實習(xí)第五次總結(jié)和反思 -實習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)
實習(xí)第五次總結(jié)和反思一、主要內(nèi)容課型模塊內(nèi)容課時節(jié)數(shù)新課《經(jīng)濟(jì)生活》《公司的經(jīng)營》12《新時代的勞動者》12《按勞分配為主體多種分配方式并存》12《文化生活》《文化對人的影響》13 49實習(xí)至今基本上按每周一次課的頻率進(jìn)行，累計為4次新課，包括重復(fù)課累計9節(jié)課。接下來還有兩次新課和一次匯報課。目前課型以新課為主，尚未嘗試過講評課等其他課型。每一次新課，我在林老師、其他高一級組老師以及高二的許老師的熱心指導(dǎo)下，不斷反思，在和老師們的討論中改進(jìn)教材處理能力，發(fā)現(xiàn)并改善各種不足之處。同時也由于水平的局限性，反思主要還是停留在考慮如何有效率地處理學(xué)科知識，如何更好地進(jìn)行課堂管理，總結(jié)有序進(jìn)行教學(xué)活動的相關(guān)策略。最近一段時間和yy兩人爭取觀摩更多的課堂，并在討論中積累新觀點。到目前為止，我累計起來已經(jīng)觀摩了來自六中、二中、執(zhí)信、華附等19個老師的課,同時也參與每個周期教研室活動的討論中，感覺有很大的提升。我最大的收獲是，經(jīng)過新教師和老教師總體對比，認(rèn)識新老師容易陷入的常見誤區(qū)。本次總結(jié)對"新老師要避免的幾個認(rèn)識誤區(qū)"做了一個必要的反思。二、專題反思新老師要避免的幾個認(rèn)識誤區(qū)一、教師與學(xué)生：我認(rèn)為，教學(xué)是在一個真實的生活世界里面，教師主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，通過開放、互動、合作的方式共同完成教學(xué)目標(biāo)的過程。當(dāng)前普遍存在的課堂教學(xué)現(xiàn)象是，教師圍繞濃縮知識的教材，以考綱為指向制定教學(xué)重難點，教師講解知識，學(xué)生接受知識。而我們理想中中學(xué)生知識獲取的基本路徑是，學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)及社會實踐來自主獲取新知識。這個過程教師要充分利用教材，呈現(xiàn)情境化知識讓學(xué)生探究或?qū)嵺`，最終讓學(xué)生提煉并獲取新知識，并滿足情感的需要。很多情況下，學(xué)習(xí)是在沒有老師的情況下進(jìn)行的，因此要通過每個階段的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會自主獲取并善于學(xué)習(xí)新知識，提高辯證認(rèn)識和
分析問題能力。雖然強(qiáng)調(diào)課堂主動權(quán)應(yīng)該回歸學(xué)生，但不能否認(rèn)教師的主導(dǎo)地位，對學(xué)生放任自流了。這里常見的兩個誤區(qū)表現(xiàn)如下：(1)老師在課堂上讓學(xué)生放手學(xué)習(xí)，自己講授的部分少了，課堂上討論一輪接一輪，高興怎樣表達(dá)就怎樣表達(dá)，老師的總結(jié)顯得倉促。以學(xué)生討論、探究為主，就是保護(hù)學(xué)生的主體性嗎?(2)對學(xué)生的觀點一味附和、表揚、稱贊。以鼓勵性評價刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，等于保護(hù)學(xué)生的主體性嗎?新教師容易把學(xué)生確立為單一主體，將教與學(xué)的關(guān)系在思維上處理為非此即彼。新教師不能以重視學(xué)生生活資源的開發(fā)和利用為借口，一味迎合學(xué)生的文化，而要利用好引導(dǎo)者、領(lǐng)路人的功能，把握好交往的尺寸。同時，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活的內(nèi)在動機(jī)是很好的想法，但也不能不分場合、不分主次、不分問題對錯，對學(xué)生一味地采取鼓勵性評價。教學(xué)中需要學(xué)生獨特體驗，但更需要教師去引導(dǎo)學(xué)生。因此，課堂教學(xué)既要重視學(xué)生的主體參與，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。二、預(yù)設(shè)與生成現(xiàn)在基本上公開課會落實得師生互動機(jī)制是：情景誘導(dǎo)--自主探究合作--交流點撥--總結(jié)。新教師在預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系把握中，常常會出現(xiàn)的誤區(qū)如下：(1)側(cè)重于預(yù)設(shè)，不自覺忽略生成。許多課容易按照教學(xué)設(shè)計來操作，緊扣預(yù)設(shè)的結(jié)果是教教材，探究設(shè)問指向教材內(nèi)容，交流完全流于形式，忽視教學(xué)生成，造成素材的不充分利用。(2)學(xué)生活動等于自主探究合作的誤區(qū)。學(xué)生的活動不僅僅是自主探究合作，還有學(xué)生閱讀等其他方式。新教師容易忽視學(xué)生課上的閱讀指導(dǎo)。(3)預(yù)設(shè)時重視多媒體課件的制作，生成時太倚重課件的呈現(xiàn)思路�，F(xiàn)代教育技術(shù)手段部分代替了教師的板書，但畫面過雜、文字太多、晃動頻率過快等，都會在一定程度上影響生成時間的控制和過程。板書和生成的結(jié)合，應(yīng)該是新教師需要好好把握的一個方面。三、認(rèn)知與情感認(rèn)知目標(biāo)的實現(xiàn)方面，關(guān)鍵詞是程度的把握、教材框架的統(tǒng)攬、教材體系的活化、學(xué)習(xí)方法的合理指導(dǎo)、認(rèn)知策略的引導(dǎo)設(shè)計。在制定教學(xué)重難點時，新教師容易以教參為準(zhǔn)，變成為想法設(shè)法讓學(xué)生認(rèn)同而學(xué)習(xí)，為標(biāo)準(zhǔn)答案而思考。關(guān)于教學(xué)中知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的落實方面，新教師容易出現(xiàn)的問題是，有一股想把自己知道的東西全部傾倒給學(xué)生沖動，處處強(qiáng)調(diào)。因此，在教學(xué)上容易造成語言不夠精煉，容量大，重難點不明顯。我認(rèn)為新教師對于教學(xué)內(nèi)容的把握應(yīng)該盡快做到：(1)鉆研教材內(nèi)容，整體把握，統(tǒng)攬邏輯結(jié)構(gòu)。(2)要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識積累程度、思維發(fā)展?fàn)顩r，確定教學(xué)重難點，克服預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化。對于學(xué)生能自行解決的內(nèi)容點到即止。(3)活化教材知識，注重內(nèi)在聯(lián)系，有所突出，避免預(yù)設(shè)堆砌化。情感目標(biāo)的實現(xiàn)方面，新老師常常有很多很實用的辦法來實現(xiàn)，如使用同理心表達(dá)、獨特認(rèn)識的幽默表達(dá)、老師自身的反思等。但要避免過于重視情感的滋潤而忽視知識目標(biāo)的落實。MSN空間完美搬家到新浪博客！
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