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著作《第56號教室的奇跡》讀書心得（通用14篇）
讀完一本名著以后，相信大家的收獲肯定不少，不能光會讀哦，寫一篇讀書心得吧。千萬不能認(rèn)為讀書心得隨便應(yīng)付就可以，以下是小編幫大家整理的著作《第56號教室的奇跡》讀書心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
著作《第56號教室的奇跡》讀書心得 篇1
看到《第56號教室的奇跡》這個題目，感覺有點新奇，對于教師來說教室是最熟悉但是的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號?奇跡是什么呢?我充滿了好奇。我翻開書本，用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷，對我們每一個教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。
“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的'故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個男生也像艾里克斯的似的，在連續(xù)三天“忘記”帶作業(yè)后，最后，我再也忍不住，當(dāng)著全班學(xué)生對他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實，我早已明白他又忘記寫作業(yè)，我并不是因為他沒有完成作業(yè)而生氣，而是因為他一次次的對我撒謊，讓我很氣憤�？戳税锟怂沟倪@個故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長并沒有找到學(xué)校來找我算賬。其實，此刻看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當(dāng)時，我像雷夫?qū)Υ惿粯樱鞘虑闀辛硗庖环N結(jié)局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認(rèn)他撒謊了，也可能以后都會完成作業(yè)，或許……
隨著教學(xué)年齡的增長，我已不再那么沖動，學(xué)會用用心的態(tài)度與耐心來應(yīng)對問題，處理事情時能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達(dá)理的對待每個人、每件事，盡力為學(xué)生營造一個像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵學(xué)生，帶動其他的學(xué)生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。
透過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，必須要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號教室之所以個性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個�！�
書，還在品讀;收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學(xué)習(xí)、茁壯的成長!
著作《第56號教室的奇跡》讀書心得 篇2
《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強�！坝R其家，先修其身�！弊鳛榻處煟蛻�(yīng)經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。
學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學(xué)生進步，要求學(xué)生進出校門、校園內(nèi)看見老師主動打招呼;進出教師辦公室，主動敲門，征得同意，方可進入;用心認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動;上學(xué)不得遲到，有事提前請假或事后補假……。對學(xué)生的一系列鼓勵措施，大部分學(xué)生用心參與。
學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢?早上進校門，學(xué)生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”!學(xué)生認(rèn)真打掃保潔區(qū)，……。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢!學(xué)生有會怎樣想呢?有一位學(xué)生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……。當(dāng)然，這只是一種極個別的現(xiàn)象，但每每看到或聽到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味。
我自己也以前在無意中沒能主動與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問。有一學(xué)生很認(rèn)真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我!為什么?”我一臉茫然，怎樣都想不起來，也許是我真的.沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動對學(xué)生道歉，說聲：“對不起!”學(xué)生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事，但對學(xué)生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關(guān)系，無意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對老師的教育教學(xué)工作就應(yīng)都是有所幫忙的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外，無論我是否教過他們，只要是學(xué)生我主動與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應(yīng)。
可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格;播撒一種性格，收獲一種命運。”要求學(xué)生做到的老師首先就應(yīng)做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能到達(dá)育人的最終目的。
著作《第56號教室的奇跡》讀書心得 篇3
真的感謝書籍，感謝這個世界上有這樣一個教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿智慧。
這是一個奇跡——一個來自美國教育的奇跡。音樂在靜靜地流淌，書頁在一張張翻動，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號教室里了。
細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地體會，然后就是一次又一次地感動，一次又一次地慚愧。
艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機會離開教學(xué)一線，但他不愿離開學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過艾斯奎斯的教育，在各個領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標(biāo)語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的.熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構(gòu)想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時間，才能開發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個好老師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖�，還必須得扮演好社會工作者和心理學(xué)家的角色。一個對學(xué)生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。
這點，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個有責(zé)任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應(yīng)該再多點耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過于懶惰，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自己的職業(yè)�！兜�56號教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓(xùn)學(xué)會跟孩子溝通，讓自己成為一個既有智慧又很成功的教師。
著作《第56號教室的奇跡》讀書心得 篇4
第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕。翻開這本書，我仿佛跟著雷夫老師走進了那間又小又破的56號教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達(dá)給學(xué)生，是他，讓學(xué)生生活在一個不必“害怕”的凈土，讓學(xué)生的特長得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點得以改正。雷夫老師用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對教師的恐懼。作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺得，讓孩子免于恐懼，是56號教室奇跡的根源。
捧著書細(xì)看，我的心靈一次次受到震撼。透過這些淺顯通俗的語言，我看到了一個將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，正如他自己所說的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補償這個瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資�！碑�(dāng)看到雷夫老師的一名學(xué)生說“老師會把我們不會的問題講上500遍”時，我真的無言，也很慚愧。多么有耐心有愛心的一位老師呀！學(xué)生的問題，也許是很小的一個知識點，也許是老師已經(jīng)講過很多很多遍的，也許是學(xué)生根本沒注意聽才不明白的，而雷夫老師，不問任何原因，只要學(xué)生不明白，就講到明白為止。說來容易，但如果是一個很簡單的問題，總是無數(shù)次的重復(fù)，任誰都會生厭了吧。什么是真正的教育？雷夫老師認(rèn)為“我的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機會讓他們拯救自己的靈魂”；“基于信任，激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本”，這些與蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是異曲同工，殊途同歸。
讀完這本書，我特別感覺到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現(xiàn)實生活中的正常人的原因。雷夫老師說過，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作�！币粋�好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛。他那“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“八法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時間上的！出于對學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的教學(xué)工作似乎涵蓋了除技術(shù)性學(xué)科，如音樂美術(shù)外的所有課程。“凡是值得做得事情，就值得好好做�！边@是第五十六號教室的班訓(xùn)，我想也是雷夫的行事準(zhǔn)則。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時候，但每當(dāng)這時雷夫回想起他的學(xué)生珍妮給她的.信，感謝他為孩子們建造的“避風(fēng)港”，因此他又打起了精神。雷夫作為教師已經(jīng)做到了極致，他用全部的愛、青春和生命獻(xiàn)給了在56號教室讀書的孩子們。
在這本書上，雷夫老師寫了許多教育學(xué)生的方法。其中有的對于我的日常教學(xué)是很有啟發(fā)意義的，有的與中國教育現(xiàn)狀還有一定差距，操作起來會有困難。不過，雷夫老師對于社會的責(zé)任心，對于教育的熱心，對于學(xué)生的愛心一直感染著我，只要心中有學(xué)生，再加上好的教育方式，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生就不是奇跡。
著作《第56號教室的奇跡》讀書心得 篇5
天堂是什么？一間小屋，四面是書。書的世界是奇妙的，閱讀一本好書，書中的每句話、每個詞、每個字，甚至于每個標(biāo)點都會令你覺得厚重。每每閱讀之后，發(fā)現(xiàn)自己的心靈就像秋天雨后的池塘，逐漸豐盈。
初拿到《第五十六號教室的奇跡》，為可以欣賞雷夫。埃斯奎斯的教育藝術(shù)人生而感到興奮。雷夫。埃斯奎斯結(jié)合他的教育生活，一點一滴地向我們介紹第五十六號教室，語言樸實無華，卻令我深深地感受到了他獨特的教育魅力和教育智慧，引領(lǐng)著我走向前方。
李希貴曾說過，良好的師生關(guān)系是教育的前提。在第五十六號教室，這是一個充滿著信任的地方，孩子們對彼此互相信任，孩子們與老師之間互相信任，人與人之間關(guān)系良好，我想這也是這間教室的一個魅力所在。雷夫。埃斯奎斯說，作為老師應(yīng)該隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。是啊，身教重于言傳，這是最簡單的`真理。
從事教育以來，對于“信任”兩個字的詮釋還做得不夠，在班級里孩子們之間會互相猜忌，彼此之間信任感指數(shù)不是特別高，這也是我今后應(yīng)該努力做好的一個工作。教師是孩子的榜樣，教師的一言一行都是內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)。我以為，作為老師的我在平時應(yīng)說到做到，對于任何的事，都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。我想，久而久之，在教師的熏陶影響下，孩子們一定會成為另一個你，一個說到做好、充滿信任的學(xué)生。
如果每個孩子是一個個小小天使，那么讀書就是他們的雙翼，讓他們飛得更高，看得更遠(yuǎn)。雷夫。埃斯奎斯是一個注重孩子閱讀的老師，他善于指導(dǎo)學(xué)生閱讀，善于利用圖書館調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，所以在第五十六號教室里，令我們感受到書香濃濃，芳香迷人。
曹文軒說：任何時候，任何地方，只要不將書丟掉，一切就都不會丟掉。我想，閱讀不一定會讓我們的孩子變得更加富有，卻可以讓他們變得更加有智慧；閱讀不一定能延長孩子們生命的長度，但一定能改變生命的寬度，增加生命的厚度，提高生命的高度。在我看來，閱讀就是一種優(yōu)雅的姿態(tài)，它可以讓我們的孩子變得更加優(yōu)雅。受了雷夫。埃斯奎斯的影響，我在班級里為孩子們推薦好的閱讀讀物，舉行讀書交流會等，讓每一個孩子都能夠嘗到閱讀的甜頭，在書中自由徜徉，走出窄小的空間，奔向更為廣闊的領(lǐng)域！
尊重是一種習(xí)慣。只有平等地交流，才會產(chǎn)生真正的教育。在第五十六號教室里，一個學(xué)生這樣告訴記者，他問了一個老師一個問題，結(jié)果老師火冒三丈地對他說：“我不是已經(jīng)講過了，你根本沒在聽！”可是他認(rèn)為他有，只是聽不懂而已，而他認(rèn)為雷夫老師會講解500遍，直到他聽懂為止。我想，漫步于教育旅途，想要欣賞到別樣的風(fēng)光，我們不僅需要耐心，還應(yīng)該尊重每一個學(xué)生，俯下身段與他們心與心地交流。否則，簡單殘暴的教育只會讓學(xué)生離我們越來越遠(yuǎn)。
繼續(xù)翻閱著《第五十六號教室的奇跡》，心變得平靜，頭腦變得理智，胸懷變得開闊，這就是讀書帶給我的一種境界。它讓我發(fā)現(xiàn)前方，并引領(lǐng)我走向前方……
著作《第56號教室的奇跡》讀書心得 篇6
第56號教室，已經(jīng)是美國學(xué)生家長熟悉的名詞；而雷夫老師，也已經(jīng)成為美國教師的楷模。為什么一個普通叢林學(xué)校的普通老師，可以有如此大的能力，能創(chuàng)造出一個又一個第56號教室的奇跡？他的魅力到底在哪里？帶著這樣的好奇，我走進了雷夫的這本書《成功無捷徑——第56號教室的奇跡》一書。
通過閱讀《成功無捷徑》一書，我看到了一個積極向上，開朗樂觀的雷夫老師。他有內(nèi)涵：他喜愛文學(xué)，會和孩子們一起去欣賞莎士比亞的歌��；他熱愛音樂，彈得一手好吉他，所以孩子們才會在休息時間和他一起學(xué)吉他；他擅長數(shù)學(xué)，才能幫助孩子們解決一個又一個難題，讓她們從中得到成功的快樂……因為雷夫老師有“一桶水”，他才能為不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子們的認(rèn)可和喜歡，才能讓56號教室的奇跡成為可能。
雷夫老師是一個善于學(xué)習(xí)和反思的老師。誰都年輕過，年輕的時候，也許會由于種種原因犯下這樣或那樣的錯誤。在雷夫老師看來，那是“愚蠢的”。我們也都年輕過，都有類似的經(jīng)歷。所不同的是，雷夫老師認(rèn)真地反思了，總結(jié)了，改變了，進步了；而我們也許只會那些小小的錯誤當(dāng)做一種“年輕時的.回憶”或者“年輕的代價”吧？
雷夫老師是一個有犧牲精神的老師。多他從事叢林小學(xué)五年級的教育工作開始，他就沒有節(jié)假日。每天六點半之前要到教室和孩子們一起做習(xí)題；晚上六點以后，才會下班。這樣的作息時間對于我們來說，一天兩天行，一個月兩個月也行，可是如果二十幾年如一日，那就太難太難了。正如雷夫老師所說：老師是要有一點兒犧牲精神的！
雷夫老師是一個以身作則的老師。“教育學(xué)生要勤勞用功，自己就要做一個勤勞用功的人！做給他們看！”雷夫老師能夠發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的不同，從每一個學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。“我們學(xué)習(xí)不是為了考試，我們學(xué)習(xí)是因為他好玩兒，可以幫助我們成長！”所以雷夫老師班里的學(xué)生都是愛學(xué)習(xí)的天使。
中國有句古語：“梅花香自苦寒來”。沒有辛勤汗水的付出，怎能收獲金秋的累累碩果呢？從雷夫和他的學(xué)生身上，我更深刻地領(lǐng)悟到成功的真諦：成為優(yōu)秀的教師無捷徑！成為優(yōu)秀的學(xué)生也無捷徑！
冰心說過：“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”教師要獲得成功，就得“養(yǎng)氣”，就得“潛沉”下來，埋頭學(xué)習(xí)和反思。教師的魅力，緣自“三更有夢書當(dāng)枕”的癡迷；教師的魅力，更是“腹有詩書氣自華”的才情。
品讀此書，是心靈的一次滌蕩；感悟作者，是煥發(fā)激情的動力。賞析此書，我受益匪淺�！敖逃羌嗖钍拢晒麉s是甜美的，因為你豐富了孩子的一生�！睘榱素S富孩子的一生，讓我們走近雷夫老師，爭做一名有魅力的人民教師。
著作《第56號教室的奇跡》讀書心得 篇7
讀完這本書，我印象最深的是雷夫的課程，他做了共讀課程、排演莎士比亞的戲劇、到外地游歷和活動、班級經(jīng)濟系統(tǒng)、班級搖滾樂隊、藝術(shù)課程、棒球課程、電影課程、圣誕節(jié)去教堂幫助流浪者，而作為語文老師的角度，讓我印象最深刻的是課程是共讀、排演莎士比亞戲劇、到外地游歷和班級經(jīng)濟系統(tǒng)課程。
首先是共讀課程。雷夫以自己對閱讀的熱愛點燃孩子的閱讀興趣，善于利用多種資源、多種策略、多種方法、多種鼓勵、多種評價和多種活動，千方百計讓學(xué)生從心底喜歡閱讀。一路閱讀一路抵達(dá)。雷夫說，閱讀不是一門學(xué)科，但它是生活的紀(jì)實，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓在現(xiàn)今這個世界長大的孩子相信這個事實往往是極為困難的，但并非不可能。從重要性來衡量，這樣的努力是值得的。要讓孩子在長大后成為于總不同的人，又能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人探討偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎(chǔ)。因為這個課程能有效指導(dǎo)了孩子閱讀，讓孩子通過閱讀感受人生，同時也通過閱讀，樹立了榜樣，從而讓孩子抵達(dá)自己，為更好地成長打基礎(chǔ)。而排演莎士比亞的課程里面有一句話是這樣說的：“挑戰(zhàn)不可能！”因為演好一部戲劇需要很多知識，包括對劇本的理解，背臺詞，燈光設(shè)計，配樂等等，排演下來，這些知識都是活的了；對于孩子來說，有個機會讓他上臺去展示，還可以通過角色扮演進入到與劇中人物命運相連，讓孩子學(xué)會的團隊合作。通過這些挑戰(zhàn)中，孩子們懂得付出艱辛，懂得團結(jié)合作，懂得表達(dá)，追求卓越。到外地游歷課程就是“讀萬卷書，行萬里路”，這個課程能夠開闊孩子們的眼界，增長知識；游歷課程教會了學(xué)生如何自理，如何獨立支配自己的金錢，在不同的場合，應(yīng)該怎樣有素質(zhì)的表現(xiàn)，更重要的是，學(xué)會怎么旅游，而不是當(dāng)一個郵差。班級經(jīng)濟系統(tǒng)課程。這個經(jīng)濟系統(tǒng)教會了孩子日常如何支配自己的金錢，如何購置不動產(chǎn)，如何投資，如何維持自己收支平衡，延遲享樂。這個課程很大程度和社會接軌，讓孩子出到社會能夠快速適應(yīng)。且也讓孩子懂得了，凡事是需要努力才可以有回報，并且要對自己負(fù)責(zé)。而在和學(xué)生共同穿越課程中，老師也在挑戰(zhàn)自己，讓專業(yè)能力得到提升，在職業(yè)中獲得成就感，發(fā)現(xiàn)了自己的意義。
回想自己的教室，也開展過類似的課程，從2014年2月9日啟航，我開始了每日一詩的晨誦課程，以二十四節(jié)氣為主線，在其中穿插汪國真、海子、泰戈爾等文學(xué)巨匠的詩歌。一開始讀常麗華老師做二十四節(jié)氣之旅的材料，感覺很簡單，可是到自己做起來才覺得很困難。一開始只是找該節(jié)氣的古詩，整個星期都是這樣，孩子們都很乏味。后來我加入了汪國真的勵志詩和哲理詩，孩子們的熱情漸漸調(diào)動起來了。后來就形成了這樣的模式：讀詩——理解內(nèi)容——聯(lián)系自己——寫下感想。后來有些孩子就把這個模式概括為讀別人的作品——理解別人的感情——關(guān)自己什么事——記錄。一個旅程之后，我們都有深深的體會，至少懂得關(guān)注自然，關(guān)注身邊的每個氣候變化。二十四節(jié)氣課程走完后，我們又進入每日一則新聞討論，這個也是為了配合初三議論文學(xué)習(xí)開展的'，同時也通過辯論各個時事熱點來讓孩子們關(guān)心我們的社會，同時思考在各種情況下如何做一個好人。后來又開展了共寫課程，讓孩子們記錄自己的事，所以每個人有一本暮省本，同時我們班級也有一本班級記事。別小看這兩個本子，暮省本是我和孩子們交流的重要場合，在這里，只要孩子敞開心靈寫自己的喜怒哀樂，我都能一一回應(yīng)。且孩子們也學(xué)會了尊重別人的隱私，暮省本發(fā)回去，沒有人會好奇地去翻閱別人的內(nèi)容。而班級日記則記錄著孩子們和老師們在這個教師發(fā)生的事情，每個值日的孩子接到本子都迫不及待地翻閱以前的記錄，有的還寫上評論。在這兩個本子上，我們清晰的記錄著自己的成長足跡，也是這兩本本子，讓我們緊緊團結(jié)在一起，更多的交流，更多的信任。
和雷夫不同的地方是，我在開始接手班級，就開始嘗試了解孩子，為達(dá)到這個目標(biāo)，我設(shè)計了很多調(diào)查表，包括家長和孩子的，就是為了多了解孩子們。事實也證明這一步工作很重要，沒有調(diào)查沒有了解，所做的盲目性就大很多，在這個設(shè)計里面，我閱讀了樂嘉的性格色彩學(xué)一系列的書本，深入分析各種性格，這已經(jīng)為我和孩子的溝通打下基礎(chǔ)。而且心理學(xué)也是我的愛，觀察、推測和探究心理是我熱愛的，在設(shè)計和推進課程的時候，我考慮到很多心理因素，這個為課程實施提供了保證。
總的來說，我覺得課程設(shè)計的背后需要教師深厚的學(xué)識功底專業(yè)素養(yǎng)才能展開，除此之外還要結(jié)合自身的特點。例如在班級積分制度我就做得很失敗，但是有些老師做得很好。如果看到別人成功的課程，沒有經(jīng)過思考和適應(yīng)，照搬在自己的教室往往達(dá)不到應(yīng)有的效果。
著作《第56號教室的奇跡》讀書心得 篇8
經(jīng)專家推薦，最近用心讀了《第56號教室的奇跡》一書。正如《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉說的一樣：“讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。”
雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺上大講教育改革、大講國民教育的專家。這一點他在書中寫到：“我痛苦地認(rèn)識到自己不是超人。數(shù)以萬計的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個老師，真的會很痛苦的�！�
雷夫老師的學(xué)生為何成功，我認(rèn)為首先考慮的一個詞就是“愛心”，其次是“信任”。第56號教室之所以特別，不是因為它用有了什么，反而是因為它缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講示紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的.一個�！�
《第56號教室的奇跡》不是什么系統(tǒng)的教育理論，更不是教育改革指導(dǎo)綱要，而是雷夫老師從教25年來用愛心、信心教育每一個孩子的做法，是教學(xué)當(dāng)中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導(dǎo)“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反復(fù)強調(diào)知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我取悅某人——我要遵守準(zhǔn)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨”不謀而合。他在教學(xué)中，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣，注重寫作的培養(yǎng)，并在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他讓學(xué)生熱愛地理和歷史，和學(xué)生做實驗，培養(yǎng)學(xué)生音樂和美術(shù)的修養(yǎng)，熱愛運動，學(xué)會管理自己的財務(wù)。所有這些，看似和普通老師沒什么兩樣，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂無憂，每項學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學(xué)生全情的投入和無限的熱愛。
雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現(xiàn)了“終身性”教育，也沒有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認(rèn)為自己的科學(xué)課上的很完美，并讓他的繼女來欣賞。女兒一句“將來沒有一個學(xué)生會成為科學(xué)家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封，而是沉下心來尋找問題，最終找到原因，改變了方法，后來的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫(yī)生等科研工作者出現(xiàn)。
因為對工作的愛與專注，才會出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。“我會公平地對待每一個班級里的學(xué)生！”這句話相信所有教師在接手一個新班時都說過，但能堅持到最后的有幾個？
在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。愛是教育的根本。
應(yīng)從“教書”轉(zhuǎn)為“育人”。只有這樣，才能像雷夫老師一樣，培養(yǎng)出更多的人材，而不至于學(xué)生學(xué)不會一點書本知識而發(fā)火，生氣。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才�！碑吘梗覀兣囵B(yǎng)和造就的多數(shù)是“數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”中的一部份，而不是“一大批”拔尖人才。如果老師要在小學(xué)階段就培拔尖人才，那么，要中學(xué)、大學(xué)干嘛？
當(dāng)其他同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本，老師還在拼命地、反復(fù)地講解公式、考試方法的時候，第56號教室的孩子們已經(jīng)開始品味經(jīng)典名著了；他們通過旅游來學(xué)習(xí)歷史，通過親自的動手實踐去接觸自然科學(xué)，通過體育運動了解團隊合作的價值。而我們的老師呢，將學(xué)生課桌拼在一起，讓學(xué)生頭對頭，扭頭看黑板，以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，這可能嗎？
即使我們無法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀，但我們應(yīng)該知道，教育蘊含著無限的可能。今天，你根本無法預(yù)知你將會為明天的學(xué)生造成什么樣的影響。作為老師，不應(yīng)該只局限于三尺講臺，只局限于課本，只局限于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還得像小平同志說的一樣：教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。
著作《第56號教室的奇跡》讀書心得 篇9
第一次讀雷夫老師《56號教室的奇跡》這本書還是剛剛參加工作的時候，當(dāng)時學(xué)校為每位老師準(zhǔn)備了這本書，希望老師們能夠認(rèn)真研讀，在學(xué)習(xí)中得到成長。由于當(dāng)時我并沒有什么工作經(jīng)驗，也只是抱著“完成任務(wù)”的觀點來讀的這本書，所以，讀完后也只是得出了“雷夫老師真的很了不起，但是美國和中國的國情不一樣，雷夫老師的經(jīng)驗和方法并不適用于中國的教育和中國的孩子”這樣的感受。今天再次拜讀本書，才知道當(dāng)初自己的想法是多么的膚淺和幼稚。雖然對于此書，會有“仁者見仁、智者見智”的不同觀點，但是，作為一名有教育初心和情懷、有智慧的老師，每個人都會從雷夫老師身上受到啟發(fā)、得到鼓舞；都會在迷茫不知前行方向時，看到雷夫老師在教育之路上為大家樹起的一盞盞指路明燈，進而腳踏實、堅定地走下去。
一、叩問教育的初心
在讀《56號教室的奇跡》這本書的整個過程中，我一直被雷夫老師的一種精神牽引和感動著：一切為了孩子的成長和發(fā)展。我想這也許就是雷夫老師之所以能夠一直對教育保持著熱情和追求，無論外在環(huán)境如何變化，仍能夠守住自己教育目標(biāo)的原因吧，我把這種堅持叫做“教育的初心”。
多年的求學(xué)經(jīng)歷中遇到的一位位良師益友，歲月磨礪中對職業(yè)理想的深刻認(rèn)知，讓我對教師職業(yè)愈發(fā)熱愛，對自己當(dāng)初的選擇愈加無怨無悔。教師這個職業(yè)不會讓我們獲得多么豐富的物質(zhì)回報，甚至網(wǎng)傳教師的平均壽命要遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于國人的平均壽命。但是，教師的職業(yè)幸福感和成就感卻是任何一個職業(yè)無法比擬的。有了對教育和教師職業(yè)的認(rèn)同和熱愛還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我的教育初心是什么？我時常思考這個問題，因為這個問題想不明白，在漫長的職業(yè)生涯之路上難免會迷失方向，失去前行的動力。在更加深入地了解雷夫老師和他的教育理念后，我確信自己找到了那個初心——引導(dǎo)孩子們找到通向更加美好未來的路，為每位孩子提供一個成長的機會。明確和守住了這個教育的初心，在教育的路上雖有生氣難過，但不會有失去希望的恐慌；雖然有疲憊勞累，但卻不會有不愿前行的懈怠；雖然有無可奈何和力不從心，但卻不會有失去前進方向的迷茫。有了教育的初心，我們才會不斷地學(xué)習(xí)、不斷地成長，只為曾經(jīng)的選擇，無怨無悔，用奮斗書寫教育生涯的輝煌。
二、“信任”是教育中的一道光
“親其師，信其道”，親和信來自哪里？讀了雷夫老師的書，我想說，來源于學(xué)生對老師的信任。師生之間的信任一旦建立，”教育“便在不知覺中發(fā)生了。雷夫老師認(rèn)為：“父母和老師要拿出擔(dān)當(dāng)來，隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。”而且，建立信任時“身教重于言教”。其實，在多年的教學(xué)生涯中，每位老師都會有這樣的親身經(jīng)歷和感受，只要我們走進了學(xué)生的內(nèi)心，得到了學(xué)生的信任和依賴，那么，我們所教的科目就會成為學(xué)生喜愛的學(xué)科，我們的課堂也是他們期待的課堂，我們說的話會得到他們的認(rèn)可，我們教育行為會收到良好的效果。所以，作為老師，我們要用自己的實際行動來贏得孩子們的信任。
首先，為孩子樹立良好的榜樣。學(xué)生具有“向師性”，會不自覺的受到老師言行和價值觀念的影響。教師要以自身正確的言行和社會主流價值觀念來引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生做到的老師必須率先示范，為孩子樹立起一個好的榜樣，這樣的.身教效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于言教。其次，教師要公平對待每位學(xué)生。班級的班規(guī)制度要體現(xiàn)公平，最好是建立在民主的基礎(chǔ)之上；班規(guī)在使用的時候也必須體現(xiàn)公平，必須一視同仁，不能厚此薄彼。沒有公平，師生之間的信任是難以建立的。再次，無條件的信任學(xué)生。雷夫老師書中提到：“有的孩子會背叛你對他的信任，然而，如果我們要求孩子有好的表現(xiàn)，就必須用行動讓他們知道我們相信優(yōu)異表現(xiàn)的可能性。”面對學(xué)生的“背叛”，作為老師我們要選擇繼續(xù)給他們機會，學(xué)生都具有“可塑性”，只要我們心存希望，就不會放棄學(xué)生，學(xué)生就仍然有變得更好的可能性。而且，老師的這種信任也會對其他學(xué)生產(chǎn)生正面的影響，有利于建立學(xué)生對自己的信任，教育也就在不經(jīng)意間發(fā)生了。
信任是教育中的一道光，可以指引教師的教育之路，可以照亮學(xué)生的前行之路。學(xué)生對老師的信任是在日常點滴小事中建立起來的，生活中的一些細(xì)微的小事件中時常蘊藏著大的教育契機，教師要善于抓住教育機會，逐步建立師生間的信任。
三、“閱讀”是生命成長中的底色
作為老師，作為家長，我們都十分清楚閱讀對于孩子發(fā)展的重要性，也都在意識和行為上采取一系列的措施提升孩子閱讀量和閱讀能力。但是，很多時候我們重視它的出發(fā)點是有偏頗的——為了應(yīng)對考試。從雷夫老師56號教室里走出的孩子們都對閱讀有著濃厚的興趣，也能夠在堅持閱讀的過程中獲得快樂和提升。仔細(xì)研讀不難發(fā)現(xiàn)，雷夫老師之所以讓孩子們對閱讀始終保持著熱愛是因為他把閱讀的初始目標(biāo)定位正確了——為了孩子未來的更美好的生活服務(wù)，因為對閱讀的熱愛。同時，雷夫老師的經(jīng)驗也告訴我們：讓孩子愛上閱讀也是需要家長和老師做出一些努力的。
首先，大人要將適合孩子的、比較好的書目列成書單推薦給孩子，而且書的類型最好要豐富多樣，有利于開闊孩子的眼界，能夠引導(dǎo)他們用不同的眼光看待世界，輕松的接受新觀念，踏上卓越的大道去遠(yuǎn)行。
其次，要善于利用圖書館。雷夫老師認(rèn)為帶孩子去圖書館是為了建立孩子們的價值觀，因為置身于熱愛閱讀的人群中，對孩子愛上閱讀是有益處的。
再次，大人要陪伴孩子閱讀。我認(rèn)為家長、老師可以和孩子共讀一本書，然后進行內(nèi)容和感悟的分享，這樣既可以以身作則，做個好榜樣，又可以幫助孩子在閱讀和分享中提升能力。
“生活在網(wǎng)絡(luò)時代的孩子們，被光彩奪目，極具吸引力的電玩、電視等包圍著，這樣愛上閱讀變得不容易”，雷夫老師也意識到了這一點，但是，這絕不是我們退縮的原因，我們還必須堅持，他引用了莎翁名著中的一句話“疑惑是種背叛，使我們遇事畏縮，輸?shù)舯究梢在A得的好與善�！鄙钜泊_實如此，當(dāng)我們堅信一個愿望會實現(xiàn)的時候，我們就會傾盡一切去努力，當(dāng)我們不確信一件事情時，我們便會找到各種理由去懷疑，反而錯失了成功的機會。所以，作為老師、作為家長我們要堅信讓孩子愛上閱讀是可以實現(xiàn)的，因為“凡是值得做的事情，就值得好好做”！
雷夫老師的56號教室像教育領(lǐng)域的一座豐碑，讓我們有高山仰止般的羨慕和憧憬——對教育始終抱有一份希望；雷夫老師的56號教室又像是教育方法的百寶箱，讓我們遇到困惑不會迷失自己——對教育始終有明確的方向；雷夫老師的56號教室是奇跡般的存在，讓我們始終堅信——認(rèn)真做教育，就一定會有改變和收獲！
著作《第56號教室的奇跡》讀書心得 篇10
“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。初讀雷夫老師的《成功無捷徑：第56號教室的奇跡》，就讓我想起了這句名言，我想這句話可以很好的詮釋教師的使命以及教育智慧的浩瀚與美妙。
在“叢林”學(xué)校時，雷夫老師將文學(xué)和藝術(shù)融入教學(xué)，發(fā)展有創(chuàng)意的教學(xué)活動，他將學(xué)生調(diào)教成解題高手，把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的歌手，每年年底組織學(xué)生去圣地亞哥參加“莎士比亞節(jié)”。讀到這兒的時候，我感受到了雷夫老師對于教育的滿腔熱忱，他尊重學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生真正的需求。這兒所說的不正是我們教育的基本任務(wù)嗎？既考慮到個別差異，但又能保證每個個體得到充分的發(fā)展。這讓我想到了前段日子聽遲主任講座時他提到的一句話，“只要提供恰當(dāng)?shù)南惹昂同F(xiàn)實的條件，幾乎所有的人都能學(xué)會一個人在世上所能學(xué)會的東西”。在以后的教育教學(xué)過程中，我們也應(yīng)該學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，守住優(yōu)點，尊重學(xué)生的興趣和差異，尊重學(xué)生的才能和志向，培根鑄魂，啟智潤心，讓生命開花結(jié)果，讓百花齊放�！疤ㄈ缑仔。矊W(xué)牡丹開。”我也希望自己能夠成為雷夫老師那樣的教師，豐富自己的知識，掌握多種技能，不斷更新教育理念，才能真正做到為人師表，師生共同成長，才有資格、有能力、有信心為學(xué)生的美好生活奠基。
“叢林學(xué)�！弊屛蚁肫鹆饲皫滋煳液蛯W(xué)生之間的一則小故事。學(xué)情檢測之后，按照我一直以來的教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生寫自己的學(xué)習(xí)反思然后交上來，以往時候都是學(xué)生交上來我看一下便作罷，這一次我認(rèn)認(rèn)真真看完學(xué)生反思之后又給學(xué)生寫了一段寄語，或長或短，或鼓勵或引導(dǎo)，但都是發(fā)自肺腑，情真意切。隨后在每一張反思上都用雙面膠沾上了一塊糖果，或激勵學(xué)生不要氣餒，或望學(xué)生戒驕戒躁，或愿學(xué)生更上一層樓。本是無意之舉，可是卻發(fā)生了一件令我意想不到的事情。在我發(fā)下去反思之后的第二天，我走進一個平時班級紀(jì)律較差的班級上課，剛走進教室，幾個平時上課調(diào)皮搗蛋的孩子一擁而上，每人手里拿了兩塊糖，塞到我手中，便轉(zhuǎn)身跑回自己位置。正當(dāng)我一臉茫然之時，孩子們異口同聲的說道：“老師，謝謝你的糖，真甜！”。那個瞬間，我的眼眶有些濕潤，我只給了他們一顆糖，他們卻想著自己買一些糖回贈給我，而且還給予我感謝與反饋。而且那堂課，本來上課上竄下跳、貪玩打鬧的幾個孩子也安靜了許多。
我相信這件事會一輩子印刻在我的心目中，我抱怨這個班級紀(jì)律差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，可是他們卻以自己的方式表達(dá)著對我的愛，這讓我愧疚不已。與此同時，也讓我反思我們教育的真正目的`是什么？我們身為教師究竟要給學(xué)生帶來什么？我想正如雷夫老師所言，我們作為教師，應(yīng)該了解學(xué)生真正的需求，并且教會他們善待他人，無論是嚴(yán)重口吃的凱文，還是被他誤解的喬恩，雷夫老師都愿意走進他們的內(nèi)心世界，去了解他們，關(guān)注他們。也許在我們看來一些孩子不喜歡學(xué)習(xí)，可是殊不知他們也希望得到老師的關(guān)注與關(guān)愛，他們也希望能取得很好的成績，他們希望自己能成為一個優(yōu)秀的人，只是由于種種原因他們跟不上學(xué)習(xí)，于是佯裝成滿不在乎的樣子。而我作為教師，如果可以長此以往的通過這種師生書面互動的方式走進他們的內(nèi)心，引導(dǎo)支持鼓勵他們，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題，我想改變會在我的真誠與用心溝通中悄然發(fā)生。我希望我可以成為一個離開學(xué)生很久，他們的生命里還保留著我的影響的教師，哪怕只是一句話、一堂課，我想也已足矣。雷夫老師的一句“成功無捷徑”讓他的許多學(xué)生銘刻于心一輩子，而我該何種方式用我的每一個三年去影響學(xué)生十年、二十年呢？
教學(xué)是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。也許教師之路上坎坷不平，但是也有一路獨特風(fēng)景，希望每一個從我們手里培養(yǎng)出來的人都擁有幸福的能力，成為更好的自己！那么，我們?yōu)槿藥熣咭簧酂o憾！
著作《第56號教室的奇跡》讀書心得 篇11
說實話，有好長一段時間沒有好好讀整本的教育書籍了，每天瀏覽教育雜志和《中國教育報》，目的很純粹，就是了解教育動態(tài)，迫使思想不滯后。正是在教育雜志上看到《56號教室的奇跡》一書的介紹，萌發(fā)了推薦給老師閱讀的念頭，作為推薦人，只能首當(dāng)其沖地帶著任務(wù)地閱讀它。讀罷，感觸頗多，其中“熱情、堅守、智慧�！比齻�詞總在腦海中翻騰，且揮之不去。
教育需要熱情！“沒有愛就沒有教育。”，我想，沒有哪位教育者對這句話不耳熟能詳。以前，更多把其中“愛”理解為對學(xué)生的“關(guān)愛”，覺得擁有一顆“愛心”就是愛的教育，從雷夫的身上，我突然覺得那樣的理解是淺薄與偏頗的�！皭邸备鼞�(yīng)該體現(xiàn)在對教育職業(yè)的虔誠與敬畏。是的，雷夫每天在校時間長達(dá)十多小時，早上6:30—下午6:00，每周有兩個通宵工作的日子，不僅如此，假日中的每一天他都在無償教學(xué)生，算術(shù)、戲劇、文學(xué)、歷史等，他對教育充滿滿腔的熱情，不求任何回報的付出。曾幾何時，我有過這樣的態(tài)度和熱情？我的付出是那樣“微薄”？雖然，我不認(rèn)為我有職業(yè)倦怠，因為我依然很享受工作帶給我的快樂，但由于教育的紛繁復(fù)雜、現(xiàn)狀的諸多無奈，眾多觀點的對壘，讓我產(chǎn)生“對得起良心就是”的略帶消極的心理，工作停留在完成了事的狀態(tài)，任由曾經(jīng)的教育理想和抱負(fù)塵封。是雷夫，是雷夫重新喚醒我教育的熱情，讓我暗下決心：調(diào)整工作態(tài)度和狀態(tài)，投入更多的熱情、時間、精力于教育中。心動不如行動，開始書寫我的教育日記，把每天發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄下來，思考并尋找對策；開始把更多的教育想法落實到實踐中……
教育需要堅守！如今的教育，缺少對教育規(guī)律的堅守，于是，育人上追求“急功近利”，手段上采用“拔苗助長”，“高負(fù)、高壓”得令人唏噓。缺少對教育職業(yè)的堅守，太多的老師有職業(yè)倦怠，工作應(yīng)付了事，在混沌中、痛苦中、無奈中教育的人大有人在�？纯蠢追虬桑�20年如一日，他在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人，他對教育和學(xué)生有信徒般得堅持�！俺晒o捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。由于對教育的堅守，才收獲教育的.碩果。說實話，不是我們不懂教育的規(guī)律，也不是我們?nèi)狈逃南冗M思想和方法，只是教育現(xiàn)實讓我們無所適從，只能隨波逐流，只能“穿新鞋走老路”，只能違背教育本質(zhì)追求“分?jǐn)?shù)”……教育的“堅守”實在舉步維艱，因為堅守需要堅定信念、堅守需要勇氣和智慧，堅守需要學(xué)會等待，堅守需要不懈地堅持。于是，我們放棄了……今天，透過雷夫，心底的聲音再次響起：堅守吧，堅守教育的這片凈土！
教育需要智慧！這是毋庸置疑的，雷夫提倡“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他反復(fù)強調(diào)知識本身就是最好的獎品；他的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖；他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本，也是他的智慧，使孩子們成為閱讀的天使……其實，我們是潛藏著雷夫的教育智慧的，也有自己許多教育“絕招”�？晌覀�?yōu)槭裁礇]有56號教室的奇跡？因為我們只顧埋頭干，卻很少反思總結(jié)自己教育的得失；因為我們寧愿固步自封，也不愿去實踐更多先進的理念和方法……雷夫的智慧再次撞擊我的大腦，為什么自己不可成為智慧的老師呢？
相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促、狹隘甚至是不安；有的顯得很大，讓人感覺快樂，而且有無限伸展的可能。是什么決定教室的尺度，顯然是老師，尤其是小學(xué)的老師，老師的思想、行為、知識、智慧影響教室的氣質(zhì)、氣度、氛圍甚至寬度。愿我們的教室也有教育的精彩！
著作《第56號教室的奇跡》讀書心得 篇12
非常感謝名師工作室老師的推薦，讓我有幸讀到雷夫老師的《成功無捷徑：第56號教室的奇跡》這本好書，這本書沒有過多華麗的詞藻，作者用樸實的語言為我們呈現(xiàn)了一個個精彩的真實教育案例，我驚嘆于雷夫老師樂觀的精神、執(zhí)著的信念和高超的教育智慧，對照之下能發(fā)現(xiàn)我在日常教育教學(xué)中的諸多不足。
我在上大學(xué)的時候，對教育滿懷熱忱與憧憬，我渴望教書育人，我期望能通過我的言傳身教，啟發(fā)、影響和改變我的學(xué)生們，于是我選擇了道德與法治學(xué)科，這一德育屬性最為明顯的學(xué)科。可是當(dāng)我真正踏上三尺講臺，真正成為一名人民教師、中學(xué)班主任，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，理想和現(xiàn)實總是有差距的。面臨中考的壓力，我也變得急功近利，慢慢放棄了最開始的教育理想，不再著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，而是為了短淺的教學(xué)目標(biāo)即提高成績而努力。
這本書中的第二章“道德發(fā)展六階段”理論讓我深受啟發(fā)：第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰起作用；第二階段，我想要獎賞——靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅于某人——靠魅力起作用；第四階段，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；第五階段，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；第六階段，我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖——靠人格修養(yǎng)的最高境界起作用。雷夫老師深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
看完這六階段，我發(fā)現(xiàn)我正處于最低級的第一階段，即靠懲罰起作用。我本人性格是比較隨和的，但在自己班里卻非常“兇”，尤其是剛開學(xué)的時候，我急于給學(xué)生“立規(guī)矩”，于是特別嚴(yán)厲，只要我在的時候班里紀(jì)律就很好，而別的老師卻經(jīng)常管不住他們。開始的時候，我還為此竊喜。這么做確實有效，可是孩子們除了害怕我的憤怒和權(quán)力之外，什么也沒有學(xué)到。不僅如此，我和學(xué)生們的距離也越來越遠(yuǎn)。還有一個很大的問題是，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)非常繁重，我不可能一直在班里。當(dāng)我不在班的時候，整個班級就會亂哄哄，而且孩子們的“聽話”只是為了不受懲罰，班里的花盆倒了他們不會關(guān)心，也不愛護掃把、班牌等一切公物，沒有責(zé)任心，沒有集體意識，當(dāng)老師問責(zé)的時候，他們只會想著推卸責(zé)任以逃避懲罰。
文中有一句話：我們要孩子有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。”我們不能將懲罰當(dāng)做教育的捷徑，否則孩子們永遠(yuǎn)無法做到儒家所提倡的.“慎獨”，我們應(yīng)當(dāng)以信任代替恐懼，對于孩子的教育要遵循學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律，不急不躁，循序漸進。其實我們有的時候也會犯同樣的“錯誤”，我們也在為了某些規(guī)則去做一些事情，但并沒有真的認(rèn)為做這些事對我們有好處。我們也要努力改變這樣的狀態(tài)，不因“遵守規(guī)則”而遵守規(guī)則，比如之前我也把學(xué)校安排的讀書活動單純當(dāng)做一項任務(wù)，而當(dāng)我真正意識到閱讀的好處，自己沉下心來認(rèn)真閱讀時真的獲益良多，也真正地體會到“磨刀不誤砍柴工”的真諦。
透過這本書，我深刻地認(rèn)識到“成功無捷徑”五個字，不僅對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的成功需要花費大量時間潛心在閱讀和寫作上，對于老師而言，教育也是沒有捷徑的，不能為了短淺的教育目標(biāo)而采取簡單粗暴的方式。我知道雷夫老師的教育高度我現(xiàn)在無法企及，但我憧憬著有一天，我能真正的做到以人為本，著眼于學(xué)生成長發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，幫助學(xué)生找到自我，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人。
著作《第56號教室的奇跡》讀書心得 篇13
讀完這本書最直接的感受是本書通篇沒有華麗的辭藻，全程用平鋪直敘的方式告訴大家，雷夫老師在56號教室里做了哪些事情，從點滴小事中，我們感受到了這間教室最讓學(xué)生向往的東西—無比的溫暖和充分的信任。第56號教室的奇跡，告訴我們打造這樣一間溫暖的教室并不是癡人說夢，它需要一位用心的教師。
在這里我想到了我工作中發(fā)生的一件小事：預(yù)備鈴響起，但是還有很多同學(xué)沒有進入準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的狀態(tài)：下位的，大聲說話的，在走廊里亂跑的等等。同學(xué)們對上課鈴聲熟視無睹，從七年級開始反反復(fù)復(fù)強調(diào)的行為習(xí)慣至今仍然沒有養(yǎng)成。每次看到班里亂糟糟的，我都特別生氣。后來發(fā)現(xiàn)每次發(fā)完火對他們的警示作用很短，沒過兩天老毛病又犯了。因此后來我選擇不再批評他們，而是和學(xué)生們來一個君子之約。我告訴同學(xué)們：每節(jié)課預(yù)備鈴之前我給大家5分鐘的時間，請大家利用好這5分鐘，想辦法結(jié)束未完結(jié)的話題，沒做完的事。5分鐘后我們正式上課，這是我們的約定。希望上課鈴響之前，我們有一個良好的班級秩序。如果某一位同學(xué)未遵守約定，那么你的小組成員會因為你不遵守約定的行為和你同樣承擔(dān)相應(yīng)的連帶責(zé)任。因此希望同學(xué)們遵守規(guī)則，增強責(zé)任意識，做負(fù)責(zé)任的人。首先對自己負(fù)責(zé)，約束好自己的言行，不連累他人；同時培養(yǎng)自己的正義感，當(dāng)同學(xué)違反紀(jì)律時，及時制止。我將此約定具體的實施操作，獎懲要求交給全班學(xué)生，讓他們充分商量討論后形成班級規(guī)章制度的草稿，然后進行投票表決，三分之二以上表決通過后視為通過并予以公示，最后實施。這則班級規(guī)章施行后，成效不錯。因為班級規(guī)章由學(xué)生親自參與制定，所以實施起來的阻力少了很多。因為有了同學(xué)之間的相互提醒，也有怕其他同學(xué)因為自己受到拖累的內(nèi)疚心理等多種原因，班級秩序有所好轉(zhuǎn)。留給他們調(diào)整自己，結(jié)束話題的時間也從5分鐘到3分鐘再到兩分鐘逐漸遞減，我提醒的次數(shù)也逐漸減少，一切都慢慢朝著好的方向發(fā)展。
這個工作中的小案例給了我很多反思：原來比生氣更管用的是有一顆時刻站在學(xué)生立場、為學(xué)生考慮的心，以及溫和且堅定的態(tài)度。發(fā)火、懲罰也許在短期內(nèi)是有效的，但絕對不是好的教學(xué)，我們?yōu)槭裁床荒茏龅酶�？有的時候確實因為工作經(jīng)驗的不足，面對各種各樣層出不盡的.班級狀況我會感到煩躁和困惑。但是方法總比問題多，只有靜下心來，用心思考，不斷反思，才會在不斷解決問題的過程中提升自己管理班級的能力，摸索出適合自己的帶班模式。
一本好書，會使我們的心性變得成熟，不驕不躁；會使我們的行為變得穩(wěn)重，不緊不慢；會使我們的思想變得有深度，不偏不倚。一本好書，同時也是一種崇高理念的交流與散播，引導(dǎo)我們在日常生活中不斷思考、勇于解決現(xiàn)實問題。一本好書，一定是會看了再看，翻了再翻的。路雖遠(yuǎn)行則將至，事雖難，做則必成。第56號教室的奇跡，燃起了我想要打造一個溫暖教室的夢想。
著作《第56號教室的奇跡》讀書心得 篇14
《第56號教室的奇跡》中的老師雷夫先生是一位使孩子們熱愛學(xué)習(xí)的天使。英國女王和奧普拉的推薦。可以培養(yǎng)出好學(xué)生，與他的教學(xué)方法是分不開的。
雷夫老師的成功之一是與學(xué)生打成一片，讓他們感到安全。他和藹可親，可以和學(xué)生玩到一塊，深入了解學(xué)生。只有了解彼此，才能更好地教孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。
第二點是雷夫老師正在以身作則，他各方面都做得很好，在日常教學(xué)中能夠感染學(xué)生，為學(xué)生們樹立了一個好榜樣。
第三點是雷夫老師非常專注。他在《教室里的火》寫了他在化學(xué)課上為一個女孩點了一盞酒精燈。雖然酒精燈終于點亮了，但雷夫先生太專注了，以至于他點酒精燈的時候都沒有注意到他的'頭發(fā)上著火了。
第四是雷夫老師重視各種輔修課程，雷夫老師在給學(xué)生上美術(shù)課用的繪畫工具，完全是優(yōu)質(zhì)的工具。如果是另一個老師，他可能會買一些劣質(zhì)的繪畫工具，但是雷夫老師不在乎錢。他寧愿賺外快去買好的顏料和畫筆，這樣他就可以畫出最真實的顏色，真正提高他的學(xué)生的藝術(shù)水平，即使要花自己的錢。
第五，他非常重視學(xué)生的閱讀。他認(rèn)為閱讀是提高語文的關(guān)鍵，所以讓學(xué)生經(jīng)常閱讀一些好的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
第六，他用信任取代了恐懼。“破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救�！边@是雷夫老師從一個例子中總結(jié)出來的。這個例子是：一些學(xué)生玩接人游戲，這個游戲已經(jīng)不知道玩過多少次了，只要接人的學(xué)生開玩笑說不接，無論之后怎樣保證一定會接住，那個向后倒的學(xué)生再也不會相信開玩笑的那個學(xué)生了，因為彼此之間的信任已經(jīng)破裂，無法修補。
雷夫老師成功的秘訣不少，我仔細(xì)比較過，我們吳老師的教學(xué)風(fēng)格和雷夫老師差不多，我們也有一個“雷夫老師”。以后我會加倍努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)吳老師對我們的期望！
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