讀曾祥蓮、項(xiàng)海青、陳慧教學(xué)總結(jié)有感 -教學(xué)工作總結(jié)
對(duì)英語，我始終有種奇怪的感覺：一方面，我從初中開始到高中高考，我的英語成績(jī)可以說是全校一流。記得當(dāng)時(shí)小學(xué)畢業(yè)時(shí)，父親就叫我學(xué)習(xí)音標(biāo)，我感到這非常有趣，因?yàn)楦赣H在大學(xué)時(shí)代一直是學(xué)習(xí)俄語的，后來當(dāng)醫(yī)生后，為了職稱等不得不改為自學(xué)英語，大概是為了這份精神，我對(duì)英語真地很感興趣。當(dāng)初一上學(xué)后，那時(shí)不學(xué)習(xí)音標(biāo)的，結(jié)果單詞的發(fā)音害苦了剛上學(xué)的同學(xué)，記得我們同學(xué)有個(gè)普遍做法，就是在英語書上注上中文"翻譯"，比如"how do you do"，那么在這行英文下注上"好肚油肚"等，所以當(dāng)時(shí)翻起大部分同學(xué)的英語書是件大家都快樂的事，那時(shí)是件笑掉牙的事，而我則占了這個(gè)先機(jī)，我不用注，我直接翻課本后面的音標(biāo)注釋就能讀，這使我在讀英語中很有成就感。上了高中后，我的英語成績(jī)更是出色，作為一個(gè)理科生，我的英語能在高考中考出95分的高分(當(dāng)時(shí)高考是100分制)，比那些后來讀英語專業(yè)的都來得高得多，比如杜中的葛江臨，他說他高考英語才考80多分。那時(shí)在高中讀英語，我是捧著英漢大詞典學(xué)習(xí)英語的，比起同行不知超前多少倍。所以高中盡管我換了多少英語老師，但我的英語成績(jī)真得不是全由老師教出來的。工作后的第一年，我在大汾中學(xué)任教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，當(dāng)時(shí)英語老師奇缺，一個(gè)農(nóng)村中學(xué)基本上是沒有專業(yè)對(duì)口的英語教師，一般都是原先的的民辦老師及大量的代課老師。恰巧我?guī)У膬蓚�(gè)班的女代課老師連學(xué)生的紀(jì)律都控制不住，于是當(dāng)時(shí)李昌力老師決定把兩個(gè)班的英語分別交給我和朱陸華，當(dāng)時(shí)我倆很為難--盡管我們學(xué)習(xí)時(shí)英語不錯(cuò)，但是大學(xué)期間沒有學(xué)習(xí)英語，廢了兩年了，況且我們當(dāng)時(shí)學(xué)的都是啞吧英語，做做可以，說是完全不行的，只會(huì)背，更何況還要教！但昌力說，紀(jì)律能控制就算完成任務(wù)的90%。這下我們放心了，憑我們的能力，學(xué)生的紀(jì)律是不成問題的。但總得把課上了！翻開初二的英語教材就傻了，就兩個(gè)單詞及一兩句對(duì)話，憑這怎么能混一節(jié)課呢?于是就開始"混"--教單詞，教課文，背單詞，背課文，聽寫，默寫等，到了期末考，我教的班三個(gè)及格，另一個(gè)班是二個(gè)及格，在全鎮(zhèn)所有班級(jí)中，成績(jī)還是中流！記得我在本科函授時(shí)，當(dāng)時(shí)只要英語過了就能拿學(xué)士文憑，但我對(duì)英語口語實(shí)在是沒有信心，何況當(dāng)時(shí)就是為了混一張本科文憑，"胸?zé)o大志"，放棄了！最后一次接觸英語是在04年了，當(dāng)時(shí)為了評(píng)高級(jí)職稱，不得不參加臺(tái)州市組織的英語培訓(xùn)，結(jié)果我是基本上都在逃學(xué)--當(dāng)時(shí)椒江新房裝修！至于那些材料，盡管考試題目就在里面，但我根本沒有時(shí)間看，甚至考試時(shí)間在周六我都把它記為周日了。當(dāng)時(shí)到周五晚上我還對(duì)老婆說，今晚先喝酒，明晚開始備考。老婆比較細(xì)心，問了一下考試日期，天哪，是明天考試！當(dāng)天晚上一個(gè)人開夜車，發(fā)現(xiàn)難度不大，認(rèn)為考個(gè)及格有成問題。第二天考試，一切正常，英語就是這么個(gè)回事，當(dāng)我不把它當(dāng)回事，它真得不是回事。從此，英語成為歷史。從考上大學(xué)后，我就基本上沒有用過英語，從一定意義上講，中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)只不過是為了考試而已。但退一步說，其它各門學(xué)科何嘗不是如此！盡管三四年前，我也動(dòng)過考研究生的念頭，但看到已經(jīng)在讀的陳勇他們，幾乎都在讀英語，哪里有對(duì)教育理論的深研，所以還是放棄了！后來看到清華的著名畫家陳丹青四年招不到研究生，原因就是學(xué)生英語不過關(guān)，一氣之下
辭職，心有感慨；再加上社會(huì)上說，中國(guó)文學(xué)可能就是因?yàn)榉g原因拿不到諾貝爾獎(jiǎng)，如兩只黃鸝鳴翠柳，不管如何翻譯成英語都是兩只小鳥在天上飛…想想我們這代人可能都是為祖宗還債--若在 戰(zhàn)爭(zhēng)期間我們能把美英列強(qiáng)打得滿地找牙，可能到我們這一代是外國(guó)的年青人拼命地學(xué)習(xí)中文。從現(xiàn)在的眼光看，英語真得是個(gè)奇怪的學(xué)科，它是一門教外國(guó)語言的學(xué)科，卻要讓學(xué)生耗費(fèi)比母語更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。英語雖說是是一門學(xué)科，卻幾乎不傳遞知識(shí)，語言是傳遞知識(shí)的工具而不是知識(shí)本身。英語沒有增長(zhǎng)兒童的智力，除了可能訓(xùn)練孩子本已超乎尋常的記憶力之外：它對(duì)想象力和創(chuàng)造力多有害處而少有益處，但英語卻是三大主科之一，其地位贊同于數(shù)學(xué)和母語。這個(gè)學(xué)期又遇上英語，不是自己的，而是女兒的。女兒在雙語，應(yīng)當(dāng)講從小學(xué)開始，她比較早也比較正規(guī)的接觸英語。但由于自己有前車之鑒，只怕女兒在口語上出問題，所以心里一直也都悠著。上個(gè)月，女兒回家說她的一個(gè)比較要好的同學(xué)給她一張宣傳單，那是英孚英語培訓(xùn)的宣傳單，我看了之后很感興越，與老婆商量，老婆說她們學(xué)校許多孩子都到那兒培訓(xùn)，讓我?guī)畠喝タ纯�。記得前個(gè)星期的周日上午，我?guī)畠喝チ�，女兒不是太樂意，連老師想測(cè)她一下英語水平都不愿意，我放下老爸的架子，和老師一起好說歹說才算勉強(qiáng)同意，但在這里，老師的勸說真得是起了很大的作用。我決心已定，女兒也沒辦法，想不到這一遭竟要8400元一年，不包括假期。天哪，女兒學(xué)古箏一年得3000元，這樣一來，我得一年花1000多萬元，若真的去英美等地游學(xué)三周還得花三四萬元，盡管心里有點(diǎn)舍不得，但想想大不了今后在她的嫁妝里扣回來！在與老師的交談里，我對(duì)英語有了新一層的認(rèn)識(shí)：人類文明發(fā)源的過程中出現(xiàn)了兩種思維方式，首先，從語言的用途上開始出現(xiàn)分支，一條路是，人們想辦法把彼此交往中說的話，使用的音調(diào)記下來，設(shè)法用某種符號(hào)來記錄不同的人說話的聲音，于是字母文化出現(xiàn)了。這就是拉丁語出現(xiàn)最原始的驅(qū)動(dòng)因素。另外一條路是，人們當(dāng)時(shí)的目的是將看到的東西表示出來，比如看到了月亮，就用一個(gè)符號(hào)表示出來，看到了山，用一個(gè)符號(hào)記錄。于是甲骨文出現(xiàn)了。所以說中國(guó)文字的誕生驅(qū)動(dòng)因素是"看"，因此我們有了象形文字；而西方人是"說"，因此他們有了語音文字。當(dāng)他們看到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的詞匯，也可以準(zhǔn)確發(fā)音，我們就算不知道如何發(fā)音，但是，也可以知道是什么意思。所以說西方人的思維是通過溝通發(fā)展起來的，而東方人是通過閱讀發(fā)展起來的。這二個(gè)星期，我看英語組的總結(jié)，感到曾祥蓮老師、項(xiàng)海青老師及陳慧老師這三篇文章都寫出了她們對(duì)英語教學(xué)理性地思考，且列舉出自己的經(jīng)驗(yàn)得失。比如她們都提到自己的課堂缺陷：如課堂語言還不夠豐富，導(dǎo)致課堂氣氛太過平淡；后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于學(xué)習(xí)基本處于被動(dòng)局面等等。也都講到了應(yīng)對(duì)的措施，如多與學(xué)生溝通；如注重組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)差生可以降低標(biāo)準(zhǔn)，但還是要嚴(yán)格要求，這是教育的關(guān)注；如運(yùn)用多種技巧教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，利用學(xué)生熱情好奇的這一特點(diǎn)，從日常生活中的口語出發(fā)，嘗試用英語與學(xué)生對(duì)話，或用趣事吸引學(xué)生注意力，引發(fā)他們的興趣，使學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生興趣，并且，在教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)手段，注意聽力與口語的訓(xùn)練；如平時(shí)利用休息時(shí)間，多學(xué)習(xí)，多給自己充電，提高自身素質(zhì)才能不斷豐富課堂，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。她們也講到盡管初三是為中考而準(zhǔn)備的，但是長(zhǎng)時(shí)間的疲勞戰(zhàn)會(huì)讓學(xué)生厭倦，過早對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，適當(dāng)?shù)卦谡n堂補(bǔ)充一些相關(guān)知識(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)得更有動(dòng)力。等等這類的策略，事實(shí)上都在解決教育問題的兩大社會(huì)本源，一是班級(jí)授課制是問題的根源，如何做到在小范圍內(nèi)因材施教是我們教師的策略問題；二是教育有問題，但不是教育的問題，它是一個(gè)綜合問題，但我們作為教師不能推卸責(zé)任。這是一種強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任的承擔(dān)意識(shí)--既然成為我的學(xué)生，他的學(xué)業(yè)成績(jī)我沒有借口！教師教學(xué)生，從一定程度上講，貓教老虎！貓不困惑誰困惑--學(xué)生真得是教出來的嗎?初稿于2011-3-31，定稿于2011-4-11
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