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讓孩子踏上閱讀快車道讀書心得體會（通用10篇）
心中有不少心得體會時，可以記錄在心得體會中，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的讓孩子踏上閱讀快車道讀書心得體會，歡迎大家分享。
讓孩子踏上閱讀快車道讀書心得體會 篇1
放暑假前，學校教科室下發(fā)給每位教師兩本新書，其中一本是韓興娥老師撰寫的《讓孩子踏上閱讀快車道》。由于自己是一名有著二十多年教齡的語文教師，對語文教學懷有較深的感情，因此，一看書名便迫不及待地捧讀起來。大約花了五天左右的時間，我終于將這本專著全部讀完。韓興娥老師是一位有理想有追求的小學語文教師，她不囿于傳統(tǒng)的語文教學，數(shù)年來一直銳意改革，在自己所任教的班上進行“課內海量閱讀”的實驗。她把教女兒認字、讀書的做法遷移到了課堂教學中，從而使學生沒有家庭作業(yè)，而個個考試成績優(yōu)秀，全班沒有一個差生。她的專著《我的語文實驗故事》不到半年就全部脫銷。如今，她正帶領著學生遠離苦不堪言的作業(yè)，自由自在地暢游書海，為孩子們的書香人生奠定基礎。
新課程實施至今已近十年，然而，從總體上來看，并沒有教育發(fā)生根本性的變化，打著素質教育的旗號將應試教育搞得如火如荼在不少地方仍是司空見慣的現(xiàn)象。為了確保學校的教學質量，學校領導給學生征訂了大量的教輔材料。教師呢，為了使自己所任教的`班級的平均分能在幾個平行班中立于不敗之地，不惜犧牲自己的休息時間拼命地擠占學生有限的休息時間。教師教得辛苦，學生學得吃力。久而久之，教師的職業(yè)倦怠情緒日益突出。不少學校曾作過調查，能體驗到職業(yè)幸福感的教師可以說寥寥無幾，絕大部分的教師一提到上班便會不由自主地產生焦慮、緊張的情緒（只有個別小三門的教師聲稱自己沒有這種不良情緒）。而學生當中有厭學情緒的自然也不在少數(shù)。在這種應試教育的大背景下，教師是“死教書、教死書、教書死”，學生則是“死讀書、讀死書、讀書死”。
在我們班，每天早晨的早讀課，學生都要在我的“監(jiān)督”之下才能進行。否則，他們就不肯好好地讀書，早讀的效果就會大打折扣。學校圖書館每星期都會向學生開放一次，可一小部分學生雖然手中持有借書卡，但就是不愿去借閱。問及原因，回答是對圖書館的書不感興趣。毫無疑問，在應試教育的重壓下，有不少孩子根本不喜歡讀書，對閱讀懷有較大的抵觸情緒。
當然，出現(xiàn)這種狀況，我們語文教師是難辭其咎的。在實驗小學掛職時，時任校語文教導的薛麗芬老師曾在一次行政會議上向校長提過這樣一個建議：閱讀教學的時間可以適當進行壓縮，多出來的時間語文教師可以每周帶學生到圖書館進行閱讀。雖然這是個金點子，但在當時因為有爭議，所以最終未能實施。然而，韓興娥老師卻頂著巨大的壓力開始了自己的實驗之旅。她是我們語文教育界中第一個敢吃“螃蟹”的人，她創(chuàng)造了語文教學的奇跡——“課內海量閱讀”的實驗把“魚和熊掌兼得”的美事落到了師生身上：沒有家庭作業(yè)，考試成績優(yōu)秀，沒有一個學困生，孩子有了一個美好甘甜的童年，老師擁有了愉快輕松的心態(tài)。孩子們的閱讀興趣越來越濃厚，知識越來越豐富，而且能融匯百科，貫通古今，漸漸地進入了讀書——獲取知識——讀書的良性循環(huán)。
語文課程標準對課外閱讀提出了這樣的要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。人有學步時，讀有起步時�！秾W記》里說：“禁于未發(fā)之謂豫，當其可之謂時”，又說：“時過然后學，則勤苦而難成�！闭f的是教育得抓住時機，適時施教，錯過時機以后再去學習，就會事倍功半。因此，把握學生開讀的最佳時段，讓孩子們在這時都得到教師的誘導、引導和輔導，既是我們每位語文教師的責任，也是語文教學走向成功的機遇。
“一花獨放不是春，萬些千紅春滿園�！闭嫘南Ｍn興娥老師的“課內海量閱讀”的成功教學經驗能早一天得到全面的推廣，那將惠及我們全中國的每一個孩子和他們的語文教師。當然，如果主管部門的領導缺乏開拓進取的意識，不盡快改變一下手中“指揮棒”的方向的話，那只能說是一句空話而已。
讓孩子踏上閱讀快車道讀書心得體會 篇2
早就聽說過韓興娥老師的名字，只是一直沒有很好的去感悟她的教育教學。這個學期，學校領導把韓興娥老師《讓孩子踏上閱讀快車道》一書發(fā)到了我們老師手里。我迫不及待地打開書，細細品味起來，當我一頁一頁、一個章節(jié)一個章節(jié)往下讀時，我發(fā)現(xiàn)《讓孩子踏上閱讀快車道》一書的字里行間充滿著智慧，韓興娥老師用樸實的語言、用一個個生動、親歷的教育案例，展現(xiàn)了她的心路歷程，揭示了教育教學的本質規(guī)律，讀此書不僅是一種享受，一種心靈的震撼，還給我的教育觀帶來了更多的啟迪。在書中，韓興娥老師的“氣定神閑笑對一年級新生”、“寫話、作文教學”、“打造兒童閱讀環(huán)境”幾個章節(jié)給我留下了深刻的印象。
其實韓老師的“高深之處”，就是把握住了語文學習的核心，語文教學的規(guī)律，那就是——“讀”。通過大量的閱讀，連我們學生覺得最累的作文對于韓老師的學生來說都好像是輕而易舉的事，尤其是看到學生寫的《中華上下五千年》的`讀后感，真讓我覺得自嘆不如。韓興娥老師樸實的語言，樸實的教學方式告訴我們：老師的“精講”，讓學生一遍遍的重復性的作業(yè)，以及老師疲憊不堪的批作業(yè)，使語文教學變得苦、累。而真正的語文教學“讀”才是硬道理。
現(xiàn)在想來，其實學生不愛讀書是不是和老師的引導有關系呢？回答是肯定的。就拿我現(xiàn)在班級學生來說，一學期結束了，可在朗讀上效果并不好，甚至有一部分學生過不了口語這一關，很多上課的時間都在“講”而不是“讀”，因為不能耽誤了進度，所以往往因趕進度而忽視了朗讀，只顧講課了，而在學生讀不好的基礎上講課，效果可想而知。如果把朗讀當作業(yè)讓學生在家讀書的話，可能有三分之二的學生不讀。我也覺得應讓學生在課堂上進行充分的朗讀，然后提出重點問題讓學生回答，問題在“精”而不在“多”。
“讓學生的眼睛浸泡在鉛字中，讓耳朵浸泡在讀書聲中，讓心靈和大腦震蕩在感動和思維中，這才是一個語文老師的責任所在�！�
從書中，我們不難看出，韓老師是一個熱愛教育事業(yè)的人。其中追尋心平氣和的9月中“讓課堂靜下來”讓我獲益匪淺。我也由此學到了很多。作為老師，我們都希望自己的課堂能安靜，可是應該怎樣教育我們的孩子呢？老師聲嘶力竭的批評、敲桌子等只能獲得一時的平靜。韓老師認為：老師說話太多、聲音太大不利于創(chuàng)設安靜的氛圍，老師吵、學生鬧，一上課老師就亮開嗓門，以后要求學生安靜就很困難。老師手指黑板時學生念、一根手指表示念一遍、手放下或背后表示停止、聰明的孩子能跟隨老師的指示看黑板、看書，全班教一個學生（這種方法的具體做法是：有的學生在集體學習時不抬頭、不張嘴，老師指名讓他念他一般不會，如果一遍一遍的教他，其他學生就亂了，對這樣的孩子，在課堂上教與不教都不符合面向全體的原則，韓老師的妙招是：全班同學教他三次，于是老師領讀一遍，全班齊讀三遍；再次讓他讀，如果不會，讓全班學生再次教他三遍。這種情況下那個頭不抬、嘴不張的孩子也會跟著念的。）韓老師還采用了很多方式、手段組織教學，使學生令行禁止。這些方法真是又簡單又有效�！岸苌郏o能通神”其實就是要強化一個觀念；安靜。通過閱讀此書，我及時地把這一教學理念運用到了我的課堂之中，取得了不錯的效果。
讓孩子踏上閱讀快車道讀書心得體會 篇3
工作之余，我精心閱讀了《讓孩子踏上閱讀快車道》一書，韓老師的海量閱讀實驗給我們帶來了很多有益的啟示。我知道了閱讀是一個長期的循序漸進的過程，離不開由低年級到高年級的積累。
在今后的讀書方面我覺得有幾點可以借鑒的地方：
一是培養(yǎng)學生熱愛閱讀的習慣。
讓學生把閱讀當做消遣，當做生活之必需，一日不可缺。經常和家長取得聯(lián)系，想方設法哄著孩子愛讀書。
二是養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
像韓老師那樣讓學生在一定的時間內個人閱讀某一本書，學生認為達到要求時再由老師抽查。閱讀之前，提出嚴格要求：一是要有恰當?shù)?圈劃批注。二是理解文章大意。要求學生“不動筆墨不讀書”，可以在書上勾畫，可以選擇精彩片斷寫到讀書筆記本上，并大體背誦，具體字數(shù)不限。
三是充分發(fā)揮“小老師”的作用。
韓老師在逐句逐篇地聽過學生朗讀之后，從中選出讀得多、讀得熟的學生當“小老師”，并為之佩戴“小老師”證卡。小孩子都有爭強好勝的特點，希望自己在大家面前一展為師者的風采。所以，都在不遺余力地進行誦讀訓練，甚至在家里讓父母聽著誦讀。于是，誦讀的新秀層出不窮，“小老師”的隊伍不斷擴大，從而形成一個群體，使更多讀不好的學生隨時得到指導。
閱讀是學生獲得幸福的基礎，老師的首要責任就是讓孩子喜歡閱讀。因為沒有閱讀，就不會有通過閱讀而激發(fā)的思維，就好比一塊整理好的土地，卻沒有種子往上播撒，那它就不會有收成。所以讓孩子踏上閱讀快車道，是我們所有教師不懈地追求。
讓孩子踏上閱讀快車道讀書心得體會 篇4
我翻閱了韓興娥老師《讓孩子踏上閱讀快車道》一書，書中的字里行間閃爍著韓老師的智慧，她用樸實的語言和生動的案例，向我們揭示了教育教學的本質規(guī)律，讓我得到了許多教育教學的的啟示。
在書中，韓興娥老師倡導“課內海量閱讀”�！罢n內海量閱讀”顧名思義，就是在課堂四十分鐘之內進行的大量閱讀。這項實驗解決了兩個問題：一是閱讀量的成倍增加；二是學生課業(yè)負擔的減輕�？赡苡腥藭䦟Υ颂岢鲑|疑，果真有這樣“魚和熊掌兼得”的好事兒？她的回答是：有。不僅有，而且做起來也不難。海量閱讀的教學目標不是以一節(jié)課、一篇文章設定，而是以一本書、一個年齡段為單位設定目標。她把小學六年分為三個階段：一年級在“海量閱讀”中識字；二三年級主要在“海量閱讀”中誦讀、積累；四五六年級則“海量誦讀經典”。這就是她稱之為的“課內海量閱讀”三部曲。
閱讀是一個長期的循序漸進的過程，離不開由低年級到高年級的積累。沒有堅實的塔基，就沒有金字塔最后的塔尖。韓老師倡導有教無類。因為學生的先天素質、后天的影響各不相同，學習的速度和深度也有很大差別。她的“海量閱讀”不強求達到同一標準。她根據每本書的具體情況，制定出不同的“星級標準”，對部分學生降低要求，即使學生達到“一星級”的目標，也是老師眼里的好孩子。她堅信：那些“慢”孩子、“懶”孩子，在“舉三反一”、“舉十反一”的過程中總有頭腦開竅的那一天。第一輪實驗，她用了兩年的時間消滅了學困生。從三年級開始，考試基本上能達到100％的優(yōu)秀率。
最讓我嘆服的是韓老師在教學上的創(chuàng)新精神。不管遇到什么樣的教學難題，她總是鍥而不舍，千方百計找尋解決問題的最佳辦法。如：面對鬧哄哄的.一年級課堂，她利用自己編的兒歌小冊子讓學生在誦讀中識字，有事可做不但讓孩子們靜了下來，也讓閱讀從開學的第一天就駛入了正道；在識字寫字的教學中，利用韻語識字、描空心字識字、編故事識字等；以填空題的方式檢查學生的閱讀效果，以歸類的方法將學生所學的知識由分散轉化為集中，以創(chuàng)設與學生的學習、生活密切相關的語言環(huán)境引導學生將記憶的知識學以致用……在我的眼里，韓老師就是一個智慧錦囊，沒有什么困難能夠難得倒她。
從書中，我們不難看出，韓老師還是一個熱愛教育事業(yè)的人。其中追尋心平氣和的“讓課堂靜下來”讓我獲益匪淺。我也由此學到了很多。作為老師，我們都希望自己的課堂能安靜，可是應該怎樣教育我們的孩子呢？老師聲嘶力竭的批評、敲桌子等只能獲得一時的平靜。韓老師認為：老師說話太多、聲音太大不利于創(chuàng)設安靜的氛圍，老師吵、學生鬧，一上課老師就亮開嗓門，以后要求學生安靜就很困難。老師手指黑板時學生念、一根手指表示念一遍、手放下或背后表示停止、聰明的孩子能跟隨老師的指示看黑板、看書，全班教一個學生（這種方法的具體做法是：有的學生在集體學習時不抬頭、不張嘴，老師指名讓他念他一般不會，如果一遍一遍的教他，其他學生就亂了，對這樣的孩子，在課堂上教與不教都不符合面向全體的原則，韓老師的妙招是：全班同學教他三次，于是老師領讀一遍，全班齊讀三遍；再次讓他讀，如果不會，讓全班學生再次教他三遍。這種情況下那個頭不抬、嘴不張的孩子也會跟著念的。）韓老師還采用了很多方式、手段組織教學，使學生令行禁止。這些方法真是又簡單又有效。“定能生慧，靜能通神”其實就是要強化一個觀念：安靜。通過閱讀此書，我及時地把這一教學理念運用到了我的課堂之中，取得了不錯的效果。
通過閱讀，韓老師在我心中豎起的形象是樸素的，是我們教師隊伍中無數(shù)平民的化身，她用親身的經歷使我們相信“課內海量閱讀”并不是一個遙不可及的夢，她以自己的言傳身教讓我們習得了更多的推行“課內海量閱讀”的方法而不至于走彎路……
讓孩子踏上閱讀快車道讀書心得體會 篇5
最近讀了韓興娥老師編寫的《讓孩子踏上閱讀快車道》。文中韓老師用最樸實的語言，用一個個生動親歷的教育案例，展示了她的心路歷程，揭示了教育教學的本質規(guī)律，讀此書不僅是一種享受，一種心靈的震撼，還給我的教育觀帶來了更多的啟迪。這本書既沒有精彩的語言，也沒有華麗的詞藻，但韓老師所展現(xiàn)的一些方法，簡單而又實用，尤其是“氣定神閑笑談一年級新生”、“寫話、作文教學”這兩個章節(jié)正好為我現(xiàn)在所任教的低年級提供了幫助，讓我對語文教學更加充滿了信心。
一、讓課堂靜下來
“定能生慧，靜能通神�！表n老師告訴我們從入學開始我們得利用一切機會、一切手段，強化一個觀念：安靜。作為老師我們都希望自己的課堂能安靜，可是應該怎樣教育這些活潑愛動的娃娃們呢？這也是我經常思考并為之頭痛的問題。面對著吵哄哄的教室，即使我聲嘶力竭的批評或是用手中的教鞭不停的敲打著桌子，也只能獲得一時的平靜。靜下心來想想，其實老師說話太多、聲音太大反而不利于創(chuàng)設安靜的氛圍，一上課老師就打開話筒、亮開嗓門，以后要求學生安靜就很難。所以，我要求自己輕言細語、心平氣和的與孩子們交流。此外，在教學過程中，受韓老師的啟發(fā)嘗試了多種教學組織方式，都收到了不錯的效果。比如：
1、念兒歌。通過一首首短小精悍、朗朗上口、易記易背的兒歌提醒孩子們什么時候該做什么，該怎么做。如：上課讀書、聽課前背誦《做得正》做得正，像口鐘。站得直，像棵松。走路時，挺起胸。寫字前背誦《愛護眼睛》。寫完字后背誦《誰把文具送回家》等。只要老師先起頭，所以孩子都跟著有節(jié)奏的背起來，教室里剛才的吵鬧聲也隨之轉化成了動聽悅耳的讀書聲。比起枯燥的教導，孩子們更喜歡這種方式。
2、聽輕音樂。在上課前，放上一小段音樂。這是讓孩子們靜下心來學習的一種好辦法。上課鈴聲響后，我們經常能看到許多孩子滿頭大漢、氣喘吁吁的跑進教室，雖然已經回到座位上了，可從臉上興奮的表情里不難看出，他們還沉靜在剛才激烈的游戲當中。此時，如果馬上上課，效果是可想而知的。何不讓他們靜靜聆聽音樂，平復一下情緒，將他們的思緒拉回到課堂上來呢！當孩子們在課中休息或書寫時，我也習慣放上一段音樂。一首首優(yōu)美的`鋼琴曲、交響樂響起時，不僅陶冶了孩子們的情操，更重要的是使他們能自覺的保持安靜。如果發(fā)出一丁點的吵鬧聲，都會視為不和諧的音符。
二、低年級寫話晚起步
“閱讀要早，開筆要遲”，這是韓老師一直奉行的理念。清朝名將曾國藩也不讓兒子過早地作文。他認為兒童的精力應花在讀書和背誦上。書讀多了，需要表達的時候，自然會表達的。我非常贊同他們的觀點。有的老師急于求成剛教完拼音就要求孩子們寫句子、寫話，到了一年二期又忙著布置日記。一年級孩子那雙嫩嫩的小手寫字很慢，寫會課本上要求默寫的生字已經不容易了。再要做這些，根本無法獨立完成，幾乎都是依賴家長，有的是家長念一個字寫一個字，不會寫的字還得告訴他們該怎么寫，筆順甚至都教錯了；有的干脆由家長代勞了，家長想到什么寫什么。寫出來的東西語言成人化，缺乏童趣。說實話，再讀此書之前，我也跟風似早早的就開始布置寫話的家庭作業(yè)，交上來的作品，有一部分孩子寫得相當精彩，我還滿心歡喜。可到了課堂上再讓他們寫一寫，卻是語句不通、錯字成堆，完全是兩個樣。由此可見低年級的寫話訓練不必太早，大量的閱讀、背誦更重要，也就是韓老師書中提到的“課內海量閱讀”。于是，在我的語文課堂上正嘗試著在學習教材的同時，集體背誦《日有所誦》上的兒歌、古詩，一天一背一首，有精力的孩子不拘泥于一首鼓勵往后背。背得越多，獎勵的獎品越多。要相信一年級小孩子在背誦這件事上個個是“天才”。我想，一定要充分挖掘孩子們的背誦潛能。另外，我還會每天抽出部分時間，給孩子們聲情并茂的朗讀優(yōu)秀的讀物。通過班級QQ群與家長交流，給他們推薦適宜現(xiàn)階段所讀的書籍并鼓勵家長們每晚與孩子進行親子閱讀，總之利用各種手段讓他們愛上閱讀。正所謂“勞于讀書、逸于作文”。我相信有了厚厚的閱讀積累做鋪墊，不愁他們寫不出精彩的語句。
蘇霍姆林斯基說過：“讀書就是教育，教育就是讀書。”在今后的教學中，我會把韓老師的教學方法借鑒到自己的課堂中去，讓課堂教學變得簡單、充滿智慧。充分利用課內時間進行“海量閱讀”，多讓學生積累一些知識，做到日積月累，一步步登上閱讀金字塔。
讓孩子踏上閱讀快車道讀書心得體會 篇6
假期間，讀了韓興娥老師的著作——《讓孩子踏上閱讀快車道》，這本書中的大部分文章來自韓興娥老師與家長交流的博客文章和信件。內容從入學第一天起，從第一首兒歌的教學寫起，著重探索課堂內如何閱讀課外書，一步一步引領孩子踏上了幸福的書香之路。她的學生把歷史故事、小說、經典融成一個整體，上下五千年、縱橫數(shù)萬里在學生心中里“立”了起來，孩子們成為了天文地理無所不知、無所不曉的“小博士”。韓興娥老師的“課內海量閱讀”，做的很細、很準、很實，方法上看似簡單，其實大巧若拙，為我們提供了一整套看得見、摸得著的閱讀指導。韓興娥老師在書中的很多觀點對我的語文教學有指導性的作用，因為我的課外閱讀觀點與韓老師的海量閱讀法產生了共鳴。這本精神食糧給我的教學支持和幫助如下：
第一，閱讀是學生獲得幸福的源泉，為學生快樂的書香人生奠定了良好的基礎。
韓老師說：“喜歡學習的孩子在學校里會感到幸福，而討厭學習的孩子在學校里就會痛苦。從小學到高中畢業(yè)，不論能不能上大學，這十多年的學校生活是大部分孩子都要經歷的，不愛學習的孩子如何忍受這漫長的歲月？所以，語文老師的首要責任是讓孩子喜歡閱讀�！睙o論是作為家長還是老師，我們都知道小孩子最喜歡在睡覺前聽有趣的故事，然后帶著甜甜的笑容入睡……可見孩子都有喜愛閱讀的天性，年幼時愛聽故事是因為他們當時還不具備閱讀的能力，只能通過讀的方式來滿足閱讀的需求。所以作為一位基礎的語文教師或是懂教育的家長，我們都應該用帶著豐富的感情色彩的語言把孩子帶入幸�？鞓返恼嫔泼赖墓适轮�，這樣不僅能豐富孩子的感情世界而且更能蕩滌孩子純潔的心靈。如果老師和家長不引領他們，他們的人生將會變得充滿艱辛，沒有書香的人生將是多么地悲哀！沒有一開始就討厭讀書的孩子，也沒有靠自己明白過來而變得喜歡讀書的孩子，關鍵在于是否有人把他們帶入用文字寫成的美麗世界中。通過海量閱讀，可以讓讓孩子們深深地體會人物的情感性格和悲歡離合，從而感悟到親情、體驗到幸福。
第二，海量閱讀人人可為。
“子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！边@句話使我認識到要想影響、帶動大家，就要以身作則，樹立良好的個人形象。閱讀不需要有學生具備多好的基礎，只要孩子識字老師加以感情色彩的指導，就能讓孩子遨游在書海世界。這時候老師的閱讀習慣能夠起到很好的示范榜樣作用。我在班級的閱讀總是和孩子們一樣拿起書籍，一邊看一遍摘抄文中的好詞佳句，其實那時候孩子們都還小，可是他們都好奇的問我：“老師，你一邊看還一邊在抄啥呀？”我溫和的告訴他們老師覺的有的詞句用的很好怕忘記了就抄在筆記本上，以后自己寫文章是就可以拿出來用上可以讓自己的文章變的越來越好，因為“好記性不如爛筆頭”。從此我看到了僅僅入學一年的小孩子就能夠面對書本沉思靜讀、自求博取，沉浸在書香墨韻之中的時候還在摘抄好詞好句……就連班級里最差的兩個學生在我的鼓勵下也工工整整的抄寫，我堅信他們的成績索然不好，但是在閱讀的滋潤下他們早晚會“開竅”。
在我的同事中存在“不愛”學生的`行為，是因為沒有具備讓學生可愛的能力，是缺乏愛學生的能力。教師的職業(yè)要求教師慈愛、耐心，但一堆孩子在耳邊哇哇亂叫，和顏悅色不管用時，只有聲嘶力竭地大喝一聲了。許多老師在“磨練”中很快失去了和顏悅色，在那群唧唧喳喳的“小麻雀”們面前，變得“神色像晚娘，語氣像潑婦”。作為語文老師，如果我們一方面在教育學生從書籍中感受愛、在現(xiàn)實中寄予愛的同時另一方面我們又處處為難學習差的孩子、歧視殘疾孩子的話，想想老師的人格力量在孩子心中的如何能樹立起來呢？在教學中我們不能以學生的分數(shù)高低來分等級對待孩子，因為每個孩子的資質不同、根基不同，所以我們應該用長遠的、發(fā)展的眼光去愛每一個孩子！
第三，行動大于理念，實干就是能力。
我常常給孩子們說，勤能補拙，當你感覺無聊時、困惑時、就在書海里充實人生、尋找答案……在我任教的班級里孩子們都明白：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”、“甘瓜苦蒂、人無完人”，每個人都有自己的不足，很多時候我們可以通過在讀中去悟的方式，將獲取的知識或道理內化成自身的修養(yǎng)就能彌補自身的不足。在廣泛閱讀中我還指導他們去理解文中各種修辭手法的妙處和各種描寫方法的恰當運用；古人感慨：“少時學語苦難圓，只道功夫半未全；到老方知非力取，三分人事七分天�！币粋�人的語言成就，人事的努力只占三分，天分的作用卻占到七分。但是我們可以通過大量閱讀來改變這三七分的局面。富含文學熏陶的氣質臉龐一定可以為平淡的生活增添亮麗的色彩。其實當學生愛上閱讀時，當孩子們沉浸于書香墨韻之中的時候，老師也步入了寧靜平和的港灣。
“讓學生的眼睛浸泡在鉛字中，讓耳朵浸泡在讀書聲中，讓心靈和大腦震蕩在感動和思維中，這才是一個語文老師的責任所在�！睆臅校覀儾浑y看出，韓老師是一個熱愛教育事業(yè)的人，其中追尋心平氣和的9月中“讓課堂靜下來”讓我獲益匪淺，我也由此學到了很多。作為老師，我們都希望自己的課堂能安靜，韓老師對此采用了很多方式、手段組織教學，使學生令行禁止，這些方法真是又簡單又有效�！岸苌�，靜能通神”其實就是要強化一個觀念；安靜。
通過閱讀此書，我會及時地把這一教學理念運用到了我的課堂之中，相信一定會取得了不錯的效果。
讓孩子踏上閱讀快車道讀書心得體會 篇7
在新一輪課改的呼吁聲中，閱讀在語文教學中顯得尤為重要。在這場閱讀洪流中，自身的閱讀量也提高了不少，韓興娥老師寫的《讓孩子踏上閱讀快車道》這本書給我留下了深刻的印象，想到了很多。
現(xiàn)今的教育要求半年學完一本書，字、詞、句翻來覆去的學，到考試時，得到滿意成績的卻很少，特別是上了高年級以后。但韓老師搞的海量閱讀，孩子們越是到了高年級成績越理想。并且學新教材的時間只需要短短的幾周。難道這不是海量閱讀的作用嗎？答案是肯定的。
在信息技術日趨發(fā)達的今天，孩子們從小就被各種各樣的、聲型色聚全的玩具包圍了，大多數(shù)孩子小時候得到的第一件禮物就是玩具，于是孩子們從小就對玩具情有獨鐘。
“電視”這個時代的新發(fā)明是大人、孩子的最愛，下班后電視旁有大人的身影。放學后電視前有邊看電視邊寫作業(yè)的小學生。學生的周末、假期都被電視節(jié)目所包圍。問他最近讀了幾本書，卻是少之又少。這樣下去前途何在呢？有的.家長認為把課本上的學會了就行了，看閑書浪費功夫，有時間做做課外練習，對考試有幫助。但是現(xiàn)在的考試對課本上的知識考的越來越少了，注重的是綜合能力、實踐能力，課外積累顯得尤為重要。課本起到了一個引導作用，只是給你開啟了一扇閱讀的大門，你需要走進去才能看到里面美好的東西。那才是自己終身受用的。因此，大量閱讀是事在必行的。作為老師我們應擔起這個重擔。
激發(fā)興趣，促成閱讀。現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
通過閱讀推薦書目，擴大學生的閱讀量。小學生由于年齡小，分辨能力差，他們不知道在浩瀚的書世界里該讀什么樣的書，這就需要老師給予指導，推薦一些適合他們讀的書。
鼓勵先進，堅持閱讀。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，平時可以利用教室墻壁設定一些榮譽稱號，如：閱讀之星、故事大王等。每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，評比表彰課外閱讀積極分子等。
親子共讀，打造閱讀環(huán)境。 家長是學生的第一任老師，在家中以身作則是非常重要的，家長的一言一行對學生影響深遠，經常讀書的家長會讓學生也愛上讀書。剛起步讀書的孩子，親子共讀不僅能激發(fā)其讀書的興趣，還能增加彼此之間的感情。
書店是最好的旅游景點，書是送給孩子最好的禮物。家長在節(jié)假日，多引領孩子去逛逛書店，讓心靈得到凈化，知識更加廣闊，思維更加敏捷。在孩子有進步時，在特殊的日子里，把孩子喜歡的書作為禮物，即脫俗又高雅，在愛中更能激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓其游入閱讀深處，擷取更多的營養(yǎng)。
行走在閱讀的路上，讓我們多一份執(zhí)著，少一份抱怨。為孩子的發(fā)展做出最大的努力。
讓孩子踏上閱讀快車道讀書心得體會 篇8
韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》我前后讀了幾遍，每讀完一遍都會有不同的收獲，“教育就是讀書，讀書就是教育”，這是書中給我印象最深的一句話，從這句話中我們可以深深體會到讀書的重要性。為了讓孩子喜歡讀書，在書的世界里快樂成長，韓老師所做出的努力多么令人佩服：如誘惑家長親子共讀、指導家長舉行家庭讀書宴、建立班級的圖書超市、制定人人成功的閱讀星級評價以及對孩子實行的形式多樣的獎勵政策等等，功夫不負有心人，這些努力使得學生們對閱讀產生了濃厚的興趣，每天都自由自在地暢游在書的海洋。如何讓我班的孩子也能喜歡閱讀，我從韓老師的.做法中得到了許多啟示。
每個周五的下午第三節(jié)課是我班的閱讀課，開學以來，我在班級以不同的形式開了四次讀書交流會，取得了意想不到的效果。
第一次讀書交流會：好書大家談。
剛剛開學那幾天，我發(fā)現(xiàn)自習或課余時間讀書的孩子明顯減少，通過和家長交流，我了解到很多孩子在家讀書也不積極，為此，我真的很著急�！白x書就是教育，教育就是讀書”為了激發(fā)孩子的讀書興趣，我打算開展第一次讀書交流會：好書大家談。要求大家把開學以后自己讀得好書向大家推薦：可以說說書的主要內容，可以談談書中最精彩的情節(jié)，也可以談談讀書體會等。我提前一個周把這個消息告訴了大家，讓大家做好充分準備。接下來的這個周的時間，孩子們的讀書熱情明顯高漲起來，課余時間經�？梢钥吹胶⒆觽兙劬珪竦刈x書的身影。周五下午的閱讀課上，孩子們先在小組內進行第一輪選拔，小組成員推薦講得最好的在全班交流展示，當時13個孩子參加了全班展示，說得都非常精彩，就連平時比較內向的小萌說得也是滔滔不絕，引來同學們的陣陣掌聲，這節(jié)課同學們在輕松愉快中分享了讀書的快樂。
第二次讀書交流會：優(yōu)美段落我積累。
韓老師非常注重學生閱讀積累，因為閱讀積累能提高學生的語文綜合素質。為了讓孩子養(yǎng)成誦讀積累的好習慣，我打算第二次讀書交流會讓學生展示背誦課外積累的優(yōu)美段落，怕學生懶得背誦，我想了一個招，就是和小組評分結合起來，我告訴學生：只要能背誦一段優(yōu)美段落，就給小組加5分，能背誦兩段，就加10分、這招真靈，為了給小組加分，孩子們的背誦熱情很高，不僅晚上回家主動背（家長反映）連下課時間也背個不停。課堂上，大部分小組都加了分，下課的時候，還有兩個小組沒有展示完，這2個小組的同學主動跑到我跟前找我背�？吹酵瑢W們的背誦積極性這么高，我也非常高興，于是我想趁熱打鐵，下個周我決定繼續(xù)開展背誦展示會。
第三次讀書交流會：唐詩我會背。
這次讀書交流會背誦的是《唐詩三百首》。三百首古詩不可能一下子全部背下來，所以我讓學生把古詩分分類，先背誦描寫友情的古詩，這次交流會是以比賽的形式進行的，背的好、背的多的可以給小組加分，最后比一比哪個小組背的最好，背的最多，就是優(yōu)勝小組。記得當時課堂上的氣氛非常熱烈。只見背下來的小組，組員臉上洋溢的是喜悅，而沒有背下來的小組卻是垂頭喪氣，組員都把“矛頭”指向準備不充分的小組成員，這時不用我提醒他課后認真背，因為其他組員會給他足夠的壓力，我想他下次一定會背好。
第四次讀書交流會：我來讀，你來猜。
為了檢查學生的必讀書目《吹小號的天鵝》讀得怎樣？于是，我決定開展第四次讀書交流會：我來讀，你來猜。我讀的主要是《吹小號的天鵝》的第一個章節(jié)，在有聲有色的朗讀中，我會讓學生猜一猜下面的情節(jié)，或者是一個詞，一句話等等。雖然大部分學生的興趣比較濃厚，但是我也發(fā)現(xiàn)部分學生沒有認真讀這本書，對書的內容只知其一，不知其二。所以我布置學生課后認真讀這本書，爭取下次讀書交流會上有精彩的表現(xiàn)。
有布置就要有落實，這樣會更好的督促學生讀書。
讓孩子踏上閱讀快車道讀書心得體會 篇9
“讀書就是教育，教育就是讀書。”這是韓興娥老師《讓孩子踏上閱讀快車道》后的經典總結，也是她和蘇霍姆林斯基這位教育大師不謀而合的觀點。讀罷，心中一陣愜喜、激動、興奮，那是一種心靈的共鳴和似乎受到嘉獎的肯定。
喜歡韓興娥老師，喜歡她的樸實無華，喜歡她的平實真誠，更喜歡她的率真可愛。聆聽她的講座，似春雨潤物無聲，如長者般娓娓道來。那種隨意與親切，真真切切、完完整整地為我們地展示了一個個孩子小學階段“海量閱讀”的全過程。從“博采眾長的低年級識字”到“踏上閱讀快車道的二年級”再到“中高年級的快樂閱讀教學”，她用具體實例詳細地介紹了課內海量閱讀的開展；從“家校溝通”、“打造兒童閱讀環(huán)境”到“營造我的‘巴學園’”，她既生動又實在地講述了一個個如何讓孩子愛上閱讀的故事，那里有潤澤的一年級教室、故事不斷的課堂、無人管理的圖書超市還有她那溫文爾雅、浸潤書香的弟子們。
敬佩韓興娥老師，因為她的堅忍，堅強，堅持不懈。她一節(jié)課教學生學習三、四首宋詞，一節(jié)課讀六個成語故事，三星期教完拼音、兩星期教完一本教材的情景，完完全全地展現(xiàn)在我眼前。這種“鯨吞牛食”似的課內海量閱讀帶給我一種震撼、一種思考，她為她的學生打下了扎實堅固的閱讀根基。為了更好地與學生一起研讀《論語》，韓老師看了十多本詮釋《論語》的書籍，一個假期她能讀二十多本書從美國譯過來的書……應該說正是韓老師自己的“海量汲取”為學生的“海量閱讀”奠定了堅實的基礎，“海量”的背后是一種長期的閱讀積淀。這需要多大的.勇氣與毅力啊！文中，韓老師說“優(yōu)秀是一種習慣”是她最深刻的人生感言，正是這種堅韌與執(zhí)著的閱讀品質成就了她優(yōu)秀美好的人生。她稱自己是一棵無人注意的小草，那一定也是最柔軟最有內涵的勁草。
一樣的沖動與任性，共同的思想與追求�！昂Ａ块喿x，人人可為”。在一片茫然與無限的憧憬中，韓老師成功的經驗如前行的明燈讓我豁然開朗。暑假里，我忙開了，走書店看書、找書，進入新班級了解情況。最終確定共讀《增廣賢文》和《小鹿斑比》這兩本。初次翻開《小鹿斑比》，不禁被里面的童真與稚氣所吸引，文中，可愛的小鹿斑比與和藹的母鹿正向我們演繹著人世間最純真、最動人的親情，很感動！很喜歡！心里盤算著等女兒上了二年級一定要向她推薦此書。而《增廣賢文》又以它的含蓄與溫婉向我們傾訴著先哲圣人的聰明與睿智，諸多賢能志士都曾啟蒙以此文。就這樣，我的語文課堂因此也豐富起來，全班共讀、自由自在、心無旁騖、不受羈絆……讓孩子們的眼睛浸泡在鉛字里，讓他們的心靈和大腦震蕩在感動和思維中，孩子們面對書本沉思靜讀，稚嫩的童音、靈動的思想，嘴角的笑靨如桃花般燦爛。而此時的我，不再為不完成作業(yè)而喋喋不休，為不遵守紀律而大發(fā)雷霆，潛心閱讀，為我提供了與學生進行零距離情感交流的平臺。它讓我真切認識到：每一朵鮮花都能開的絢麗多彩、只要你給予他至真、至善、至美的情感的澆灌。“不動筆墨不讀書”、“記得寫上你的感想和體會哦！”此時無聲甚有聲，我也伏案閱讀，和他們共同步入寧靜平和的港灣……
當代著名詩人汪國珍先生曾有一首題為《讀書》的詩：
這是前人的智慧/這是未來的儲備/這里有夕陽晚照/洞簫的長吹/這里有晨風拂柳/湖畔的明媚/此時，舒卷便是舒心/此刻，飲茶宛如尋醉/明鏡從來不染塵書本豈容落薄灰/何必皓首枉嘆息/讀是遠見/不讀是悔
這首詩把閱讀的意義、閱讀時那種美的愉悅表達得多么準確，閱讀，改變了人的精神境界。曾幾何時，慨嘆兒時讀書太少而詞匯貧乏、語言枯竭，卻愿通過自己的激情而點燃學生閱讀的熱情。讀書吧！與經典為友，與大師共舞，讓我們的生命因閱讀而更精彩！為我們的書香人生賦予源遠流長的文化浸潤……
讓孩子踏上閱讀快車道讀書心得體會 篇10
韓老師真不愧是海量閱讀的大家，在她的課堂上，你會看到《成語故事》《中華成語千句文》《成語笑話》《多音字兒歌200首》，這些書中有的暗含經典故事，有的蘊藏歷史文化，有的能博同學一笑，這樣有趣的書籍應該給孩子們，讓他們在讀中一點點明了，在反復誦讀中學會更多。在課堂學習這些知識的時候韓老師用到了競賽法，這個我也曾用到過，效果甚佳，很多孩子為了博得頭彩都費盡心思的去學習去背誦，這能夠吸引大部分孩子，當然也有少數(shù)除外。其實課堂上老師運用的每一個辦法都是為了讓孩子能夠學到更多，所以以后可以多一些獎勵獎品來刺激孩子的競爭。韓老師用了很短的時間將課本講授完畢，一學期的大部分時間都花在了海量閱讀上，本身海量閱讀就是一個見效較慢的`過程，如果家長不理解，老師又敢作何？另一方面就是家長們?yōu)榱撕⒆哟蛴∠聛砝蠋煹囊蟮脑娋�，抽時間陪孩子朗誦。老師的所為離不開家長的這些努力。
在這本書上看到了很多課堂實錄的一些情況，韓老師對學生的引讀可謂精彩，成語、古詩乃至宋詞，韓老師用極其經典的文字帶著孩子們一次次朗讀。她非常注重朗讀，而且是每日長時間的朗讀。朗讀并不是不去理解，一首詩一首詞只要孩子能明白大概意思即可，讀的多了其中之意便可領會。只要朗讀深入學生的血液成為每日必備之事，還愁不什么不解其中意嗎？課上對唐詩宋詞的學習很多，學生接觸的詩人也相對多，這種情況下就可以采用比較的辦法。比如李清照詞前期后期的變化？李清照和辛棄疾詞的比較。在比較中理解區(qū)分。韓老師的教學中很多地方用到了填空，也就是在孩子充分朗讀以后，以填空的形式來引導孩子理解文意，從而加深印象。
作文方面韓老師也有自己獨特之處。低年級的作文以看圖寫話為主，學生首先要學會的是區(qū)分段落的標志。在這里韓老師用到了故事法，她用故事來提醒孩子每個自然段的開頭要空兩格。她提到低年級寫作文首先要養(yǎng)成及時改錯的好習慣。這里提到了擦、描、抄。擦掉在原地房改，描老師修改的地方，抄寫老師修改的句子。標點和句子的教法上韓老師采用的是抄課文的辦法，第一步是照葫蘆畫葫蘆抄寫課文，將課文在格子里打印出來學生照抄；第二步是照葫蘆畫瓢，修改抄寫格式；第三步是提高難度直接照著書抄寫。韓老師特別注重老師要寫下水文，老師的下水文是給學生看的，所以必須是真實的，寫學生熟悉的人和事，這樣才能更好的帶動孩子去寫作文。老師們在講作文時，以為把作文講明白了，殊不知明白和下筆寫之間存在著很大差異，只有寫下水文去嘗試才知道其中的難點。
讀了這本書感覺自己需要改進的地方還有很多，尤其是個人的文化底蘊方面還有待提高，希望通過努力能夠有所改善。
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