教學(xué)工作總結(jié)2006-6-20 -教學(xué)工作總結(jié)

教學(xué)工作總結(jié)2006-6-202011-04-28 08：53本學(xué)期，我?guī)Ц叨�的�?shù)學(xué)。一學(xué)期就要過去了，下面是這學(xué)期的工作情況的總結(jié)。我?guī)У膬蓚�班是高二(8)班和高二(18)班。其中8班是普通班，18班是特長班(音樂美術(shù)班)，人數(shù)分別為52和48，其中大部分的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)又沒有方法，課前不預(yù)習(xí)，上課只是機械的聽老師講，課后不做練習(xí)鞏固，可以說，學(xué)習(xí)主動性非常差。為了打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，我是從以下幾個方面來做的：一、課前做好充足的準(zhǔn)備工作本學(xué)期，數(shù)學(xué)共有三章內(nèi)容：立體幾何、排列組合二項式定量以及隨機事件的概率。其中立體幾何是本學(xué)期的重點與難點，再高考中穩(wěn)占18%，而大部分的學(xué)生的抽象思維、空間想象能力也有限，所以本章的知識是重點也是難點。排列組合二項式定量以及隨機事件的概率也是高考的必考內(nèi)容，排列組合多半與隨機事件的概率結(jié)合考察，一般出題較為容易，而二項式定理可和數(shù)列結(jié)合考察，一般出題較難。另外，在后兩章中體現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)思想，尤其是分步計數(shù)原理和分類計數(shù)原理是解決許多問題時要用到的數(shù)學(xué)思想，所以也是本學(xué)期的重點，其中二項式定理是本本章的難點。鑒于本學(xué)期又是高二下學(xué)期，學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績都能直接影響學(xué)生在高三時的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)成績，影響學(xué)生對高考的信心和準(zhǔn)備高考的動力和勇氣，如果學(xué)生的思維方式?jīng)]有得到根本的改善，思維品質(zhì)沒有得到大幅度的提高，那么到高三時，大部分的學(xué)生就跟不上了，學(xué)習(xí)就會沒有興趣，班級的學(xué)習(xí)氛圍就會很差，所以本學(xué)期是高中三年中最關(guān)鍵的一學(xué)期，故此我在課前備課時，盡量做到充分，自己不懂的模糊不清的地方不給學(xué)生講，而且備課根據(jù)學(xué)生的實際，估計學(xué)生不能理解，不能掌握的知識，就不講或放到后面再講，盡量使課堂既緊張又有序地進行，盡量不使課堂發(fā)生偏差和錯誤，使課堂氣氛達(dá)到最好的狀態(tài)。本學(xué)期我寫了三本教案，可以說每一個課時我都準(zhǔn)備很充分。二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)過程的意識學(xué)習(xí)，是一個主動探索未知領(lǐng)域的活動過程。如果這個過程沒有一點讓學(xué)生感興趣的地方，他們是不會積極主動地去探索的。所以學(xué)習(xí)必須遵循循序漸進，由淺入深，由感性到理性的規(guī)律。普通班的學(xué)生有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不訂學(xué)習(xí)計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐只聽，上課不得要領(lǐng)，沒聽到"門道"。凡此種種，都是學(xué)生沒有真正參與教學(xué)過程，也就是說參與意識差，被動學(xué)習(xí)。實際上課堂教學(xué)效果很大程度上處決于學(xué)生的參與情況，這就要加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。真正做到：老師主導(dǎo)，學(xué)生是主體。和上個學(xué)期一樣，我是從以下三個方面做起的。(1)讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)概念的建立過程當(dāng)中來。數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于解決實際問題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程，這不僅可使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識。(2)讓學(xué)生參與到公式的發(fā)現(xiàn)過程當(dāng)中來。數(shù)學(xué)公式定理形成過程大致有兩種情況：一是經(jīng)過觀察、

分析，用不完全歸納法、類比等提出猜想，而后尋求邏輯證明；二是從理論推導(dǎo)得出結(jié)論。教學(xué)中的每個公式、定理都是數(shù)學(xué)家辛勤研究的結(jié)晶，他們的研究蘊藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程，而現(xiàn)行的教材中只有公式定理的結(jié)論和推導(dǎo)過程，而缺少公式定理的發(fā)現(xiàn)過程，并且學(xué)生對這樣的問題也是非常感興趣的。因此，引導(dǎo)學(xué)生參與公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。(3)讓學(xué)生參與到問題的不同解法的探索過程當(dāng)中來。問題是數(shù)學(xué)的心臟，解決數(shù)學(xué)問題要指導(dǎo)學(xué)生按照著名數(shù)學(xué)教育家喬治·波利亞的解題表中的四個步驟(弄清問題---擬訂計劃---實現(xiàn)計劃---回顧)來進行。例題教學(xué)給學(xué)生一定的思考時間，啟發(fā)學(xué)生對一個數(shù)學(xué)問題從多方位、多角度去聯(lián)想、思考、探索，這樣既加強了知識間的橫向聯(lián)系，又提高了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的參與意識。三、以德育為中心這學(xué)期我一直努力想做到以下幾點：(1)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力。我認(rèn)為德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計、語言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。所以，為了上好一節(jié)課，我通常會做大量的準(zhǔn)備工作，沒有準(zhǔn)備或沒有準(zhǔn)備好的內(nèi)容，不輕易拿到課堂上來講解，同時采取靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責(zé)任感，這樣對以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動作用。(2)充分利用教材挖掘德育素材。在高中數(shù)學(xué)教材中，思想教育占有明顯的地位，我認(rèn)為教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。(3)采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進行德育教育。很多規(guī)律和定律光靠口頭傳授是起不到作用的，所以我就常常引導(dǎo)學(xué)生進行討論，共同思考，總結(jié)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能力及意識。四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧本學(xué)期，我以講座的方式，分期學(xué)生介紹了"系統(tǒng)學(xué)習(xí)法"。該法是指把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)成是一個系統(tǒng)看待，力求從大方向出發(fā)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時候不是按部就班按章節(jié)行進，而是先模糊概括，再逐漸在大框架下逐步明晰細(xì)節(jié)、完善結(jié)構(gòu)、針對缺陷和不足專攻的學(xué)習(xí)方法。其主要內(nèi)容為：系統(tǒng)學(xué)習(xí)法有四種層次，從低到高依次為：樹狀結(jié)構(gòu)，網(wǎng)狀聯(lián)系，由點及面，包容。所謂層次，是針對境界來說的，學(xué)習(xí)就是一種境界的提高，只不過是看量變有沒有積累到質(zhì)變而已。前兩個層次可以歸類為認(rèn)知層次，后兩個層次更多的是知識的組織和再造，可以歸類為認(rèn)識創(chuàng)新。系統(tǒng)認(rèn)識有整體、部分、關(guān)系、發(fā)展等要素。系統(tǒng)學(xué)習(xí)是要把學(xué)習(xí)對象當(dāng)成是一個整體。先從整體來把握學(xué)習(xí)對象。即"看山是山"。再把對象合理分解，認(rèn)識各部分的特點，尋找以前沒有注意到的地方，弄清具體關(guān)系和來龍去脈。即"看山不是山，是泥土、一塊塊巖石、樹木、一株株花草…"。然后按照整體輪廓整合這些部分，特別是相互之間的結(jié)構(gòu)和組織形式，從宏觀角度把握量與度，特別要關(guān)注質(zhì)變的臨界點。即"看山仍是山"。最后，將你在書本上所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為你的能力，讓知識和你融為一體，即"眼前無山，心中有山"。系統(tǒng)學(xué)習(xí)就是在整體與部分間積極相互轉(zhuǎn)換的過程。每一次轉(zhuǎn)換，都意味著一次提高。系統(tǒng)學(xué)習(xí)的操作理念：簡單的是最好的，盡可能減少無效重復(fù)，時時提問自己，自我超越。通過教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣得到了很大的提高�？傊�，在這學(xué)期的教學(xué)中，我主要是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)，以打好學(xué)生的基礎(chǔ)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為主要目的，通過近一學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的進步還是比較大的，特別是在分析問題的能力，數(shù)學(xué)思想與方法，自然哲學(xué)理論的了解等方面都有較大的進步�？梢哉f已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的效果。

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