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研修活動(dòng)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-11-02 00:27:04 心得 我要投稿

研修活動(dòng)心得體會(huì)范文(通用5篇)

  當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時(shí),通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編幫大家整理的研修活動(dòng)心得體會(huì)范文(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

研修活動(dòng)心得體會(huì)范文(通用5篇)

  研修活動(dòng)心得體會(huì)1

  一、物理教學(xué)要聯(lián)系生活。

  物理與生活是緊密聯(lián)系在一起的,生活化的物理教學(xué)是形式所趨!都彝ル娐贰愤@一節(jié)教學(xué)和我們生活的聯(lián)系不用多說,本節(jié)涉及到家庭電路的連接,測電筆的使用等等知識。這些知識是我們生活中常見的物理知識,因此本節(jié)教學(xué)中如何和生活聯(lián)系一起是課堂成敗的關(guān)鍵。兩位老師在教學(xué)中都通過各種器材,教學(xué)過程把物理融入了生活中,都比較注重物理課堂的.生活化。是比較成功的兩節(jié)物理課。

  二、教學(xué)中要靈活應(yīng)變,把控課堂。

  在教學(xué)中我們隨時(shí)都有可能遇到各種突發(fā)問題,遇到突發(fā)問題應(yīng)該怎樣解決是我們青年教師應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。當(dāng)課堂中出現(xiàn)了和我們設(shè)想出入的情況時(shí),我們應(yīng)該沉著冷靜,靈活應(yīng)變。這也是教師成長的標(biāo)志。就如貌老師一樣,他的課堂出現(xiàn)了突發(fā)事件,多媒體使用不了,但是他沒有慌張,按自己的風(fēng)格把課完整的完成了。他在處理突發(fā)因素的時(shí)候充分發(fā)揮了靈動(dòng)性,沉著冷靜。這其實(shí)也說明了他對教材的理解較好,同時(shí)下了大量的功夫去備課,對課堂做了充分的準(zhǔn)備。所以我們要能靈活應(yīng)變教學(xué)中的突發(fā)問題,就要認(rèn)真?zhèn)湔n,做好充分準(zhǔn)備。

  三、要適當(dāng)取舍教材內(nèi)容。

  教學(xué)中如何取舍教材內(nèi)容,做到合理,高效是我們每個(gè)物理老師都應(yīng)該思考的問題。現(xiàn)在的物理課堂要求以學(xué)生為主,把時(shí)間還給學(xué)生,滿堂灌的課堂一去不復(fù)返。教學(xué)中我們不可能面面俱到,一定要對教材有所取舍,才能適應(yīng)教學(xué)新形式。

  但是如何取舍是一個(gè)難點(diǎn)問題,取舍不當(dāng)不但達(dá)不到預(yù)期目標(biāo),還可能適得其反。最終可能重要的知識都沒有講解到,但是次要的卻講了大篇,浪費(fèi)了時(shí)間,而且做了許多無用功。而且課堂時(shí)間也不易控制。就如本次這兩節(jié)課一樣,時(shí)間都沒夠,所以取舍有待商榷。教材取舍仁者見仁,智者見智,但確實(shí)是我們在課堂中應(yīng)該注意的問題。

  總之、本次研修活動(dòng)收獲頗豐,值得我認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真反思。

  研修活動(dòng)心得體會(huì)2

  聽完鄧x老師的《雙課堂與魯迅作品教學(xué)》講座和鄭xx老師的一堂作文課,我感觸最深的就是成功的教師應(yīng)該是研究型的教師。

  教師要實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提高必須要積極參與科研活動(dòng),增強(qiáng)科研意識,提高科研水平。善于在實(shí)踐中反思、在實(shí)踐中積累、在實(shí)踐中總結(jié);從“經(jīng)驗(yàn)型”走向“研究型”,從“辛苦型”走向“創(chuàng)造型”。

  鄧x老師對“經(jīng)典閱讀”進(jìn)行了研究,確立了“魯迅作品專題實(shí)驗(yàn)研究”方向,教學(xué)活動(dòng)用四個(gè)環(huán)節(jié)在虛擬與實(shí)體課堂間切換,對課堂教學(xué)進(jìn)行改造,與時(shí)俱進(jìn)的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng),真正達(dá)到了教學(xué)相長的目的',她的研究和實(shí)踐是專業(yè)的。鄧?yán)蠋煹奶厥庹n型---“雙課堂模式”關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)角色,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注課堂的生成性,重視課堂教學(xué)的延伸性。

  鄭xx老師的作文教學(xué)很有自己獨(dú)到的一面,鄭老師這堂課的中心是“抓住景物特征寫景”,如何把景物寫具體,她關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長點(diǎn),用學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行授課,引導(dǎo)學(xué)生找出寫景習(xí)作具體的要領(lǐng):

  1、對具體的事物進(jìn)行描繪可以使畫面感更強(qiáng)。

  2、心理描寫可以烘托景物特點(diǎn)。

  3、少用集合概念詞。

  4、多用形容詞修飾具體的事物。

  5、景物要選擇生活中較熟悉的,可以叫得出名稱的。

  最后老師總結(jié)為:增加數(shù)量,少用集合概念,增加具體事物名稱。鄭老師的作文教學(xué)是有專題和系列研究的,她的作文教學(xué)研究是具體的,課堂教學(xué)是關(guān)注學(xué)情的。

  語文教師的成長需要研究,要從教書匠走向?qū)<倚脱芯空。葉x教授曾說過這樣一句在教育界耳熟能詳?shù)脑挘皩懸惠呑咏贪,你可能只是一位教書匠,而寫三年反思,你就可能成為一名教育家”。反思是什么呢?反思就是研究,在?shí)踐中研究,在實(shí)踐中思考。也只有研究,才有可能發(fā)展,只有研究才能讓你保持工作的激情和動(dòng)力。所以說,我們通過研究自己的工作,不僅可以提高工作績效,也可以讓你自己贏得更大的發(fā)展空間,贏得更好的發(fā)展環(huán)境,從而提升自己的人生價(jià)值。

  研修活動(dòng)心得體會(huì)3

  2月4日下午,雪后初霽,冬寒料峭。河曲縣第二中學(xué)四樓會(huì)議室里卻暖意融融,熱情洋溢。這里正在進(jìn)行河曲縣"新語文主題閱讀"研修活動(dòng)。這次活動(dòng)由河曲縣教育局語文教研室精心組織、河曲縣第二中學(xué)作為東道主現(xiàn)場主持;顒(dòng)內(nèi)容包括二中語文教師賈青梅和呂彩枝老師的兩節(jié)讀寫聯(lián)動(dòng)課、全國著名"新語文主題閱讀"首席專家劉俊祥老師的指導(dǎo)點(diǎn)評和講座。參會(huì)對象有縣教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和河曲二中、實(shí)驗(yàn)初中、紅星中學(xué)、雙語初中、開元初中、巡鎮(zhèn)初中、樓子營初中的所有校長和語文教師。

  研修活動(dòng)在河曲二中孩子們一片"老師好"的歡呼聲中拉開了序幕。賈青梅老師所講授的七年級上冊語文第四單元《人生理想》讀寫聯(lián)動(dòng)課,組織有方、指導(dǎo)得法、結(jié)構(gòu)緊湊、氣氛活躍,在短短的45分鐘內(nèi)取得了良好的教學(xué)效果。賈老師以課文《在山的那邊》為范例,無論是朗讀指導(dǎo)、理清結(jié)構(gòu)、品味語言,還是探究主旨、美文導(dǎo)讀、比較賞析等,都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們踴躍地動(dòng)起來,用心思考、爭先恐后地表達(dá),或口頭或書面,營造出主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互探究的良好學(xué)習(xí)氛圍,一改傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式灌輸方式,把課堂真正還給了學(xué)生,贏得大家的好評。

  尤其是讀寫聯(lián)動(dòng)的探究學(xué)習(xí)模式,令人耳目一新。賈老師充分利用有關(guān)人生理想的單元課外閱讀材料,如馬云的《不吃苦,你要青春干嗎?》及其它一些美文美詩,與課文形成鮮明比照,引導(dǎo)學(xué)生找出觸及自己心靈的語句,說出讀后的感悟。在同學(xué)們各抒己見的基礎(chǔ)上,老師再精心指導(dǎo)和點(diǎn)撥,力求更加得到提高和臻于完善,進(jìn)而形成共識:要奮斗,要吃苦,要為理想而奮力拼搏!

  至此,老師又趁熱打鐵,要求同學(xué)們舉例說出自己所熟知的為了理想而奮斗成功的人士,大家激情飛揚(yáng),司馬遷、愛迪生、海倫﹒凱勒、霍金、屠呦呦。古今中外一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)拿,不住地從嘴邊冒出來,就顯得自然暢快、水到渠成。

  而當(dāng)老師提出要求:"面對重重的山(困難),你是如何做的?請你自擬題目寫成一段完整的文字,文體不限。"就成為讀寫聯(lián)動(dòng)"更上一層樓"的新境界了。同學(xué)們紛紛拿起筆,寫下了自己想要表達(dá)的內(nèi)容。再加上師生的共同點(diǎn)評和總結(jié),以及共讀汪國真的《山高路遠(yuǎn)》和布置課后完善課堂寫作、推薦閱讀《名人傳》,就給一節(jié)豐富多彩的《人生理想》讀寫聯(lián)動(dòng)課畫上了完整的句號。

  呂彩枝老師的八年級上冊第一單元《世界何時(shí)鑄劍為犁》讀寫聯(lián)動(dòng)課,同樣展示了老師勇于探索、勤于嘗試"新語文主題閱讀"活動(dòng)的`教學(xué)才智和技能。課堂上更為豐富的閱讀材料、古今中外更大容量的教學(xué)展示內(nèi)容,給老師的教學(xué)工作提出了更高的要求。如果語文老師沒能廣泛涉獵諸多文學(xué)作品甚至多學(xué)科的知識領(lǐng)域,是很難駕馭課堂的,也是難以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果的。

  首席專家劉俊祥老師的指導(dǎo)點(diǎn)評和講座,正是從大語文的角度高屋建瓴地引領(lǐng)我們進(jìn)入了"柳暗花明又一村"的新的美好境界。劉專家以《主題閱讀背景下學(xué)生讀寫素養(yǎng)的生成》為標(biāo)題,結(jié)合前面兩位老師的讀寫聯(lián)動(dòng)課,為我們展示了中國語文教學(xué)所面臨的大問題和新挑戰(zhàn)。他從多方面分析論證,既指出了現(xiàn)行考試制度的不足,也表明了發(fā)達(dá)國家教學(xué)的先進(jìn)理念;既批評了傳統(tǒng)教學(xué)觀念對學(xué)生想象和思維的束縛,又以閱讀為大背景,反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀理解要真正激發(fā)學(xué)生的思想、提高學(xué)生的素養(yǎng);既深刻闡釋主題閱讀的教學(xué)體系,又十分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀;既主張閱讀和寫作的緊密結(jié)合,又非常強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。

  劉老師強(qiáng)調(diào)指出,在主題閱讀課堂里,每個(gè)學(xué)生都是讀者,每個(gè)學(xué)生都是作者。把學(xué)生看作讀者,課堂才真正屬于他們。教師要少些自己的威嚴(yán)和頤指氣使,少些條分縷析,少些條條框框,少些為追求心目中的標(biāo)準(zhǔn)答案和圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)的功利。教師要把學(xué)生視為作者,相信每個(gè)孩子都有自我表達(dá)的本領(lǐng),相信每個(gè)孩子都會(huì)在閱讀中不同程度地吸納作品在構(gòu)思、選材、謀篇、分段、造句、用詞等方面的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而聯(lián)系自身的生活體驗(yàn),寫出力所能及的習(xí)作來。只有這樣,語文課堂才能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。

  劉老師在闡述自己的教學(xué)新理念的同時(shí),時(shí)刻關(guān)注著世界語文教育教學(xué)的前沿理論,像美國的閱讀循環(huán)圈理論,給人以全新的感受。與此同時(shí),他也念念不忘中國傳統(tǒng)的行之有效的學(xué)習(xí)方式和方法,"背是硬道理,讀是硬指標(biāo),寫是硬功夫。"而始終圍繞的是"新語文主題閱讀"的大主題。

  劉俊祥老師希望河曲縣的中學(xué)語文教學(xué)主題閱讀活動(dòng),能像小學(xué)那樣搞得熱火朝天、富有成效。這次的"新語文主題閱讀"研修活動(dòng)取得了圓滿成功,在老師們的一片熱烈的喝彩聲中拉上了帷幕。

  我們相信,新語文主題閱讀活動(dòng)會(huì)像春風(fēng)一樣吹走嚴(yán)寒,為河曲語文教學(xué)改革帶來溫暖如春的綠柳桃紅新境界。

  研修活動(dòng)心得體會(huì)4

  10月24日,又一次來到xx路小學(xué)參加培育站的研修活動(dòng)。這次研修活動(dòng)的主題是“對話教學(xué)”,對于初入“道”的我來說,這是我早就非常期待的。

  上午4節(jié)課,分別是“大家排好隊(duì)”和“吃飯有講究”兩個(gè)主題的同課異構(gòu)。每節(jié)課,我都是認(rèn)真從頭聽到尾,關(guān)注每一位老師的教學(xué)思路、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)處理、語言體態(tài)、課件制作、綜合素養(yǎng),應(yīng)該說這幾課是我參加培育站以來最大的收獲,因?yàn)閺倪@幾位老師的課堂,我從中收獲了很多,明白了道法課該怎么上,更為自己的道法課打造了清晰的框架。

  從劉東云、陶士媛等4位老師的課中,我有以下一些體會(huì):

  一、遵循兒童邏輯,課堂源于生活

  為了能讓低年級的孩子在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí),整個(gè)課堂充滿濃濃的生活氣息。

  1.教學(xué)素材源于學(xué)生生活;

  2.教學(xué)情境貼近學(xué)生生活;

  3.學(xué)生活動(dòng)走進(jìn)生活、再現(xiàn)生活。

  課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出:“遵循兒童生活的邏輯,以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉,以密切聯(lián)系兒童生活中的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體,以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活!蔽覀兊恼n程和教材是由兒童的生活世界轉(zhuǎn)化而來,只有從生活中來,再回到生活中去,道德與法治教育才能得到生活活水的澆灌。而兒童對“排隊(duì)”規(guī)則認(rèn)知的形成也同樣源于他們對生活的感受、體驗(yàn)和感悟,他們對生活過程體驗(yàn)得越充分、越細(xì)膩,感悟就會(huì)越到位、越深刻。

  二、角色扮演,讓學(xué)生易于生成認(rèn)知體驗(yàn)

  在課堂教學(xué)中,通過組織學(xué)生參與角色的扮演活動(dòng),如等電梯、上廁所、飯桌上等,讓學(xué)生站在“主人公”的角度來體驗(yàn)、思考問題,并使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)站在他人的立場考慮問題,學(xué)會(huì)傾聽別人的意見,尊重、關(guān)心和愛護(hù)他人的情感,這不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的探知能力和認(rèn)同感,有利于學(xué)生形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀,而且在教學(xué)中采用角色扮演,解決了學(xué)生興致不高、印象不深、理解不透等問題,能夠給教學(xué)活動(dòng)帶來意想不到的效果。

  三、辨析比較,讓學(xué)生深化認(rèn)知體驗(yàn)

  學(xué)生生活的`世界是充滿矛盾的,由于各種因素的影響,不同學(xué)生對同一問題所持的態(tài)度看法可能大相徑庭,即使是同一學(xué)生,他在社會(huì)實(shí)踐中形成的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)也可能與書本上完全不同的。

  辨析比較,正是讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗(yàn)或情感體驗(yàn),對某種事物狀態(tài)、個(gè)人行為或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行甄別,通過分析存在或產(chǎn)生這種狀況的緣由及其后果,明確其是非對錯(cuò)。在道德與法治教學(xué)活動(dòng)中,為了能讓學(xué)生對某種事物、行為或現(xiàn)象形成更加深刻地認(rèn)知和體驗(yàn),或?yàn)榱藱z驗(yàn)學(xué)生是否真正形成了某種價(jià)值取向,我們可以把對立的兩種事物、或是事物的兩個(gè)對立方面放在一起,讓學(xué)生進(jìn)行辨析比較,這樣不僅能促使學(xué)生積極地調(diào)動(dòng)自己的知識經(jīng)驗(yàn)參與活動(dòng),而且利于培養(yǎng)他們合作探究的學(xué)習(xí)方式和傾聽的良好習(xí)慣,使他們在思維火花的碰撞中對加深對知識的領(lǐng)會(huì),思維能力得到提高,內(nèi)心情感也得到一定程度的滿足。

  如教學(xué)中出現(xiàn)的“小相機(jī)咔嚓咔嚓”、“我是小判官”等活動(dòng),都是讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的認(rèn)知體驗(yàn),對眼前的生活場景進(jìn)行甄別,無形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生做一個(gè)“公正的人”的心理,在潛意識中他們要求自己做一文明守規(guī)則的人。

  從這4節(jié)課的觀摩中,我感受到對于低年級孩子來說,在道法課堂上,作為組織者的教師,可以運(yùn)用“外部素材”的刺激,觸動(dòng)學(xué)生的眼睛、刺激他們的心靈,引發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的“問題”,思考學(xué)生“問題”產(chǎn)生的原因,從而進(jìn)一步思考“我們應(yīng)該這么做?”從而形成自己對生活、對社會(huì)的認(rèn)知和理解。在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們運(yùn)用自己已形成的認(rèn)知和情感體驗(yàn),去辨析這些現(xiàn)象的是非對錯(cuò),從而深化自己已形成的認(rèn)識。而最為關(guān)鍵的,是我們應(yīng)該關(guān)注如何讓孩子們在生活中自主自覺地去踐行這些規(guī)則,也就是如何去“做自己”。

  從這次學(xué)習(xí)中,我感受自己要去學(xué)習(xí)和關(guān)注的有很多,從課程到教材,從教材再課堂;從整本到單元,從單元再到主題;從課程理念到教學(xué)實(shí)施,從教學(xué)實(shí)施再到教學(xué)細(xì)節(jié)等等,如果我們單純的只是把目光聚于一節(jié)課,我想我們是不會(huì)真正懂得《道德與法治》的。

  研修活動(dòng)心得體會(huì)5

  夜來秋雨后,秋氣颯然新。一場秋雨過后,整個(gè)濱州市更加潔凈更加清新。我很有幸參加了在濱州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校南校區(qū)舉辦的濱州市“課堂轉(zhuǎn)型——讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”研修活動(dòng),一天下來,感覺心靈上受到了較為強(qiáng)烈的沖擊,此時(shí),靜下心來整理一下今天的學(xué)習(xí)收獲。

  上午由上海真愛夢想基金會(huì)學(xué)習(xí)共同體研究院談楊院長先后為我們做了兩個(gè)不同主題的報(bào)告,一個(gè)是《學(xué)習(xí)共同體:為了真實(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)生》,一個(gè)是《以焦點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷程為中心的課堂觀察》。

  我印象比較深刻的是談院長提到的課堂上存在的“虛假學(xué)習(xí)”和“淺表學(xué)習(xí)”現(xiàn)象這一問題。其實(shí)這一點(diǎn)我們一線教師都深有體會(huì),課堂上總有一部分孩子表面上看起來乖乖的,坐得端端正正的,一節(jié)課下來他可能什么也沒學(xué)進(jìn)去;也有一部分孩子看起來挺積極,一會(huì)兒讀書,一會(huì)兒寫字,唯獨(dú)沒有深度學(xué)習(xí)。談院長分析造成這種現(xiàn)象的原因其一是教師講授速度與學(xué)生學(xué)習(xí)速度難以有效匹配。這個(gè)弊端對于我們班級授課制來說還是很難克服的,你想,一個(gè)班里四十多個(gè)孩子的認(rèn)知水平各不相同,學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更是參差不齊,你的講授速度很難恰好與每一個(gè)孩子保持在同一個(gè)頻率上,因此,我覺得我們只能是盡量多的照顧到大多數(shù)孩子的認(rèn)知水平,然后對另一部分學(xué)生加以關(guān)注,要求也可以適當(dāng)放低一點(diǎn),讓他們也能在課堂上體驗(yàn)到成功的快樂,從而保障參與學(xué)習(xí)的積極性。原因其二是教學(xué)內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性和趣味性。我覺得這一點(diǎn),是造成孩子淺表學(xué)習(xí)、虛假學(xué)習(xí)甚至到厭學(xué)的主要原因。這就好像是我們吃飯一樣,無滋無味的飯菜很難激起人們的食欲,天天吃難以下咽的飯菜,人們一樣會(huì)得厭食癥的。所以在以后的教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,不憤不啟,不悱不發(fā),才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。原因其三:學(xué)生缺乏思考的時(shí)間,缺乏同伴的交流。的確如此,我們的課堂往往顯得過于急躁:“寫完的請舉手!”“三分鐘內(nèi)看誰做得又快又對!”“快一點(diǎn),再不就沒有機(jī)會(huì)了!”這樣的語言,我好像經(jīng)常說,現(xiàn)在仔細(xì)想想,我們是不是太急于完成我們所謂的教學(xué)任務(wù)了?一直在急匆匆地趕著孩子們向前走,卻不曾想過停下來,抬起頭看看要往哪兒走,想一想這條路走的對不對,更無暇和同伴分享一下一路行走的快樂。于是,教師變得越來越焦慮:為什么我講過好多遍,你總也記不。繛槭裁茨阕x了好幾遍,還這樣磕磕絆絆?……看來,我們真需要一場靜悄悄的革命。

  報(bào)告中談院長針對以上現(xiàn)象提出了“以傾聽為核心”的教育生態(tài)變革之路。教師只有認(rèn)真傾聽孩子們的需求與內(nèi)心,會(huì)給孩子們充分的心理安全感,他便能夠安心安靜的學(xué)習(xí)和思考,才有可能進(jìn)行深度學(xué)習(xí),我們的課堂才有可能變得寧靜潤澤。而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的交流,也對我們在公開課上經(jīng)常使用的小組教學(xué)提出了質(zhì)疑。學(xué)習(xí)小組中的分工似乎本身就說明了人的能力是有差別的,因此就會(huì)有一部分孩子被邊緣化,因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好,因?yàn)樗簧朴诒磉_(dá),于是在分工時(shí)便會(huì)有意地規(guī)避他的這些問題,派給他一些無關(guān)痛癢的活計(jì),慢慢的,他也就變得更加不會(huì)表達(dá),基礎(chǔ)更差,甚至從而成為學(xué)困生。學(xué)習(xí)共同體中,學(xué)習(xí)伙伴之間是平等的,全員參與,彼此傾聽,相互關(guān)照,都是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,都會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,這就充分保障了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)。這一點(diǎn),我感覺在下午程春雨老師這堂課上體現(xiàn)的尤為明顯。

  程老師這一節(jié)課,從游戲熱身開始,給學(xué)生提供了三個(gè)信息:“第一,我姓程;第二,我排行老大;第三,我有三個(gè)親人分別是:叫夏雨、余秋雨、周冬雨。你來猜猜我的名字!彼坪踔皇呛唵蔚.熱身,實(shí)則教給孩子們?nèi)绾翁崛£P(guān)鍵信息。第二個(gè)小游戲:小組活動(dòng),每人說一句話,其余三人認(rèn)真聽,記錄關(guān)鍵詞,聽完后互相握手或者擁抱。教給孩子們?nèi)绾蜗嗷A聽,如何做好記錄,如何相互照顧,這是學(xué)習(xí)共同體的形成要素。最后又進(jìn)行了一個(gè)發(fā)聲訓(xùn)練,鼓勵(lì)每一個(gè)孩子用能讓老師們聽得見的聲音說出自己的名字,一是讓每一個(gè)孩子通過這種方式宣布了自己的存在,二是向孩子們傳遞著一種交際的方式,真的是獨(dú)具匠心。

  接下來的課堂,并沒有以前聽公開課的那些環(huán)節(jié),沒有激趣導(dǎo)入,直接開門見山;沒有檢查生字詞,直接開始學(xué)習(xí);甚至沒有朗讀的指導(dǎo)、文章脈絡(luò)的分析,一直是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單圈圈畫畫,寫想法,做批注,交流,討論。而程老師的板書更是滿滿當(dāng)當(dāng),這和我見過的各類公開課、優(yōu)質(zhì)課還真是區(qū)別挺大的。學(xué)習(xí)單上一共設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟:第一步:提煉信息,讓學(xué)生通過閱讀找到自己覺得有用的、有意義的信息并做好標(biāo)記或是批注。第二步:提出問題,通過剛才的學(xué)習(xí),有沒有覺得很矛盾、反;蛘呤呛懿焕斫,請寫下來。第三步:提升情感,通過對這篇課文的學(xué)習(xí)你懂得了什么。一個(gè)多小時(shí)的課堂教學(xué),看到的是學(xué)生們不斷地積極思考,努力形成自己個(gè)性表達(dá)的樣子,先分享自己從文章中提取到的有用信息,程老師一一板書關(guān)鍵詞;然后提出疑問,程老師一一梳理板書了五個(gè)高品質(zhì)問題;接下來,程老師便讓孩子們嘗試用黑板上左邊的信息去解決右邊的問題,到這里我才恍然大悟:課前教給孩子們?nèi)绾翁崛£P(guān)鍵信息,如何做好記錄,原來是為這里搭橋鋪路呢!方法給到了,還怕孩子們解決不了嗎?接下來孩子們的思考便逐漸深入,不得不令人瞠目結(jié)舌:“我覺得那杯濃濃的茶就是個(gè)媒介,它的出現(xiàn)讓作者的內(nèi)心感到溫暖,連接了兩個(gè)人的內(nèi)心世界,才有了下文作者對掃路人的關(guān)心!薄拔蚁霋呗啡嗣刻鞉咭磺О税俣鄠(gè)臺階,累的是身體,不累的是精神,那清新的空氣,優(yōu)美的風(fēng)景對老人來說那更是一種享受!薄袄先藷釔凵睿缫寻褣吲_階當(dāng)做自己生活中的一部分,因此他也熱愛他的工作,享受他的工作,這是一種樂觀的生活態(tài)度。”這些語言,就是學(xué)生經(jīng)過深度思考后噴涌而出的,原汁原味卻也醇厚深遠(yuǎn)。

  哦,原來,我們的課堂還可以這樣,我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是這樣……

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