參加聽課評課的心得體會（精選10篇）
心中有不少心得體會時，可以記錄在心得體會中，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的參加聽課評課的心得體會（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
參加聽課評課的心得體會1
自我參加了市骨干培訓課程《新課程怎樣聽課評課》的學習后，我對近期所聽到的各類課都進行了一定的反思，對這些聽課內(nèi)容進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而來指導我自身的教學實踐。下面談談我個人的一些心得體會吧。
首先必須更新觀念。
在集體備課的過程中，我們經(jīng)常在一起討論如何評價一堂好的數(shù)學課，在專家老師的指導下，使我了解到了，在課改理念的指導下，現(xiàn)在的數(shù)學評課，已從單純的看重點、難點是否抓住，條理是否清晰，板書是否合理，教態(tài)是否自然等逐步轉向：
一、對教學目標和內(nèi)容的確定
1、知識和技能
�。�1）對知識和技能的要求是否符合課標要求
�。�2）能否抓住本節(jié)課的關鍵位置
�。�3）體現(xiàn)本節(jié)課數(shù)學知識結構的科學性
2、過程與方法
�。�1）注重引導學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成過程
（2）重視數(shù)學學習的基本方法和解決問題策略的教學
3、情感、態(tài)度、價值觀
�。�1）關注學生對學習的體驗，增強學生的好奇心，求知欲
�。�2）注意學生科學態(tài)度的養(yǎng)成，培養(yǎng)科學精神，樹立正確的價值觀
4、教學內(nèi)容結合科學技術和社會實踐，結合學生的社會實踐
二、教學過程和方法
1、教學過程的總體設計合理，能有效實現(xiàn)本節(jié)課的各項目標。
2、激發(fā)學生的學習積極性，啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生建構自己的知識。
3、學生的科學探究活動有實效，能體現(xiàn)科學探究目標的實現(xiàn)。
4、能科學、合理、創(chuàng)造性的應用媒體技術來優(yōu)化本節(jié)課的內(nèi)容。
其次聽課評課相結合促進教師素質(zhì)的提高。
我們平時總覺得聽聽課就可以學習到，其實細細想來更多的收獲還是來自別人對聽課后的評課。從聽別人的評課中可以學習到別人所學習的，還可以把自己對課堂的想法與別人的思路比較、碰撞。在碰撞中自己學習到了別人的優(yōu)點，也給自己一些思考，只是光聽課所不能收獲的。
參加聽課評課的心得體會2
今天，海南華僑中學在學校小禮堂舉辦了“教師基本功——聽課與評課”講座，由教研室主任許亞鵬主講。通過聆聽，受益匪淺。
一、聽評課的作用
1、使年輕教師具有一種“匠氣”。
任何人在從教初都不可能立即成為教育家，那么只能從“教書匠”做起。教書匠一般指具有一定教學技術的人。只有具備了教學技術，才可以由技術升華為藝術，才能夠由“匠”變?yōu)椤凹摇薄?/p>
年輕教師要有一定的匠氣。在教學中要注意形成一定的教學技術和教學規(guī)范：精心備課，精研文本，結合實際設計教學目標和方法，嚴謹課堂教學，加強與學生的互動，完善課堂各環(huán)節(jié)，做好科學評價等。而聽評課可以提升年輕教師的教學規(guī)范性，有助于形成其“匠氣”。
2、使經(jīng)驗型教師完善教學技藝，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。
經(jīng)驗型教師在很多方面不同于年輕教師。在教學方面不滿足于規(guī)范性，而是抓規(guī)律和方法；對于課堂教學，不僅僅考慮教師的教，而是更關注學生的學；不滿足于完成教學任務，而是注重教學反思；不僅僅停留在教學實踐水平上，而是以科學理論指導教學實踐，進而形成適合自己的教學思路和方法。
聽評課是推動經(jīng)驗型教師完成嬗變的有效途徑。在聽評課中加強比較和反思，如同課異構教學比較、異類型教學比較、同班級異學科教學比較等等。在比較中發(fā)現(xiàn)和吸取別人的優(yōu)點，審視自己教學的不足，改進完善自己的教學方法�？刹扇∽栽u、教師間互評或?qū)＜乙I等方式，去發(fā)現(xiàn)教師教學的亮點，挖掘教學的精髓，探尋更精彩的手段和方式，把課堂打造成精品，把教師推向更高的境界。
3、形成良好的教學風氣，推動教學改革的深入開展。
聽評課對于教師來說是一種督促與激勵，通過此活動，教師間互相學習，你追我趕，有利于形成濃厚的教學氛圍，提升教學質(zhì)量。在聽課與反思中形成一定的教學思路和方法，有利于教研水平的提高和教學改革的深入開展。
二、如何聽課
一）、課前準備。
第一個問題就是教材，主題、前后內(nèi)容的邏輯關系；
第二個問題是學生的情況，要求上課的老師提供座位表，而且標出好學生坐在哪里，差學生坐在哪里；
第三個問題，這節(jié)課的預設目標是什么；
第四個問題，你的教學環(huán)節(jié)，你的教學是由幾部分組成的，然后講講你的教學設計的創(chuàng)新點，你的創(chuàng)新之處在哪里，你的困惑在哪里。
二）、觀察和記錄。
1、觀察學生對知識技能的理解和運用，也就是說，觀察這堂課的目標實現(xiàn)，預設的目標有沒有實現(xiàn)。
2、觀察對學生錯誤的指導，也就是說主要觀察課堂生成，因為學生的錯誤老師沒辦法預設，那么，老師是如何把學生的錯誤當成課程資源。
3、觀察教師對學生學習的指導，就是老師是如何指導學生在課堂里學習的。
4、觀察教師的講解效度，老師這堂課主要行為是講授，你的講授有沒有效果。
5、觀察學生的應答方式，即學生是如何回答老師的提問的，應答什么、如何應答。
6、觀察教師的提問，對這堂課老師的提問進行分析。
7、觀察教學時間的分配，高中一堂課45分鐘是如何分配的。
三、如何評課：
評課的原則
實事求是原則：成績要說夠，不足要說透
激勵性原則：成功激勵，目標激勵，榜樣激勵
差異性原則：教師情況不同，課堂類型不同，學生情況不同，開課目的不同
整體性原則：在對整堂課總體認識的前提下，研究教學的局部
導向性原則：評“現(xiàn)在”，面向“未來”，促教師發(fā)展
評課的內(nèi)容：
第一，看學生的學習狀態(tài)（聽聲音，看動作，察表情，好教育寫在臉上）；
第二，看參與度，一節(jié)課不能少于一百人次的參與，老師在評價過程當中，要評價到小組，每一小組的組長要落實到人；
第三，看流程：自學、展示、反饋；
第四，看效果（自主程度、合作效度、探究深度）；
第五，看師德（有沒有侮辱打擊性評價，有沒有群問群答，教授時間超過十分鐘，師德不達標）。
參加聽課評課的心得體會3
今天聽了一節(jié)市級語文研究課，是一節(jié)一年級新課標教材的閱讀課，《四季》第二課時，感覺老師教的輕松，學生學的愉快。
一、教師注意情境的創(chuàng)設
這節(jié)課老師始終注意創(chuàng)設情境，在情境中引起引起學生學習欲望，開課創(chuàng)設一個童話故事情境：這節(jié)課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客，想去嗎？學生的興趣一下就被調(diào)動起來了，在接下來的過生字關時，也是那么主動積極。
學習秋天和冬天的兒歌時，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生說一說，看到什么就知道秋天來了，冬天來了，然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點的錄象。孩子們完全進入了情境，跟著錄象一會兒贊嘆，好美啊，一會兒自發(fā)讀兒歌：紅葉舞，黃葉飄……師生邊看錄象，邊自然地抒發(fā)感受，其樂融融。學生對秋天、冬天有了更多的認識，學生的語言表達和想象能力在回顧生活經(jīng)驗中，在看錄象中，在說畫面中也得到了發(fā)展。
讀書指導很巧妙，讓學生身臨其境，如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時，老師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀？我們班有沒有小谷穗？能不能邊做動作邊讀。學生讀后，老師評價。小稻子成熟了，多自豪啊，誰還是？既是表揚又暗含朗讀指導。
讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時，老師說：“那小雪人在哪兒呢？我們下位找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來吧�！睂W生投入地讀著，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語的意思。
二、在合作中進行互動
這節(jié)課注意學生之間的合作互動，合作的形式很多，如，四人小組商量怎么識字，同位合作表演讀，下位找小伙伴讀，分組比賽讀等等，但是沒有流于形式，合作中形成了真正的互動，比如四人小組交流識字方法，在后來的反饋中看出來效果很好，學生用了熟字加偏旁，遍兒歌，比較等方法識字。比如你怎么知道冬天來了，學生的回答一個一個都很精彩：看到窗戶上結了冰。小兔子找食物找不到了。河面結了一層薄薄的冰，越結越厚，釣魚的時候就要鑿一個洞……思維的相互啟迪，這才是真正的互動。
也有幾點想法，閱讀課文是一個整體，不能把兩課時決然斷開，這節(jié)課雖然學的是秋冬兩季，與前面兩段的界限太分明沒有一個整體的感覺。關于四季學生的生活經(jīng)驗是很豐富的，引導學生回憶和多媒體錄象都是不錯的。但是課前應該給學生更廣闊的收集空間，收集有關的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學生的學習展示會更積極，學生的視野會更開闊，我們的課堂會更開放，更有活力。
參加聽課評課的心得體會4
上一周我有幸在西安聽了十四節(jié)非常精彩的數(shù)學課，讓我感到收獲很大。不僅領略了各市頂尖教師及全國特級教師朱德江老師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到小學數(shù)學課堂的靈活多變。同樣也見識了交大附小學生的精彩表現(xiàn)。下面就從一下幾點談談本人這幾節(jié)課感受最為深刻的地方。
一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”從這幾節(jié)課中我真正體會到了滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。因為沒有點滴的積累就不會有豐富的經(jīng)驗。比如張德江老師的正負數(shù)一課，將四年級的知識引入三年級，通過靈活有序的教學程序，在課堂中取得了滿意的效果。
二、課前準備過程很有特點，同樣一節(jié)課不同老師所采取不同的方式創(chuàng)設情境教學。比如兩節(jié)百分數(shù)的意義一位老師是以分數(shù)的比較逐漸過渡到百分數(shù)，而另一位則直接通過兩個百分數(shù)的比較引入百分數(shù)的意義，收到的效果卻是一樣的好。都能把學生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學習的最佳狀態(tài)。
三、教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動，吸引著學生的注意力。（比如五年級的“展開與折疊”利用動畫將正方體的平面圖形折疊成立體圖形，生動形象；二年級的“重復的奧妙”利用白板的功能將課件制作的惟妙惟肖。）充分激發(fā)學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。
四、課堂設計圍繞四基（基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗）四能（操作技能、心智技能、一般教學技能、特殊教學技能）展開教學。整堂課沒有了華麗的設計，以實效出發(fā)，讓學生輕松掌握知識。尤其是田鑫老師的“展開與折疊”運用想象加動作在結合實際操作與課件展示，一堂如此抽象難懂的課竟這樣讓學生輕松掌握。
五、練習設計基礎實效，新課過后的練習及時鞏固基礎。每位授課教師都給學生留有足夠的練習時間，讓學生在課堂中及時鞏固并牢記所學知識。
六、討論交流的主體是學生。合作交流是數(shù)學重要的.學習方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學生匯報進行匯總或評價訂正。重結果，輕學生思維的碰撞和交流。而這些課有一個共同的特點，就是在學生的討論交流中能自己獲取知識，掌握知識。
六、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。在這聽的這幾節(jié)課中，每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價，尤其是賈曉麗老師的上課策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。
通過這兩天的聽課中，我深深的感到作為一名年青教師我們所欠缺的太多太多，只有不斷地學習、積累才能為教育事業(yè)而服務。
參加聽課評課的心得體會5
自以為有著二十余年初中語文教學經(jīng)驗的我，對語文教學一直自信滿滿，可是，這兩天參加了學校組織的一年級語文教師集體聽課活動后，頓感自己的淺薄。
耿老師的拼音復習、馬老師的課文新授、楊老師的韻母學習讓我眼界大開，三位老師靈活的教學方式、變化多端的多媒體課件，溫柔親和的教學語言、氣氛熱烈的課堂給我留下了深刻的印象和啟迪。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深的了解，在有所收獲贊嘆之余，更多的是深深地沉思，也更深刻地體會到了自身學習的重要性與緊迫感。
聽課后，郭主任及時組織老師們進行評課教研活動，結合幾位老師的講課，大家暢所欲言，認真研討，深入點評，提出了誠懇地建議和應注意的問題，氣氛極其熱烈，每位老師都認真做好了筆記。郭老師結合自己的聽課感受對老師們的發(fā)言進行了總結，并在教學環(huán)節(jié)設計、教師課堂評價、課堂的調(diào)控、課堂的預設和生成等方面為老師們做出了具體的教學指導。可以說此次聽評課，讓在小學語文教學路上摸索的我來說，收獲頗多。下面我具體談談感受最深的幾點收獲。
一、要注重靈活多樣的朗讀方法。
縱觀耿、馬、楊三位老師的課時，就會發(fā)現(xiàn)這個共同點，多種形式的朗讀，多層次朗讀，是個好辦法，也正是彰顯了語文的特點。如耿老師在復習拼音時，讓學生齊讀、領讀、指讀，打亂讀、老師的范讀，形式多樣，通過逐層深入反復讀，學生自然會加深對聲母、韻母及整體認讀音節(jié)的認識。馬老師在講《在家里》這篇課文時，用“開小火車”這種有趣的方式讀，符合兒童身心發(fā)展特點，集中了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們讀的熱情。楊老師在教授“我會讀”這一環(huán)節(jié)時采用輪流競讀挑戰(zhàn)方式，“誰能挑戰(zhàn)第一個？”激起了競爭意識，孩子們爭先恐后，積極參與，課堂氣氛十分活躍�？梢�，一堂好的語文課，起于文本，更在教師對學生以讀代悟的靈活引領，而不是機械的、無趣的朗讀。
二、要講究課堂上的評價技巧。
不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定，因此，要調(diào)動學生學習的積極性、主動性。三位老師上課時都認真做到了這一點。學生回答對了，全班同學伸出雙手、高挑大拇指，大聲喊出“你棒你棒你真棒”，這是多大的鼓勵呀！同學們的鼓勵遠比老師的一句簡單的“好或不錯”好得多。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步。馬x老師就做得很好，她總是善于激勵學生，對不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵。如“你真會聽講！”“你說的真完整！”“你觀察得多仔細！”等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
三、要注重學習習慣的養(yǎng)成。
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如楊老師就要求學生在朗讀字母聲調(diào)時，伸出小手指比劃聲調(diào)，這樣做便于學生們迅速找到所讀的聲調(diào)，并很快集中精力去讀。還有播放椰樹畫面時問：“你看到了什么”，學生回答“椰子樹”后楊老師強調(diào)“我看到了椰子樹”，這就是潛移默化的教導學生說話要完整的習慣。好習慣的養(yǎng)成需要一個由易到難、由少到多、由簡單到復雜的循序漸進的過程，我在以后教學中也要注意多指導培養(yǎng)學生良好習慣，不斷積累，不斷強化。
總的來說，通過這次聽評課學習，我深切地感受到自己要學習的地方太多了，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會提高教學素養(yǎng)，不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。
參加聽課評課的心得體會6
10月15至19日，在景東進修學校的組織下，我們分別前往景東民族小學和景東縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學到了許多新的教學方法，每堂課都體現(xiàn)了新課標的精神和理念。課后我們在小組內(nèi)展開激烈的評課議課，這使我進一步反思了自己的教學過程和教學方法。下面我就談談在這次活動中的心得體會：
一、教師吃透教材，明確教學目標，在教學過程中就能得心應手。
讓我印象最深的是民小的李霞老師和縣小得阿玲老師，他們在備課時對課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們在教學中不看教材，而是更好地全面關注學生，還把教學目標層層落實。
二、實現(xiàn)了師生角色的轉化。
在教學活動中，教師轉變?yōu)閷W生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變?yōu)閷W習的主人，在老師的組織下進行個性化地學習。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，有效地培養(yǎng)學生主動探究、團結合勇于創(chuàng)新的精神和解決實際問題的能力。
三、激發(fā)學生學習語文的興趣。
學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質(zhì)量。那么教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創(chuàng)設情景，培養(yǎng)興趣。結合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學生的興趣。使他們愿意學，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調(diào)動他們的積極性，愉快地學習。
四、要講究課堂上的評價技巧。
不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步。民小的程燕錦老師就做得很好，她總是善于激勵學生，對不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵。如“你真會聽講！”“你真會分析！”“你觀察得多仔細！”等。
通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學
參加聽課評課的心得體會7
聽課與評課這是我們教學工作中的必要的環(huán)節(jié)，也是重要的、必不可少的環(huán)節(jié)，通過教師之間的相互聽課與評課能在一定程度上促進教師的成長。但在我們的現(xiàn)實的教學工作中，常常教師之間的聽課與評課只是流于形式，有目的性地應付學校的常規(guī)性檢查，沒有將聽課與評課的作用真正落到實處。那么應如何有效地聽課與評課，讓這種教研模式發(fā)揮其作用。通過這次聽《走向有效聽評課》感覺到聽課與評課的作用，又該如何才能有效地聽課與評課，感受頗深。下面談談自己聽講座后的幾點心得體會。
一、聽課者的目的要明確
聽課者在聽別人上課之前，要有具體的聽課目的，你去聽別人的課，要達到一定的目的，要有所收獲，對于別人的成功之處，最好能及時記錄下來，等課后再去做加工，讓這些好的做法能成為自己借鑒的東西，對于別人做得不太好的地方，你就要善于吸取教訓，說到底就是聽一節(jié)課一定要有一定的收獲，取別人之長來補已之短來指導自己的教學。
二、聽課者的態(tài)度要誠懇與謙虛
htt13聽課者的態(tài)度一定要誠懇與謙虛，你去聽別人的課，一定要抱著學習的態(tài)度去融入課堂，則是對授課者的尊重，同時也會讓自己給別人一個好的印象。
三、聽課者課前要作相應的準備工作
聽課者在聽別人的課之前，一定要事先做好準備工作，要有相應的教材，當然還要有做記錄的工具，最好能在聽課之前對這點位教師要有所了解，這位教師在哪些方面做得比較好是最值得你學習的地方，這樣叫做是知已知彼，你聽課的目的就更明確了，同時對別人所教的學生的情況也要有所了解，這樣看別人針對不同的教充對象采取了什么樣的教學方法與策略，對自己的課堂把握很有幫助。
所以我個人認為聽課教師應該做好充分準備，了解授課教師的大體情況，班級學生的知識基礎等大體情況，了解教師授課的大體內(nèi)容，也就是了解教材，這樣才能在聽課的過程中，知道授課教師是如何把握和處理教材和各個知識點的，是如何引導和啟迪學生的智慧和創(chuàng)造才能的。這樣才能聽出課堂的看點和弱點，對授課教師有幫助，自己也會受益匪淺。
四、聽課者不僅要關注教師，也要關注學生
聽課者進入課堂后，不僅要看教師的教學技能、語言表達等多方面的能力，還要關注學生的表現(xiàn)，通過學生的表現(xiàn)，課堂的氣氛和學生的反映，師生間互動等，總之一節(jié)成功的課堂是由多種因素體現(xiàn)出來的。
五、評課者要提出自己的看法與見解
聽課者課后要對別人的課作出客觀的評價，這是對別人的尊重，同時也會通過評課了解授課者的課程設計意圖，聽課者也要提出自己的`看法與見解，對別人的好的做法給與充分的肯定，你認為做得不夠好的地方可以提出來與授課者共同探討，當然這要立足于課堂，絕不能吹毛求疵，以達到共同進步，這是聽與被聽者都想要的結果。
參加聽課評課的心得體會8
20xx年3月31，在叩官小學我有幸領略了兩位優(yōu)秀教師的教學風采。此次觀摩，讓我對新課改和科學教學有了更深的認識。使我認識到了真正一堂好課應該脫掉花俏的外套，在有限的課堂時間內(nèi)更有效地讓學生自主學習、積極探究，且學有所獲。
一直以為公開課是外在的絢麗，并不能真正做到知識的落實，是不適合作為平常課的。而此次的優(yōu)質(zhì)課讓我深刻感受到什么才是有效的課堂教學，到底如何才能真正在課堂中提升學生科學素養(yǎng)。兩位老師的課件并沒有我想象中的美觀，但非常的實在、實用。他們的導入簡單明了，用時短，但又能很好地吸引學生的注意力。我感到他們并不是花很多精力來對課進行外在的包裝，而是如何挖深教材，講透教材。他們巧妙的引導與實驗設計，我再次認識到科學的教學離不開實驗，離不開與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。聯(lián)系得越緊密越巧妙，學生感受亦越深，越能體會到學習科學的樂趣�？茖W離不開科學探究，但之前聽課很多老師是為了在課堂上有探究而設計探究，顯得形式而無真正效果。而這兩節(jié)課，每一節(jié)都有很多為切實解決實際問題的小實驗，小探究，有趣而有意義。學生既動手動腦，又準確地落實了知識。
課堂教學是展示教師的教學智慧，只有閃爍著智慧，充滿著創(chuàng)意，課的內(nèi)容才會生動、深刻。兩位老師幾乎每個實驗設計都閃爍著智慧的火花。每個創(chuàng)新都成了本堂課的閃光點，也是最值得聽課者學習的亮點。
通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：
1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經(jīng)驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。
2、鉆研新課標，轉變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。
3、努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內(nèi)容，開拓學生視野，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。
4、上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的小組合作意識。
參加聽課評課的心得體會9
傳統(tǒng)教研關注的重點是教材、教法和學生的學業(yè)成績，對教師的專業(yè)發(fā)展關注不夠，這導致有的教師從教數(shù)十年，其專業(yè)發(fā)展水平還只停留在剛剛參加工作三、四年的水平從我國學校傳統(tǒng)的教研狀況來看，大多是組織教師學習教學理念，研究教學中存在的問題等，這種教研方式效率不高，而且教師個體之間，學校與學校之間、學校與教研機構之間缺乏溝通與聯(lián)系，長此下去就會導致教師視野狹窄，心態(tài)封閉，妨礙教師個體成長
在新課程下，學校應采用有效的教研方式；
一是采用反思型的教研模式，促進教師的自我革新，荷蘭學者科斯根在研究中提出教師在反思中發(fā)展的機制，他認為，教育過程中理想的教師對自己行動反思包括五個階段：第一、行動；第二、對行動反思；第三，意識到關鍵所在；第四、創(chuàng)造其他行動方法；第五，嘗試，其本身又是一種新的行為
二是建立說課、聽課和平課的相關制度，促進教師教學的監(jiān)控能力的提高，什么是教師教學的監(jiān)控能力呢？林崇德教授從認知心理學、教師心理學的角度提出“教師教學的監(jiān)控能力”，強調(diào)認為多一份反思與監(jiān)控，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近一程反之，一個缺乏反思的教師，即使是有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，不可能有什么改進他認為教師教學的監(jiān)控能力就是教師為了保證教學的成功、達到預期的教學目標，而在教學的全過程中講教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、和調(diào)節(jié)的能力“教學監(jiān)控的實質(zhì)就是對教學過程的自我意識和調(diào)控，即反思”如何提高教師的教學監(jiān)控能力？建立說課、聽課和評課制度，是提高教師教學監(jiān)控能力的有效方法
一、說課
（一）說課中應注意的問題
1、處理好課程標準語教材的關系，教材不是唯一的標準教師在說課前應認真學習課程中的基本理念、課程目標、內(nèi)容標準等，把它作為確定教學目標、重點難點、教學結構及教法、學法的理論依據(jù)教材是根據(jù)課程標準寫的，是教師教學和學生學習的主要載體教師說課應“以本為本”，但不能“照本宣科”，要發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，理解教材、駕馭教材并超越教材。
2、處理好說課與上課的取別，說課不能視聽課對象為學生上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自己的教案，實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的過程上課又有鮮活的教學主體對象，有動態(tài)生成的師生活動，有嚴密的教學程序和系統(tǒng)的操作過程，是一種具體的教學實踐活動說課則不同，這是有說課教師給特殊聽眾唱“獨角戲”，是教師唱給教師聽的，它側重于理性闡述，因而它帶有研究教學方法、促進教師成長的性質(zhì)。
�。ǘ┱f課的內(nèi)容
1、說教材
說教材時，應盡最大努力來闡述自己對教材的理解和感悟，以充分展示自己對教材的宏觀把握能力和對教材的駕馭分配能力力求做到既要說得準，又要說的出色；既要說的共性，也要說出個性一般地，說教材包括以下內(nèi)容：
2、說學情
說學情，就是依據(jù)學生年齡特征、認知規(guī)律，全面客觀闡述學生已有的學業(yè)情況和已經(jīng)掌握的學習方法，為優(yōu)化教學設計提供參考它既可以與教材一起作為教學資源加以分析，也可以單獨闡述一般的說，學情應重點關注以下方面內(nèi)容已有知識和經(jīng)驗、學習方法和技巧、個性發(fā)展和群體提高。
3、說教法
說教法就是根據(jù)本課題內(nèi)容的特點、教學目標和學生作業(yè)情況，說出選用的教學方法和教學手段，以及采用這些教學方法和教學手段的理論依據(jù)教學方法雖然多種多樣，但始終沒有通過的方法“教學有法，教無定法”。
4、說教教學程序
①教具學具準備②設計思路③教學流程④板書設計。
二、聽課
�。ㄒ唬┦裁词锹犝n？
聽課是教學的常規(guī)工作之一聽課是教研活動的重要內(nèi)容，更是我們教師、的一項必不可少的、經(jīng)常性的工作職責與任務聽課也是一種技能和方法，需要一定的學習和培訓，并不是什么人都能聽懂課、聽好課因為聽課這一方面應具備一定的教學修養(yǎng)和經(jīng)驗，另一方面應掌握一定的聽課技術要領，需要以原有教學思想和類型和經(jīng)驗參預為基礎，以看、聽、想及和談多種聽課活動協(xié)調(diào)為表征的立體性綜合技能聽課不是目的，聽課不是手段，是途徑通過聽課達到甄別認定課堂教學優(yōu)劣的目的，從而提升課堂研究的水平和質(zhì)量。
（二）聽課的基本特點
目的性、主觀性、選擇性、指導性、理論性、情景性
�。ㄈ┞犝n的要求
要明確聽課的目的、計劃和要求；要了解教材、學校和教師的基本情況；要處理好聽課者與被聽課者的關系；要不斷的學習教育教學理論，了解有關學科的課改信息；要做到聽、看、記、記有機的結合；要認真做好聽課記錄。
三、評課
它也是一種具有藝術化的說服能力科學化的評課對提高課堂教學質(zhì)量、提升教師教育教學素養(yǎng)、進一步加強和深化新一輪課改有著很強的現(xiàn)實意義。
現(xiàn)實的評課中存在著不少弊端，沒有發(fā)揮評課應有的功效主要表現(xiàn)在以下幾個方面，一是聽課后不評這是評課的大忌，也失去了聽課的意義二是不痛不癢有些教師評課較隨意，別人聽后覺得毫無價值，抓不住關鍵，事無巨細，面面俱到，分不清主次三是光說好話，聽評雙方都沒有收益，四是全盤否定，一節(jié)課就將一位教師打入地獄等等。
評課作為一門具有研究價值的科學和實用技術，是有一定的規(guī)律的，且具有一定規(guī)則也即是對課堂教學效果的地評價，即對構成課堂要素作用的分析和評價評課最終實現(xiàn)實現(xiàn)既優(yōu)化教師思想與理念、優(yōu)化教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法與手段、優(yōu)化教學過程、優(yōu)化作業(yè)設計、優(yōu)化教學管理和優(yōu)化教師教學基本功。
�。ㄒ唬┰u課的原則
1、實話實說原則
2、心理令距離原則
3、突出重點原則
4、激勵性原則
5、因人而異原則
6、藝術性原則
�。ǘ┰u課的內(nèi)容
1、評價教學目標
在教學之始，教師要明確陳述目標，在教學過程中還要經(jīng)常提醒學生關注教學目標，要不斷的將注意力集中到如何使自己達標的內(nèi)容及其活動上評價教學目標是否合理關鍵看表達是否準確，就要根據(jù)知識點和學情來判斷看教學目標能否發(fā)揮它特有的作用。
2、評價教學過程
基礎教育課程改革的核心理念是一學生的發(fā)展為本這一理念不僅體現(xiàn)在教學目標上，還體現(xiàn)在教學過程中如果學生能夠保持最佳心境，就能在學習中暢游學生在參與課堂學習的過程中應該是愉快的，這使學生能夠?qū)W好知識的必要條件心境愉快和思維緊張是辯證的統(tǒng)一體，二者如果進行最佳組合，學生必將取得高的學習效果如果學生始終以愉快的心境對待學習，災難的問題也會覺得有趣我們評價學生的學習心境的時候，要注意的主要是學生愉快的心境保持的時間、變化的原因、影響學習效益的程度在教學過程中觀察學生是否有學習欲望、學生是否主動參與學習、學生是否與人合作。
新的學習方式主要有自主學習、合作學習和探究性學習新課程強調(diào)，學生是學習的主體，提倡學生參與與提出學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習這些都是評價教學過程的重要因素。
3、評價教師的素質(zhì)
教學基本功進行評價如果一個教師的教學基本功過硬，那么課堂教學質(zhì)量也就有了一個基本的保證教師的基本功包括教材把握、板書、教態(tài)、語言、操作、組織、應變、指導等方面評課必需對教師的素質(zhì)進行評價，它包括：教學態(tài)度、教學方法、教學組織安排。（教學組織的基本要求是：能抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點突出，組織嚴密，能根據(jù)學生學習現(xiàn)狀視實施教學計劃）
教學語言（語言準確、清晰、邏輯性強、形象生動教師的教學語言是教師傳授知識、進行思想溝通的橋梁，運用得好，可是教學取得事半功倍的效果）、課堂板書、教態(tài)（教態(tài)就是課堂教學的控制器，得體的教態(tài)親切、莊重，又一種親和力不矯揉造作，不夸張，貼近學生的認可形象用教師特有的魅力感染學生，以自己最好的教態(tài)幫助學生找到上進的信心）學科的專業(yè)技能、應變能力、教學媒體、教學設計。
通過閱讀《新課程說課、聽課與評課》這本書我對說課、聽課、評課有了較為系統(tǒng)地了解，這將對我們的教學實踐有很好的幫助
參加聽課評課的心得體會10
一學期一次的教師聽課、評課活動讓我有很深的感觸，教師的課各具特色，各具風格，從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領下，老師們觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現(xiàn)。
這些課與名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實。我們教師中既有經(jīng)驗豐富的老教師，也有上任不足半年的年輕教師。她們能站在這兒上課，就是非常優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對教師基本功素質(zhì)的考驗，還是對教師課堂駕御能力的考驗，也是心理素質(zhì)的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽，去學習。
我印象比較深刻的是黃禪老師上的《制作汽水》，黃老師是一位經(jīng)驗豐富的老教師，她的語言極富感染力，能根據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動，雖然有點夸張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們受到感染。正因為如此，課堂上有了精彩的片段，課上，我聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們喜歡、興趣濃。
《不倒翁》這節(jié)課是黃江麗老師上的課，她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學法，融入孩子們的中間，與孩子們一起表演，整個活動有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動起孩子學習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學，都是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。
我覺得老師們的課都做到了以下幾點：
1、轉變教育觀念，落實綱要精神。
《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長時間內(nèi)，幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背后，坐好不準動”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標準，這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發(fā)展需要的教學方式，開始采用靈活多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內(nèi)容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點并加以鼓勵，引導幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是新技術的發(fā)展，有的幼兒園引進了多媒體教育手段，使幼兒園的課堂更加生動活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，老師是權威的化身，老師總是對的。目前，強調(diào)建立民主、平等的師幼關系，要求幼兒教師“蹲下來與幼兒說話”，轉變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構積極的師幼互動，真正實現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
2、教學設計有創(chuàng)意。
每一節(jié)課教師都經(jīng)過精心的研究、每一個環(huán)節(jié)也都經(jīng)過認真的考慮，什么地方該說什么?該提問那些問題，這些每一位老師都做到心中有數(shù)。如:李紅老師設計的《神奇的音樂》重點、難點清楚，大膽使用現(xiàn)有的電教設備。讓幼兒感受到音樂的魅力。彭娟老師設計的《小兔種蘿卜》充分抓住小班幼兒的特點，讓幼兒動起來，再就是培養(yǎng)幼兒團結合作精神。
3、教具的準備恰到好處：
一堂課的成功與否，教具準備非常關鍵，如果你準備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認識它，那么你這節(jié)課就成功了一半。龔竹老師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真，孩子們通對原有經(jīng)驗的再現(xiàn)與課件進行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠?哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。周菊玲老師《圖形找家》設計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進一步了解圖形的特征。
以上是個人的一點粗淺體會，當然，還有許多值得我學習的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學習提高自身素質(zhì)。
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