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錢志亮講座心得體會(huì)（精選15篇）
我們心里有一些收獲后，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編為大家整理的錢志亮講座心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
錢志亮講座心得體會(huì) 1
前幾個(gè)禮拜，我有幸聆聽并學(xué)習(xí)了北師大教授錢志亮的精彩講座，受益匪淺。聽了錢志亮教授的講座，不禁使我想起一句老話：“聽君一席話，勝讀十年書”。
一、語言上
聽了錢教授的報(bào)告，感受最深的是他的語言。幽默風(fēng)趣，節(jié)奏變化抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急、緊慢疏密。聽了一整天的報(bào)告，亦無困倦之感。
聯(lián)想自己平時(shí)的課堂，雖然自己也在慢慢地向此方面努力，但與錢教授的語言相比，相差甚遠(yuǎn)呀。聽著錢教授的講座，深深的體會(huì)到了老師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率，趣味性的語言極富魅力。幽默的教師語言是課堂教學(xué)的催化劑，它既能補(bǔ)教材趣味性的不足，又能拉近師生的距離，達(dá)到情感的共鳴，使學(xué)生主動(dòng)的接受知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)處于最佳狀態(tài)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。由此，不禁對自己說：加油，努力呀！
二、備課上
在精心備課環(huán)節(jié)上，自己做的也不好。沒有完全做到備課中還要備好“心境”一項(xiàng)。對這一方面我也感觸頗深，深知要上好一節(jié)好課，沒有處理好自己的情緒狀態(tài)是肯定不行的。在今后的教學(xué)中，我要努力，爭取節(jié)節(jié)課做到用“精、氣、神”來感染學(xué)生，用飽滿的激情吸引學(xué)生。還會(huì)從“如果我是學(xué)生，我將怎樣學(xué)”這個(gè)角度替學(xué)生考慮周全，真正做到“以生為本”，進(jìn)而準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練形式與課件與我的學(xué)生見面。
三、關(guān)愛學(xué)生上
受長期應(yīng)試教育的影響，自身也往往也是喜歡成績好的學(xué)生多一點(diǎn)，而喜歡成績落后的學(xué)生少一點(diǎn)。聽了錢教授的報(bào)告，我深深的體會(huì)到了“蕓蕓眾生，常念，平等尊重”的含義。我也知道，要關(guān)愛每一位學(xué)生，特別是差生。更知道一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的好壞不是最重要的，重要的`是他有一個(gè)良好的品德，知道如何做一個(gè)合格的人，如何對父母、對老師的勞動(dòng)有感恩之心，對班級(jí)、對集體、對社會(huì)有一個(gè)責(zé)任感。鑒于這種思想的指導(dǎo)，我平時(shí)會(huì)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上好的一面并給予及時(shí)的表揚(yáng)。相信，學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)心和愛護(hù)了，我們之間的師生情誼自然也就更濃了。因?yàn)椤按髳蹮o言，只在身體力行�！�
作為一名新時(shí)代的小學(xué)教師，我會(huì)在吸取教育教學(xué)理論精華的同時(shí)，結(jié)合自己的語言，提高自身駕馭語言的能力。力爭用富有感召力的言行舉止，去愛去感染學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生在健康的環(huán)境中成長，成為對社會(huì)有用的人才。
錢志亮講座心得體會(huì) 2
錢志亮，北師大教育學(xué)院副教授、碩士導(dǎo)師。86級(jí)畢業(yè)留校，1994年留學(xué)歸國，博士學(xué)歷。研究方向?yàn)閮和l(fā)展問題咨詢、特殊需要兒童教育。曾任北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)書記，兼任中國兒童健康成長專家委員會(huì)秘書長、中國教育學(xué)會(huì)中青會(huì)秘書長、國家未成年人保護(hù)法修訂工作專家委員。有專著8部。
“飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關(guān)注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點(diǎn)撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序的分層遞進(jìn)……這就是我對你的講座的描述”。
做為一個(gè)老師，做為一個(gè)學(xué)者，做為一個(gè)專家，錢志亮同志都是合格的超級(jí)人才。于是，錢教授的講座像一劑強(qiáng)心藥，急促我立足本職、只爭朝夕、急起直追之心，做一個(gè)同樣出色的人而自強(qiáng)不息！所以，靜心，尋找與大師的差距，用于自勉，用于共勉，教師們團(tuán)結(jié)一心、百花齊放，為我們的教育輝煌出力。此為文旨。
一、做一個(gè)始終充滿熱情的人。錢教授始終熱情飽滿，整個(gè)“中心”成了一個(gè)大課堂。這熱情不只是表現(xiàn)在聲音高亢上，而上表現(xiàn)在自信而幽默上。一開始，就贏得一片掌聲：錢教授就玩笑地對照相記者說，“謝謝，拍兩張就得了”。雖有所不妥，但大家一下就共鳴了，給以熱烈的掌聲。大家情緒一下高漲起來。在后來的三個(gè)多小時(shí)的授課中，粗略統(tǒng)計(jì)一下，鼓掌達(dá)13次之多。充滿熱情，所以，才意氣風(fēng)發(fā)，不偏激，不沉淪，成為一個(gè)演講家；充滿熱情，所以，好好準(zhǔn)備講座，走下講壇，能與千人互動(dòng)，構(gòu)筑成一個(gè)超級(jí)大課堂；充滿熱情，所以，才表現(xiàn)出天下是一家的氛圍，讓大家知道什么叫人才。錢教授沒有催眠之嫌，沒有邪教之惑，沒有居心叵測之疑。自自然然，讓人們見識(shí)一下什么叫大才：把問題輕松說明白，讓大家都受啟發(fā)，并躍躍欲試，并且長久不忘記，應(yīng)用于實(shí)踐中。就是在我們學(xué)校內(nèi)部，也有充滿熱情不知疲倦的教師，雖然不能像錢教授那樣幽默廣博大氣磅礴，但同樣令學(xué)生愛戴，終生敬重。所以，我們做教師的，第一要有這種對事業(yè)的熱愛之情，終生不滅。細(xì)想一想，孩子畢竟是孩子；就是成人，也不過是孩子；老人，有時(shí)也不過是老小孩。我們不必恨鐵不成鋼。他們始終都需要我們教師在做人與處事上將他們熱情地托起，輕輕地放飛……長成一個(gè)靈魂圓熟的人。始終充滿熱情，你就是一個(gè)了不起的人。而我們很多教師，頂多就是三分鐘熱血，——還真是個(gè)孩子。而教師，人格要堅(jiān)定，不能只是孩子。
二、做一個(gè)會(huì)溝通的幽默的人。
1、講話別討人厭。錢教授一開始講課，聲音就很溫和，語調(diào)就很動(dòng)聽，如一般大地方的人一樣，溫文爾雅。整個(gè)講課過程中，語調(diào)也是抑揚(yáng)頓挫而恰當(dāng)?shù)摹＿@是教師的基本功。我們可以反思一下，我們學(xué)校令老師和學(xué)生都佩服的老師，大多數(shù)都是這樣的`：不一定高聲，但威嚴(yán)自來；娓娓道來，學(xué)生接受得很好；一旦有點(diǎn)兒幽默，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，其樂融融。所以，我們不用討好學(xué)生，但我們千萬不要讓學(xué)生討厭。從內(nèi)心深處把學(xué)生們當(dāng)成孩子，不求把每個(gè)孩子都教成優(yōu)秀，只讓他們快樂，學(xué)會(huì)為人處事，足矣。如果你不能做到錢教授那樣，至少你要做到上述受歡迎的老師那樣。反思自己，從聆聽錢教授的講座開始：說話不要讓學(xué)生討厭。
2、要學(xué)會(huì)適當(dāng)幽默。幽默是項(xiàng)能力，用好了如虎添翼。當(dāng)然，虎想添翼也不是容易的事。
三、學(xué)會(huì)做一個(gè)有條理的人。一堂課是否好，在于讓聽者聽完之后，繼續(xù)揚(yáng)起學(xué)海奮斗的無限勇氣。錢教授的課無疑是這樣的�？村X教授網(wǎng)上博客的評論，沒有打趣的，更不用說貶損了，全是溢美敬佩深受啟發(fā)感恩之言。但錢教授那講義是干巴的，甚至是令人生厭煩的。有的人就想看那視頻，一如想看—中—國聞名的鄒越老師的演講《讓世界充滿愛》，或者魏書生的視頻一樣，錢教授卻沒有。首先要有條理。講課時(shí)，環(huán)節(jié)清晰是必要的。有的讓學(xué)生怎么清楚都行，比如這節(jié)課學(xué)什么？有的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以不清楚，但老師也要十分清楚的。在老師心里環(huán)節(jié)越清楚，也就是說，教師知道自己在做什么越是清楚，越能明白地講清楚，從而高效完成這節(jié)課的任務(wù)。其次要把一切要素有效調(diào)動(dòng)起來，為我所用，讓一切外物都成為課堂的道具，世界成了一個(gè)整體。說的很玄，但聽了錢教授的課，我們就理解了。我不是說錢教授做得天衣無縫，我是說我們從此看到了優(yōu)秀的講演者所造出來的場，很神奇。鄒越老師的學(xué)演講也能這樣。不同的是，他用情感動(dòng)了孩子們和部分家長。而錢教授，把抽象的理論演繹得如此精彩，雖然差點(diǎn)兒就絕倫或者造極了。
四、錢教授講課之所以生動(dòng)感人，還有一個(gè)極大特點(diǎn)就是能用那么多典型的故事很清楚很有力地論證解釋他的觀點(diǎn)。我們沒有留心我們專業(yè)有關(guān)的世界上的典型故事。好的導(dǎo)課，很多不就是好的故事么？好的例子，很多不就是好的故事么？好的講解，不就可以通過一個(gè)好的比喻么？我們沒有好的故事嗎？
聆聽錢教授講課已經(jīng)過去很多天了，但當(dāng)時(shí)情景歷歷在目。我們渴望成為人才，想也能夠達(dá)到：只要充滿熱情，心無旁騖，智慧為人，為國為人，就一定會(huì)超越自我，取得成功。
錢志亮講座心得體會(huì) 3
今天，我聆聽了錢志亮教授的《回到原點(diǎn)看人》的講座。在講座中，錢教授語言幽默、表情豐富、表演生動(dòng)，闡釋了對教育、對人生的態(tài)度和理解，解讀了教育的意義。《回到原點(diǎn)看人》 這個(gè)報(bào)告里，錢教授為我們解讀了許多不為我所知的很多知識(shí)，他通過列舉生動(dòng)形象的例子讓我們從不曾聽過到似曾相識(shí)，簡簡單單的一個(gè)“人”字被錢教授禪悟得如此透徹。特別是他講的大拇指和小拇指的功能讓我感受很深，也把我們當(dāng)前的教育形式刻畫得木入三分，值得每一個(gè)教育者深思。
《回到原點(diǎn)看人》讓我們懂得了要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，我們對孩子的教育應(yīng)是讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，讓不同的孩子得到不同的成功，因?yàn)榻逃膫�(gè)體——每一個(gè)孩子都有差異。這種差異就是孩子無法選擇的特性，這種差異造就了每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的自己，這種差異形成了他們在各個(gè)方面的不同水平。教育的目的就是育人，但不是無視孩子的個(gè)性差異。 “因材施教”、“關(guān)注每一個(gè)生命個(gè)體”才是我們倡導(dǎo)的教育觀。愛孩子就讓我們用不同的要求面對我們的孩子，回到原點(diǎn)看學(xué)生，有助于我們更好地看待每一個(gè)學(xué)生的差異，從而激發(fā)學(xué)生不斷努力，最大可能地獲得發(fā)展，這將是真正的`愛。 “沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，確實(shí)，教育是我們的重大責(zé)任。尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容的態(tài)度，積極的與學(xué)生一同健康成長，才是教育和諧的本質(zhì)。錢志亮教授說：人生來就天賦而言是不平等的，但卻有發(fā)展的可能性，后天的努力可以改變一個(gè)人的發(fā)展。當(dāng)我讀完以后，我發(fā)覺其實(shí)我們對孩子太缺乏了解了，只有當(dāng)我們對孩子思維情況很了解，并逐步采取措施去為孩子培養(yǎng)弱項(xiàng)，發(fā)展優(yōu)勢，孩子才能變得目標(biāo)更明確，意志更堅(jiān)強(qiáng)。老師如果拿自己的喜好去對待學(xué)生，那么，和老師欣賞的眼光不同的學(xué)生就要受到不平等的待遇；作為一名班主任和語文教師，我的能力非常有限，不能夠去了解每一孩子的思維發(fā)展情況，應(yīng)該說我是在與孩子幾年的交往中，逐步發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我也沒有創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們得以發(fā)揮。
由此看來，家長對孩子的充分了解，以及與老師的及時(shí)溝通，讓老師清楚孩子思維的優(yōu)勢和缺陷是多么重要的一件事了。 錢志亮 教授的觀點(diǎn)引發(fā)了我的思考，我覺得作為班主任，我應(yīng)該及時(shí)地提醒家長去多觀察自己的孩子，了解自己的孩子，把自己孩子的情況多與老師溝通，讓老師多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)問題學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)出來的往往是不愛學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)，違反各項(xiàng)規(guī)章制度的行為。因此在班級(jí)中就失去了一些可以展示自己優(yōu)勢的機(jī)會(huì)，優(yōu)點(diǎn)被埋沒，長期得不到發(fā)揮，就會(huì)逐漸弱化。可見，要真正認(rèn)識(shí)孩子、愛孩子是一件多么不容易的事，可 錢 教授卻做到了。北京五中老校長吳昌順先生曾經(jīng)說過：“今天教師缺失的不是知識(shí)，而是文化；不是技術(shù)，而是理念；不是水平，而是責(zé)任；不是方法，而是精神�！边@是每一名教育工作者都應(yīng)該反思的問題。現(xiàn)在 錢 教授更讓我領(lǐng)悟道了這一點(diǎn)。讓我們“少一點(diǎn)浮躁，多一點(diǎn)實(shí)在；少一點(diǎn)功利，多一點(diǎn)敬業(yè)；少一點(diǎn)勢利，多一點(diǎn)奉獻(xiàn)。”吧！
錢志亮講座心得體會(huì) 4
20xx年10月16日，我參加了教育學(xué)院組織的骨干教師培訓(xùn)，有幸聆聽到錢志亮教授的講座《教師職業(yè)的基本邏輯》，他的個(gè)人素質(zhì)，個(gè)人魅力非常值得我們做教師的好好揣摩，好好學(xué)習(xí)，錢老師的報(bào)告主題內(nèi)容清晰，理論聯(lián)系實(shí)際，從遺傳學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、宗教學(xué)、儒家道家哲學(xué)、文字學(xué)等諸多方面論述了人的涵義，人的差異，人的教育等內(nèi)容，這些問題不少都是老師們、家長們非常關(guān)心的實(shí)際問題;他用幽默、睿智、富有哲理的語言，向我們娓娓道來生命的來之不易，從而引領(lǐng)我們敬畏生命、尊重生命、珍惜生命、熱愛生命——順理成章地導(dǎo)出——愛生，導(dǎo)出教育的原點(diǎn)是愛!由愛生而產(chǎn)生的責(zé)任。他的語言詼諧幽默，生動(dòng)、活潑，幷善于運(yùn)用各種方式與聽者溝通，錢老師的語言表達(dá)方式大家聽起來很舒服、很有感染力，他的論述生動(dòng)有趣，深入淺出，參與互動(dòng)，把較深?yuàn)W的教育方針、素質(zhì)教育、新課程改革、學(xué)校文化及管理淋漓盡致的表達(dá)出來，能夠緊緊抓住我們的興奮點(diǎn)，吸引在場的每個(gè)人，時(shí)刻打動(dòng)我們的心，講座內(nèi)容更引發(fā)我深深的思考：在當(dāng)今教育中我們應(yīng)該做什么，用心走出自己生命的軌跡。作為教師的我們應(yīng)該給學(xué)生正確的、飽滿的愛，因?yàn)椤皼]有愛就沒有教育”，但我們又有誰能真正做到了呢?有時(shí)我們也看不上班上的那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，有時(shí)對那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也冷言冷語，聽了報(bào)告后，我會(huì)改變這種態(tài)度，我會(huì)正視學(xué)生之間的差異，人都不是完美的。讓我們愛班級(jí)內(nèi)的每一位同學(xué)如同愛我們自己!我們應(yīng)敬畏生命、珍惜生命。我們應(yīng)珍惜這份“教育緣”，我們相遇不容易，正如錢志亮教授所說：“五百年修得擦肩過，一千年修來一回眸”。同時(shí)我們更應(yīng)慶幸我們活著不孤單，我們的身邊有好多陪伴我們的人，我們要感謝上蒼，讓那么多的學(xué)生來陪我，我們不但要善待自己的生命，也要善待陪伴我們的人，呵護(hù)比我們?nèi)跣〉纳�，因�(yàn)槲覀兡軌蛞驗(yàn)榻逃Y(jié)緣，這是何等的榮幸。我們用我們教師博大的胸懷去包容他們、用理智去教化他們、用知識(shí)去武裝他們、用愛去感化他們，讓我們正視差異的存在!讓我們珍惜相遇的這份緣，讓我們關(guān)愛學(xué)生，讓他們快樂的成長。錢教授用他那大師的智慧、幽默和深刻的思考，無不啟迪著我們，作為一名教師，我們更要感激生存，敬畏生命!珍惜緣分，用心感動(dòng)!傾心相助，激發(fā)潛能，促進(jìn)發(fā)展!我們要把愛學(xué)生當(dāng)做教育教學(xué)工作的根本，當(dāng)做教育藝術(shù)的核心。為我們的`教育教學(xué)工作畫上完美的句號(hào)。
下面是我對建構(gòu)有效課堂的幾點(diǎn)思考。
第一，充分做好上課前的準(zhǔn)備。除了要做好體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)的備課，還要做好心理、形象方面的準(zhǔn)備。這方面錢教授講了生動(dòng)實(shí)際的例子，在某個(gè)班級(jí)，喜歡數(shù)學(xué)老師的學(xué)生數(shù)學(xué)成績較高，喜歡語文老師的學(xué)生語文成績相對較高。這就告訴我們教師的形象很重要，我們應(yīng)該注意自身形象，盡量使自己讓學(xué)生看起來賞心悅目，同時(shí)建立和諧的師生關(guān)系，這也是提高課堂效率的潛在因素。
第二，抓住學(xué)生的感覺通道。錢教授主要展開講了視覺通道和聽覺通道兩個(gè)方面，深入細(xì)致地告訴我們?nèi)绾未_保學(xué)生的感覺通道的通暢。使我們一下子注意到很多平常教學(xué)中容易忽視的細(xì)節(jié)問題，比如學(xué)生對色彩的喜好與厭惡可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)心理的千差萬別，甚至給我們講到人眼睛的虹膜色差造成的對光線的不同需求。使我們了解到學(xué)生在生理心理方面的個(gè)體差異，都有可能影響學(xué)生對課堂內(nèi)容的接收。
第三，回顧自己每節(jié)課的課堂效率。隨著錢教授深入淺出的科學(xué)理論指導(dǎo)，對有效課堂的概念有了更深入的了解與把握。在分析自己課堂效率的時(shí)候有了一些比較詳細(xì)的指標(biāo)，比如是否絕大多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，比如看課皇冠網(wǎng)址堂是否兼顧優(yōu)差生，學(xué)生的參與程度等等。這樣就使我們在分析自己課堂效率的時(shí)候有章可循，盡快找到課堂的不足之處。
此外，有效課堂的評價(jià)以及好課的標(biāo)準(zhǔn)等方面，也為我們提供了努力的方向，在此目標(biāo)的指引下，我們要潛下心來鉆研方法，分析課堂中存在的問題，了解學(xué)生的個(gè)性差異，提升自己的素質(zhì)，錘煉自己的課堂教學(xué)能力，打造自身獨(dú)特的教學(xué)魅力，才能真正構(gòu)建屬于我們自己的有效課堂。
錢志亮講座心得體會(huì) 5
聆聽錢志亮老師關(guān)于《解讀入學(xué)成熟水平》有感 聆聽北京師范大學(xué)教育學(xué)部錢志亮老師關(guān)于《解讀入學(xué)成熟水平》講座有感如下：
幼小銜接的話題不僅是現(xiàn)在多數(shù)家長在幼兒教育問題一大困惑，同時(shí)更是我們教育工作者一直在探索、實(shí)踐的一項(xiàng)課題，更像一條摸索之路。教育改革的初衷始終是以人為本，以幼兒的發(fā)展為基礎(chǔ)，以國家的發(fā)展為根本的實(shí)踐之路。 幼兒升入小學(xué)低年級(jí)時(shí)許多家長都會(huì)對于幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，上課不專心，坐不住等問題過度集中關(guān)注，有時(shí)小學(xué)低年級(jí)的老師也會(huì)出現(xiàn)同樣的困惑，但多數(shù)認(rèn)為是因?yàn)橛變哼�“太小”，或者家長期待性過高，幼兒園沒教好等等之類。而錢志亮老師一句話點(diǎn)明了這些困惑的誘因：“幼兒沒有達(dá)到入學(xué)成熟水平提前上學(xué)的結(jié)果！”誠然，幼兒從幼兒園升入小學(xué)是其一生中最早也是最大的艱難轉(zhuǎn)折之一，學(xué)習(xí)環(huán)境、人生使命、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、生活方式、師生關(guān)系、生活規(guī)律乃至社會(huì)要求與家庭期望的變化等等這些都以近似對立的情況放生了明顯的改變。這些改變的前提基本都是以幼兒的生理年齡為界定，而幼兒與幼兒之間在學(xué)習(xí)中是存在客觀差異的。不論是在幼兒園還是在小學(xué)，甚至是同一年齡階段的幼兒，受環(huán)境等因素的影響，也會(huì)出現(xiàn)“起跑緩慢者”的情況。
兒童“入學(xué)成熟水平”指的是從視知覺能力、聽知覺能力、運(yùn)動(dòng)能力、知覺轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力、神經(jīng)協(xié)調(diào)能力等心理發(fā)展水平與狀態(tài)判斷幼兒是否達(dá)到作為小學(xué)新生應(yīng)該達(dá)到的要求�！X志亮
關(guān)于幼兒入學(xué)成熟水平的解讀，有的老師會(huì)將其作為幼小銜接的評判標(biāo)準(zhǔn)，或者作為大班幼兒進(jìn)入小學(xué)前的準(zhǔn)備方向。但同時(shí)我們從一些事例當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，在一些以家長期盼為核心的地方，在實(shí)施過程中出現(xiàn)的扭曲現(xiàn)象：幼兒教育小學(xué)化、幼兒教育片面化等等這些不僅傷害了幼兒的身心，更重要的是束縛了幼兒的獨(dú)立個(gè)性和想象力的發(fā)展，過早的扼殺或者灌輸不適合其現(xiàn)階段的思想也容易為幼兒種下厭學(xué)和不良人格的'種子。
作為專業(yè)化的幼兒園教育、幼兒教師，我們在幼小銜接方面的開展首先應(yīng)有一個(gè)與教育方針較為統(tǒng)一的方向：幼小銜接從幼兒踏入幼兒園接受教育時(shí)做起，而不是從大班做起，同時(shí)清晰明確幼小銜接的研究思路：幼兒園目標(biāo)——小學(xué)課程要求——尋找接軌之處——實(shí)施方案。通過幼兒園目標(biāo)與小學(xué)課程要求的對比、幼兒教師與小學(xué)教師間的探討交流從而制定出適宜本地區(qū)的銜接策略，并且應(yīng)注意一個(gè)原則：幼小銜接在于專注各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與遷移而不是將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容下移至幼兒園。
現(xiàn)如今，越來越多的家長年輕、受教育水平高、有自己的教育主見等，這些都在告訴我們教育工作者，在幼兒的教育問題上不能關(guān)起門來做教育，要走出去，面向家長、面向社會(huì)大力的走出去，只有與家長、與社會(huì)銜接起來，對于幼兒的教育轉(zhuǎn)折才能更好、更快、更適宜的發(fā)展前進(jìn)。
錢志亮講座心得體會(huì) 6
我作為一名心理健康教育的教師聆聽了全國教育名家錢志亮的講座《回到原點(diǎn)看人》，讓我重新思考了師生關(guān)系。我覺得要像錢教授講的敬畏每一個(gè)學(xué)生的生命，尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性差異，賞識(shí)他們每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、寬容他們的每一個(gè)缺點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子的生命都健康、快樂成長。
每一個(gè)人的生命都值得敬畏，每一個(gè)學(xué)生都是家里的希望。所以我們要關(guān)愛一切學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“教育技能的全部奧秘也就是如何熱愛兒童。”真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無言的感動(dòng)之中。學(xué)生需要在愛的沐浴中成長，在愛的體驗(yàn)中體會(huì)到尊重、信任、理解、寬容，得到激勵(lì)與感召，形成積極的人生態(tài)度與豐富的情感體驗(yàn)。
愛生是教師的天職，教師愈熱愛學(xué)生，愈能得到學(xué)生的愛戴。學(xué)生們往往會(huì)因?yàn)榈玫浇處煹馁澰S、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，而在他們的心理上產(chǎn)生一種積極的、向上的情緒體驗(yàn)，感受到生活的美好，看到自己的燦爛前景，激起對美好事物的向往和追求。
尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生�！白宰稹笔且环N高級(jí)需要，自尊心需要包括對名譽(yù)地位和贊賞的欲望。自尊需要的滿足導(dǎo)致自信，覺得自己有價(jià)值、有地位。如果傷了自尊，可能為感到無能與弱小產(chǎn)生自卑，嚴(yán)重時(shí)會(huì)感到恥辱，以至于喪失自信心。所以我們要充分尊重學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生找到自信，找到關(guān)愛，讓每一個(gè)學(xué)生在教師面前都有一種亦師亦友的感覺。我們老師得放下教師的架子，與學(xué)生平等相處，讓學(xué)生相信自己的智慧，相信自己的能力，敢于在老師面前展現(xiàn)自己的.才華。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，喚醒提醒個(gè)體的教育，是我們的肩頭責(zé)任。努力保留學(xué)生的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、厚道的態(tài)度，積極的與學(xué)生一同健康成長，才是教育和諧的真諦！
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參加錢志亮教授的講座后，我深受觸動(dòng)。講座中，錢教授對于教育問題的深刻剖析讓我對教育有了新的認(rèn)識(shí)。
錢教授強(qiáng)調(diào)了了解孩子的重要性。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的天賦和潛力。這使我反思自己在教育過程中是否真正關(guān)注到了孩子的差異性。在教學(xué)或育兒時(shí)，不能一概而論地采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方法，而要花時(shí)間去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的.閃光點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。
同時(shí)，關(guān)于兒童發(fā)展階段的講解也讓我印象深刻。明白了孩子在不同年齡階段有著不同的心理和生理特點(diǎn)，這為我們把握教育時(shí)機(jī)提供了依據(jù)。比如在某個(gè)特定階段培養(yǎng)孩子的某種能力會(huì)事半功倍，我們不能錯(cuò)過這些黃金時(shí)期。這次講座讓我意識(shí)到教育是一門深?yuàn)W的學(xué)問，需要我們持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，依據(jù)科學(xué)理論來更好地引導(dǎo)孩子成長。
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錢志亮講座宛如一盞明燈，照亮了我在教育之路上前行的方向。講座內(nèi)容豐富且實(shí)用，從多個(gè)角度闡述了教育與兒童發(fā)展的關(guān)系。
其中，錢教授提到的環(huán)境對孩子成長的影響讓我深思。家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境都在潛移默化地塑造著孩子的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。作為教育者或家長，我們有責(zé)任為孩子營造一個(gè)積極向上、充滿愛的環(huán)境。無論是溫馨的.家庭氛圍，還是充滿鼓勵(lì)的校園環(huán)境，都對孩子的心理健康和學(xué)業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
另外，錢教授關(guān)于教育方法的多樣性論述也讓我受益匪淺。單一的教育方式無法滿足所有孩子的需求，我們需要靈活運(yùn)用不同的方法，如啟發(fā)式教育、體驗(yàn)式教育等。這讓我在今后的教育實(shí)踐中會(huì)更加注重方法的選擇和創(chuàng)新，努力讓教育更有成效，讓孩子在良好的教育環(huán)境中茁壯成長。
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聆聽錢志亮教授的講座是一次令人難忘的教育之旅。錢教授深入淺出的講解，讓我對教育理念和實(shí)踐有了更深層次的理解。
錢教授在講座中指出了早期教育的重要性。幼兒時(shí)期是孩子大腦發(fā)育和性格形成的關(guān)鍵階段，早期的刺激和引導(dǎo)能夠?yàn)楹⒆拥囊簧於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這使我認(rèn)識(shí)到在與孩子相處時(shí)，要注重通過各種活動(dòng)來開發(fā)他們的智力，如簡單的游戲、故事講述等，激發(fā)他們的.好奇心和探索欲。
講座還強(qiáng)調(diào)了品德教育的不可或缺。在當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)一個(gè)有道德、有責(zé)任感的孩子是教育的重要目標(biāo)。我們不能只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，更要注重他們品德的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過言傳身教，讓孩子明白善良、誠實(shí)、尊重等品質(zhì)的重要性。這次講座為我的教育工作和育兒觀念帶來了深刻的改變，讓我更有信心為孩子的成長助力。
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錢志亮的講座是一場教育的盛宴，讓我在其中汲取了豐富的營養(yǎng)。在整個(gè)講座過程中，我收獲了滿滿的知識(shí)和深刻的感悟。
錢教授對教育本質(zhì)的解讀讓我對教育有了更清晰的理解。教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是對人的全面培養(yǎng)。它包括身體的'健康發(fā)展、心理的健全以及社會(huì)適應(yīng)能力的提升。這讓我反思自己在教育實(shí)踐中是否過于注重知識(shí)層面，而忽略了其他方面。在今后的教育中，我會(huì)更加注重孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，比如鼓勵(lì)他們參加體育活動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)，組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)培養(yǎng)合作能力。
此外，錢教授關(guān)于教育過程中親子關(guān)系和師生關(guān)系的闡述也讓我深受啟發(fā)。良好的關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵，無論是家長還是教師，都要與孩子建立起相互信任、尊重的關(guān)系。只有這樣，孩子才會(huì)愿意接受教育，愿意與我們溝通。這次講座讓我明確了在教育中建立良好關(guān)系的方向和重要性，我將努力在實(shí)踐中踐行這些理念，促進(jìn)孩子更好地成長。
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錢志亮教授的講座就像一把鑰匙，打開了我對教育認(rèn)知的新大門，讓我在教育的探索之路上有了更清晰的方向和更深刻的理解。
講座伊始，錢教授對兒童發(fā)展的多維度分析就深深吸引了我。他從生理、心理、社會(huì)等不同層面闡述了兒童成長的復(fù)雜性和規(guī)律性。這使我明白，教育不能孤立地看待孩子的成長，而要綜合考慮各種因素。例如，在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)能力發(fā)展時(shí)，也要留意其身體發(fā)育情況，因?yàn)樯眢w是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果孩子身體不適或疲勞，學(xué)習(xí)效果必然會(huì)受到影響。同時(shí)，心理因素同樣關(guān)鍵，孩子的情緒、自信心等都會(huì)左右他們對知識(shí)的接受程度。這讓我意識(shí)到在教育過程中要時(shí)刻關(guān)注孩子的身心狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教育策略。
錢教授對于教育公平性的見解也讓我陷入沉思。每個(gè)孩子都有接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利，但在現(xiàn)實(shí)中，由于各種因素的影響，教育資源的分配并不均衡。作為教育工作者，我們應(yīng)該努力為每一個(gè)孩子創(chuàng)造公平的教育機(jī)會(huì)，無論他們的.家庭背景、天賦差異如何。這可能需要我們在教學(xué)中采用分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，確保每個(gè)孩子都能在自己的基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。
此外，講座中關(guān)于教育創(chuàng)新的內(nèi)容給了我很大的啟發(fā)。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代孩子的需求。我們需要不斷探索新的教育方法和手段，如利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容、開展跨學(xué)科融合教學(xué)等。這樣可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合能力。錢教授的講座讓我認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的過程，我們要緊跟時(shí)代步伐，不斷更新教育觀念，為孩子提供更好的教育服務(wù)。
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參加錢志亮教授的講座，猶如經(jīng)歷了一場思想的洗禮，讓我對教育這一偉大事業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)和感悟，每一個(gè)觀點(diǎn)都如同一顆璀璨的星星，在我教育理念的天空中閃耀。
錢教授對兒童生理發(fā)展特點(diǎn)的深入講解，讓我看到了教育背后的科學(xué)依據(jù)。從孩子的大腦發(fā)育到身體機(jī)能的成長，每一個(gè)階段都有其獨(dú)特的規(guī)律。比如，在兒童早期，大腦神經(jīng)元的連接在豐富的環(huán)境刺激下會(huì)更加活躍，這意味著我們要為孩子提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如音樂、繪畫、游戲等，促進(jìn)他們的智力發(fā)展。同時(shí)，了解孩子身體動(dòng)作的發(fā)展順序，有助于我們在體育教育或日常生活中合理安排活動(dòng)，避免因不適當(dāng)?shù)囊蠖鴮⒆釉斐蓚Α＿@使我深刻認(rèn)識(shí)到教育要順應(yīng)孩子的生理發(fā)展，不能揠苗助長。
在教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系方面，錢教授的觀點(diǎn)讓我有了更宏觀的視角。教育是社會(huì)進(jìn)步的基石，而社會(huì)的變化又對教育提出了新的要求。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高度信息化、多元化的社會(huì)，這要求我們培養(yǎng)的孩子要具備適應(yīng)這種環(huán)境的'能力。在教育過程中，我們不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)孩子的信息素養(yǎng)、全球視野和跨文化交流能力。例如，通過開展國際文化交流活動(dòng)、引導(dǎo)孩子利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)等方式，讓他們更好地融入這個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)。
講座中關(guān)于特殊兒童教育的部分也深深觸動(dòng)了我。錢教授強(qiáng)調(diào)每個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利，特殊兒童也不例外。特殊兒童面臨著更多的困難和挑戰(zhàn)，這需要我們教育工作者有更多的愛心、耐心和專業(yè)知識(shí)。我們要努力為他們創(chuàng)造一個(gè)包容、支持的教育環(huán)境，采用個(gè)性化的教育方案，幫助他們克服困難，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。這讓我意識(shí)到教育的公平和包容是教育者應(yīng)有的責(zé)任和使命。
錢志亮教授的講座是一座豐富的寶藏，我將帶著這些寶貴的教育理念和方法，在教育實(shí)踐中不斷挖掘和運(yùn)用，為孩子的成長之路點(diǎn)亮更多的明燈。
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錢志亮教授的講座是一次深度的教育之旅，讓我在教育的海洋中暢游，領(lǐng)略到了教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的魅力，也促使我對自己的教育行為進(jìn)行深刻的反思。
講座中，錢教授圍繞教育目標(biāo)這一核心展開了精彩的論述。他指出教育目標(biāo)不應(yīng)僅僅局限于短期的學(xué)業(yè)成績，而應(yīng)著眼于孩子的終身發(fā)展。這包括培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力和解決問題的能力。在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)，知識(shí)更新?lián)Q代迅速，孩子們只有掌握了這些關(guān)鍵能力，才能在未來的人生道路上不斷適應(yīng)新環(huán)境、應(yīng)對新挑戰(zhàn)。這讓我反思自己在日常教學(xué)中，是否過于注重考試分?jǐn)?shù)，而忽視了對這些核心能力的培養(yǎng)。我意識(shí)到在今后的教育過程中，要設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐活動(dòng)和探究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓孩子們在親身體驗(yàn)中鍛煉這些能力。
錢教授對兒童心理發(fā)展的解讀也讓我受益匪淺。他詳細(xì)闡述了不同年齡段孩子的心理特征和需求，如兒童在幼兒期對安全感的強(qiáng)烈需求，以及在青春期對自我認(rèn)同的.探索。了解這些心理特點(diǎn)，能讓我們更好地與孩子溝通和引導(dǎo)他們成長。例如，在面對青春期的孩子時(shí)，我們要尊重他們的獨(dú)立意識(shí)，以平等的姿態(tài)與他們交流，幫助他們建立正確的自我認(rèn)知，而不是簡單地以權(quán)威壓制他們的想法。這使我明白教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是心靈的陪伴和引導(dǎo)。
在教育方法的多樣性上，錢教授的講座給了我很大的啟發(fā)。傳統(tǒng)的教育方法可能會(huì)讓一些孩子感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。我們需要根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，靈活運(yùn)用多種教育方法。比如，對于視覺型學(xué)習(xí)者，可以更多地采用圖表、圖像等方式進(jìn)行教學(xué)；對于動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者，則可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)。同時(shí)，游戲化教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等創(chuàng)新方法也可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。
這次講座讓我深刻認(rèn)識(shí)到教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的事業(yè)，需要我們不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐。錢志亮教授的教育理念如同一盞明燈，將照亮我在教育道路上不斷前行，努力為孩子創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)、更符合他們發(fā)展需求的教育環(huán)境。
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錢志亮教授的講座如同一座知識(shí)的寶庫，為我打開了教育智慧的大門，每一個(gè)觀點(diǎn)都如同一顆顆珍貴的寶石，鑲嵌在我對教育理解的畫卷上，熠熠生輝。
講座從教育的本質(zhì)出發(fā)，深刻闡述了教育對人類發(fā)展的重要意義。教育是傳承文化、塑造靈魂、開啟智慧之門的偉大工程。錢教授強(qiáng)調(diào)教育者要有使命感，我們所從事的工作不僅僅是一份職業(yè)，更是關(guān)乎民族興衰、人類進(jìn)步的神圣使命。這讓我對自己的教育角色有了更高層次的認(rèn)識(shí)，在日常工作中，我不再僅僅是知識(shí)的搬運(yùn)工，而是孩子們成長道路上的引路人，肩負(fù)著培養(yǎng)未來社會(huì)棟梁的重任。
在兒童發(fā)展的理論講解中，錢教授詳細(xì)分析了遺傳、環(huán)境和教育對孩子成長的交互作用。他指出，雖然遺傳為孩子的發(fā)展提供了可能性，但環(huán)境和教育在很大程度上決定了這種可能性的實(shí)現(xiàn)程度。這使我深刻認(rèn)識(shí)到，作為教育者和家長，我們有責(zé)任為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。無論是家庭中的溫馨氛圍、豐富的閱讀材料，還是學(xué)校里積極向上的校園文化、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，都對孩子的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。我們要充分利用環(huán)境的積極因素，激發(fā)孩子的潛能，同時(shí)要注意避免不良環(huán)境因素對孩子的侵蝕。
錢教授對于教育內(nèi)容的闡述也讓我耳目一新。教育內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)包括生活常識(shí)、社會(huì)技能、藝術(shù)修養(yǎng)等多個(gè)方面。例如，在生活常識(shí)教育方面，我們可以教孩子如何理財(cái)、如何應(yīng)對突發(fā)情況等，這些知識(shí)在他們的日常生活中非常實(shí)用。在社會(huì)技能培養(yǎng)方面，通過組織小組活動(dòng)、角色扮演等方式，讓孩子們學(xué)會(huì)合作、溝通和解決沖突的能力。藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)則可以通過欣賞音樂、繪畫等活動(dòng)，提升孩子的審美情趣和創(chuàng)造力。這種全面的教育內(nèi)容觀讓我明白，我們要培養(yǎng)的是一個(gè)完整的人，而不是只會(huì)讀書的機(jī)器。
此外，講座中關(guān)于教育評價(jià)的觀點(diǎn)也給了我深刻的啟示。傳統(tǒng)的`教育評價(jià)往往以成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，這種單一的評價(jià)方式容易忽視孩子在其他方面的發(fā)展。錢教授提倡多元評價(jià)，綜合考慮孩子的學(xué)習(xí)過程、努力程度、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等多個(gè)維度。這就要求我們在教育實(shí)踐中要建立一套更加科學(xué)、全面的評價(jià)體系，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長軌跡，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予針對性的反饋和鼓勵(lì)。
錢志亮教授的講座讓我在教育的道路上有了更明確的方向和更堅(jiān)定的信念。我將把這些寶貴的教育理念融入到我的教育實(shí)踐中，用心去陪伴每一個(gè)孩子成長，為他們的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
錢志亮講座心得體會(huì) 15
聆聽錢志亮老師關(guān)于《解讀入學(xué)成熟水平》有感 聆聽北京師范大學(xué)教育學(xué)部錢志亮老師關(guān)于《解讀入學(xué)成熟水平》講座有感如下：
幼小銜接的話題不僅是現(xiàn)在多數(shù)家長在幼兒教育問題一大困惑，同時(shí)更是我們教育工作者一直在探索、實(shí)踐的一項(xiàng)課題，更像一條摸索之路。教育改革的初衷始終是以人為本，以幼兒的發(fā)展為基礎(chǔ)，以國家的發(fā)展為根本的實(shí)踐之路。 幼兒升入小學(xué)低年級(jí)時(shí)許多家長都會(huì)對于幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，上課不專心，坐不住等問題過度集中關(guān)注，有時(shí)小學(xué)低年級(jí)的老師也會(huì)出現(xiàn)同樣的困惑，但多數(shù)認(rèn)為是因?yàn)橛變哼�“太小”，或者家長期待性過高，幼兒園沒教好等等之類。而錢志亮老師一句話點(diǎn)明了這些困惑的誘因：“幼兒沒有達(dá)到入學(xué)成熟水平提前上學(xué)的結(jié)果！”。誠然，幼兒從幼兒園升入小學(xué)是其一生中最早也是最大的艱難轉(zhuǎn)折之一，學(xué)習(xí)環(huán)境、人生使命、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、生活方式、師生關(guān)系、生活規(guī)律乃至社會(huì)要求與家庭期望的變化等等這些都以近似對立的情況放生了明顯的.改變。這些改變的前提基本都是以幼兒的生理年齡為界定，而幼兒與幼兒之間在學(xué)習(xí)中是存在客觀差異的。不論是在幼兒園還是在小學(xué)，甚至是同一年齡階段的幼兒，受環(huán)境等因素的影響，也會(huì)出現(xiàn)“起跑緩慢者”的情況。
兒童“入學(xué)成熟水平”指的是從視知覺能力、聽知覺能力、運(yùn)動(dòng)能力、知覺轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力、神經(jīng)協(xié)調(diào)能力等心理發(fā)展水平與狀態(tài)判斷幼兒是否達(dá)到作為小學(xué)新生應(yīng)該達(dá)到的要求。——錢志亮
關(guān)于幼兒入學(xué)成熟水平的解讀，有的老師會(huì)將其作為幼小銜接的評判標(biāo)準(zhǔn)，或者作為大班幼兒進(jìn)入小學(xué)前的準(zhǔn)備方向。但同時(shí)我們從一些事例當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，在一些以家長期盼為核心的地方，在實(shí)施過程中出現(xiàn)的扭曲現(xiàn)象：幼兒教育小學(xué)化、幼兒教育片面化等等這些不僅傷害了幼兒的身心，更重要的是束縛了幼兒的獨(dú)立個(gè)性和想象力的發(fā)展，過早的扼殺或者灌輸不適合其現(xiàn)階段的思想也容易為幼兒種下厭學(xué)和不良人格的種子。
作為專業(yè)化的幼兒園教育、幼兒教師，我們在幼小銜接方面的開展首先應(yīng)有一個(gè)與教育方針較為統(tǒng)一的方向：幼小銜接從幼兒踏入幼兒園接受教育時(shí)做起，而不是從大班做起，同時(shí)清晰明確幼小銜接的研究思路：幼兒園目標(biāo)——小學(xué)課程要求——尋找接軌之處——實(shí)施方案。通過幼兒園目標(biāo)與小學(xué)課程要求的對比、幼兒教師與小學(xué)教師間的探討交流從而制定出適宜本地區(qū)的銜接策略，并且應(yīng)注意一個(gè)原則：幼小銜接在于專注各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與遷移而不是將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容下移至幼兒園。
現(xiàn)如今，越來越多的家長年輕、受教育水平高、有自己的教育主見等，這些都在告訴我們教育工作者，在幼兒的教育問題上不能關(guān)起門來做教育，要走出去，面向家長、面向社會(huì)大力的走出去，只有與家長、與社會(huì)銜接起來，對于幼兒的教育轉(zhuǎn)折才能更好、更快、更適宜的發(fā)展前進(jìn)。
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