農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性探討論文

　　摘要：《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論的原理和方法，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性探索。讓教學(xué)成績(jī)成為課堂教學(xué)的自然結(jié)果。形成“構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)—自主學(xué)習(xí)—交流探究—綜合建�！钡幕�本課堂教學(xué)程序。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村；活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論；課堂教學(xué)

　　１問(wèn)題研究的背景

　　１．１《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　１．２目前，在農(nóng)村的一些初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然以傳授—接受性的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作意識(shí)與技能薄弱，探究能力不足；課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不理想等。教師教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施能力薄弱。教學(xué)過(guò)程不是以活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)，而是以知識(shí)和練習(xí)題組織教學(xué)。

　　２問(wèn)題研究基本思路

　　運(yùn)用活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論的原理和方法，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探索。讓教學(xué)成績(jī)成為課堂教學(xué)的自然結(jié)果。

　　３問(wèn)題研究具體目標(biāo)

　�。常�１四種能力建設(shè)目標(biāo)。四種能力是指課程標(biāo)準(zhǔn)中具體課程目標(biāo)的選擇能力；教材重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的選擇能力；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能力；教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力。

　�。常�２課堂類型建設(shè)目標(biāo)。以自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)類型、以情境體驗(yàn)為主的課堂教學(xué)類型．以實(shí)踐活動(dòng)為中心的課堂教學(xué)類型。

　　４課堂教學(xué)問(wèn)題研究主要內(nèi)容

　�。矗�１加強(qiáng)四種能力建設(shè)，逐步改變教學(xué)設(shè)計(jì)的盲目性和隨意性：教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)首先是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中具體課程目標(biāo)的準(zhǔn)確理解和把握；其次是對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的選擇，除了確定知識(shí)類重點(diǎn)、難點(diǎn)之外，還要與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，確定能力類、方法類、情感類的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；第三，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須在上述兩個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步具體化，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到具體、準(zhǔn)確、可操作、可評(píng)價(jià)。

　�。矗�２建立以自主學(xué)習(xí)為主的課堂，逐步改變傳授—接受性的傳統(tǒng)教學(xué)模式．通過(guò)建立以自主學(xué)習(xí)為主的課堂，逐步實(shí)現(xiàn)：用教學(xué)的活動(dòng)化代替“老師講—學(xué)生聽(tīng)”的單一教學(xué)模式。

　�。矗�３提高課堂教學(xué)中教師教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施能力：教師基本理解、掌握活動(dòng)的基本程序，教學(xué)活動(dòng)有活動(dòng)的目標(biāo)（價(jià)值）、教學(xué)活動(dòng)的步驟（程序）、教學(xué)活動(dòng)的組織措施（實(shí)施策略）、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)交流等四要素構(gòu)成。教師首先應(yīng)明確活動(dòng)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)高度一致，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)要分步驟，每個(gè)步驟有主題，步驟之間有緊密的銜接�；顒�(dòng)的組織措施主要是以自主學(xué)習(xí)為主的課堂的教學(xué)策略�；顒�(dòng)的最終階段是評(píng)價(jià)與交流，評(píng)價(jià)的主要形式是當(dāng)堂檢測(cè)等，交流的形式有同桌、小組、重點(diǎn)交流等多種形式。

　�。矗�４注重課堂教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)

　　（１）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、并且按不同層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)或者多個(gè)活動(dòng)，體現(xiàn)活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論的五大主張。

　�。ǎ玻�體現(xiàn)“構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)—自主學(xué)習(xí)—交流探究—綜合建�！钡幕�本程序。

　�。ǎ常┗顒�(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教師運(yùn)用活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論中有關(guān)教學(xué)類型的主要教學(xué)策略。

　�。ǎ矗┙虒W(xué)過(guò)程體現(xiàn)一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)流程，禁止以單純的知識(shí)演繹代替活動(dòng)。

　　５課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略

　�。担�１教師的教

　�。担�１．１教學(xué)理念（１０分）：體現(xiàn)活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論“因?qū)W定教、生活重建、多維互動(dòng)、活動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成”的基本主張，杜絕“以教師講為主或以練習(xí)為起點(diǎn)”的教學(xué)。從“教”必須要為“學(xué)”服務(wù)的關(guān)系出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各教學(xué)因素的多維互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生可能生活的合理建構(gòu)，把關(guān)注學(xué)生知識(shí)、情感形成置于思維發(fā)生過(guò)程中，使知識(shí)、情感在過(guò)程中生成。

　　５．１．２教師素質(zhì)：板書(shū)、作圖、解題及表述是否科學(xué)規(guī)范，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用和轉(zhuǎn)換是否合理，重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)。教學(xué)形象（服飾、儀表、精神面貌、親和力等）。教學(xué)機(jī)智。關(guān)注教師的應(yīng)變和調(diào)控能力強(qiáng)，能及時(shí)捕捉到學(xué)生的疑點(diǎn)或思維火花，及時(shí)追問(wèn)、調(diào)整教學(xué)，課堂上有精彩生成。

　　５．１．３教學(xué)組織形式：數(shù)學(xué)問(wèn)題、情境設(shè)計(jì)是否緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)？是否突出數(shù)學(xué)思想方法的滲透和問(wèn)題解決能力培養(yǎng)；評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是否緊緊圍繞目標(biāo)，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否都扎實(shí)有效？緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮好，收放自如，組織有序；面向全體學(xué)生，體現(xiàn)因材施教，關(guān)注學(xué)困生；對(duì)課堂教學(xué)的管理到位。

　�。担�１．４教學(xué)媒體運(yùn)用：使用多媒體技術(shù)熟練。媒體（板書(shū)，課件等）呈現(xiàn)合理恰當(dāng)、有效輔助教學(xué)。相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能否充分利用幾何畫(huà)板等專用軟件豐富學(xué)習(xí)過(guò)程。

　�。担�１．５教學(xué)程序：體現(xiàn)“構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)，自主學(xué)習(xí)，交流探究，綜合建�！钡幕�本程序�！皹�(gòu)建動(dòng)場(chǎng)”，即建立良好的課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)條件；“自主學(xué)習(xí)”，即在教師指導(dǎo)下，“雙基”教學(xué)任務(wù)能夠讓學(xué)生自主完成；“交流探究”，即在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流，圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“動(dòng)態(tài)生成”；“綜合建�！�，即通過(guò)系統(tǒng)反思、實(shí)踐，來(lái)升華學(xué)習(xí)成果。

　�。担�２學(xué)生的學(xué)

　　５．２．１主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)：學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣高，有效信息交互量大；不同層次學(xué)生參與面廣，關(guān)注學(xué)困生的參與度。

　�。担�２．２呈現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)生能夠獨(dú)立地思考與學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立性和競(jìng)爭(zhēng)性；學(xué)習(xí)呈現(xiàn)互助、合作、交流。在合作學(xué)習(xí)中科學(xué)有序、全員參與、合作效果好；能提出問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)中，能否對(duì)師生提出的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑，提出不同意見(jiàn)。

　�。担�２．３學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能對(duì)照目標(biāo)說(shuō)出數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法思想等方面的收獲．感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，在感悟體驗(yàn)中獲得能力的發(fā)展和精神品格的提升，促進(jìn)發(fā)展；師生有較強(qiáng)的總結(jié)歸納意識(shí)，積極建構(gòu)知識(shí)。

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