《做幸福的老師》讀后感范例（10篇）
讀完某一作品后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編為大家收集的《做幸福的老師》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《做幸福的老師》讀后感 篇1
做一個幸福的老師，是我執(zhí)教的理念，也是我的人生追求。
從教8年，換過三所學校，走過初登講臺的青澀，走過年復一年的循環(huán)，走過突然無由的職業(yè)倦怠，經(jīng)過學生更替，校園變遷，教育方向的轉(zhuǎn)向，回頭看來時的路，一路走來，沒忘初心——做一個自己幸福也讓學生幸福的老師。
荊志強老師的《幸福地做老師》是我的枕邊書之一，經(jīng)常翻一翻，為自己注入能量。讀過之后的一個感覺——找到家的大本營，久了有些感悟有如潺潺泉水。終于為自己的多年教學實踐找到理論支撐。當然我做的只是一點小火苗，荊老師已是燎原之勢。但我的以學生為本，依靠學生，相信學生的理念和荊老師不謀而合，感到小確幸，也讓我更有信心在這條幸福的路上前行。今天形成文字，致8年的教學之路和讀書的夜晚。
愛
“教者父母心”，作為老師要有一種為人父母般奉獻的愛。荊老師一直強調(diào)的愛學生，欣賞學生，智愛學生。我剛畢業(yè)任教一所私立高中，升學率是學校的唯一，領導、班主任看得都是目標范圍之內(nèi)的學生，十幾個之外的學生任其自由發(fā)展。由于我自己的學生生涯是：不是好學生→考上高中→大學，都是突然開竅、醒悟殺出來的黑馬，深懂的差生更需要老師的溫暖和愛，所以我不想做一個只關心目標之內(nèi)的老師。
我上課的時候總是經(jīng)常問咱后面的同學筆記跟上了嗎？如果沒有別慌，我們等你；晚自習的時候我一般站在后面，從不坐在講臺上。我的辦公室里，學校的菜園里，操場上都是我們談夢想思想的地方。讓這些“大神”明白我和他們在一起，久了我的自習課鴉雀無聲。而和我一起來的同伴班語文老師總嘮叨看不住晚自習；
記得一位學生全班倒數(shù)第二，后來高考考上二本。他給我打電話說正是因為我的溫暖和不嫌棄，才喜歡上了歷史課，歷史成績上去之后有了學習的信心，轉(zhuǎn)而去學習其它科目，才有了今天的大學，他說謝謝我，說我是他心目中最美的老師。另一個小胖雖然沒那么幸運考上大學，結婚比我還早。但加上我的微信聊了好久后，他也同樣說我是最好的老師，因為我給了他從沒的尊重和溫暖。
由此讓我懂得：愛是付出也是收獲，也是教師幸福的源泉。不要吝嗇自己的愛，也許你無意的愛和寒暄會燃起一個自卑的靈魂。
快樂
我本身是個樂天派，最忍受不了沉悶的課堂，如果一節(jié)課沒有笑聲朗朗我就會難受好幾天。荊老師的課堂上有舞臺劇，有擂臺賽，有小品。學生在快樂中掌握知識，這也是我的信仰。
我是歷史老師，但我可不作老古董。講“百家爭鳴”，我們在班里各派大戰(zhàn)；講“秦朝”，我們把荊軻刺秦班上舞臺，自制道具，精心演繹；講“新文化運動”，我放映《我的1919》，感受中國當時外交的屈辱；講“甲骨文”，我會給大家展示安陽中國文字博物館�？吹么蠹业浆F(xiàn)一直在蠢欲動，我邀請同學來安陽參觀，并許諾我當導游，管吃住�，F(xiàn)在我每經(jīng)過金碧輝煌案的文字館我都會有一點小自豪，因為我的好多孩子到這里“神游”過。
來到初中，因為需要改教政治，大家都知道政治比歷史更枯燥。我可忍受不了做一個刻板的說教的思品老師，于是我每節(jié)課都先講有趣又和本節(jié)課有關的新聞，之后學生合作探究本節(jié)課問題這樣不再無趣。有時我們談新聞多了索性課也不講了，其實這樣更理論聯(lián)系實際；政治離不了背誦，又很煩，于是我們玩“真心話大冒險”，背不下來受懲罰。這樣積極性嗖一下就上來了，看到各種“大冒險”，我們在歡樂中結束課堂。六年級的孩子小，我總想帶他們走出課堂，于是我們美化校園，種花種樹，感受生命。我們背大半節(jié)課出去接力賽，我們在夕陽下席地而坐看美麗的云，呼吸新鮮的空氣，再背著我們要考得內(nèi)容，我們也在快樂中結束課堂
快樂的教學也是我的`執(zhí)念，每一種快樂的背后其實都是老師的刻意。我相信這是一種力量，即使不能確保給每一位學生帶來成績，但是會養(yǎng)成一種積極向上的性格，這不正是我們教育的真諦嗎。
尊重
荊老師的生本理念其實是對學生的尊重，把學生看成和教師平等的對象，去信任他們，和他們成為朋友。荊老師的20多本備課收集本是對職業(yè)的尊重，其實美是尊重也是力量，我身有體會。8年來，我一直堅持淡妝，高跟鞋，漂亮的，笑盈盈的出現(xiàn)在學生面前，我認為這也是尊重。因為一個美麗的老師會給學生一份好的學習的心情。記得學生寫的禮物卡片：最美的年紀遇見最美的你。
8年的日子清晰如昨日，揮灑掉的是汗水與不舍，留下的都是幸福。一直以來，背不好課就不敢上課，高二的時候課業(yè)重，我?guī)缀跆焯熘v新課，所以晚上12點之前沒睡過，夢里也是備課。來到初中，輕松了些，但我仍不敢懈怠備課，網(wǎng)庫、習題、真題、新聞、鏈接等等都得過一遍才安心。我所教的班級成績年年第一，有老師說看你教得毫不費力，又是歡聲笑語怎么考第一呢？我只想說只有背后玩命的準備才能贏得毫不費力。
在教育的這條道路上，我深深的知道未來還很長。需要我不斷進行自我修養(yǎng)，豐富自己，加重自身的籌碼，不忘初心，一路向幸福而行。
《做幸福的老師》讀后感 篇2
《做幸福的老師》這本書，里面的每個故事都那么的令人值得深思，值得回味，教師職業(yè)是最日常的,年復一年,日復一日,瑣細得讓人不愿復述,甚至總被人視為重復性的勞動,然而王三陽教授卻從日常的看似瑣碎的教師生活流程中看出了創(chuàng)造與自尊。作者不僅發(fā)現(xiàn)幸福,而且系統(tǒng)地探討了教師幸福的內(nèi)涵及其表現(xiàn)。
我知道：要成為一名真正幸福的老師，還很遙遠。什么是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做、能做和可以做好的事情。追求幸福是每個人必生的所求所愿，享受著那份來自家人、朋友、同伴以及生活中的幸福時刻。然而曾幾何時，我們是否感受過來自教師這一職業(yè)的幸福。當滿桌子的作業(yè)擺在你面前等待批改的時候，當紛沓而至的備課、學案、反思、筆記輪番轟炸的時候，當一個個“問題孩子”層出不窮的問題呈現(xiàn)在你面前的時候，當拖著疲憊的身體回到家還要把教案寫出來的時候，你是否覺得教師這份工作真的很累，很辛苦？你是否還能發(fā)自內(nèi)心地露出燦爛的笑容，心滿意足地說：我很幸福！可是細細想想吧，我們的教師行為是否與說的相一致？就比如面對問題學生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績優(yōu)秀同學時的心花怒放，和看到成績較差、經(jīng)常搗亂的同學的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個學生，真正做到一視同仁呢？在讀過了王三陽教授的名為《做幸福的老師》這一教育專著后，讓我的心為之一震，學生，難道不是我們的幸福？他們身上有著火一樣的激情，我們常常感覺自己返老還童；他們的心思像白紙一樣透明，我們不必擔心人情冷暖世態(tài)炎涼；他們雖然給我們帶來了煩惱和憂慮，更多的卻是擁護、愛戴和感動！和一群天真爛漫的孩子在一起，我們既可以永葆青春，讓自己年輕，又可以“倚老賣老”，讓自己深沉，我們怎不幸福？教育不是萬能的，付出和收獲有時也不一定成正比。幸福不是結果，而是我們回望成功之路時，那每一個細小、平凡、普通的細節(jié)，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個幸福的人，我們就必須做好每一件細小的事，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，激情滿懷地上好每一節(jié)課，精心地批改好每一次作業(yè)，幫助每一個學生，反思每一次得失……
我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事，幸福地做老師，和學生一起開心地玩，愉快地工作，當他們學習遇到困難時，我們要及時輔導，當他們生病時，我們要噓寒問暖，我們要讓學生享受偉大的師愛！我們照亮了學生，我們也輝煌了自己。每當節(jié)日來臨時，收到學生那發(fā)自內(nèi)的祝福與問候時，收到學生自己用心制做的賀卡時，你能不覺得幸福嗎？當你看到自己所教的學生成績進步啦，你能不感受到快樂嗎？當你看到自己教的學生有了更好出息時，你能不快樂嗎？當精心準備的公開課受到領導同行的贊賞，我們能不覺得幸福嗎？
做一名幸福的教師，我們需要懂得享受教育帶來的幸福感。滿懷理想憧憬，帶著對生活的熱愛和柔情，才能感受教育的快樂。當自己在一種幸福的狀態(tài)下工作生活，我們就會發(fā)現(xiàn)我們的工作是快樂的，我們面對的學生是可愛的。在這種狀態(tài)下，我們會更加用心工作。用自己的“有為”來獲得學生的愛戴，收獲工作的快樂，才能領會“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”的豐厚含義。
面對我們的問題學生，接受慢，有很容易遺忘，作業(yè)不好好完成，我們的老師，怨天尤人了嗎？埋怨學生不學習，不聽話，難以教育了嗎？沒有！實際上，怨天尤人是沒有用的。
有位老太太生了兩個女兒，大女兒嫁給了傘店老板，小女兒當了染坊的主管。于是老太太整天憂心忡忡。逢上晴天她擔心傘店的雨傘賣不出去；逢上雨天，她又深怕小女兒染出的`布晾不出去。一個聰明的人告訴她：“老太太，你真是好福氣��！下雨天，你大女兒家的生意興隆，大晴天，你小女兒家顧客盈門！哪一天你都有好的消息！”老太太聽了很高興，是呀人類可以通過改變自己的態(tài)度去改變自己的生活，這是屬于每一代人的最偉大的發(fā)現(xiàn)。
從事帆船運動的朋友說：“當一個人在大海中航行時，他當然不可能改變海面的風向，但他卻可以通過不斷調(diào)整船上的風帆，讓自己一直向目的地駛去”，因為我們無法改變現(xiàn)實，改變環(huán)境，唯獨能改變的只有我們自己。比爾·蓋茨說過：“生活是公平的，你要去適應他�！币簿褪钦f，欲改變學生，必須從我們自己開始。其實真正改變了自己，也就在改變著學生，改變了社會�！�
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽老師學習，學習他那種對學生的態(tài)度，學習他先進的教育理念，做一名幸福的老師，用我們的執(zhí)著，用我們的智慧，用愛與寬容，在成就孩子們的同時，成就我們一生的幸福。
《做幸福的老師》讀后感 篇3
蘇霍姆林斯基說過：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想�！币粋�人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的讀書水平。
近幾年，有不少學者在探討中國教育的得失時，大都提到中國的教育缺乏人文關懷。我們的教育多是把知識、概念傳授給了學生，而少有把文化、文明和科學的理念傳授給學生。造成這種現(xiàn)象的一個重要原因就是我們?nèi)狈Α坝形幕钡慕處煟狈Π凑杖宋淖陨淼囊?guī)律教化天下，使人們對向真、向善和向美的文明追求不斷提升的教師。在這樣的教育背景下，學生走進了“有知識沒文化”的怪圈。
由此看來，塑造一支德高業(yè)精，銳意改革，努力創(chuàng)新，走在課程改革前沿的“有文化”的高素質(zhì)教師隊伍至關重要。而教師隊伍素質(zhì)的提高，又受兩方面因素的影響：一是外在因素，指的是學校及其他教育機構對教師進行的有計劃、有組織的培訓；二是內(nèi)在因素。教師的發(fā)展需要教師自身的內(nèi)驅(qū)力，主要是來自于教師本人的愿望、需要和追求。無論是外在因素還是內(nèi)在因素，就學校而言，科研都是很好的切入點。在科研工作中我們重視了讀書活動的開展。
在常態(tài)化的讀書活動中，老師們都能真誠、坦率地闡述自己的觀點，在心靈的溝通中，在靈感的碰撞中，互相激發(fā)，互相促進，教師從中找到了讀書的快樂，教師在讀書的快樂中成長著。
當然，任何事情都不可能是盡善盡美的，在讀書促進教師專業(yè)化成長的活動中，我們最大的困惑就是如何激發(fā)教師成長的“內(nèi)驅(qū)力”，讓發(fā)展成為教師本人的愿望、需要和追求？今天我們必須面對一個事實：社會上的功利浮躁之風，或多或少地侵蝕著我們的校園，在這樣一種情況下，每一位教育工作者都有責任抵制這種不良風氣對文化校園的侵蝕。
作為校園，它應當是文化的沃土，文化的沃土離不開讀書，我們有責任讓讀書成為師生的一種習慣。讀罷陶繼新教授的《做一個幸福的教師》一書，更加堅定了這一信念！
讀完此書，讓我感覺真正走進了一個高尚的靈魂，字里行間流落著從容淡定，平易親切；包含著慷慨大氣、恢宏深刻的思想。陶老師這種老驥伏櫪，志在千里的情操，這種情系教育心懷天下的情懷，應該成為我們一生不竭的動力。那一個個鮮活的事例，那一句句警言箴語那一段段經(jīng)典釋義，給了我很多人生啟示。
教師的幸福來源于哪里？來源于主觀和客觀兩方面，來源于自身的成長與學生的發(fā)展所帶來的教育成功，來源于教育智慧。其實幸福離我們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的'眼睛？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是呀，是什么呢？是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，還是為班上那些淘氣頑皮的孩子，抑或是為了那林林總總應付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。在我看來，做一個幸福的教師，最重要的是教師這個專業(yè)適合你，你也最適合它，這就夠了。無論外面的世界多么精彩，抑或多么無奈，我只要這個，這個最適合我——我想，你就可能獲得最大的回報和最深的幸福。
我有一種越來越強烈的感受，就是老師們越來越忙了。人都到了沒有人生余裕的地步，怎么還有回首來路的心情和處變不驚的心態(tài)，怎么可能細細欣賞教育之河中激起的一朵朵浪花，去采擷教育之樹結出的一個個果子？所以，困惑也好，幸福也好，都需要時間，需要一種良好的心境來體會。只有停下來，慢慢地品味，細細地欣賞，才能讓你內(nèi)心的那雙眼睛看見風景。所以，我認為即使我們再忙碌，每天要有閱讀的時間，要有思考的時間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話；思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。
通過閱讀這本書，我深深的體會到：要把讀書當作第一要務，養(yǎng)成終生學習的良好習慣。陶老師四十九歲開始背論語，五十多歲學電腦。我們呢？要不斷點燃自己的學習內(nèi)驅(qū)力，自主學習。讀專業(yè)書、讀文學書、讀經(jīng)典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業(yè)領域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。第二是要保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧靜。要積極，不消極。要正確的看待工作和人際交往中出現(xiàn)的一些問題。對榮辱得失要看得淡一些。要對自己保持一種期待花開的心態(tài)，等待著自己自然成熟、自然綻放，不要浮躁，不要催熟。對安排的一些工作任務要抱著一種肯定的態(tài)度，不牢騷、不埋怨、不怨天尤人，那是對自己的工作能力和修養(yǎng)的一種磨礪。我們還要養(yǎng)成良好的習慣，并且把這習慣堅持下去。持之以恒必有收獲。要養(yǎng)成買書讀書的習慣，養(yǎng)成寫反思寫體會的習慣，養(yǎng)成寫博客和交流的習慣。要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百科全書學習。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業(yè)成長道路上，才能開拓出一片屬于自己的個性藍天，才能逐漸形成自己的教育教學風格。
《做幸福的老師》讀后感 篇4
“快樂是一種美德；微笑是一種力量；優(yōu)秀是一種習慣；幸福是一種心態(tài)，《做幸福的老師》讀后感�！弊鳛榻衲陝倓倕⒓庸ぷ鞯男陆處�，我對教師這個職業(yè)充滿了好奇，也同時產(chǎn)生了神秘感。我現(xiàn)在工作在農(nóng)村小學，但是我整個人充滿了活力和期望，對于工作和生活都充滿了熱情。這主要得益于我閱讀了《做幸福的老師》這一本書，通過對這本書的專研，使我對教師這一職業(yè)的神秘感消失了，所帶來的是我對教師的責任感和幸福感增強了。感謝學校組織的這次學習，感謝這本書的作者，感謝這本書給我這位初出茅廬的小伙子帶來的精神和靈魂的洗禮。下面我就這本書，說一說我的感想。
一、平常心工作——認真的教學，寬容的對待學生。
讀完了這本書后，我最大的感受就是教師要有顆平常、寬容和感恩的心。要有一顆平常之心。平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心，就會對學生提出過高過嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。剛走上講臺不久的我，總是以高標準嚴要求來對待我的學生，總希望自己的.學生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些，最好人人都能品學兼優(yōu)。所以，當越來越多的脫離實際的過高期望和過嚴要求，遭遇到越來越個性張揚的新時代學生的時候，矛盾便一觸即發(fā)了。金無足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長于學生，知識多于學生，閱歷豐于學生，涵養(yǎng)勝于學生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強求學生完美呢？學生之所以是學生，就是因為他們比我們?nèi)菀追稿e誤。正因為學生會犯錯誤，所以才需要教師的存在，如果我也能夠懷著一顆寬容之心多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點，而不是一味盯著他們所犯的錯誤不放，我也就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，幸福的生活不就是這樣嗎？快樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風景。
二、尋找到了作為教師的幸福感。
1、純真無暇的孩子，讓我幸福在社會上拼搏的人們常常會感到人累，心更累。但是教師卻不是，教師每天面對的是一群天真爛漫，純潔無暇，還沒有被社會這個大染缸染上任何顏色，你不必擔心爾虞我詐，也不必處處算好機關，更不必擔心自己被算計，這種心境你是快樂的，輕松的，所以每天面對這么一群純真的孩子時，感覺到自己的心靈也會受到洗禮后的潔凈。你給每位孩子的一點好，他們就會報答你的十倍好。
2、對孩子多份寬容，我就幸福作為一名教師，我們應該在平時多關心學生的思想品德，上課時注意學生聽課的情緒，啟發(fā)、激勵學生學習的主動性、積極性，學生遲到要過問，談話要耐心，不能只顧一個人在講臺上自言自語，消磨時間。發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處，給予表揚及鼓勵。所以我們要放正心態(tài)，學會“有教無類”地接納身邊的每一個學生，學會以每一個學生為基準，對孩子多一份寬容，讓學生學會做自己人生舞臺上的主角，從它的幸福成長中獲得幸福！當你發(fā)現(xiàn)給了學生一份寬容，自己卻得到了更多的尊重、快樂和幸福！
3、播種后的辛苦，收獲后的幸福；讀完這本書以后，我才真正的理解，什么叫做“教師的幸�！�，教師的幸福在于耕耘后的幸福。俗話說：“十年樹木，百年樹人”。這是說上好的一棵樹木要成材，至少得需十年左右的時間，但是要培養(yǎng)一個合格的、優(yōu)秀的人才，那可是一個漫長的過程。樹木培養(yǎng)不好，還可以讓其自生自滅，無傷大礙。但是人教育不好將來給社會帶來的危害將是不可估量的。所以教書育人是個苦差事，它的播種是辛苦而勞累的，它的收獲卻是要經(jīng)過一個漫長的過程，一時半會，甚至一月兩月也看不出任何變化，所以教師的播種是辛苦而漫長的，是一項艱巨的歷史任務。但是播種后的收獲卻是幸福的。
三、總結：要知足常樂，立足本職，做一個幸福的老師。
書中有很多觀點值得我們學習。在讀完這本書以后，我總是不斷對自己說：早晨起來，外面依然陽光明媚，我們不能改變過去，但仍然可以規(guī)劃下一下未來。放眼向前，期待下一次綻放。不要虛度自己的生命，讓生命多點充實。認真對待過程，淡然面對結果。這樣我的教師生活才是幸福的。雖然教師的職業(yè)是清貧而寂寞，是艱辛而坎坷，但我們要學會自我調(diào)節(jié)，自我釋放，自我定位。最后我還是那句話：快樂是自找的，幸福是爭取的！愿我們的每位老師都能找到自己的幸福！再次感謝縣教育局和學校給了我這次學習的機會，我會努力在崗位上耕耘，做一個合格且幸福的教師！
《做幸福的老師》讀后感 篇5
作為一個普通的教師，應對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，個性是應對各種各樣的檢查和各級各類的比賽，我們幸福嗎？帶著這些疑問，我翻開了這本書——《做一個幸福的教師》，隨著閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
讀完這本書，給我的感覺是陶老師對人生的豁達和獨特的人生領悟。在這本書中，無處不滲透著陶老師吸取經(jīng)典精華所洋溢的幸福感。作為普通教師的我們，如何打點自己的人生，尋找教師職業(yè)的幸福感，才能讓自己更加幸福與陶老師相比，我們能夠做到寵辱不驚、淡泊名利了嗎我們做到對萬事萬物的寬容大度了嗎我們擁有那種與人為善的高貴精神了嗎細想起來，沒有，真的沒有。《做一個幸福的教師》讀后感。所以我們不時地感嘆工作之勞累，心靈之疲乏，甚至抱怨命運之多變，這樣的心態(tài)，又怎樣能讓我們擁有健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生呢？
讀了《做一個幸福的教師》這本書，使我感悟到：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營造的。那么，作為一個教師，如何去感受職業(yè)的幸福呢我想，要做到以下幾點：
1、做幸福教師，要懂得享受教育。課堂是我們教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一齊痛苦、一齊歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學生，因為教師職業(yè)幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們對你的真情回報，任何影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都能夠從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就務必學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，而要真正做到這點并不容易，但如果你只明白用你的權威來管理學生，也許你就會離幸福更遠。
2、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師以前夸獎過的，我們身上的大部分缺點也是當年老師以前批評過的�！蹲鲆粋�幸福的教師》讀后感。所以一個教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識學生。在評價學生時，多一些鼓勵，使學生時刻感到自信；當學生犯錯時，多給學生一些寬容；當學生取得成績時，別忘了給學生送上掌聲；當學生有疑難時，做學生最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友；當學生大膽表現(xiàn)自己時，做學生最好的欣賞者�？傊�，教師潛在的人格魅力會深深地感染學生，在平時的教育教學中，我們要時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。寬容是陽光，她會讓我們每個人擁有健康，擁有幸福。
3、做幸福的教師，要善于營造富有情趣的課堂。新的課程標準要求我們務必樹立以人為本的.教育理念，一個好教師必須會給孩子營造一個富有情趣的課堂。在這本書中，陶老師給我們指明了一個方向：讀書。他說：“知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就能夠從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動�！痹谄綍r的工作中，我們要讓教學與讀書相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂教，學生樂學，讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力，這樣，學生才能親其師而信其道。
4、做幸福的教師，要有對學生真誠無私的愛。一個人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們此刻實行了績效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力也很大，在這種狀況下，我們也要學會做個幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學生，服務幸福的社會。在學生需要我們指導、幫忙的時間里，我們要真誠的關心、愛護、幫忙他們，尤其是那些生活上、學習上有困難的學生。熱愛學生就務必了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內(nèi)心世界，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。
陶老師說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄�！彼岢鲎约旱囊娊猓骸敖處熞氚l(fā)展起來，就要給自己的心靈留下一個閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學登上‘會當凌絕頂’的境地。”他告訴人們，透過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！他深入揭示讀書與教師生命成長的關系，這種為教師終生幸福打算，直接進入終極關懷的話語是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標：幸福地活著。讀了《做一個幸福的教師》這本書，讓我的心變得豁然開朗起來，讓我們以陶老師為榜樣，在平時的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個擁有“健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師！
《做幸福的老師》讀后感 篇6
當看到老師能每天和一群天真無邪的孩子一起生活，當看到老師能教小朋友讀書識字，受那么多孩子尊敬崇拜時，當看到有那么漫長的暑假和愉快的寒假可以享受時，在我還是孩提時代，便萌生了當一名老師的夢想。然而，踏上工作崗位后，我卻越來越覺得做老師太累了，做一個好老師更累！
說來也巧，為了營造讀書氛圍，這次寒假學校給我們每個年級組發(fā)了一本書，我們組拿到的就是王三陽老師所著的《做幸福的老師》，捧著新書，封面上增大突顯的“幸�！眱勺�，緊緊地吸引了我的眼球，扣住了我的心弦。
“幸福”是什么？每個人都有自己不同的理解，但卻是每個人都夢寐以求的。有人覺得一家人和和睦睦是一種幸福，有人覺得過著安逸享樂的生活是一種幸福，有人覺得給自己周圍的人帶來幸福是一種幸福，有人覺得為人民服務是一種幸�！跊]有拜讀王老師此書前，我所追求的作為一名老師的幸福就是：能教出一批優(yōu)秀的學生，不被教育學生過程中的棘手問題難倒，不被一大堆的作業(yè)累著，教出的學生個個都聽話守紀、不犯錯誤，并能被所有的學生尊敬著。用這樣的標準來給幸福下定義，相信不會有哪一個老師會感到幸福的。因為這樣的幸福是不現(xiàn)實的，是奢侈的，是消極的，甚至是自私的。要教出一批優(yōu)秀的學生，自己首先要優(yōu)秀；教育過程中怎么會沒有棘手案例呢，這關鍵在于自己的教育智慧；批作業(yè)也能稱為“累”嗎；學生不是機器，機器也有出故障的現(xiàn)象，何況那一個個鮮活的生命，不守紀怎么了，要我這樣的老師干什么用，引導他啊，犯錯誤怎么了，學校就是允許出錯的地方啊；要被所有的學生尊敬著，自己首先應該尊重每一位學生，這我做到了嗎？
讀了王老師這本書后，在與那么多“幸福的老師”用心靈展開的交談中，我對幸福有了全新的理解，那就是——教育中只要能獲得成功即是一種幸福。
如何獲得成功呢？王老師在書中例舉了一個個精彩誘人的案例，這些案例像一面面鏡子，照出了“幸福的老師”的智慧，同時也照出了鏡子后面的那個愚蠢的我，更照出了學生時代那個曾經(jīng)貪玩、愛說話的我。
王老師在書中呼吁莫做“殺手”，而應撒播陽光耀心靈，通過畢淑敏的《誰是你的重要他人》中，那位長辮子老師的一個斬釘截鐵的動作對畢淑敏造成的傷害，讓我想起了小學里那個無拘無束的我：不管什么課上，我都學得很認真，只要是老師提出的問題，我都會舉手，然而有一次，在我還僅在上二年級的時候，因為我回答得不合理，老師生氣了，拋給了我“不知道不要一直舉手瞎說！”這樣一句無情的話，這句話也像一句咒語一樣，使我在以后的課堂上，再也不敢舉手瞎說了。如今想想，也許我還要感謝我的那位老師，因為沒有她，在我當老師的今天也許會和她犯同樣的錯呢！上學期我就遇到了一個有點類似于年幼時我的一個學生。記得那是在教漢語拼音的時候，每次我拋出一個問題，或者出示卡片讓學生讀時，那只小手總是舉得高高地，好幾次我都沒有給機會讓他第一個讀，心想待會兒一定要讓他第一個來讀�？墒钱斘医械剿x的時候，只見他不斷地改變口型卻沒有聲音。我想：我要給他再思考一下的時間，也許一會兒就讀出來了�？傻攘艘粫耍�是在不斷地變口型，仍然聽不見聲音。這又讓我想起以前心理學老師曾經(jīng)說過的話：小學階段，有的男孩子口齒不是很伶俐，容易結巴，有時甚至是想好了說什么，可一站起來就忘了，這時，作為老師我們可以幫一幫他們，幫他們開個頭……想到這，我就幫了他一把�？墒窃谝院蟮慕虒W中，我發(fā)現(xiàn)，每次只要第一個叫到他，他總是這樣不斷變口型。我想他不是口齒有問題，也許是還沒有想好該怎么讀，于是我就問他：“是不是還沒有想好該怎么讀？”孩子非常誠實地點了點頭，于是我便表揚他：“你真是個誠實的孩子！下次如果你不會先不舉手，想好了再舉手，好嗎？”孩子又開心地點了點頭。應該說我沒有撲滅這位孩子的學習激情與自信，正是緣于我的那位老師。
不管之前的我成了學生怎樣的重要他人，但在以后的教學生涯中，我一定會以畢淑敏和我自己的`那個案例不斷鞭策自己。
登向成功的梯子還有很多很多，但我覺得微笑教學是一條捷徑。正如王三陽老師說的：微笑，是世界上最最嬌艷美麗的花朵；微笑，是世界上最最意境悠遠的詩歌；微笑，是世界上最最沁人心脾的芳香；微笑，是世界上最最動人心魄的旋律……微笑如此之美，試問有誰不喜歡微笑呢？
要問我最喜歡的一位老師是誰？那非劉岳云老師莫屬。劉老師雖然只是我們的數(shù)學和體育老師，并非班主任，但他對我們的關心與細心卻勝過班主任，當然喜歡他的一個重要原因就是他總是微笑著面對我們。說真的，每每只要一想到劉老師，眼前就會浮現(xiàn)出他那和藹可親的笑臉，浮現(xiàn)出劉老師像自己的爺爺一樣，和你拉家常、聊天，和你一起打牌。記得好幾次我和劉老師合作打升級時，我出錯牌了，可劉老師總是微笑著說，沒事，沒事。也許就是劉老師一直微笑的緣故吧，每次作業(yè)本上看到是“100很好”時，我就仿佛看到了劉老師在對我微笑：寫得很好，繼續(xù)努力！只要看到一次“100好”，我就會找原因：是不是鉛筆笨了？還是寫得沒有力？或者是字寫得沒有以前漂亮了？那下一次的作業(yè)我一定會加倍細心與努力了。
可見，微笑，不僅是對他人的信任，也是對他人的賞識，還是心與心溝通的橋梁，微笑能鼓舞學生向上的勇氣，從今天起，我將面帶微笑走向生活，走向?qū)W生。
《做幸福的老師》讀后感 篇7
據(jù)統(tǒng)計，在我國中小學教師工作崗位中，有62。3%的教師有感于工作壓力和負擔過大，所造成的工作成績不明顯的問題。通俗言之，就是各位同行們都覺得付出了很大的辛苦卻換不回來理想中的回報。老實說，在很多時候我也有這樣的想法。我個人認為教書育人，這個世人看似光榮而又神圣的工作卻有著他人無法感受到的壓力和困惑，為什么會有這樣的想法呢？因為我覺得往往是我們在這樣的工作中流失了作為一名教師從業(yè)者的幸福感。那么老師的幸福感是什么呢？我覺得，教師的幸福感就是用對的方法教育身邊的學生，讓學生學有所得，讓自己教有所獲。
在一次偶然的機會，我有幸的拜讀了張萬祥教授的著作《這樣做，教師更幸福》一書。在這本書中，張教授深刻的剖析了如何讓老師們使用正確的教學方法，更好的教育學生。也使教師們在工作崗位中更多的體會到授業(yè)的成就感和幸福感。
此書共分為六輯，在完全讀完之后，我受益匪淺，感觸頗深。今天很有幸可以和各位在座的同事一起來分享我的讀書心得。
作為一名教師，我時常會在思想工作效果不顯著之際自嘲“教育不是萬能的”，那么，怎樣的教育才會不讓孩子們心存拒絕呢？我認為有以下三點：
第一、常懷一顆孩子的心。
和孩子們在一起時，我們的心靈應該是年輕的。不用太多的說教，無需過分的嚴肅，懷著一顆質(zhì)樸的真誠的童心吧，試著和孩子們?nèi)跒橐惑w，你一定會吸引他們的目光，你一定會走進他們的心靈，你也會發(fā)現(xiàn)溝通原來如此簡單！
蘇霍姆林斯基的“讓每個孩子都抬起頭來走路”這句話，應該成為德育的不二法門。雖然時光的流逝會讓我們不可避免地在年齡上與孩子們拉開距離，但思想感情應該是沒有年輪的。和孩子們交流的時候，蹲下身來傾聽他們的聲音，把自己當作孩子，你就會從孩子的視角去考慮事件的前因后果，成敗得失，你就會讓孩子們覺得“我們都是老師的寶貝”。這樣，就會讓愛和自信在孩子中盛開成一朵美麗的花。
保持一顆愛孩子的童心，我們就會尊重孩子，懂得孩子，就會保持對教育工作的激情和熱愛。
第二、寬容，別樣的美麗。
剛教書時，年輕氣盛。見到孩子們稍有違紀的事情，就發(fā)火訓斥，結果弄得師生關系很僵，我為此一度陷入苦惱和消極之中。后來一位德高望重的同事意味深長地對我說：“無論處理什么事，都要尋求好的解決方法。不要動不動就批評孩子，批評并不是教育的.目的。
批評不是教育的目的，只是教育的一種手段。教育的目的是喚醒、是完善、是發(fā)展。當我們僅僅是把批評當作教育的歸宿時，教育也就變得盲目、粗暴、膚淺、勢利，失去了其應有的內(nèi)涵和意義。如果教師能放下師道尊嚴的架子，以尊重、博愛之心為孩子們開辟一處自由、平等的人性綠洲，那么，我們老師的生活也就輕松、自然而幸福了。
如果我們不再簡單地把批評當作教育目的，教育就會變得豐富而神奇！教育的成功，就在于給孩子一個夢；只有在寬容的天空下，夢想才能夠自由地飛翔！
有這樣一個溫馨的故事：唐代著名的慧宗禪師酷愛蘭花。一天深夜，狂風大作，暴雨如注�？傻茏觽兤粫r疏忽，將蘭花遺忘在了窗外。當?shù)茏屿话�，準備領受責罰時，禪師泰然自若，神態(tài)那樣平靜安詳。他安慰弟子們說：我不是為了生氣而種蘭花的。就這一句話平淡無奇的話，在場的弟子們聽后，肅然起敬之余，更是大徹大悟。
是��！如禪師那樣將一株快樂的蘭花種于心田，我們就擁有了蘭心慧質(zhì)，心境就一定會溫馨美麗：那么，將一個寬容的博愛的胸懷送給人生，我們就有了太陽般的魔力，就會使許多人因此而變得燦爛幸福！
第三、巧用愛心和智慧
每個班級經(jīng)過一段時間的發(fā)展。就像我們026班一樣，總會有少數(shù)孩子因為種種原因落在后面，成為令老師痛心、揪心的小群體。面對這些特殊的孩子，氣得七竅生煙大可不必，因為這樣既影響健康，又傷害師生情誼；簡單地打著愛的旗幟的包容，則又成了縱容。那么，怎樣巧用愛心和智慧。幫助他們呢？
著名的教育專家黃友芹老師建議有兩種方法：
1、唱歌。因為許多歌詞都是一首富有哲理的詩。
2、期待。 因為期待讓人奮進，已為無數(shù)的教育者所認同。不論家長還是老師，一句體貼的話語、一個激勵的眼神、一次溫暖的微笑，也許都能使孩子天性中最美的東西發(fā)揮到極致。但歌詞中的“心愿和天一樣高”又過于沉重，它警示我們：期待要有尺度，超過學生能力的過高的心愿會適得其反。
我們的期待不應是學生沉重的負擔和遙不可及的夢，而應如同放在他身邊的一個蘋果，可嗅其香，可見其形，稍作努力便觸手可及。承認學生的個體差異，按照他們的實際能力設立不同的奮斗目標，從最小的期待和贊美開始，他們做對一道題，寫工整一次作業(yè)，舉過一次手。哪怕是老師隨意的一聲“好”，也比冷漠的目光強上百倍！科學地在學困孩子及成長目標間設立一個個小臺階，讓他們充滿自信地拾階而上，這樣他們才有可能不斷進步！
做老師的目的不是得到學生的感激，但孩子們的終生難忘，就是對我們的最高獎賞。
最后借用左夢飛老師說過的一句話，和大家共勉：“快樂以“德”為主，教會孩子如何做人。幸福以“愛”為主，尊重孩子，和孩子做朋友。因為這樣做，你我會更幸福。以上是我讀這本書的感悟，希望大家批評指正！謝謝大家！
《做幸福的老師》讀后感 篇8
當我們沉浸在工作的海洋時，我們常常會忘了或者說遠離了一種感覺——幸福。而這種感覺恰恰是我們最應追求和依賴的東西。偉大的劇作家莎士比亞說過：“寬容就像天上的細雨飄向大地，恩賜于寬容的人們。”如果學會寬容，那么我們的世界將變得更加廣闊；如果拋棄計較，那么人生才能永遠快樂。書中陶老師也用一些經(jīng)典故事和自己的經(jīng)歷詮釋了這一點。
一、寬容他人
人作為社會關系的總和，在人與人交往的過程中，難免會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一、關系不太和諧等，陶老師告訴我們在這些時候要學會寬容，諒解沖撞自己的人、感恩批評自己的人、寬恕傷害自己的人。宇宙浩渺無涯，人之生存其間，特別是與人相識相處，是一種天地機緣。因此，必須珍惜。我們每一個要想在社會上立足，一定要有容人之量，對人寬容。讓步和忍耐并不是軟弱的表現(xiàn)，而是一種美德，寬容就是顧全大局。魯迅先生詩云：“相逢一笑泯恩仇”。在工作和生活中我們應該時時吟誦品味。另外，現(xiàn)在我們都說和諧，我想和諧社會的前提就是充分的寬容。所以，讓我們記�。汉＜{百川，有容乃大。
二、寬容學生
一個好老師不僅要傳授學生知識，更應用寬容的心和無限量的愛心去啟發(fā)、引導他們，不能恨鐵不成鋼，要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾說過：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強。”學生在成長的道路上，難免會犯這樣那樣的錯，作為一名教師，只有以博大的胸懷去包容學生，以平等的態(tài)度去對待學生、才能建立起民主的師生關系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對學生的過錯無原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵學生自己改正錯誤，發(fā)奮成材。
三、作為老師，他的幸福感更多來自專業(yè)成長和事業(yè)的成功。
教師的專業(yè)成長有兩大方面的因素：一是教師成長發(fā)展必要的外部條件、環(huán)境因素，二是教師自身的努力、成長的內(nèi)部要求。教師成長的外部條件，主要來自于各級領導的支持和幫助。首先領導應成為教師專業(yè)成長的支持者、合作者、引導者，要知人善任、量才配崗，做到真正意義上的與下屬一條心。這就要求領導要了解教師的氣質(zhì)、個性，了解教師情緒的需要，如自尊、安全感、自信心等，還要了解教師心理的需要，如友情、親情、同事關系等，要了解教師智力需要，如新的想法、知識、經(jīng)驗等。舉一個簡單的例子，每個朝代都有象諸葛亮一樣聰明的人，為什么只有一個諸葛亮流芳百世？那是因為劉備太少的緣故。量才配崗，知人善任，人盡其才，這樣老師們才能找到自己的位置，發(fā)揮自己的作用，才有成就感，才有創(chuàng)造性的工作欲望。領導還要構建和諧的人際關系，為教師專業(yè)成長營造氛圍。一方面應著力建設民主、平等、尊重的精神環(huán)境，形成活潑團結、向上溫暖的集體，注重集體的榮譽感，突出向心力，增強凝聚力，樹立健康、向上、協(xié)調(diào)一致的良好校風、班風、教風和學風，使教師在一個健康、積極的心理環(huán)境中工作和生活，讓群體氛圍帶動和融化個體偶爾出現(xiàn)的心理壓力和心理問題。另一方面要通過多種活動，促進教師間相互交流、溝通，增進了解、信任，緩解人際關系的緊張狀況，營造管理者與教師、教師與教師、教師與學生共同成長的`和諧氛圍。比如旅游、節(jié)日慶�；顒�、談心活動等，同時也要做好心理疏導工作，比如做好公平公正的教師評價工作及疏通好教師的家庭矛盾等。
教師專業(yè)水平的提高需要時間和過程，只有在寬松、愉悅的氛圍中，教師才能感受到彼此的尊重、信任、賞識、關心，才能擁有愉悅的心情，才能有士為知己者死的激情，自身的主動性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。當我們在學校搭建的平臺上自由起舞，成為最優(yōu)秀的舞者之時，我們也就享受到了最真實的幸福。
一個幸福的教師，他的理想就是實現(xiàn)孩子們的理想，他的苦與樂和學生們一致。在同事面前，他的心態(tài)是：我有最好的方法，我渴望與你分享。教師之間，有一個共同的理想支撐——為了孩子們成功，只有我們攜起手來，才能實現(xiàn)我們共同的理想。只有學生、自我、同事、領導之間有著最純粹的關系時，我們的工作才是自由、寬松的、和諧幸福的！
幸福不是結果，而是我們回望成功之路時，那每一個細小、平凡、普通的細節(jié)，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個幸福的人，你就必須做好屬于你的每一件細小的事，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，激情滿懷地上好每一節(jié)課，循循善誘地講懂每一道題，精心地批改好每一次作業(yè)，全面地分析好每一張試卷，安撫每一顆傷感的心，幫助每一個困境中的人，做好每一次規(guī)劃，反思每一次得失……
人生的幸福來自于你對三種關系的認識，人與物、人與人、人與心，前兩者都來自于外部，最后來自于自我，所以幸福更多地是一種感覺，你為你做過的事感到滿足、快樂，你感受到這些，你就是幸福的人啦。教育的最高準則是培養(yǎng)幸福的人。所以，我們自己必須是一個幸福的人！
《做幸福的老師》讀后感 篇9
生本教育倡導學生是學習的主人，學生自己管理自己，教師要尊重生命，善待每一位學生，但是生本教育并不是放任自流，它要求必須形成一套完整的評價激勵體系進行管理和監(jiān)督。
這樣一種全新的理念令我覺得很有挑戰(zhàn)性，它要求教師擁有極高的教育素養(yǎng)，而且要懂得拿捏尺度，多一分或者少一分都是“人命關天”的事情�？墒菍W生自己管理自己又談何容易呢？看了荊志強老師自己的例子，我也有所啟發(fā)，他經(jīng)常會抓學生，但是他抓學生的主要目的不是讓他做作業(yè)，而是對他進行思想教育——攻心，讓他打心眼里想學習，學習的內(nèi)驅(qū)力有了以后，學生的學習主動性自然就有了，再輔以老師合理恰當?shù)墓芾�，學生的成績何愁上不去呢？但是想想我們現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，很多老師積極地進教室都是為了抓學生的作業(yè)，某某昨天的回家作業(yè)沒做或者某某的作業(yè)錯了很多，在這樣的情況下，學生已經(jīng)從心里開始懼怕老師的到來。當然這樣的教育方法已經(jīng)沿用了很長時間，很少有人懷疑它的有效性，不乖的學生也只有遇上喜歡抓自己的老師才會變“乖”，但是這種“乖”只是基于他對于你的懼怕，而不是對于學科甚至是學習本身的興趣，他只會更加厭惡這門學科。換句話說，這并不是我們的教育所期望達到的目的。
所以荊志強老師對于我的啟發(fā)是巨大的，他從一個全新的角度給我們闡釋了教育的真諦。我們需要先走進學生的內(nèi)心，讓他們擁有學習的動力，然后放手讓他們自己練習飛翔，只不過在他們有能力獨自飛之前我們需要用一根線牽著他們，讓他們有計劃地、有目的地飛，我們的目的地離我們也就不遠了。
生本教育盛行的同時，很多老師都會擔心：學生這么多年來一直是被動地參與課堂，讓他們在課堂上真正動起來是一件容易的事情嗎？這確實是一個不容忽視的事實，生本課堂又該如何調(diào)動學生的積極性呢？
在這個問題上，荊志強老師也給了我們一定的建議：
1、關愛學生，構建和諧的師生關系；
2、激勵學生，營造平等、寬松的氛圍；
3、創(chuàng)造展示機會，滿足學生成就感；
4、運用學科魅力，激發(fā)學生興趣；
5、實行小組捆綁，榮辱與共。這是一個成功教師給予我們的建議，雖然在我們看來并不是很具體，因為這畢竟是他人的.經(jīng)驗，但是這是一個正確的方向，我們可以在具體的實踐中將其填充豐滿。調(diào)動學生在課堂上的學習積極性是我們經(jīng)常探索的一個難題，在傳統(tǒng)的課堂上，學生經(jīng)常被老師牽著鼻子走，每個學生都像極了一只失去靈魂的小鳥。
這樣的課堂怎么能調(diào)動學生的學習積極性呢？即便學生的學習成績尚可，可是這樣的教育永遠也達不到“使學生擁有終身學習的能力”這樣一個目標。所以，真正調(diào)動學生的積極性十分地重要及迫切，荊志強老師給我們的這些建議值得我們細細學習和品味，但是我們也并不應該只限于此，我們也要積極地探索，形成屬于自己的一套方法，這才是“教”所應有的境界。
在荊志強老師的概念里，做老師可以是一件非常幸福的事情，我想正是因為他看出了教育的本質(zhì)吧，和學生和諧地相處，快樂地學習，做一個可以給很多人帶來快樂的幸福的老師。
生本課堂是有活力的課堂，但是這也同時帶來了另一個問題：我們該如何有效地調(diào)控生本課堂呢？
我想這是大部分老師都存在的疑問，生本課堂一亂就不是生本課堂了，可是要真正做到調(diào)控有序也不是什么簡單的事情。荊志強老師建議對于生本課堂的調(diào)控應該注意心理、紀律、提問這三大板塊，當然，現(xiàn)實并不會那么單純，生本課堂具有隨機生成性，教師只能預設一些情況，教學中還會出現(xiàn)各種各樣無法預料的“新鮮事”。所以在傳統(tǒng)的課堂上，教師很少讓學生發(fā)表自己的看法，經(jīng)常掌握著話語霸權，其最大的原因我想就是怕學生的回答超出了自己的課堂預設，自己的課堂無法收場。可是這樣的課堂未免過于呆板，無法適應時代的變遷。
或許生本課堂并不可怕，但是一定要做到有效調(diào)控，荊志強老師的建議很值得我們細細琢磨，生本一定要先摸清學生的心理，明白他們想要什么，這一點也是體現(xiàn)了生本的內(nèi)核。其次，在生本課堂中學生的行為只要是專注于聽課和教學活動而且不影響其他人的行為都是合理的。而生本課堂的提問也是非常講究的，最重要的是注意問題的質(zhì)量、懂得如何追問以更好地達到教學目標。這一切的概念都需要我們?nèi)フJ真研讀和學習，相信這本神奇的書會賜予你很大的力量。
生本課堂本就是一個全新的理念，所以需要我們用一個全新的態(tài)度去擁抱它、接受它，從而成就一個全新的自己，成就一代又一代的孩子。
《做幸福的老師》讀后感 篇10
最近，王三陽老師的《做幸福的老師》一書給了我啟發(fā)，感受頗深。“讓自己的生命能真正釋放出應有能量、應有價值的方法”， “師生之間怎樣才無隔閡”，“亮出最佳的名片”，如何“播灑陽光耀心靈”、“怎樣踏上升高的階梯”、如何“感悟幸�！钡鹊龋@本書既是一部教師專業(yè)發(fā)展的實用教材，也是一部教師勵志的幸福讀本。
老師的幸福是什么？
1、簡單就是幸福。
看到孩子們一張張的笑臉，看到孩子們的一個個的進步，聽到家長們的一句句感謝。雖然我的理解膚淺，然而感受真實。想想這幾年的教育教學，我和許多老師一樣也在“讓自己的生命能真正釋放出應有能量、應有價值的方法”。曾記得考試后，按照慣例我在總結時總是表揚那些考得優(yōu)秀的同學，并發(fā)給他們一顆小星。受到表揚的似乎每次是那么幾個成績好的同學。于是他們這個時候總是那么幸福：臉上笑瞇瞇，眼睛瞇成了一條線。每每這時有同學羨慕地朝他們看看，也會情不自禁地掌聲響起，可也有同學因為沒有進步或落在人家后面而垂頭喪氣，也有同學把頭低得不能再低。
怎樣的評價才能讓每個同學能找回自信取得進步呢？我想了辦法，成績比較好的橫向比較，成績中下等的縱向比較，有時也能橫向縱向交叉比較，只要有進步，就能得到表揚，并獎勵一顆小星，讓每個同學都能嘗到自己進步的喜悅。這樣一來，原先經(jīng)常得不到表揚和一直沉默的同學有了希望。課堂中保持沉默的中下游成績的同學高高舉起了小手，紛紛搶著發(fā)表自己的意見，課堂上熱鬧了起來，考試成績明顯有了進步。他們也為付出的努力得到了應有的獎賞——一顆小星。從而這些孩子也獲得了“我能行！”的成功體驗。我想這時孩子們是幸福的。因為在他們成長的道路上多留下了一份美好的回憶，我們也能看到孩子們幸福而幸福。每到這時我們能體會幸福其實很簡單，做個幸福的老師并不難。
2、寬容就是幸福。
老師的幸福是一種靈魂的體驗、精神的圓滿，是一種融通、豁達、滿足和感激。人無完人，金無足金。每一個孩子都有自己的個性，都有自己的優(yōu)缺點，我們應該多一些寬容和理解，關注每一個孩子，多給一點指導，多給一些鼓勵，多和孩子家長溝通。
A是我們班新轉(zhuǎn)來的孩子，上課時一聽到什么動靜探頭探腦，走上走下忙個不停，一會站起來一會鉆下去，一系列的犯規(guī)舉動。經(jīng)了解這個孩子由于父母出外打工五、六年，所有的一切沒人指導教育。我理解家長，我寬容這個孩子，理解這個孩子。和家長共商使孩子進步的對策，指導家長如何管孩子，如何看孩子，如何指導孩子。經(jīng)過一學期的共同努力，孩子的情況有所好轉(zhuǎn)，家長滿臉透出不盡的感激。寬容使孩子健康成長，寬容使家長感激和信任，寬容使老師享受幸福。
讀了王老師的書，我對幸福的理解更寬更深：老師在創(chuàng)造性地處理課程、教材的過程中能夠體驗到成就感和幸福感。老師的幸福體現(xiàn)在學生的健康成長上。老師通過教育將自己“拷貝”到學生身上，將自己的本質(zhì)外化成無數(shù)的體外自我，教育的終結雖然以教師的隱退為標志，但老師的.身體可以退出教育過程，精神卻永遠融入了學生的心靈，滋潤著學生的未來生活。
通過教育，學生再現(xiàn)了老師的素質(zhì)，學生的一舉一動都反映著老師的影子，學生的成敗都深切地牽動著老師的心靈。于是，師生通過這種內(nèi)在的聯(lián)系融成了一種生命共同體，學生的成長并不是對教師生命的剝奪，它是教師價值的實現(xiàn)，生命的肯定。還有什么東西比自我生命的增殖更讓人幸福的呢？還有什么比看到自己的學生在校內(nèi)外茁壯成長更讓教師幸福的呢？正如書中王老師對幸福的深刻解讀，即幸福就是“讓自己的生命更加精彩”。讓你從外在的“敬業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的“樂業(yè)”，從謀生的“職業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)橛蒙懈兜摹笆聵I(yè)”。王老師在書中為我們探求的是一條讓“自己生命的蓮花綻放出奪目光彩”的路，是一條“真正屬于自己的成功之路”，是一條充滿“自信和快樂”的路。
教師是一種育人的職業(yè)，當今社會對教師提出更高的期望和要求，我們必須樹立以人為本的教育理念，用教師的人格魅力深深地感染學生，用心靈感化心靈，用智慧啟迪智慧，用關心培養(yǎng)愛心，用努力見證努力，用成功引領成功。在評價孩子時，既要有鼓勵性、激勵性，使孩子時刻感到自信；教育中時刻激發(fā)孩子的學習欲望和興趣，又要有一顆寬容的心，并想方設法成為孩子的良師益友。當孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當孩子取得成績時，別忘了給孩子送上一片掌聲。
教育要給人以幸福，成為幸福的教育。教育造就幸福的教師。教師要形成追求人生幸福的積極態(tài)度；完善自身心性素養(yǎng)，形成屬于“我”的幸福尺度；領悟職業(yè)使命的真諦，引領學生走向幸福人生；追求“自我實現(xiàn)”，體現(xiàn)生命價值。讓我們一起享受教育的幸福吧！
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