醫(yī)學(xué)講座心得體會(huì)
我們心里有一些收獲后，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編為大家收集的醫(yī)學(xué)講座心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
醫(yī)學(xué)講座心得體會(huì)1
研一期間我參加了很多學(xué)術(shù)講座，受益頗多。講座中讓我既了解到了各領(lǐng)域多層次的發(fā)展前沿，使自己能夠跟上科學(xué)發(fā)展的步伐；同時(shí)充實(shí)了多方面的知識(shí)，提升了我的理論水平；也看到了知名學(xué)者成功人士的人格魅力。
印象特別深的兩個(gè)講座是知名專家韋日鈺博士的講座和成功人士黎曉毅經(jīng)理的講座。韋日鈺博士是澳大利亞magnetica公司首席工程師，昆士蘭大學(xué)醫(yī)療診斷技術(shù)中心生物醫(yī)學(xué)工程兼職高級(jí)研究員（adjunct senior fellow）。講座的題目是超導(dǎo)磁共振成像系統(tǒng)的研發(fā)與開發(fā)，韋博士的講解條理清晰、生動(dòng)有序，時(shí)常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我們都被深深的吸引。核磁共振分析技術(shù)是通過(guò)核磁共振譜線特征參數(shù)（如譜線寬度、譜線輪廓形狀、譜線面積、譜線位置等）的測(cè)定來(lái)分析物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。它可以不破壞被測(cè)樣品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，是一種完全無(wú)損的檢測(cè)方法。同時(shí)，它具有非常高的分辨本領(lǐng)和精確度，而且可以用于測(cè)量的核也比較多，所有這些都優(yōu)于其它測(cè)量方法。因此，核磁共振技術(shù)在物理、化學(xué)、醫(yī)療、石油化工、考古等方面獲得了廣泛的應(yīng)用。 韋博士特別講了在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用mri，它其實(shí)就是磁共振成像，英文全稱是：magnetic resonance imaging。在這項(xiàng)技術(shù)誕生之初曾被稱為核磁共振成像，到了20世紀(jì)80年代初，作為醫(yī)學(xué)新技術(shù)的nmr成像（nmr imaging）一詞越來(lái)越為公眾所熟悉。隨著大磁體的安裝，有人開始擔(dān)心字母“n”可能會(huì)對(duì)磁共振成像的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，“nuclear”一詞還容易使醫(yī)院工作人員對(duì)磁共振室產(chǎn)生另一個(gè)核醫(yī)學(xué)科的聯(lián)想。因此，為了突出這一檢查技術(shù)不產(chǎn)生電離輻射的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)與使用放射性元素的核醫(yī)學(xué)相區(qū)別，放射學(xué)家和設(shè)備制造商均同意把“核磁共振成像術(shù)”簡(jiǎn)稱為“磁共振成像（mri）”。
從韋博士的'精彩講座中我還學(xué)習(xí)到：醫(yī)學(xué)上傳統(tǒng)的器質(zhì)性疾病的檢查用的是ct（x光的原理）。但是這種對(duì)人體有一定危害，而mri對(duì)人體危害就小多了，孕婦、小孩都能用。不過(guò)，若是病人體內(nèi)有金屬的話（比如假牙等）是絕對(duì)不能使用的了，特別是那些容易被磁化的金屬，因?yàn)樗梢援a(chǎn)生幾噸重的力，這樣的話把人體內(nèi)的金屬會(huì)吸出來(lái)使人像被子彈打穿了一樣，后果很嚴(yán)重。ct用的是對(duì)灰質(zhì)物質(zhì)敏感而mri是對(duì)h元素敏感。從這點(diǎn)來(lái)看，在醫(yī)學(xué)上照片子的時(shí)候如果是對(duì)骨頭進(jìn)行檢查那還是選ct好些，若是在檢查癌細(xì)胞和肉時(shí)用mri好的多。就是說(shuō)不要一味地覺得mri比ct好，還得看實(shí)際情況的。
韋博士的講座讓是我進(jìn)入研究生階段以來(lái)的第一次聽講座，印象特別深，收獲也很大。另外一次讓我深刻而受益匪淺的講座是我們電子圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)提供企業(yè)市場(chǎng)經(jīng)理黎曉毅了的一場(chǎng)名為如何利用外文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索的專題講座。
黎經(jīng)理的講座是在20xx年9月23日。講座名為如何利用外文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索的專題講座。此次講座的內(nèi)容與同學(xué)們的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，尤其是作為一名研究生，在論文的撰寫與投稿的時(shí)候可能會(huì)用到它，因此很多同學(xué)都自發(fā)地來(lái)到會(huì)場(chǎng)，認(rèn)真地聽取了黎經(jīng)理的講座，并積極地與黎經(jīng)理展開了互動(dòng)。通過(guò)這次講座，我們都有不少的收獲，也許在接下來(lái)的一兩年內(nèi)都會(huì)用到這天學(xué)到的知識(shí)。
在講座的開始，黎經(jīng)理首先給我們的闡述一下此次講座的主要內(nèi)容，包括兩個(gè)部分，分別是：
第一部分是黎經(jīng)理向同學(xué)們介紹數(shù)據(jù)庫(kù) 的使用。具體地是從快速檢索、高級(jí)檢索、檢索結(jié)果查看與處理、利用檢索語(yǔ)言提升檢索效率以及圖書/期刊檢索等方面，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行介紹。其中著重演示訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的流程，了解到快速掌握數(shù)據(jù)庫(kù)使用要領(lǐng)主要有以下五個(gè)步驟：1.快速檢索某個(gè)主題相關(guān)的文獻(xiàn)；2.利用高級(jí)檢索功能準(zhǔn)確定位；3.檢索結(jié)果查看與處理；4.利用檢索語(yǔ)言提升檢索效率
5.查找感興趣的期刊/圖書。
第二部分是主要介紹了如何在外文學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表文章。講座向大家介紹如何選刊、如何撰寫、如何投稿、投稿后如何與編輯交流以及其他一些與學(xué)術(shù)出版相關(guān)的信息。在這部分中首先了解了與數(shù)據(jù)庫(kù)合作的國(guó)內(nèi)外機(jī)構(gòu)有哪些，接著還了解了外文學(xué)術(shù)期刊出版的四大流程，同時(shí)也學(xué)習(xí)了從找到目標(biāo)期刊至確認(rèn)投稿這一流程，以及相應(yīng)的注意事項(xiàng)。此外，黎經(jīng)理還以愛思唯爾的投稿系統(tǒng)為例，清楚地向同學(xué)們進(jìn)行實(shí)例介紹如何進(jìn)行投稿。
講座的第一部分有助于我們更加熟悉數(shù)據(jù)庫(kù) 產(chǎn)品，提高文獻(xiàn)檢索效率。在這部分中，我們了解到數(shù)據(jù)庫(kù)中期刊有2200多種，圖書高達(dá)4000多冊(cè)/年，另有全文數(shù)據(jù)庫(kù)、文摘數(shù)據(jù)庫(kù)、事實(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)等。另外黎經(jīng)理通過(guò)ppt一步一步給大家演示如何訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，給同學(xué)們留下了深刻的印象，使我們快速地掌握了檢索文獻(xiàn)的要領(lǐng)。其中最另我印象深刻的在于有獎(jiǎng)提問(wèn)環(huán)節(jié)，只要問(wèn)題回答正確，就可以拿到獎(jiǎng)品，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置可以促使同學(xué)們?cè)诼犞v過(guò)程中更加認(rèn)真，同時(shí)也可以收獲到我們平時(shí)難以了解到的知識(shí)，例如其中一個(gè)問(wèn)題就是雖然我們?cè)趫?chǎng)的同學(xué)沒有一個(gè)人能回答出來(lái)，但是通過(guò)揭曉答案，讓我們知道了specliflic author限定authors字段，使作者檢索更加準(zhǔn)確。例如如果用authors查找王剛的話，搜尋的結(jié)果就是只要名字中包含王、剛二字即可，諸如王剛、王小剛、王剛力等都會(huì)出現(xiàn)；而如果用specliflic author查找的話，結(jié)果顯示的就只有姓名是王剛的內(nèi)容。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，讓我們快速地學(xué)會(huì)了如何在數(shù)據(jù)庫(kù)上查找我們所需要的資料，我們可以舉一反三地應(yīng)用到其他數(shù)據(jù)的資料查找，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。
第二部分是主要向我們介紹了在外文學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表文章的常識(shí)和技巧，通過(guò)這部分的聽講，一方面學(xué)習(xí)了在外文期刊發(fā)表的論文的一般格式內(nèi)容，另一方面通過(guò)黎經(jīng)理給大家著重突出一些國(guó)內(nèi)科研人員在投稿過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，以及提出的一些相關(guān)建議，使我們?cè)谌蘸髮懽魍陡逯猩僮卟簧購(gòu)澛�。例如有一些原則性的問(wèn)題：一稿多投會(huì)有什么樣的后果，這是我們?cè)谕陡暹^(guò)程中最忌諱的事情。通過(guò)這一部分系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，日后在發(fā)學(xué)術(shù)小論文的時(shí)候，對(duì)于怎樣選擇投稿期刊、以及在投稿時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題時(shí)，我會(huì)用上這次學(xué)到的技巧，從而可以節(jié)省時(shí)間以及減少一些不必要的麻煩，更重要的是可以防止犯原則性的錯(cuò)誤。
在講座的最后，黎經(jīng)理還讓拷貝了課件，以便我們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中遇到問(wèn)題的話可以參考課件，自行快速地解決，實(shí)在不能解決的話也可以聯(lián)系專業(yè)人員，因此我還詢問(wèn)了公司人員的聯(lián)系方式，這也是我聽講座的習(xí)慣之一，以便日后拓寬人際關(guān)系。這次講座非常成功，一方面數(shù)據(jù)庫(kù)成功地向同學(xué)們推銷了公司的產(chǎn)品，一方面同學(xué)們也快速地學(xué)會(huì)了如何搜索資料及如何投稿。
總之，演講者們的講解條理清晰、生動(dòng)有序，時(shí)常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我們都被深深的吸引。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了很多更深層的理論知識(shí)和更前端的發(fā)展概況，理論水平得到了一定的提升，并提升了我們的專業(yè)技能，開闊了我們視野，使我們受益頗多，真心感謝各位老師和專家們精彩的講座！書山有路勤勞為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，雖然講座活動(dòng)已告一段落，但我們不會(huì)停止學(xué)習(xí)探索的腳步，高度的責(zé)任感和使命感時(shí)刻提醒著我們不斷攀巖知識(shí)的高峰，充實(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自己的理想！
醫(yī)學(xué)講座心得體會(huì)2
3月30日和31日，在醫(yī)學(xué)院科技會(huì)堂聆聽了樊代明院士有關(guān)整合醫(yī)學(xué)的專題講座。樊代明院士的講座生動(dòng)有趣、詼諧幽默、觸人深省�！罢厢t(yī)學(xué)”概念的提出，目的是為現(xiàn)實(shí)的醫(yī)學(xué)問(wèn)題，即專科過(guò)度細(xì)化，專業(yè)過(guò)度細(xì)劃，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)知識(shí)碎片化，給臨床醫(yī)生診療疾病帶來(lái)的局限性問(wèn)題。通過(guò)用整合醫(yī)學(xué)的思維模式我反思了我所從事的護(hù)理專業(yè)所存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不得不由衷的對(duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理的內(nèi)涵有了新的感悟。
一、“整合醫(yī)學(xué)”的思維模式
樊代明院士在報(bào)告中指出人類的醫(yī)學(xué)發(fā)展歷史態(tài)勢(shì)呈“N”狀，除了表明醫(yī)學(xué)水平的起伏外，也表明了醫(yī)學(xué)學(xué)科之間先合后分然后再合的關(guān)系。在逐漸“合”的過(guò)程中，形成了一些大的醫(yī)學(xué)家，然后逐漸分成了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等，各學(xué)科內(nèi)也有了更為細(xì)致的劃分。這樣的“分”雖然促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展，延長(zhǎng)了壽命，也使治療疾病越來(lái)越精細(xì)，但是這種“分”也帶來(lái)了諸多問(wèn)題：患者成了器官、疾病成了癥狀、臨床成了檢驗(yàn)、醫(yī)師成了藥師、心理與軀體分離等。要想解決這些問(wèn)題，必將引入整合醫(yī)學(xué)。
整合醫(yī)學(xué)不僅要求我們把現(xiàn)在已知各種生物因素加以整合，而且要求將心理因素、社會(huì)因素和環(huán)境因素也加以整合；不僅要求我們將現(xiàn)存與生命相關(guān)各領(lǐng)域最先進(jìn)的醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)加以整合，而且要求我們將現(xiàn)存與醫(yī)療相關(guān)各�？谱钣行У呐R床經(jīng)驗(yàn)加以整合；不僅要以呈線性表現(xiàn)的自然科學(xué)的單元思維考慮問(wèn)題，而且要以呈非線性表現(xiàn)的哲學(xué)的多元思維來(lái)分析問(wèn)題。通過(guò)這種單元思維向多元思維的提升，通過(guò)這四個(gè)整合的再整合，從而構(gòu)建更全面、更系統(tǒng)、更科學(xué)、更符合自然規(guī)律、更適合人體健康維護(hù)和疾病診斷、治療和預(yù)防新的醫(yī)學(xué)知識(shí)體系。
二、整合醫(yī)學(xué)下的護(hù)理現(xiàn)狀
從醫(yī)學(xué)的發(fā)展史看護(hù)理的發(fā)展，也存在著從“合”到“分”再到“合”的發(fā)展態(tài)勢(shì)。俗話說(shuō)，“三分治療七分護(hù)理”，說(shuō)明護(hù)理在疾病治療及人體恢復(fù)中的重要作用。病人求醫(yī)不僅希望得到最佳治療，而且希望得到最佳護(hù)理。通常，診斷治療的過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)也許是短暫的、不知不覺的，而對(duì)護(hù)理的體會(huì)則卻是漫長(zhǎng)而有知有覺的。
隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的開展及不斷推進(jìn)，醫(yī)護(hù)關(guān)系不再是主輔關(guān)系，而是共同為恢復(fù)病人健康的平等合作關(guān)系。完成一臺(tái)手術(shù)治療，是醫(yī)生、麻醉師和護(hù)士的'跨學(xué)科合作、緊密配合的典范。有時(shí)護(hù)理工作甚至更顯突出，手術(shù)師和麻醉師在很多情況下必須服從手術(shù)室護(hù)士的安排，接受護(hù)士監(jiān)督，以確保手術(shù)安全，避免并發(fā)癥，甚至事故發(fā)生，這決非人們一貫印象的“護(hù)士在醫(yī)生指導(dǎo)下工作”。
三、優(yōu)質(zhì)護(hù)理的內(nèi)涵及護(hù)理專業(yè)的未來(lái)
20xx年3月8日，護(hù)理專業(yè)成為了與醫(yī)學(xué)平行的一級(jí)學(xué)科。2015年國(guó)家衛(wèi)計(jì)委發(fā)布了《進(jìn)一步改善醫(yī)療服務(wù)行動(dòng)計(jì)劃》及《關(guān)于進(jìn)一步深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理、改善護(hù)理服務(wù)的通知》。一門學(xué)科要想真正獨(dú)立，要想真正深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，必須加強(qiáng)護(hù)士?jī)?nèi)涵素質(zhì)建設(shè)，在循證護(hù)理思維的引導(dǎo)下加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的整合，加強(qiáng)醫(yī)護(hù)合作的整合。目前我們護(hù)理工作的最大障礙在于臨床護(hù)士只是單純機(jī)械的執(zhí)行醫(yī)囑，缺乏評(píng)判性的護(hù)理思維，缺乏照護(hù)患者全面的專業(yè)知識(shí)。
因此，我們護(hù)理專業(yè)要想體現(xiàn)出作為一級(jí)學(xué)科的地位，體現(xiàn)出我們護(hù)理工作的專業(yè)價(jià)值，必須在循證護(hù)理思維的指導(dǎo)下將自身專業(yè)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，達(dá)到融會(huì)貫通，并上升為核心能力。只有這樣，才能全面綜合評(píng)估患者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)患者現(xiàn)存及潛在的護(hù)理問(wèn)題，將器官看成患者、將癥狀看成疾病，不僅注重身體護(hù)理，更能注重心理護(hù)理。在護(hù)士?jī)?nèi)涵素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上，由通科護(hù)士逐步走向?qū)？谱o(hù)士，再走向護(hù)理專家。我們護(hù)理護(hù)理專家可以開設(shè)�？崎T診、下達(dá)護(hù)囑，如飲食護(hù)理、級(jí)別護(hù)理等等。只有這樣才能真正體現(xiàn)出護(hù)士的專業(yè)價(jià)值，體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的內(nèi)涵所在。
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