小學數(shù)學教學心得體會
當在某些事情上我們有很深的體會時，馬上將其記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學數(shù)學教學心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學數(shù)學教學心得體會1
我在很多書籍論文中看到關于多媒體在數(shù)學教學中應用方面都提到了多媒體技術輔助課堂教學的第一個作用就是可以視聽結合集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極性。我很贊同這些觀點，下面結合我自己的教學來談一談這方面的體會。
多媒體課件本身具有的聲音、圖像、視頻等信息就能夠充分調動學生的聽覺、視覺器官，使學生從多方面感受信息，有利于感知功能的進一步完善和提高，吸引學生注意力，在其注意的廣度范圍內盡快接受所需信息。學生是學習的主體，必須調動其內在的學習積極性，使之主動參與，自覺學習，才能達到教學目標。多媒體課件的主動性，形象性和趣味性，能不斷給學生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學生的注意力和開展教學。比如講解高年級數(shù)學中的速度問題時，教師可以利用多媒體設備制作一個動畫——兄弟二人上學。一播放動畫學生的注意力會瞬間被吸引過來。這個動畫是這樣的：哥哥跟弟弟在同一所學校上學，從家到學校的距離是2400米，弟弟一分鐘走100米，弟弟已經(jīng)開始在走了，走了10分鐘以后哥哥才開始出發(fā)去學校，哥哥一分鐘走120米。這時讓大家大膽想象是誰先到學校。” 通過動畫這個橋梁，教師可以和學生充分交流。同時，這樣的教學方式不再使學生覺得課堂壓抑、乏味，不僅調動了學生的積極性，還使教師跟學生達到了充分的'互動，學習效率也大大增加。
再比如，我們還可以設計出這樣的人機交互程序。當學生正確解答結果時，畫面上會呈現(xiàn)一個卡通人物并且還伴有鼓勵性的語言，如你真棒，你真聰明等等.。當學生回答出現(xiàn)問題時，多媒體給以提示、幫助，使其重新獲取成功.這樣，不僅提高了學生的學習積極性，促進他們對知識的識記；同時，經(jīng)常地使用生動而有刺激性的信息反饋，還有利于增強刺激強度，促進學生的注意力，加強學生的注意穩(wěn)定性。
小學數(shù)學教學心得體會2
數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。
在小學數(shù)學中進行探究性學習是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數(shù)學的教學工作。
一、設計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。
二、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設開放的、富有探索性的問題情境
教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。
基于以上的'認識，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。 小學數(shù)學教學心得體會3
作為一名新的普通小學數(shù)學教師，通過培訓以及學習我深刻的感受到小學數(shù)學課堂教學的藝術化和多樣化，也在不同方面顯示出了我的不足,許多教學經(jīng)驗值得我去借鑒學習,也讓我明白教學不是一蹴而就的,它是一個長期學習積累的過程,下面我將我的認識和教學心得，做以下幾方面概括。
首先是培訓心得。
數(shù)學作為一門基礎課的核心，在新的形勢理念指導下，引發(fā)了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為，以及教育評價等多方位的改革。
1、重心樹立新的教學觀念。
教學是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學中，課程與教學是二元對立的關系。而新課中，課程與教學是相互轉化、相互促進、彼此融合的關系。在傳統(tǒng)教學中是以教為核心，學生圍繞教師轉，是以教為基礎，先教后學。而新課程則強調教與學的關系應轉化，要求把學生放在主體地位，要誠心誠意把學生看作學習的主人，以學生發(fā)展為本的教學理念。
2、重新更新新的教學目標。
在傳統(tǒng)教學中，是強調學生的基礎知識是否扎實、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中，數(shù)學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態(tài)度，更多體現(xiàn)學生的價值觀。教學目標的核心是促進學生全面和諧地發(fā)展。
3、重新領會新舊教材的編寫。
舊教材圍繞例題、習題轉。課程內容突出以基礎知識和基本技能為主。在結構上，課程類型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立學生在數(shù)學學習中的主體地位。致力于改革學生的學習方式，倡導以學生自主探索，合作交流與自主創(chuàng)新的教學方式，強調體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學活動形式安排。提供了大量的操作、觀察、實驗等活動形式，加強了學生與日常生活、社會生活的聯(lián)系。在習題中編排了“數(shù)學常識”、“數(shù)學故事”、“環(huán)�！钡确矫鎯热荩w現(xiàn)了學生的情感體驗與價值觀。
4、重新選擇新的教學方式。
在舊的課程中，學生的數(shù)學學習方式以被動接受為主，而對學生的能力、態(tài)度、習慣方式的培養(yǎng)不夠重視。新課程中，強調通過情境等手段引導學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題。在這過程中，教師要有針對性地進行提示，通過組織學生合作交流、討論來解決數(shù)學問題，得出有關結論。在整個過程中，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的習慣，開發(fā)了學生的智力，鼓勵算法多樣化。在整個教學過程中，教師要創(chuàng)造性使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式轉變，提高學生終身學習的能力。
5、重新構建教育評價體系。
在舊的課程中，教師的評價是主要的。而對學生的評價主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。主要體現(xiàn)了教師評價、學生自我評價、學生之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內評價、課外作業(yè)評價、學生學習數(shù)學歷程等。
其次，教學體會
作為一名小學數(shù)學教師，為了推進素質教育，為培養(yǎng)21世紀高素質的國民，用新的教學方法，新的教學思路來重心構建新的課堂，力求讓數(shù)學課堂煥發(fā)出蓬勃生機。
1、創(chuàng)造具體情境，力求課堂生動活潑。
學生是什么？學生是學習的主體，而不是填充知識的“容器”，學生是一個個活生生的、存在差異的、具有個性的、需要理解和尊重的人。而教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。如何落實學生在課堂中的主導地位，主要體現(xiàn)在學生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，從而體現(xiàn)學生的價值觀。例如，在教學乘法交換律、結合律時，可以先讓學生自己觀察、自己演算，再經(jīng)過交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結合律的規(guī)律，最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學生學習數(shù)學的積極性，更主要的是培養(yǎng)了學生自主意識。體現(xiàn)了學生的價值觀，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉變，使課堂充滿了生動有趣的活力。
2、讓數(shù)學課堂走進現(xiàn)實生活。
在小學階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學生的學習應該從看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)。在具體形象中感知學生真正掌握了數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，也為實際生活服務。正因如此，我努力創(chuàng)設條件，把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教一年級學生認識等號的意義，可聯(lián)系我們小時候玩平衡木，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數(shù)學符號用“二”表示。又如認識自然數(shù)0、1、2、3、4、、、、、、可以聯(lián)系平時列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生學習的興趣，又能讓學生充分體驗已有的生活經(jīng)驗，提高學生的學習能力。
3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。
學生在六年的學習階段，基礎知識和基本技能是否扎實，是學好數(shù)學的關鍵。在整個教學過程中，并不能忽視對學生基礎知識和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題能力，更主要培養(yǎng)學生的抽象思維能力。為今后學好數(shù)學這門學科打下堅實基礎。
時代在變革、在發(fā)展，基礎教育課程有要改革、發(fā)展。在教育這一廣闊天地里，我們應勇于實踐、敢于創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀的優(yōu)秀人才而努力。
小學數(shù)學教學心得體會3
第一，教師提問。在實施教學過程中，教師要掌握提問的藝術、精細設計提問的環(huán)節(jié)、調控課堂的氣氛等。
第二，學生回答。可以是口頭的表達，也可以是書面上的，對于觀點或解題思路不一致的地方，教師引導學生辯論、討論，讓學生在碰撞的過程中將所學知識認識清楚。此外，利用多媒體還可以將學生回答問題的信息予以放大，既使學生有積極參與的意識，又讓學生有成就感。
第三，小組合作。合作為個人成功提供了一個良好的氛圍，小組成員內的合作將學生的行為集中在完成教學中的既定任務。而小組與小組之間，通過相互競爭、相互“較勁”，可大大提高教學效益。
3、任務導向：教師提出待定課題，布置給全體同學或分解成多個不同的“單元”，以任務的形式，因“任務而導”的'時間越多，學生的學習機會就越多，學生的成功率可能更高。
4、引導學生投入學習過程。這一關鍵行為，致力于增加學生學習學術性科目的時間。它與教師的任務導向和內容覆蓋面相關。教師的任務導向應該為學生提供更多的機會，去學習那些將要評估的材料。
如何辦呢?教學刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評價性的氣氛中提供反饋機會;必要時使用個人活動和小組活動;使用有意義的口頭表揚;監(jiān)督課堂作業(yè)，在獨立完成練習期間頻繁地檢查進展情況。
5、確保學生成功率。學生學習的成功率，是指學生理解和準確完成練習的比率。教師要在有限時間內，讓學生獲得更多的發(fā)展。在每組教學刺激后，要安排練習或問題討論，使大多數(shù)學生獲得成功的體驗。只有積極、主動地參與學習過程，學生才能得到發(fā)展。學習的本質屬性是自主性。培養(yǎng)學生的自主性，是教師的職責。有效學習必然是自主學習，有效教學策略也就是培養(yǎng)學生自主性的教學策略。
不可否認，有效教學方法一書并不是在空談什么素質教育，而是在告訴我們如何成為一名真正能發(fā)揮自身價值的教師。
小學數(shù)學教學心得體會4
學教學，作為一名低年級的教師，由此感受到自己肩上的擔子之重。又由于是新教師沒有教過低年級，對于低年級的教學經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。通過一學期的學習基本完成了教學任務，但也存在不少的問題，點滴心得如下，愿與同行籌商。
新《課程標準》中也指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程�！�
一、課堂教學
1、創(chuàng)設有趣情境，培養(yǎng)問題意識
一年級數(shù)學準備期教學的一個重要任務就是培養(yǎng)學生的問題意識。學會發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，在課堂教學中要經(jīng)常開展一些有趣的活動，讓學生在玩中學習。在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設一個一個情境，使學生在優(yōu)化的情境中活動起來，這樣，既能使學習成為兒童的主觀愿望，又帶來成功的喜悅，從而產(chǎn)生探究知識的樂趣、創(chuàng)造的樂趣和積極向上的樂趣。
2、數(shù)學學習源于生活，用于生活
在學習準備期，更應緊密結合學生生活實際，引發(fā)學生的已有經(jīng)驗，調動學生的學習興趣。從教材的選材上已經(jīng)注意與學生生活緊密聯(lián)系，不再是空洞而枯燥的知識羅列，在實際教學中，應根據(jù)本班實際情況可創(chuàng)造性的使用教材，尋找與學生熟悉的生活情景有關的數(shù)學知識為切入點，使生活與數(shù)學有機的融為一體。例如教學兩個5是10的內容時，我從學生身上、生活入手，找到了一只手有5個手指，兩只手有10個手指;一張5元是10元，一排有5個小朋友，兩排有10個小朋友等。這樣，就使學生感受到數(shù)學無處不在，充分激發(fā)了學生的熱情，使學生主動參與到學習中來。
3、鼓勵質疑、爭論，激發(fā)學習興趣
在學習準備期要放手讓學生去猜想、去討論，發(fā)表不同意見，提供自我表現(xiàn)的'機會，例如在教學擲雙色片時，利用課件演示有關5的分法，到了最后幾種的時候，讓學生通過觀察已有的幾種情況猜測應該還有哪兩種情況,并說說為什么?通過討論，學生的學習興趣上被激發(fā)出來了。
4、動手操作，增進學習興趣
動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學”。我深信：只有學生確有“感受”，才能真正“理解”。
在學習準備期的教學過程中，我盡量讓學生自己動手操作，親自數(shù)一數(shù)、擺一擺、分一分、聽一聽、比一比，增強數(shù)學教學的形象性和趣味性，促進知識技能的內化。例如，在教學“分與合”時，我讓學生借助學具，將4個桃放在兩個盤里： 一盤放1個，另一盤放3個;一盤放2個，另一盤也放2個;一盤放3個，另一盤放1個。有了這一操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。這樣，學生在獲取知識、技能的同時，增進了學習興趣。
二、學習方式
1、主動參與，善于合作。
教學中，我注意為學生提供合作學習的機會，同時精心準備每次合作，是他們在有效、有序共同學習中得到交流，受到啟發(fā)。教師在引導學生展開討論交流合作學習時應注意不要將合作學習變成走過程、形式化，沒有必要每個知識點，每個學習內容都必須要采取合作的學習方式，只有在某個知識點上意見發(fā)生分歧或需多方面解決問題時適時采用討論交流的合作學習方式，這樣使學生在充分交流中吸收了別人的想法，增加了知識面又在與同學交流中建立了良好的人際關系，得到愉悅的情感體驗，樹立學習的信心。
2、注重體驗勤于動手
數(shù)學教學，不再是向學生傳授知識的過程，而是鼓勵學生觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，更加注重了對學生動手能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中要讓學生充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學習信息。
3、培養(yǎng)學生邊看書邊思考的習慣
當學生初步形成課堂常規(guī)，有了一定的自制時，便采取講一講看一看的方法。教師先將一段，讓學生看一段，思考一些簡單的問題。也就是書上的例題一步一步的看，邊看邊思考，例題是怎么說的，書上的插圖是什么意思，再看看是怎么算的，然后讓學生完整的用自己的話說一說例題的意思。
總之，在小學低年級的數(shù)學教學中，要求不宜過高，只能由淺入深，循序漸進，并持之以恒。一年級學生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。所以，我經(jīng)常與家長保持溝通，讓他們重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并和家長交流一些輔導學生學習的方法，爭取家庭輔導與學校教育達到和諧統(tǒng)一。我想只有多渠道、堅持不懈地抓學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)工作，提高學生學習的動力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學素質的有用人才。
小學數(shù)學教學心得體會5
數(shù)學概念就是現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關系及其本質屬性在人們頭腦中的反映。在小學數(shù)學中所涉及的概念比較多，如：數(shù)的概念、運算的概念、量與計量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念以及統(tǒng)計初步知識的有關概念等（隨著年級的.升高會越來越多）。這些概念是“雙基”教學的核心內容，是基礎知識的起點，是邏輯推理的依據(jù)，是正確、合理、迅速運算的保證。因此，學生應該正確、清晰、完整地掌握數(shù)學概念。那么如何進行概念教學呢？聽了楊明麗老師的講座后受益匪淺。
一、概念的引入
從實際引入（也可以說是從直觀引入）。小學生認識事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表像進行的。在概念的引入教學中，教師從比較熟悉的實際事物中，提供足夠的直觀感性材料，讓學生通過看、聽、摸、做等，豐富他們的感性認識，使抽象的概念具體化，從而引出概念，同時學生的思維能力也得到了發(fā)展。
二、概念的理解
概念的理解是概念教學的中心環(huán)節(jié)，教師要采取一切手段幫助學生逐步理解概念的內涵和外延，在概念引入的基礎上，以足夠數(shù)量的感性材料，組織學生參與概念的形成過程，通過比較、綜合、抽象、概括等一系列邏輯思維活動，使學生在獲得知識的同時發(fā)展思維能力，以便讓學生在理解的基礎上掌握概念。
三、概念的運用
教學中不僅要求學生理解概念，而且還要求學生能夠正確、靈活地運用概念進行判斷、推理、計算、作圖等，能運用概念分析和解決實際問題。
�。�1）自舉實例。數(shù)學從生活中來又回到生活中去，所以從具體到抽象又回到具體，符合小學生的認識規(guī)律，使學生更準確把握概念的內涵和外延。老師們經(jīng)常使用這種練習方法。如，在學習射線、線段和角后，讓學生在自己的身邊找一找：哪些物體的表面上有這些圖形？
�。�2）運用于計算、作圖等。掌握概念對計算有指導作用，反之，通過計算對理解和鞏固概念也起促進作用。例如，在學習了乘法的運算定律后，就可以讓學生簡便計算一些習題。再如，在掌握分數(shù)的基本性質后，就要求學生能熟練地進行通分、約分，并說明通分、約分的依據(jù)；學習了小數(shù)的性質后，就可以讓學生把小數(shù)按要求進行化簡或改寫；學習了線段、射線和角后，教師安排了按要求畫一畫：畫一條3厘米長的線段、畫一個30°的角等。
�。�3）運用于生活實踐。數(shù)學就是服務于生活的，只有讓學生把所學習到的數(shù)學概念，拿到生活實際中去運用，才會使學到的概念鞏固下來，進而提高學生對數(shù)學概念的運用技能。
小學數(shù)學教學心得體會6
10月25日，我到穩(wěn)坪鎮(zhèn)鐵坑完小參加了貴州省小學數(shù)學安云鄉(xiāng)村名師工作室開展的小學數(shù)學計算課教學研討活動。作為一名小學數(shù)學教師，通過這次教研活動的聽課和課后研討，我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。也在不同方面顯現(xiàn)自己的不足，許多教學經(jīng)驗值得我們去學習去努力。通過幾位優(yōu)秀教師對學生的授課及其他老師的評課使我有了深刻的體會。
1、小學數(shù)學計算是小學數(shù)學教學最基礎的知識和技能。
小學數(shù)學《課程標準》指出：運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算規(guī)律正確地進行運算的能力。而提高小學生計算能力的數(shù)學學習環(huán)境就是課堂教學，學生在這里獲得知識和技能的同時，他們的情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。要從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給予學生廣闊的思維空間和探索空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗計算、感悟計算、領會計算。
2、創(chuàng)設情境，營造濃厚學習氛圍，激發(fā)學生的計算興趣。
課上根據(jù)小學生的特點為學習創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境激發(fā)學生的學習興趣。老師是教學的引路人，只有不斷地激發(fā)學生學習興趣，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題，最后才能得出認知的理念。計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務，是學生今后學習數(shù)學的.重要基礎。數(shù)學是日常生活中必不可少的學科，計算練習是學生發(fā)自內心的客觀需要。只有營造濃厚的計算學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習。但在實際教學中，有的教師創(chuàng)設的情境生搬硬套，數(shù)據(jù)缺乏科學性，不能引起學生的共鳴。這就要求教師創(chuàng)設的情境來源于生活，這樣學生就能感到自然、親切，學生的興趣就能倍增。
3、過程重于結果，讓學生經(jīng)歷計算方法的形成過程。
在這些優(yōu)質課中，教師敢于放手讓學生自主探究解決問題的方法。在每一節(jié)課中，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。教師要更多地關注學生的學習過程，讓學生充分感受計算方法、計算法則的形成過程，讓學生體會學習數(shù)學的樂趣。
所以教師要重視演繹推理，在計算教學中引導學生的思維，要給學生留下足夠的時間，有目的、有計劃、有步驟地進行訓練，讓學生在計算的過程中充分感知、感悟算理算法，在強化中感悟歸納推理。通過反復訓練，就能使學生在理解的基礎上掌握算理，在強化中感悟歸納推理，最終具備靈活、簡潔、準確、合理、速度、優(yōu)選的計算能力。當然訓練形式要多樣化，其中游戲、競賽等更能激發(fā)學生訓練的熱情，維持訓練的持久性，從而收到良好的效果。
4、放大錯例，深化思維能力。
美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理�！痹诮虒W中，教師可應用錯例，及時地放大錯例，或設計相應的選擇、判斷題，讓學生在正確與錯誤的探索中不僅“知其錯，而且知其所以錯”。只有對“錯例”進行理性反思、辨別異同、探尋“病根”，才能對癥下藥，杜絕舊病復發(fā)。在課堂教學中，學生一旦形成良好的思維品質，就能促進認知結構的組合，推動思維層次的深入，為他們形成良好思維打下基礎，好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。
總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有通過教師和學生共同努力才能見到成效。
小學數(shù)學教學心得體會7
10月17日，我河東區(qū)教研室在湯頭街道中心小學舉行“數(shù)學送教下鄉(xiāng)”活動。觀摩了三位優(yōu)秀數(shù)學教師采用不同學段、不同風格但同樣精彩的課堂教學。第一節(jié)是邵珠浩老師的《田忌賽馬—策略》，第二節(jié)是王佩佩老師的《圓的認識》，會后，第三節(jié)是劉玉娜老師的《百分數(shù)的寫法和意義》。各位老師通過自己的課堂實踐，給予了我們這些一線教師最前沿的引領，最智慧的啟迪。一天的學習讓我近距離感受著他們獨特的教學魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。
創(chuàng)設的情境真正為教學服務，重視營造愉快課堂。在觀摩中，充分感受到三位老師都是在努力體現(xiàn)新課標的要求。每位老師的教學充分體現(xiàn)學生的數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程�，F(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到教師課堂體現(xiàn)了：重視營造和諧，愉快的自主探究課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現(xiàn)在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。
下面就從一下幾點談談本人這幾節(jié)課感受最為深刻的地方。
一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。
二、課前準備過程很有特點，每位教師采取不同的方式創(chuàng)設情境教學，這樣不會讓學生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學習的最佳狀態(tài)。
三、教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動，吸引著學生的注意力。充分激發(fā)學生的'學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。
四、練習設計基礎實效，新課過后的練習要及時鞏固基礎。只有及時鞏固才能更好的使學生牢記掌握所學知識。
五、討論交流的主體是學生。合作交流是數(shù)學重要的學習方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學生匯報進行匯總或評價訂正。重結果，輕學生思維的碰撞和交流。
六、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。在這聽的這幾節(jié)課中，每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價，尤其凌燕老師的解決問題的策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。
雖然只有三節(jié)課，但老師們帶給我的精神大餐，卻讓我享用不盡，使我有如入馨香之室，受益匪淺。在今后的教學工作中，我將會總結經(jīng)驗，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師們學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
小學數(shù)學教學心得體會8
各位老師，大家好！很高興有這樣一個機會向大家介紹人教版《義務教育教科書數(shù)學》（一至六年級）的總體情況，與大家共同探討和交流有關小學數(shù)學課程教材改革與發(fā)展的一些經(jīng)驗和體會。
第一部分：本套教材實驗版的實驗與使用總體情況
《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（一至六年級）是以《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》的基本理念和所規(guī)定的教學內容為依據(jù)，在總結原九年義務教育小學數(shù)學教材研究和使用經(jīng)驗的基礎上編寫的。這套實驗教材于xx年9月進入基礎教育課程改革實驗區(qū)開始使用。從10年多所收集到的各種反饋信息看，這套教材受到廣大教師、學生和家長的普遍好評。經(jīng)過國家級實驗區(qū)和省級實驗區(qū)實驗使用證明，這是一套我國廣大城鄉(xiāng)地區(qū)普遍適用的小學數(shù)學教材。
一、本套實驗教材的實驗與使用情況
xx年有8個省的8個國家級實驗區(qū)，山東、重慶、遼寧等省市的4個志愿參加的實驗區(qū)以及河南省的部分學校使用了這套實驗教材。
人民教育出版社課程教材研究所小學數(shù)學室對首輪實驗區(qū)進行了每年2次的教材培訓，受訓小學數(shù)學教師約2萬人次。利用每次教材培訓的機會，我們在國家級實驗區(qū)召開座談會，了解實驗教材的使用效果，收集教師對教材的意見與建議。同時我們還進行了多次問卷調查，了解教師、學生、家長對實驗教材適用性的滿意度。
從xx年～xx年，我們每年舉行大型研討會，即“義務教育課程標準小學數(shù)學實驗教材經(jīng)驗交流會”，共召開了6屆，xx年5月召開了第7屆。通過經(jīng)驗交流、問題研討等形式獲得教研員、教師對實驗教材的意見，以及修改建議。
從xx年開始，各省級課改實驗區(qū)也逐步使用這套實驗教材，在以后9年中，使用這套實驗教材的地區(qū)和使用量逐年增加。到xx年秋季，使用這套小學數(shù)學實驗教材的地區(qū)和數(shù)量均達到同類教材之首。
二、有關各方對本套實驗教材的總體評價
�。ㄒ唬叭珖行W教材審定委員會”的審查意見
義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》（1～6年級）共12冊，系根據(jù)教育部頒布的《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》編寫。經(jīng)審查，本教材基本符合《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》的理念與要求，并有以下主要特點：
�。�1）較好地處理了繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新之間的關系，努力體現(xiàn)教材的基礎性、豐富性和發(fā)展性，積極探索與時代發(fā)展相適應的數(shù)學教學新思想和新方法。
�。�2）較好地處理了新理念與具體實施之間的關系。教材的整體結構注意不同內容的'交錯安排，符合學生的學習特點。教材的呈現(xiàn)形式注意體現(xiàn)學生學習的主體性。
（3）注重反映數(shù)學知識的形成過程，積極為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，在教材的創(chuàng)新、實用等方面都進行了比較有成效的嘗試。
�。ǘ⿲嶒炑芯康贸龅年P于本套實驗教材的主要優(yōu)勢
xx年夏季，國家級實驗區(qū)小學階段完成了整整一輪的課程改革實驗。12月召開了義務教育課程標準小學數(shù)學實驗教材經(jīng)驗總結交流會。會上，教材研制組提交了《總結經(jīng)驗，鞏固成果，推進小學數(shù)學課程改革的深入發(fā)展
小學數(shù)學教學心得體會9
12月3—4日，學院西校區(qū)。我有幸參加了“全國名師小學數(shù)學有效課堂教學觀摩會”，通過聽專家講課和學術報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風采和教學藝術。其中給我印象最深的是老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學的若干思考》。
老師現(xiàn)任杭州市教育集團副校長，身為一個南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學生零距離的溝通交流，像流水、像微風一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學生互動費時較多，加之會場狀況不佳，老師這節(jié)課有些超時（用時大約1小時），但是在下課后學生仍然舍不得離開，這就表明了學生樂學、愿意學，而且不感到學習是種負累。劉老師營造的課堂氛圍輕松自由，學生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學中來。老師在這節(jié)課中是一個引領者而不是傳教者，其教學環(huán)節(jié)設計合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學生真正成為學習的主人，在探究的過程中，學生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個學生都有發(fā)言），老師對出錯的學生也只是善意的“幽他一默”，學生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學中的`生成，他的課和教學預案并不完全一致，正應了那句話“所有的好課都是生成的課”。
聽老師做報告也是一種享受，他話語幽默風趣，舉止形象生動，在一個個鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個年輕教師，我深刻體會到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數(shù)學，由于大部分學生在入學前都經(jīng)歷了一定的學前教育，對于一年級的知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學還一知半解？而一知半解的同學，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學，吸引學生的注意力？如何在一堂課中讓未會的學生掌握理解，讓已會的學生有所提高？……正確處理這些問題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學中需要努力的方向。
在這短短的兩天時間里，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，在以后的教學中，我將更加努力學習，期待自己有長足的進步。
小學數(shù)學教學心得體會10
一、解答應用題的基礎是要加強數(shù)學基礎知識的教學。
應用題看起來很難，其實說簡單一點就是基礎知識的升華。萬變不離其中，應用題的解決方法最后還是要用基礎知識去解決。例如：一件衣服58元，一條褲子42元，買5套共要多少元錢？如果學生掌握了總價＝單價數(shù)量這個基礎知識，那么這樣的應用題老師不用教，相信他們也能很快列出算式來。
二、解答應用題的前提是弄清事理。
所謂復合應用題是指兩步以上的計算應用題，那就一定有先算什么，后算什么的問題，這必須根據(jù)應用題的事理而定.只有先弄清楚應用題的事理，才能確定相應的解題步驟。如在解兩步的應用題時，在所需要的兩個數(shù)中，往往把解決問題必須具備的一個數(shù)隱蔽起來，這就需要先把它找出來，才能進行計算。例如：小明以每分鐘走80米的速度去上學，花了30分鐘才到學校，下午放學回家時，他只用了20分鐘就到家了，問回家時小明每分鐘走多少米？這道復合應用題中就隱藏了小明家與學校的距離是多長，我們必須先求出全長，然后利用速度＝全長時間的關系，求出小明回家時的速度。
三、解答應用題的關鍵是培養(yǎng)學生掌握分析方法。
正確地分析一道應用題，是尋找解題方法的.關鍵所在。分析應用題，目的在于了解應用題中已知數(shù)和所求的未知數(shù)。不同類型的應用題就要用不同的分析方法，這樣才能快速有效的解決問題。我在教學時，一般就教學生二個分析方法。第一由條件入手分析，分析時要考慮題目的問題，否則推理會失去方向；第二由問題入手分析，分析要考慮已知條件，否則提出的問題不能用題目中的已知條件來求得。在分析應用題時，往往是這兩種方法結合使用，從已知找到可知，從問題找到需知，這樣逐步使問題與已知條件建立起聯(lián)系，從而達到順利解題的目的。
小學數(shù)學教學心得體會11
光陰飛速，回眸剛剛還炎炎夏日，可瞬間便已是瑟瑟冬意襲。一晃間，懷著憧憬，懷著忐忑，懷著迷茫的我在汶源工作已有3年半了，從不熟的同事，從不知底的孩子，從陌生的學校管理中，一路磨合，一路中，我已慢慢地滲透在這個教育環(huán)境里。每天站在教室的講臺上，總是有說不完的話，做不完的瑣事。提起筆來總結，似乎有些筆塞。一學期來，平凡的生活帶給我的是思考與回憶！
一、制定教學計劃。
開學前根據(jù)新教育實驗及教研室的要求，結合本班學生的實際情況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學計劃。教學計劃按照學校的統(tǒng)一時間安排，合理設定了教學進度；根據(jù)本冊教材的訓練重點，規(guī)定了總的教學目標：培養(yǎng)學生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力。學會從內容提要中體會思想，分清文章主次。會聽、會說、會寫、會閱讀。對不同的課文明確了重難點。教學計劃使整個學期的語文教學在預定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。
二、根據(jù)不同的課型，設計使用不同的教學方法。
根據(jù)不同的課文類型，根據(jù)學生掌握知識的實際程度，安排了不同的教學方法。如：《桂林山水》等課文就采用了看圖與學文相結合的方法，并且充分發(fā)揮班內多媒體優(yōu)勢，讓學生直觀的感受到祖國大好河山的壯麗。《梅花魂》一文就用情感引讀法，激發(fā)學生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，達到教學目標�！秾⑿谋刃摹肪陀美首x為主，體會文章的內容，自學完成教學目標，感受以人為本的人道主義關懷。由于采用了不同的教學方法，有助于提高學生的學習興趣，利于用最簡單、最恰當?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W目標。
三、規(guī)范學生的學習習慣。
正確的學習習慣的養(yǎng)成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培養(yǎng)的'學習習慣包括以下幾方面：
1、課前預習，課后復習。每天放學時都為學習布置具體預習任務，并適時教給學生預習的方法。新課授完，必要求復習。用小組長檢查，教師抽撿的方法進行督促。通過一段時間，學生知道該如何預習了，也能自覺復習啦。
2、正確的上課方法�！霸撜f時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，認真聽講，積極思考。學會聽課，學會做筆記。
3、寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強調文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓練與指導。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長時間的督促訓練，使學生的字越來越漂亮，作業(yè)越來越規(guī)范、美觀。
四、針對本校學生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。
1、漢語拼音。
雖然四年級中，拼音早已不是重點，但在實際教學中我發(fā)現(xiàn)同學們書寫拼音的能力大大下降，與書利用早讀、教學生字時等一切可得用的一切時間，進行復習、鞏固漢語拼音。
2、字詞記憶。
從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。
3、課文朗讀。
課堂上用了大量的時間，對學生進行朗讀訓練與指導。并多次組織朗讀課文、詩詞的比賽。
4、閱讀。
從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進行閱讀訓練。
小學數(shù)學教學心得體會12
十一月三日，本人有幸參加縣舉辦的小學數(shù)學教學培訓學習，分別聽了八位老師的講課，使我大開眼界，教學業(yè)務水平得進一步提高。
領略了如何讓智慧和情感在我的課堂中展現(xiàn)，如何讓我的課堂時時有效。創(chuàng)設智慧型的課堂，必須做一個智慧型的老師。首先，教師自身的素養(yǎng)是相當重要的，良好的教學基本功是一堂課成功的關鍵，教師準確深刻抑揚頓挫的語調,生動形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫是一個有利的誘導，這不是一朝一夕就能形成的，這是一個教師責任心的體現(xiàn)，今后，我要努力提高自身的素質，不斷的.豐富教學經(jīng)驗，提高教育、教學水平。再就是，一堂成功的課離不開學生的配合，構建民主、平等的師生關系是成功的保證。這八位老師的課就是以親切的教態(tài)以及真切的情意贏得學生的信賴，關心每位學生，尊重他們的自尊心，適時給予鼓勵，從而親其師，信其道，整個課堂在輕松愉快的學習氣氛中，學生學有所得，學有所樂。
總之，在今后的教學中，我會努力向各位老師學習，關注每一位學生。
小學數(shù)學教學心得體會13
許多專家都認為：一個學生素質的高低最為重要的標志是看他能否通過數(shù)學學習形成一定的思想方法，并運用它們去解決數(shù)學問題以及日常生活問題。而我在多年的數(shù)學教學經(jīng)驗中，也得出一個類似的結論：對大多數(shù)學生而言，領悟數(shù)學思想方法比具體的數(shù)學知識更加重要，因為前者更具有普遍性，在他們未來的生活和工作中能派到用處。教師在日常教學中要適時滲透數(shù)學思想方法，對進一步深化數(shù)學課堂教學極其重要，這樣可避免“題海戰(zhàn)”，減輕學生學習負擔，提高學生數(shù)學能力，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必要條件。
一、數(shù)學教學中的基本思想
在數(shù)學領域中數(shù)學思想方法不計其數(shù)，每一種數(shù)學思想方法都閃爍著人類智慧的火花。但小學生的年齡特點決定有些數(shù)學思想方法他們不易接受，而且要想把那么多的數(shù)學思想方法都滲透給學生也不現(xiàn)實。因此，應該有選擇地滲透一些數(shù)學思想方法。
1．數(shù)形結合思想方法。
數(shù)和形是數(shù)學研究的兩個主要對象，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系，一方面，抽象的數(shù)學概念和復雜的數(shù)量關系，借助圖形使之形象化、直觀化、簡單化；另一方面，復雜的幾何形體可以用簡單的數(shù)量關系來表示。在數(shù)學教學中，由數(shù)想形，以形助數(shù)的數(shù)形結合思想，具有可以使問題直觀呈現(xiàn)的優(yōu)點，有利于加深學生對知識的識記和理解；在解答數(shù)學問題時，數(shù)形結合，有利于學生分析題中數(shù)量之間的關系，豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟迪思維，拓寬思路，迅速找到解決問題的方法，從而提高分析問題和解決問題的能力。抓住數(shù)形結合思想教學，不僅能夠提高學生數(shù)形轉化能力，還可以提高學生遷移思維能力。
2．集合思想方法。
集合是數(shù)學的重要理論和解題工具。小學數(shù)學教材中蘊涵著大量的集合思想，集合的思想和概念滲透于數(shù)學教學和各個階段，在新課程實施的過程中，集合思想在小學數(shù)學教學中的滲透愈來愈廣泛，其體現(xiàn)形式愈來愈豐富多彩。因此，在實施素質教育的過程中，不僅僅向學生傳授知識，而且要把含在教材中的集合思想有意識地對學生進行滲透，這樣有利于培養(yǎng)學生的抽象概括能力，有利于提高學生分析和解決問題的能力。教材采用直觀手段，利用圖形和實物滲透集合的思想方法。
3．化歸思想方法。
化歸是數(shù)學中最普遍使用的一種思想方法。它的核心是以可變的觀點對所要解決的問題進行變形，就是在解決數(shù)學問題時，不是對問題進行直接進攻，而是采取迂回的戰(zhàn)術，通過變形把要解決的問題，化歸為某個已經(jīng)解決的問題，從而求得原問題的解決。其基本思想是：將待解決的問題甲，通過某種轉化過程，歸結為一個已經(jīng)解決或者比較容易解決的問題乙，然后通過乙問題的解答返回去求得原問題甲的解答。這種化歸思想不同于一般所講的“轉化”、“轉換”，它具有不可逆轉的單向性。它的基本形式有：化難為易，化生為熟，化繁為簡，化整為零，化曲為直等。在小學數(shù)學中蘊藏著各種可運用化歸的方法進行解答的內容，讓學生初步學會化歸的思想方法。如：教學圓面積的計算方法，這里要推導出圓面積公式，在推導過程中，采用把圓分成若干等份，然后拼成一個近似長方形，從而推導出圓的面積公式。這里把圓剪拼成近似長方形的過程，就是把曲線形化歸為直線形的過程。
4．分類思想方法。
分類是根據(jù)教學對象的本質屬性的異同按某種標準，將其劃分為不同種類，即根據(jù)教學對象的共同性與差異性，把具有相同屬性的歸入一類，把具有不同屬性的歸入另一類進行分析研究。分類是數(shù)學發(fā)現(xiàn)的重要手段，在教學中，如果對學過的知識恰當?shù)剡M行分類，就可以使大量紛繁的知識具有條理性。一般分類時要求滿足互斥，無遺漏、最簡便的原則。如整數(shù)以能否被2整除為例，可分為奇數(shù)和偶數(shù)；若以自然數(shù)的約數(shù)個數(shù)來分類，則可分為質數(shù)、合數(shù)和1。幾何圖形中的分類更常見，如學習“角的分類”時，涉及到許多概念，而這些概念之間的關系滲透著量變到質變的規(guī)律。其中幾種角是按照度數(shù)的大小，從量變到質變來分類的，由此推理到在三角形中以最大一個角大于、等于和小于90°為分類標準，可分為鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形。而三角形以邊的長短關系為分類標準，又可分為不等邊三角形和等邊三角形，等邊三角形又可分為正三角形和等腰三角形。通過分類，建構了知識網(wǎng)絡，不同的分類標準會有不同的分類結果，從而產(chǎn)生新的數(shù)學概念和數(shù)學知識的結構。
此外，還有類比思想、組合思想、極限思想等，在小學數(shù)學教學中都應注意有目的、有選擇、適時地進行滲透。
二、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的策略。
1、在數(shù)學內容準備和概念、定理、公式的教學中滲透數(shù)學思想方法
概念既是思維的基礎，又是思維的結果。恰當?shù)卣故酒湫纬傻倪^程，拉長被壓縮了的“知識鏈”，是對數(shù)學抽象與數(shù)學模型方法進行點悟的.極好素材和契機。在概念的引進過程中，應注意：解釋概念產(chǎn)生的背景，讓學生了解定義的合理性和必要性；揭示概念的形成過程，讓學生綜合概念定義的本質屬性；鞏固和加深概念理解，讓學生在變式和比較中活化思維。
2、在自主、合作探究學習過程中領悟和掌握數(shù)學思想方法
在平時教學中注重依據(jù)基本數(shù)學思想，在解題時注重與學生分析、探討解題思路與策略，在解題后帶領學生進行回顧，如本題應用哪些知識或概念，利用哪些基本技能，體現(xiàn)了哪些數(shù)學思想方法，還有哪些解法（一題多解）還有哪些題可借助本題的解法（多題一解）。經(jīng)過長期這樣的訓練，能大大拓寬學生的解題思路。在探索過程中，重要的是讓學生真正領悟隱含于數(shù)學問題探索中的數(shù)學思想方法，使學生掌握關于數(shù)學思想方法的知識，并對這樣的“知識”消化，并吸收具有“個性”的數(shù)學思想方法，逐步形成應用數(shù)學思想方法指導思想活動。這樣遇到問題時，學生才能胸有成竹，從容對待。
3、在知識的歸納總結和復習中概括數(shù)學思想方法
在平時教學復習中，要以思想方法貫穿整個教學過程，將各個知識點，引導學生在解題訓練過程中以數(shù)學思想為主線，并進行知識點概括與歸納整理，從不同內容、不同角度、不同問題、不同方法中尋找同一思想。把數(shù)學思想方法納入教學計劃中，有目的、有步驟地引導學生參與數(shù)學思想方法的提練、概括的過程。對于習題的選擇不可以條塊分割、涇渭分明，應在知識網(wǎng)絡的交匯處選題，有意識地設計隱含著數(shù)學思想方法的習題、高頻率再現(xiàn)，精心安排，恰到好處的點拔。特別是章節(jié)復習時，在對知識復習的同時，將統(tǒng)領知識的思想方法概括出來，增加學生對數(shù)學思想方法的應用意識，從而有利于學生更透徹地理解所學知識，提高獨立分析、解決問題的能力。
數(shù)學思想方法是數(shù)學中最精彩、最本質、最有價值的東西。正如日本著名數(shù)學家、教育家米山國藏指出：“科學工作者所需要的數(shù)學知識，相對地說是不夠的，而數(shù)學的精神、思想與方法卻是絕對必需的；數(shù)學知識可以記憶一時，但數(shù)學的精神、思想與方法卻永遠發(fā)揮作用，可以受益終生，是數(shù)學能力之所在，是數(shù)學教育根本目的之所在�！笨傊�，數(shù)學教學必須著眼于現(xiàn)代化，以適應21世紀教學教育發(fā)展和社會的要求。在平時的教學中滲透、提煉數(shù)學思想方法，將數(shù)學知識真正建立在數(shù)學思想方法基礎之上，用現(xiàn)代數(shù)學的思想方法指導學生掌握數(shù)學的核心內容，并且能將知識和方法用于今后的工作和生活之中。
小學數(shù)學教學心得體會14
“減負增效提質”是深化素質教育、提高教育質量的突破口和著力點，其最為重要而有效地途徑就是提高課堂教學的有效性，也就是要實施有效課堂教學。所謂“有效教學”，是指在師生雙方的教學活動中，通過運用適當?shù)慕虒W策略，使學生的基礎性學習能力、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)造性學習能力得到很好的發(fā)展�！坝行Ы虒W”是當前教育改革的熱點話題，也是歷史遺留下來的難題，更是我們在新課改中必須解決的問題。本人在小學數(shù)學課堂教學中積極嘗試與實踐有效性教學，現(xiàn)將本人學習和實踐的體會與大家交流，懇請大家指教。
一、實施有效教學，教師要把握“三個環(huán)節(jié)”
1、教前要精心設計。
認真?zhèn)湔n精心設計是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是有效教學的基礎和前提。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。 那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
2、教學中要處理好四種關系。
備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術問題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關系。即：處理好重點、難點與一般知識的關系；處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系；處理好教法與學法的關系；處理好智力因素和非智力因素的關系。
3、教后的練習要優(yōu)化。
�。�1）練習要有“方”。每一次練習都要有一定的針對性。每一次教學的目標與重、難點成為練習設計的導航。設計的練習既要有利于學生對重點、難點的理解和掌握，又要有利于學生理清知識點間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學生能力的提高。
（2）練習要有“味”。練習有“味”，指的是練習的設計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
�。�3）練習要有“層”。學生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習的設計要依據(jù)學生的特點創(chuàng)設一定的“層次”，能夠讓學困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學優(yōu)生“吃得好”。
�。�4）練習要有“時”。心理學研究表明，人們在對事物的認識過程中確實存在著遺忘。因此，練習要把握“時機”。教師應搶在知識遺忘前，組織學生對已學的知識進行練習。
二、實施有效教學，教師要注重“四個實”
1、結合實際。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。《數(shù)學新課程標準》明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。而數(shù)學同時又源于生活，高于生活并最終服務于生活�？梢哉f生活中到處都充滿著數(shù)學，所以，我們所創(chuàng)設的情境要貼近實際生活、結合實際生活進行教學，即數(shù)學生活化，學以致用，那樣學生學習數(shù)學時就會倍感親切，學習數(shù)學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。因此，教師在教學中要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
2、注重實踐�！稊�(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！睌�(shù)學實踐活動是實踐性、探索性和應用性較強的一類學習活動，充分體現(xiàn)了“做中學”的特點。由此可見，實踐活動在數(shù)學教學中有著舉足輕重的地位。目前，“實踐活動課”也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學中。“實踐活動課”是小學數(shù)學新教材中的一種新課型。教材增設“實踐活動”是課程標準新理念的一個具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生的思維、操作等能力的重要途徑。
3、講究實用。伴隨著多媒體技術在課堂中的使用，我們的教學又迎來了新的階段。其中，生動的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學生面前，充分給學生以美的享受。所以說，在日常教學中，教師如果能根據(jù)實際需要，適當使用一些多媒體技術組織教學，定能取得事半功倍的教學效果。當然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時，精美的課件往往使學生過多的關注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學本身。并且，當教學中遇到偶發(fā)情況時，課件本身往往缺少應變，顯得比較呆板，等等。所以說，媒體本身并無好、壞之分，只要對教學有幫助，只要對學生知識的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體。總之一句話：適合自己的教學媒體就是最好的媒體，實用才是硬道理。
4、追求實效。所謂“實效”，主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學后，學生所獲得進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學水平高與低的惟一指標。不管是應用什么教學方法、采用什么教學手段、利用什么教學媒體，一切都是為了使學生更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、提高學生的能力。
三、實施有效教學，教師應做到“五個關注”
1、關注學生的學習方式
一年級的時候，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10 以內的加減法甚至20 以內的進退位的加減，有的還能做100以內的呢。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數(shù)學應該沒問題的，因為孩子算題目很快�？墒且欢螘r間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的`，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數(shù)學。數(shù)學并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學學習目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運用數(shù)學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對于一年級的學生來說這點尤為重要，我們從一開始就給他們以準確的學習方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。學生良好的學習方式是實施有效教學的基礎。
2、關注學生的進步或發(fā)展。
教師教學要有“對象”意識，不能“唱獨角戲”，因為離開了“學”，也就無所謂“教”。 為學生的發(fā)展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。教學的有效性最終要通過學生的進步或發(fā)展來體現(xiàn)。
3、關注教學效益。
教師教學要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”或“多花時間多出效率”。教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內容和花多少時間，而取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程的綜合。
4、關注教學的可測性。
教師教學要有明確的目標，并應盡可能使目標具有可測性，教學完結時，能夠對教學目標的達成實施測量。應該把定量與定性、過程與結果綜合起來，全面體現(xiàn)學生的學業(yè)成績與教師的教學效果。
5、關注教學反思。
教師要不斷反思自己的教學行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學方法？”等，這樣，才能使自己的教學更加有效。本人幾乎在每節(jié)課后都要進行這樣的教學反思，并在“教學隨筆”、“教后反思”中詳細記錄，用以指導自己不斷提高有效性課堂教學的藝術和水平。
總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動，有效性才是課堂教學的生命。我們教師只要踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教育規(guī)律，講究教學藝術，以學生為本，以學生的進步和發(fā)展為標尺，并能做到在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，相信我們大家都能在小學數(shù)學課堂的有效性教學上探索出各具風格的新路來。
小學數(shù)學教學心得體會15
曾經(jīng)聽一位同行說過：《小學數(shù)學教學論》一書，是一名小學數(shù)學教師必讀的書，讀完之后直后悔為什么沒早一點讀到這本書。書中論述了小學數(shù)學課程目標、課程內容、小學數(shù)學學習過程、教學過程與方法、教學手段、教學組織、教學評價等諸多方面，對小學數(shù)學教師的教學有很大的指導意義。它有一個特點，就是本書的作者結合了現(xiàn)在的新課程標準以及新教材進行分析，做到理論與當今教材相結合，讀后獲益匪淺。
它在第八章到第十四章介紹了小學數(shù)學概念教學、計算教學、數(shù)學問題及其教學，尤其是其中關于計算教學的論述使我對小學數(shù)學中計算教學的理解提高了一個層次，書中談到“計算更多的是一種內隱的心智活動”。下面我就結合書中的一些的觀點并結合我在計算教學中的一些體驗，談談我對計算教學的一個新的認識，即：應關注計算教學中思維能力的培養(yǎng)。
很多教師在計算教學中都喜歡采用操作的方法，本來結合操作讓學生理解算理無可厚非。根據(jù)學生的思維特點，算法的建構離不開操作的直觀感知來獲取算理，但并不意味著有了操作就可以理解算理、建構算法。事實上動手操作所獲取的只是對算理的直觀感知，迫切需要教師通過有效引導來搭建平臺，幫助學生進一步內化整理，以便溝通算理與算法之間的內在聯(lián)系。也就是說：操作不能停留在對結果的追求和對算理的理解上，還應及時概括和提煉出算法。教師在學生操作之后引導學生用語言表述出操作過程，幫助學生實現(xiàn)“實物操作”向“算法操作”過度，讓學生體驗從直觀到抽象的逐漸演變過程，逐步擺脫對操作的依賴，從而促使學生抽象思維能力的發(fā)展。把操作活動與知識教學緊密聯(lián)系起來，幫助學生把抽象的思維外顯為直觀的操作活動，學生的思維由動作到半動作半表象，再到表象思維，最后到抽象思維，由易到難，循序漸進拾階而上不斷深入。
另外，課堂上讓學生充分操作，在操作中充分理解算理，這就為抽象出算法儲備了豐富的感性認識和感性經(jīng)驗，為算法建構提供了有力支撐。在此基礎上，再展開分析、比較、綜合、概括，將學生零散的經(jīng)驗和認識進行整理、匯聚，幫助學生將認識進一步明晰化、系統(tǒng)化，從而自然地促進算法的建構。
如果僅停留在操作層面，不能讓學生在頭腦中對獲得的感性經(jīng)驗進行必要的重構，而讓仍沉浸在直觀形象算理中的學生運用抽象的算法進行計算，則欲速而不達，不利于算法建構。
在這本書中，作者指出了現(xiàn)實數(shù)學教學中存在的典型問題：第一，不注意教學的連續(xù)性，一個單元的幾節(jié)課都采用類似的生活情境。第二，不注意問題設計的真實性，有的問題是虛構的，現(xiàn)實生活中根本不存在。第三，不注意溝通的實質性，教師只是從表面上呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，沒有注意從本質上揭示數(shù)學問題的現(xiàn)實意義。對此，聯(lián)系實際，不難發(fā)現(xiàn)：好多教師用“數(shù)學問題 ”+“生活情境”的.思維方式來體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實的關系，這在一定程度上反應了教師對數(shù)學與現(xiàn)實溝通問題的認識膚淺，這種簡單化和表面化的認識，成為影響教師實現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活深層次溝通的直接障礙。
書中提到：要用綜合的思維方式對數(shù)的運算結構教學進行整體改革，即融口算、筆算、估算和簡算為一體。我想，在教學此類知識時，在思維方法上，應該突破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學格局，不是用簡單的“加法”，而要用綜合的方法來關注和處理單一打破后出現(xiàn)的復雜的多維變化的信息，通過價值判斷和結構化的處理，形成有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是融合以后形成的“多”與“一”的統(tǒng)一。新形成是的“一”不是“單一”，而是有“主”有“從”、有“層次”、是多方面的和諧統(tǒng)一。這種融合可以喚醒學生靈活判斷與主動選擇的自覺意識，意味著學生的思維有了更大的空間，是一個更深層次的靈活主動。這才是計算教學深層次的教育價值。
【小學數(shù)學教學心得體會】相關文章：
小學數(shù)學教學的工作總結04-19
中學數(shù)學教學心得體會02-28
小學數(shù)學培訓心得體會05-26
小學數(shù)學培訓心得體會05-17
高中數(shù)學教學心得體會03-10
小學教學心得體會04-14
小學數(shù)學教材培訓心得體會05-31
小學數(shù)學教學工作總結06-21