許潞潞實(shí)習(xí)總結(jié) -實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)

許潞潞實(shí)習(xí)總結(jié)[2010-11-26 7：21：00|By：連山高級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)隊(duì)]清遠(yuǎn)連山實(shí)習(xí)隊(duì)歷史文化學(xué)院許潞潞20070402422實(shí)習(xí)總結(jié)臨走時(shí)，當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己的不舍與感謝時(shí)，自己才明白，和學(xué)生之間感情是建立在對他們真心的付出之上的，同時(shí)也明白，自己的付出還不夠多。這將近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我擺脫了羞澀，逐漸地了解教師的辛苦與樂趣，也讓我開始堅(jiān)定這條路的方向。班主任工作，最重要的是育人也許因?yàn)樽约阂恢倍荚谥攸c(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)，所以在實(shí)習(xí)時(shí)候我把主要的精力放在輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上，鼓勵(lì)他們擁有自己的夢想，激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。最開始的時(shí)候，我們所有實(shí)習(xí)生都用盡各種方法向?qū)W生推銷大學(xué)夢，后來，我開始反思這種做法，雖然我們的初衷是好的，我們希望學(xué)生能夠不浪費(fèi)自己的才能、能夠順利地走自己這條路，但是事實(shí)上，我們忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，對當(dāng)?shù)睾芏鄬W(xué)生來說，考上大學(xué)的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生在初中的基礎(chǔ)很差，上了高中之后更感吃力。如果我們在教育的過程中不顧這種現(xiàn)實(shí)，不對癥下藥，只是一味地期待學(xué)生考上大學(xué)，最后的結(jié)果只會(huì)是學(xué)生泄氣，我們失望。高中教育的目的不是為進(jìn)大學(xué)做準(zhǔn)備，這一點(diǎn)是我在這次實(shí)習(xí)中學(xué)到的。對于那些沒有機(jī)會(huì)繼續(xù)進(jìn)修或者說是那些在高中的課堂上沒學(xué)到什么知識(shí)的學(xué)生來說，讀三年高中是浪費(fèi)時(shí)間嗎?曾經(jīng)我是這樣認(rèn)為的。但是我記得校長曾經(jīng)講過一句話："有上過高中的人和沒上過的人是不一樣的，他們處在班級(jí)的氛圍里，那種紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)精神是很不同的。"這句話放在山區(qū)的學(xué)生身上非常適合。剛開始我覺得我看到了很多學(xué)生身上的潛力，我希望我能夠通過補(bǔ)習(xí)讓他們抓緊自己的學(xué)業(yè)，但是一段時(shí)間的努力之后，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)依然很難去改變，后來一個(gè)老師告訴我："改變一個(gè)學(xué)生不是幾個(gè)星期就能夠做到的。只是想著提高他們的成績是一種急功近利的想法，班主任最重要的是育人，教書是次要的，要把目光放長遠(yuǎn)，首先要把學(xué)生教育成不危害社會(huì)的人。"老師的話如醍醐灌頂，一個(gè)學(xué)生成績很好并不代表他有很好的未來，并不代表他以后能夠給社會(huì)做多大的貢獻(xiàn)，班主任工作更重要的是結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，教他們學(xué)會(huì)怎么做人，怎么生活，教他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自己，讓他們形成一些良好的習(xí)慣，這對學(xué)生以后的發(fā)展才是受益無窮的。有了這種

思想之后，我們在工作的時(shí)候才會(huì)有一顆淡然平和的心，在受到挫折的時(shí)候也不至于輕言放棄。每個(gè)學(xué)生都需要你的關(guān)注，但要把握那個(gè)度接觸這個(gè)班的時(shí)候，最開始進(jìn)入眼睛的是那些能說會(huì)道和特別調(diào)皮的的人。對于那幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，我們新老師往往是采用懷柔政策，用很大的耐心希望能夠感化這些人。一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，這些同學(xué)的某些行為似乎是故意要引起老師的注意，我霎時(shí)明白了，也許他們在其它方面難以得到別人的關(guān)注，所以不自覺地通過違反紀(jì)律等行為來吸引別人對他的關(guān)注。我想，他們心智都還不夠成熟，如果任由他們這樣下去，進(jìn)入社會(huì)之后便會(huì)違法亂紀(jì)。所以我調(diào)整了策略，不再是緊跟在他們后面不放，適當(dāng)?shù)販p少對他們的關(guān)注，而是把眼光放向那些遵守紀(jì)律以及有進(jìn)步的同學(xué)，在班里表揚(yáng)他們。我的這種做法在那些平時(shí)比較少關(guān)注的同學(xué)身上收到了很明顯的效果，他們的積極性大大提高了，也增強(qiáng)了對老師的信任。但是在那幾個(gè)同學(xué)身上沒有我預(yù)期的效果，甚至他們表現(xiàn)出更為囂張的態(tài)度。一段時(shí)間之后，我通過個(gè)別談話、寫紙條的形式和這些同學(xué)坦誠地溝通、關(guān)心他們的生活和思想，他們有所改變。在最后的告別會(huì)上，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)同學(xué)心底對自己其實(shí)是很感激的，他們其實(shí)明白一次次跟老師對著干是不對的，但是這是他們的壞習(xí)慣，沒有到某個(gè)關(guān)頭，他們很難讓自己去改變。這次經(jīng)歷讓我覺得，對于學(xué)生的關(guān)注要注意節(jié)奏，慢慢地讓學(xué)生感受到溫暖取得的效果更好。而在班級(jí)管理方面，則應(yīng)該先緊后松。實(shí)習(xí)老師之所以讓學(xué)生感動(dòng)，很大原因是我們愿意去關(guān)注他們。每個(gè)學(xué)生都有這種需要，無論他成績優(yōu)秀與否。在以后的班主任工作中，我們應(yīng)該保留實(shí)習(xí)老師的這種激情，教育的本質(zhì)是愛，前提也是愛，教師應(yīng)該從心底去喜愛學(xué)生。學(xué)生對教師應(yīng)該是又敬又愛教師跟學(xué)生的距離應(yīng)該是怎么樣的?教師的威嚴(yán)應(yīng)該怎么樹立?這也是我們在實(shí)習(xí)的過程中一直在摸索的。教師這個(gè)職業(yè)本身就具有威嚴(yán)感，學(xué)生對老師有一種畏懼的感情在里面，所以班主任既要利用這種威嚴(yán)感，同時(shí)也要學(xué)會(huì)讓學(xué)生感受到溫暖，在平時(shí)，我們比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)人情況，他們充分感受到了老師給予的溫暖，而在課外活動(dòng)中，我們也能夠跟學(xué)生打成一片。新教師在跟學(xué)生相處的過程中，我想更重要的是保持教師的威嚴(yán)感，不能為了跟學(xué)生搞好關(guān)系而對學(xué)生過于放任，否則久而久之，教師的管理效率就會(huì)大大降低。當(dāng)然，新教師應(yīng)該利用自己年輕、容易接受新事物的優(yōu)勢，了解學(xué)生的特點(diǎn)，接觸學(xué)生所熟悉的文化，在管理班級(jí)的過程中采用學(xué)生樂于接受的方式以及思維習(xí)慣，將會(huì)取得事半功倍的效果。教師應(yīng)注意保持一種神秘感，讓學(xué)生永遠(yuǎn)不知道你的底線。教師不僅要對自己的學(xué)生保持一種新鮮感，同樣，也要努力讓學(xué)生對教師自己保持著新鮮感或者是崇拜感。班主任，別忘記成長班主任想在工作中不斷地成長，除了要虛心向長輩學(xué)習(xí)之外，還要有不斷進(jìn)修、提升的意識(shí)。班主任應(yīng)該利用空余時(shí)間進(jìn)行廣泛閱讀，除了管理方面的書籍外，其他的各類書也要涉獵，這不僅有利于自身理論水平的提高，也對于自身人格、知識(shí)的成熟完善有重要作用，一個(gè)懂得自我完善的班主任對于學(xué)生是具有很大魅力的。也許，班主任的工作很瑣碎很繁雜，班主任很容易整天跟在學(xué)生后面、為班里的事情勞心勞力，很容易被時(shí)間困住，常常會(huì)覺得自己很忙但卻不知道自己究竟做了什么有意義的事，到頭來還落得學(xué)生埋怨。面對這種心里困境，也許新老師正確的做法是提高對自己的要求，不要滿足于安穩(wěn)、不能僅僅追求班里風(fēng)平浪靜，班主任要敢于想、敢于嘗試，并且認(rèn)真總結(jié)。當(dāng)然，教師不要把所有時(shí)間都花在班里，要給自己一些時(shí)間進(jìn)行調(diào)節(jié)和提升，只有給自己一定喘息的空間，教師的激情才能保持得更為持久。歷史教學(xué)，踏著不足前進(jìn)在歷史教學(xué)方面，經(jīng)過這段時(shí)間的鍛煉，總體上自己有了一定的進(jìn)步，但是同時(shí)，也存在不少缺點(diǎn)，而這些缺點(diǎn)，是需要我在以后的實(shí)踐中不斷地改正。在處理教材時(shí)，我出現(xiàn)一個(gè)新教師容易犯的毛病

--重難點(diǎn)不突出，上課講授的內(nèi)容過多過細(xì)。剛開始備課的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生了解歷史的細(xì)節(jié)，只有這樣，歷史才更加鮮活，學(xué)生對歷史才能有一種身臨其境之感，但是嘗試了幾節(jié)課之后學(xué)生反映上課挺有趣，但是下課之后記住的東西不多，課后做題有些困難。后來，在指導(dǎo)老師的悉心教導(dǎo)下，我在備課時(shí)先定下重難點(diǎn)，講課的時(shí)候注意詳略，在重點(diǎn)的地方可以增加一些有趣的故事、采用一些新鮮活潑的形式幫助學(xué)生理解并且更好地識(shí)記，這樣子，歷史便不再是枯燥的，同時(shí)，整節(jié)課也顯得簡潔靈動(dòng)。課堂的提問是對教師能力的一個(gè)考察。剛開始的時(shí)候，我的提問不夠具體，學(xué)生回答不上來，而且常常出現(xiàn)過于簡單的問題，這些無效性問題影響了課堂氣氛，而且不利于學(xué)生在重點(diǎn)關(guān)鍵問題上積極地思考。后來，我開始重視提問的有效性，因?yàn)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)有限，所以我在備課的時(shí)候就先設(shè)計(jì)好問題，注意把握問題的難度、數(shù)量以及語言的表達(dá)，盡量讓學(xué)生在經(jīng)過思考之后能夠回答我提出的問題，當(dāng)然，這一點(diǎn)還需要我在以后的實(shí)踐中去摸索、不斷地改進(jìn)。對于學(xué)生的回答，教師也要做適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評，不僅要合理中肯，也要注意學(xué)生的積極性，在個(gè)別回答的過程中，老師應(yīng)該用微笑的眼神注視學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師對他的重視，讓他打消疑慮。對于問題的表述，比較可行的方式是在課件上用簡明的語言呈現(xiàn)出來，清晰明了，也讓學(xué)生印象深刻，這種形式比用口頭表述出來要更為有效。對于歷史意義評價(jià)的提問，有時(shí)會(huì)覺得無從下手，后來，我注意在講課的過程中層層遞進(jìn)，在前面適當(dāng)?shù)靥崾�，或者通過歷史材料讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這種方法也比較可行。在授課時(shí)，我的語言表達(dá)不夠親切、過于書面語，語調(diào)比較平淡，學(xué)生容易產(chǎn)生聽覺疲勞，對于這個(gè)問題，我會(huì)在以后的日常生活中注意自己表達(dá)的語氣語調(diào)，慢慢地調(diào)整。在講述歷史的時(shí)候，要調(diào)整自己的心態(tài)，不要將之視為一場演講，而是把它當(dāng)做是跟一群沒有太多歷史知識(shí)儲(chǔ)備的人講故事，要讓學(xué)生聽得懂，要讓更多的學(xué)生對我講的歷史感興趣。實(shí)習(xí)，我們走出大學(xué)校園，我們的身份從學(xué)生轉(zhuǎn)變成教師，我們也不斷地學(xué)習(xí)在社會(huì)中為人處世的方式。作為一個(gè)初出茅廬的新教師，無論我們以往的成績是優(yōu)是劣，我們在跟領(lǐng)導(dǎo)教師相處的過程中，都應(yīng)該自信而謙虛，敢于接受挑戰(zhàn)，同時(shí)把自己放低，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，當(dāng)然，盡自己所能給別人幫助，對于得失不要太過于計(jì)較，走出個(gè)人的小天地，把學(xué)校的利益放在自己的前面，在付出之中找到歸屬感。在實(shí)習(xí)的過程中，我接觸到了各種老師。教師這種職業(yè)在今天的社會(huì)無論在地位還是在待遇方面仍然比不上公務(wù)員、醫(yī)生等職業(yè)，而且教師的發(fā)展空間相對于其他行業(yè)而言比較少，所以對于教師價(jià)值的認(rèn)同的差異也直接導(dǎo)致了教師生涯的幸福感強(qiáng)弱。我想，一旦選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)該"耐得住寂寞，守得住清貧"，要看到教師工作更長遠(yuǎn)的意義，它是教書育人，教師的付出對于學(xué)生成長的影響是巨大的，也許，教師的某句話將會(huì)影響學(xué)生的一輩子，只有從心底對這個(gè)職業(yè)有這種認(rèn)同，才能在工作中積極去付出，也才能從學(xué)生身上去收獲點(diǎn)滴的快樂。

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