各年級音樂課課程總結(jié)與個人反思 -個人工作總結(jié)

在針對不同年級進行音樂課的設(shè)計時，主要考慮學(xué)生從學(xué)前班至六年級的不同認知水平以及學(xué)習(xí)風(fēng)格，希望能用不同風(fēng)格類型的音樂來使學(xué)生感受到美好，感悟欣賞音樂的方式，始終懷有一種積極的心態(tài)，而且滲透一種鼓勵學(xué)生恰當(dāng)展現(xiàn)自我的方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這也就使音樂課自然地與支教活動結(jié)束時將要舉辦的聯(lián)歡會展示表演聯(lián)系在了一起，使音樂課的課時事實上在一定程度上是為最后的告別活動服務(wù)。對于學(xué)前班孩子而言，由于他們年齡還較小，存在識字量不足的障礙，因此不適合選擇一些較為復(fù)雜生澀的歌曲，應(yīng)更傾向于瑯瑯上口的風(fēng)格。在歌曲選擇方面我們傾向于《數(shù)鴨子》、《蝸牛與黃鸝鳥》、《捉泥鰍》等歌詞簡單重復(fù)，歌曲旋律富有節(jié)奏、瑯瑯上口的曲目。雖然最初在課程導(dǎo)入時許多小朋友說自己并不喜歡唱歌，然而由于曲目的選擇應(yīng)該還是比較符合這個年齡段孩子特征的，能夠很快就被他們所接受，因此孩子們學(xué)習(xí)起來還是比較容易。再輔以孩子們早已十分熟悉的《小燕子》、《兩只老虎》等曲目，配以一些能夠吸引孩子的簡單手語教學(xué)以及小游戲等，課堂活動開展還是十分順利的。在最后的聯(lián)歡會演出中，學(xué)前班小朋友也用自己清亮的歌聲唱出了對音樂課學(xué)習(xí)的肯定。一二年級的孩子，正處于天真活潑的階段，在課堂上往往會因為激動的情緒而導(dǎo)致課堂秩序混亂，影響了課程的正常開展。一首《輕輕的告訴你》，由于學(xué)生之前就已經(jīng)比較熟悉旋律，因此教學(xué)難度很低，每每合唱這首歌的時候總是會有很好的效果。但在節(jié)目選擇的過程中，現(xiàn)在想來應(yīng)該還是存在嚴重失誤的。為了迎合學(xué)生的興趣點所在，符合學(xué)生活潑好動的特點，特意選擇了《健康歌》這首動感較強充滿活力的歌曲，可是，卻忽略了紀律與秩序的問題，導(dǎo)致節(jié)目排練秩序一直很混亂，后來考慮到時間比較倉促，最后放棄了。選擇放棄從現(xiàn)在來看是一種很不負責(zé)任的行為，作為教師，本來應(yīng)是盡自己最大的努力去完成原本設(shè)定好的基本目標，放棄是對學(xué)生極大的不尊重。四個班級中，也就只有一二年級在最終的聯(lián)歡展示活動中沒有集體節(jié)目，每每想起孩子們問我"小馬老師，我們的節(jié)目是第幾個?"時期待的表情，我總是會有一種愧疚感。只不過當(dāng)時的自己似乎真的難以在如此混亂的秩序中堅持將活動繼續(xù)下去，選擇放棄是一種逃避，更是一種失敗。三四年級的音樂課教學(xué)相較學(xué)前班和一二年級來說就好了很多，一曲《媽媽我愛你》，從開始的基本手語課堂導(dǎo)入，歌詞的抄寫與理解，歌曲的學(xué)唱到最后學(xué)會整首歌曲對應(yīng)歌詞的手語表達以及挑選學(xué)生排練節(jié)目都進行得非常順利與完整，3個課時的安排也是恰到好處。我想三四年級能夠順利的將音樂課程教學(xué)任務(wù)完成與學(xué)生的特性是密不可分的，在這個群體中女生普遍比較乖巧，而男生都比較活躍，很有自己的想法。在音樂課上，女生總是能夠很好得跟上教師的步伐，但是男生往往是最初的時候比較混亂，后來隨著課堂氣氛的逐漸濃郁，他們也會不自覺的跟著唱起來，跟著學(xué)起動作來。因此，如何營造課堂的氛圍，如何創(chuàng)造一種力量讓學(xué)生不知不覺開始主動學(xué)習(xí)這需要每一位教師去思考，靈光一閃的時候往往會帶來意想不到的收獲。或許，我們難以將每一堂課都營造出這種氣氛，但是每一次思考與探索都會有不一樣的收獲。五六年級的孩子相較低年級的孩子來說已經(jīng)具備了較強的認知能力以及學(xué)習(xí)能力，對新鮮事物具備了更強的接受能力，而且從心理成長規(guī)律來看，正處于青春期的孩子對流行元素有了更多的關(guān)注與興趣。加上在課前與孩子們的溝通交流，在歌曲選擇方面大膽的選擇了《小酒窩》這樣的流行歌曲。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生相對來說還是比較偏愛這種類型的歌曲的，大部分學(xué)生對這首歌的主旋律都比較熟悉，可見平日中接觸還是不少，還有幾名學(xué)生能夠完整地將這首歌唱完。因此，即使教學(xué)采用的是較為單調(diào)的一句一句領(lǐng)唱跟學(xué)教學(xué)形式，學(xué)生們還是比較認真地學(xué)會了這首歌。在流行元素逐漸充斥我們的生活與思想的同時，音樂課不能僅僅只為了滿足學(xué)生興趣而盲

目跟隨潮流，畢竟這個年齡段孩子的價值觀還為完全建立，需要教師進行有目的、有意識地引導(dǎo)，因此，選擇的另外一首歌曲是經(jīng)典的《感恩的心》。感恩的心不僅旋律朗朗上口，歌詞營造一種溫馨向上的意境，同時手語也十分簡單易懂，與歌詞匹配完美，易教易學(xué)。加上班中還有同學(xué)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《感恩的心》手語，這對教學(xué)提供了更多的便利。但由于時間比較倉促，原本計劃想要分組進行練習(xí)鞏固的形式只能作罷。不過可喜的是，學(xué)生最終還是呈現(xiàn)出了較好的狀態(tài)，將《感恩的心》順利地在匯報演出中展示出來。相信這每一個動作所對應(yīng)的每一句歌詞能在這一次次的重復(fù)中，在孩子們的心中扎下根，留下印記，衍生出新的感動與溫暖。在這短短八天的支教活動中，由于音樂課本身特性所致，成果是顯而易見的。聯(lián)歡活動中集體節(jié)目的展示，都體現(xiàn)了音樂課的成果。在教學(xué)與排練的過程中，與學(xué)生的相處總是夾雜著喜悅感、混亂感、成就感等各種不同的情緒，總體上看音樂課的開展還是比較順利的，然而關(guān)于放棄一二年級節(jié)目排練卻是音樂課部分一個重要的缺失。這其實是對我耐性、韌性以及問題處理能力的一次考驗，但事實證明我并沒有通過這次考驗。因為有了遺憾，也就有了反思，時刻提醒著自己未來面對問題時的堅定。2010-8-14 MSN空間完美搬家到新浪博客！

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