與作者交流,享受這些朋友帶給我學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí),它也使我深深的思索:新的時(shí)代,我們?cè)撊绾胃玫芈男薪處煹纳袷ヂ氊?zé)?
我的腦海里閃現(xiàn)出來(lái)朱熹的名句:“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)”。
是啊,作為新時(shí)代的教師,只有不斷地充實(shí)自己、豐富自己,讓知識(shí)之泉、精神之泉長(zhǎng)流,我們才能肩負(fù)起民族希望的重任,我們才不會(huì)辜負(fù)這個(gè)偉大的時(shí)代!
《中國(guó)教師》讀后感9
一直聽(tīng)網(wǎng)友們稱(chēng)贊:《中國(guó)教師報(bào)》是一份宣揚(yáng)教師情感與聰明的報(bào)紙,是老師們自己的報(bào)紙,于是,從一開(kāi)始起,便對(duì)《中國(guó)教師報(bào)》有了一份非凡的親切感。一次,在青年教師座談會(huì)上,分管校長(zhǎng)熱情的向大家推薦《中國(guó)教師報(bào)》,并鼓勵(lì)我們多為她寫(xiě)稿。那時(shí)侯,我想像我這樣一名普通教師怎么可能發(fā)表文章呢?于是,投稿的念頭很快就打消了?墒菦](méi)有想到后來(lái)發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。一天晚上,我懷著激動(dòng)的心情在成長(zhǎng)論壇上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”,那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對(duì)教育中存在的一些不足深感憂慮,于是,我直言不諱的在論壇上發(fā)表了自己的看法。沒(méi)想到,論壇上的一位朋友看了文章后,馬上鼓勵(lì)我把文章投給《中國(guó)教師報(bào)》。在他的“鼓動(dòng)”下,我終于鼓起了勇氣,通過(guò)郵件把文章發(fā)給了《中國(guó)教師報(bào)》,第一次投稿就這樣在“匆忙”中開(kāi)始了。沒(méi)想到第二天上午,編輯老師立即回復(fù)說(shuō)欲用這篇文章,并認(rèn)真的和我交流了看法。當(dāng)時(shí),我有一點(diǎn)驚奇,心中不禁暗自贊嘆于《中國(guó)教師報(bào)》編輯的工作效率之高和他們對(duì)普通作者來(lái)稿的重視。帶著這樣一份感動(dòng),以后的日子里,我不斷的督促自己勤積累、多思考,并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái),投給《中國(guó)教師報(bào)》以及其他一些刊物。書(shū)寫(xiě)是讓思想走向成熟的一條有效途徑,和《中國(guó)教師報(bào)》一起走過(guò)的日子里,心情一天天的飛揚(yáng)起來(lái),學(xué)生也和我一起感受著這樣一種布滿激情的日子,我們一起享受著教育的快樂(lè),一起成長(zhǎng)著,原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來(lái)。每一位教師在日常教育生活中都會(huì)碰到一些引人思考的事件,它們?nèi)缤⒙湓诤_吷碁┥系?一枚枚閃亮的貝殼,也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下,冷落在一邊,可是,假如我們俯下身去,悉心的將它們拾起、收藏,就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)它們的漂亮,發(fā)現(xiàn)它們身上留下來(lái)的教育的真實(shí)痕跡,追尋著這樣的痕跡,或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過(guò)程需要全體教師共同交流,一起參與,一起推動(dòng),愿每一位教師都能夠擁有自己的思考,發(fā)出自己的聲音,愿《中國(guó)教師報(bào)》能夠成為更多普通教師思考、探索、追求的新起點(diǎn)。
一份報(bào)紙,一杯茶,讓煩躁的心慢慢沉淀,在網(wǎng)絡(luò)中的巧遇,讓我認(rèn)識(shí)了你——《中國(guó)教師報(bào)》。從聽(tīng)說(shuō)到走近再到走進(jìn)她,時(shí)間雖短,她卻很快成為我的良師益友,她以鮮明的時(shí)代性、前瞻性、實(shí)用性、可操作性以及及時(shí)性的內(nèi)容供我學(xué)習(xí)、吸收,為我更好地善待學(xué)生提供了許多有益的幫助。
《中國(guó)教師》讀后感10
“讓愛(ài)走在教育的前頭”是《做中國(guó)立德樹(shù)人好教師》一書(shū)第五篇中的一個(gè)小章節(jié)的開(kāi)篇語(yǔ),我覺(jué)得這句話才是這本書(shū)的核心所在,對(duì)我的啟示非常深刻。一直以來(lái),我們都講立德樹(shù)人,都將以德育人。那么,作為教師,要如何立德?如果教師的心沒(méi)有溫度,沒(méi)有對(duì)學(xué)生深沉且細(xì)膩的愛(ài),這樣的德,就等于是空中建樓閣,形同虛設(shè)。
老師的德行,是建立在有仁愛(ài)之心的基礎(chǔ)之上的,這才是立德的關(guān)鍵,所以我非常認(rèn)同本書(shū)作者說(shuō)的讓愛(ài)走在教育的前頭這句話,于我而言,我也認(rèn)為這是我作為一個(gè)初中政治老師立德樹(shù)人的基礎(chǔ)條件,沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)條件,再多對(duì)個(gè)人德行的粉飾,修飾,都無(wú)濟(jì)于事。中國(guó)知名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教育,需要老師的心和學(xué)生的心去發(fā)生碰撞,老師要敞開(kāi)心門(mén),接納學(xué)生,如果我們的教育只停留在口頭上高喊立德口號(hào),那是無(wú)法真正讓學(xué)生從小就具有培德的意識(shí)的,我們必須要自己有德行,躬身去做學(xué)生的示范,和老子說(shuō)的那樣,厚德載物,我們才能去影響學(xué)生,在學(xué)生心中種下善的,美的,正能量的種子,讓他們以我們?yōu)殓R子,而學(xué)到何為真正的愛(ài)國(guó)情懷,愛(ài)黨思想。
古人說(shuō),師者,人之范也,老師,就是做學(xué)生學(xué)習(xí)范本的人。我們不否認(rèn),我們所教的學(xué)生,家庭因素復(fù)雜,并不是所有的學(xué)生都有同樣的道德起點(diǎn),也不是所有的學(xué)生都有同樣的悟性和資質(zhì)。但是,我們可以在教學(xué)過(guò)程中,可以找出學(xué)生之間的差距,通過(guò)課間的交流,去碰撞學(xué)生的思想,去感受學(xué)生的感受,而不是以一個(gè)教師的權(quán)威,去苛責(zé)學(xué)生,讓原本成績(jī)就不好的同學(xué),更自卑,更沒(méi)有自信。
做人民教師,和修道無(wú)異,畢生面對(duì)的`都是自省,學(xué)生們是一面面鏡子,每一面鏡子可以照見(jiàn)我們自己的心性,德行。面對(duì)一個(gè)政治成績(jī)非常不好的學(xué)生,我們能否穿過(guò)他試卷上的得分去了解他,傾聽(tīng)他,這才是師德的根本。
我們這個(gè)時(shí)代,是一個(gè)急速發(fā)展中的時(shí)代,它需要的是綜合型的建設(shè)人才,如果我們只有分?jǐn)?shù)論英雄,看不見(jiàn)學(xué)生們蘊(yùn)藏的人格鋒芒,看不到他們的優(yōu)點(diǎn),這就是教學(xué)上的失德,因?yàn)檫@樣教出來(lái)的學(xué)生,會(huì)特別功利,會(huì)產(chǎn)生極度慕強(qiáng)的心理。所以,讀這本書(shū),我一直在思索,什么是真正的師德?我該如何在學(xué)生面前立德樹(shù)人,我認(rèn)為,立德樹(shù)人的前提是我內(nèi)心要有愛(ài),一是熱愛(ài)我的政治教師這份職業(yè),二是熱愛(ài)我的學(xué)生,我可以在課堂上,欣賞每一個(gè)學(xué)生,不是以他們的成績(jī),分?jǐn)?shù),去將他們劃分為三五九等,我讓每一個(gè)學(xué)生感受到了平等,關(guān)愛(ài),尊重,他們長(zhǎng)大后,才有能力,將同樣的尊重,同樣的關(guān)愛(ài)饋贈(zèng)給整個(gè)社會(huì),我們的這個(gè)社會(huì),才會(huì)在一群高素養(yǎng),高德行的未來(lái)青年人的構(gòu)建下愈發(fā)地和諧,文明,強(qiáng)大。
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