課例的心得體會（通用5篇）
我們得到了一些心得體會以后，往往會寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的課例的心得體會（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
課例的心得體會1
每次工作室活動之后，我都經常登陸工作室網(wǎng)站，期望每天都能看到各位同仁們上傳的“心得、體會”、“教學經驗”，每出現(xiàn)一篇，我都認真閱讀、細細品味、字字斟酌，并與自己上傳的“心得體會”相比較，從而發(fā)現(xiàn)別人的長處，總結自己的不足，再學習別人的長處，改進自己的不足。我深深知道，這是多么難得的學習和進步的機會，不管是課題研討，還是課例研究，整個會場、整個過程都集聚了來自各校優(yōu)秀同仁的智慧——來自一線教師們的最實在、最切合實際的思想火花、經驗積累。每次研討的過程，都是我們成員之間潛移默化的相互啟發(fā)、相互解惑、各取所需的過程；每次教研室活動，都在引導我們每位成員——深入教學一線的青年教師們積累經驗、沉淀思想、踏實成長、常常進步。
這次，我用心聆聽了來自民族學校的謝蘋老師所作之課——《簡單的排列》（人教版小學數(shù)學二年級上冊），謝老師那甜美的微笑、流利的普通話、自然穩(wěn)重的教態(tài)、新穎別致的設計思路令人折服。我的體會如下：
一、課堂所授新知內容集中緊湊、目標明確具體
我覺得課堂教學如同習作，寫文章最講究“中心明確突出”，上好一堂課亦是如此。二年級的孩子年齡尚小，一堂課下來，他們回顧“課堂”、總結“課堂”的能力稍差，所以，內容集中、目標明確的數(shù)學課堂更利于他們對課堂內容的把握和體味，也利于他們把每天所學知識在腦中的牢牢建構。謝蘋老師的這節(jié)課正是如此，很踏實又不失情趣。
二、注重動手實踐、自主結合、合作交流的學習方式
在新授“用1、2、3能擺多少個兩位數(shù)”時，謝蘋老師組織學生動手擺一擺數(shù)字卡片，引導學生自主探索新知，從而使學生經歷了知識的探究、形成過程，并體驗了探索的成功與失敗，也使他們積累了更多的學習數(shù)學的經驗。
二年級的孩子已具備了小組合作的學習能力，這種合作學習的'方式有助于學生之間知識的交流、情感的交流、方法的融合和集體意識的培養(yǎng)。教學中，謝蘋老師巧妙引導學生小組間的合作，并及時巡視指導，把握課堂狀況，獲得第一手的生成材料，及時調整教學，尊重學生，善于鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，以學生為課堂上的真正主人，增強了學生的自我肯定意識，能逐步培養(yǎng)學生的獨立學習能力。
三、我的追尋：自然、簡約、又不失豐厚的有味課堂
從教十余年，聽過、在網(wǎng)上觀看過很多名師大家的觀摩課，每一節(jié)都叫人喝彩，值得人細細品鑒。比如：張齊華老師的課總能給人耳目一新的感覺，他數(shù)學課堂上所蘊含的深厚的文化底蘊、所傳達的濃厚的數(shù)學思想令人深思；最令我感動的，是吳正憲老師那自然而厚重的多味課堂：自然的課堂，自然的人，沒有華麗的語言渲染，沒有繁多的資源構成，有的是對每個孩子的貼心的尊重和鼓勵，有的是對所授教材的人文解讀。她的笑容總是那么慈祥充滿引力，她的語言也總是那么親切給人力量。她的課堂里洋溢著一種最自然的對孩子們最關切和充滿期望的愛，這種愛的自然，這種師生合作交流的自然，這種課堂結構課堂銜接的自然，正是我正努力著的追求。吳老師的數(shù)學課堂，總是讓我心潮澎湃、熱淚盈眶、流連忘返，而今在謝老師的課堂上，我也品到了同樣的感動。
課例的心得體會2
上學期以來，我有幸能參加市農村優(yōu)秀青年教師研修班的學習，由衷感謝市、區(qū)領導為我們搭建了一個很好的學習、交流、提高的平臺。此次研修不同于以往的任何一次培訓，此次研修的目的是為了提高我們教師的教學與科研水平，我作為其中的一員當然十分珍惜這次彌足珍貴的機會。短短的六個月下來，自感受益匪淺。作為參與活動的一員，我深有感觸，以下淺談幾點我的個人體會：
一、感動
其一：讓人敬愛的郭老師。曾有人說：一生遇到一個能讓你敬愛的人，那是一種幸運。而我何其有幸，遇到了我們的學科導師郭冬梅老師。在他耐心、專業(yè)的指導下，我以及我們所有的學員都在進步著。半年多的`培訓，郭老師很細心地制定了比較系統(tǒng)完整的計劃，每月的培訓，行程安排都非常清晰，任務明確，絕不浪費任何機會和時間。除此之外，她還特邀一些名師名家來做報告，從而提高我們的理論素養(yǎng)。其二：青浦課例組的大力支持。我們的很多活動都是和青浦課例組成員一起的，活動前成立了備課小組，青浦課例組成員穿插進去，給我們以指導與幫助。其三：同伴互助。我們“青優(yōu)班”十個學員在一起同心協(xié)力，在一起爭辯過、快樂過、緊張過，患難見真情，難忘一起奮斗過的兄弟姐妹。
二、收獲
學科導師給我們學員做了一些有關課例的介紹，讓我們明白什么是課例研究。我們還根據(jù)凌龍老師的課堂診斷報告，撰寫了一份課例研究報告。聆聽了周秀芳老師聲情并茂的報告，讓我感慨萬千；而顧老的報告則真真切切地感動著我；王潔博士作的課例研究報告給我?guī)椭艽�。我們還進行了外出考察活動，大家在一起感覺很開心。有幸聽到了青優(yōu)班三位老師的課，讓我學到了很多。
三、提高
初識“課例研究”，不知其究竟為何。通過參加此次活動，實際操作和理論知識使我明白了其真正內涵：即以一節(jié)課的全程或片段作為案例進行解剖分析，找到成功之處或不足之處，或者說是對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。它其實是一個三實踐兩反思的過程，回想我們以往的教研課，與之相比，課例研究不僅克服了以往教研課的盲目性，更為教研活動提供了一個充分展示研討過程的平臺。在課例研究過程中我們青優(yōu)班學員在一起共同探討，交流分享，共同解除困惑，感受成功。我相信我們在一起的感受和生活我都將潛移默化地帶到今后自己的教學中去，從而使自己的教學能力得到提高。永遠不會忘記郭老師，忘記青優(yōu)班的學員，忘記從冬季到夏季我們共同渡過的點點滴滴。
課例的心得體會3
在這個激情飛揚的盛夏，我們有機會聆聽了北京小學特級教師吉春亞老師的精彩講座——《語文教學優(yōu)質課設計例說》。聽了吉春亞老師的課讓我享受于一種陽光撥動輕弦般古雅清麗的意境之中，受益非淺。吉春亞老師的課，蘊涵著教者對當代教育的清醒認識，強調以語文素養(yǎng)的豐富提升生命質量，注重通過言語的實踐，達成語言與精神同構共生，課味純正濃郁，課境清新淳厚，精致中顯典雅，清逸中藏健麗，淳正雅麗是其主要教學藝術特色。
從吉春亞老師的個人經歷看，她是一步步從最基層的鄉(xiāng)村小學而至首都名校的教育行者，這樣的經歷有三個好處，一是積淀了不竭的向前動力；二是積累了不同層次的學情；三是積攢了豐富的學科經驗。正是基于此，吉春亞不會在驟遇課程改革時束手無策，她的《優(yōu)質課教學設計例說》講得實在精彩，使我聽得入迷。
優(yōu)質課堂教學是優(yōu)質學校教育的重要體現(xiàn)。打造高效優(yōu)質課堂，提高教學有效性已成為全社會對優(yōu)質教育的呼喚。那么，何為優(yōu)質課堂？簡而言之，優(yōu)質課堂就是學生主動參與、受益一生的課堂。優(yōu)質課堂具備“五項標準”，即教學目標明確、教學主體分明、教學內容精致、教學方法巧妙、教學中應體現(xiàn)人文關懷。優(yōu)質課堂的教育取向是優(yōu)質化、均衡化、終身化；課程理念是一切為了促進學生的發(fā)展，以學定教、為學而教、以學論教；教學理念是教學是師生交往互動、共同發(fā)展的過程。
吉春亞呼吁“讓語文課充盈濃濃的語文味”，并提出具體課堂建構策略：“品語言魅力”、“走運用主線”、“促情感共鳴”、“有文化積淀”。注重主體體驗引導達成課堂活力和高潮教育的本質是學生的發(fā)展。一堂課成功與否，學生的發(fā)展是唯一的檢驗砝碼，教學藝術不能脫離主體觀照去空談技術與思想。問題是，我們把什么作為主體觀照的指標呢？從吉春亞的經典課例中，我發(fā)現(xiàn)，她把主體體驗作為這樣的指標。我們知道，學習的最高境界是習得。沒有體驗，就沒有習得的過程。在接受某記者采訪時，吉春亞談到她寫給學生的三段話：“課前——奏響春光曲�！荒曛嬙谟诖骸�，‘課前學習’就是一年之際的‘春’。讀讀書，將要學的文章先讀為快；動動筆，盡情展示你最初的感受：或是一個輕快的問號，或是畫出一條條曲線，或是寫上一點點理解·····在這享受中，你會覺得你已奏響春的曲子，這良好的學習開端會讓你感受春的浪漫與喜悅！”“課上參與——盛夏交響樂�！嗲嘌嗖萑绫探z，脈脈水田飛白鷺。’帶著你的疑惑傾聽同伴們‘八仙過海，各顯神通’的話語，去傾聽老師在同學的爭論不休時的指點迷津，讓你‘柳岸花明又一村’；帶著你的收獲去展示自己一句句、一層層、一段段的音韻與纏綿，讓你‘得來全不費功夫’于是情感在課堂交融，想象在課堂飛躍，創(chuàng)造的火花在課堂迸發(fā)，個性在課堂張揚，靈性在課堂顯現(xiàn)·····盛夏交響樂奏響了！”“課后——譜寫豐收歌�！＼囎鴲蹢髁滞�，霜葉紅于二月花’課后的學習更是一番廣闊的天地。課下，我們與李白對話，與杜甫相逢；課下，我們去聽聽安徒生童話中人物的悄悄私語，看看蒙古草原的風土人情；課下，我們組織小組針對一個話題進行研究性學習，我們共同商量著撰寫調查報告；課下，我們走進名人，感受他們對生活的理解和不斷拼搏的精神，我們進行語文綜合性的實踐活動······走過春夏秋冬，學會愛恨疏親，練就聽說讀寫。一曲豐收之歌正由我們譜成�！弊屑毞治�，實際上她是在喚起學生體驗意識，教給學生體驗方法，讓體驗滲透在學習的全過程中。
優(yōu)質高效的課堂設計，是師生互動的課堂�；�，相對從動、被動而言，以相互作用、相互影響、相互促進、相互改變、共同發(fā)展為基本內涵，特點是平等、互利、自愿、內動。師生互動的實質是一種人際互動，包括知識互動、思想互動、心智互動、情感互動、品德互動、行為互動、人格互動等，以思維互動和情感互動為核心。
吉春亞總會調動各種語文手段，讓學生充分感受和體驗，或問題探究、或導讀入情、或移情體驗、或對話激發(fā)、或校釋頓悟……體驗的好處是，讓學生用語文手段，獲得語言的形象，然后通過思維的創(chuàng)造，實現(xiàn)言語序列，構建語言和精神的實物。從這樣的過程看，真正落實了體驗的語文教學，是課堂主體性強的具體體現(xiàn)。
吉春亞的課，給人印象最深的是，幾乎都能讓學生獲得成功的`體驗，我以為，這是吉春亞以自己的智慧注入到學生的體驗過程中，讓學生不斷生成智慧，讓學生在獲得智慧中，享受快樂，獲得更有境界的體驗，這樣的體驗，不僅是本課目標的達成的保證，更是學生后續(xù)學習的動力支撐，往往在此時，課堂會活力肆射、高潮迭起。在《趣識對聯(lián)》、《詩意濃縮姓名中》等頗有難度的課，我們就看到了這樣的高潮。
優(yōu)質高效的課堂是充滿活力的課堂�；盍κ巧囊舴�，活力教育是鳴奏生命樂章的旋律。活力教學是有效教學的表現(xiàn)，是促進學生生動活潑主動發(fā)展的方式。要通過活力課堂來充分展現(xiàn)教育的生命活力，激發(fā)學生的學習活力、心理活力與生命活力。
吉春亞給了我們這樣的啟示：主體體驗過程不但不是與教師無關，而且，教師的作為特別重要。只要智慧的教師，才會給學生智慧體驗，也才會讓學生獲得成功的快樂。
凡聽過吉春亞課的老師，都十分稱道其文化底蘊的厚重，特別驚羨她的傳統(tǒng)文化的功力，的確，吉春亞博學多才，除我們熟悉其在課堂上隨口吟出詩詞佳句外，她還發(fā)表了一定數(shù)量的文學作品，這讓她比勤于學習多了一份積淀：熟悉文學創(chuàng)作。如果說讀別人的文章是“沿波討源”、“披文入情”的話，寫文章則是“積流興波”、“載情而文”，就象金鏞筆下的“雙手互搏術”，讓她可以在語文課堂上左右逢源、互為補充、得心應手。
課例的心得體會4
通過對“生物研修”的學習和實踐，我明白了什么是“生物研修”，也逐漸領悟到“課例研修”的意義�！吧镅行蕖笔且环N重要的行動研究方法，通過課堂教學，采用課堂研究的方法與技術手段，進行持續(xù)學習與持續(xù)實踐。
我逐漸認識到：課例研修作為教師專業(yè)化成長的一種研究形式，她的價值并不是讓我們去探尋普遍規(guī)律的教育認識，而是在此過程中生成的教育智慧，讓我們的教學更加優(yōu)化。
而且，她讓我們慢慢養(yǎng)成一些研究型教師的專業(yè)素養(yǎng)：悉心觀察、善于學習、勇于實踐、勤于反思。“生物研修”盡管現(xiàn)在做起來在時間和精力方面要付出地多一些，但長遠來看，這是這樣的打磨，才可以讓我們在教師專業(yè)化發(fā)展的路上越走越遠，越走越寬廣。生物研修旨在提高教師課堂教學質量，以改進和提高教師實際教育教學工作為首要目標。這種研修活動最終不是追求理論上的產出，而在于教師實踐本身的改進。
這種改進沒有終結的目標，因此，這種研修通過螺旋往復的過程來追求教育實踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動中學習提高的.過程。在這個過程中教師對自己的教學行為進行觀察與反思，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流，不斷地對自我和自我實踐加深理解，并在理解的基礎上提高自己。
課例的心得體會5
通過老師之前的講解和對有關資料的查詢和了解，使我明白課例研修是教師專業(yè)成長的重要途徑之一，是教師團隊圍繞一個主題，圍繞課堂教學，采用課堂研究的方法與技術手段，持續(xù)學習與持續(xù)實踐的研修過程。
“課例研究”通常意義上是關于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。課例研究的精髓之處就是“磨課”，把一節(jié)課的內容經過三四節(jié)課的講解之后不斷地發(fā)現(xiàn)不足之處并改進的過程。例如：如何處理教材、怎樣運用教學具等等。教師們以“課例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學中的.疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學習、分享經驗，反思、探討與教育教學實踐有關的問題，提升教師集體的實踐智慧。通過有針對性的研究和實踐，提高教育教學活動的質量，使教師成為課堂教學的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。
課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。
課例研究是以解決教育教學中的問題為重點，讓教師通過“磨課”不斷提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程的不斷改革，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。開展課例研修，可以促進教師從經驗型向反思型、專家型教師的轉變，促進教學行為的轉變，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展，也能使學生在學習過程中受益頗多。
所以我認為作為一名合格的教師必須要做好課例研究。那么如何才能做好課例研修呢？首先，要有一個團結的教研組，只有教研組的教師一起提出意見，思考解決方法，集思廣益那樣才能使這個課例研究發(fā)揮作用。其次，就要求教師要不斷地去尋找不足，研究問題，反復思考，不斷修改才能讓課例研修發(fā)揮最大的作用。
綜述以上認識，我認為只要任課教師積極思考，不怕麻煩，反復研究，不斷改進就一定能很好的完成課例研究，教師是一個很神圣的職業(yè)，她寄托著家長和孩子對我們的期望和信任，所以我希望所有的老師都要認真對待每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，我也希望我們每位同學在下學期的頂崗中將理論變?yōu)閷嶋H，更好地完成課例研修，完成我們偉大的使命。謝謝！
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