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學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案

時間:2022-04-24 17:51:34 方案 我要投稿

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案

  為了確定工作或事情順利開展,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案是書面計劃,是具體行動實施辦法細則,步驟等。寫方案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案1

  一、指導(dǎo)思想

  以新音樂課程標準為主體,貫徹新課標精神,全面推進素質(zhì)教育,著眼于音樂教學(xué)的活動性、開放性,激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性通過學(xué)生實踐活動,完成科學(xué)的、開放的教學(xué)評價,有效地促進學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。

  二、評價目的

  通過正確多方位評價,讓家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進度和成績,鼓勵并支支持孩子進一步學(xué)習(xí)。以新課程為標準,著重從全面發(fā)展或富有個性和和獨特的表達方式,從多方位靈活對學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)等方方面做出評價。

  三、評價原則

  每位學(xué)生的音樂天賦、能力是有差異的,教師在評定學(xué)生音樂成績時:一要依據(jù)課程標準的基本要求,注重創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展;二要重視學(xué)生的自我評價;三要根據(jù)學(xué)生的具體的條件做出公正合理的綜合評定。

  四、評價內(nèi)容

  看、唱、聽、表?(注意力集中、看老師、看黑板、看書、看同學(xué)表演等);唱(演唱、唱游、說唱等);聽(傾聽、聽辨、聽同學(xué)發(fā)言等);表(積極參與,大膽表現(xiàn),敢于標新,結(jié)合相關(guān)知識、作品,表達自己的體驗、自由表演等)。

  五、評價方法

  1、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

  音樂教學(xué)的實踐過程,是評價的一個重要方面,應(yīng)予充分的關(guān)注,在教學(xué)過程中經(jīng)常進行?刹捎糜^察、談話、提問、討論、抽唱等方式進行。

  2、定性評價與定量測評相結(jié)合

  在音樂教學(xué)活動中,對學(xué)生的音樂興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作,知識與技能的掌握情況等,可以用較為準確,形象的文字進行定性評價,也可根據(jù)需要和可行性,進行量化測評,無論采用哪種方法都要注意科學(xué)性。

  3、自評、互評及他評相結(jié)合

  對學(xué)生的評價可采用自評的方式,以描述性評價和鼓勵性評價為主。由于在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生個體差異明顯,因此,學(xué)生評價的重點應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。

  六、學(xué)期終結(jié)評價

  學(xué)期終結(jié)評價是目標達成評價,主要是總結(jié)、了解學(xué)生一學(xué)期或?qū)W年在學(xué)習(xí)過程中行為形成、能力培養(yǎng)、知識掌握等,它包括課堂練習(xí)、紀律、學(xué)習(xí)情感態(tài)度等,這一評價一定要和平時的綜合素質(zhì)形成評價和教材最后的期末測試相互結(jié)合起來。

  1、評價等級:A、B、C、D四個等級。

  2、采用自評和組評的方式音樂測試應(yīng)該讓學(xué)生感到輕松、愉快、評價方式要注意尊重學(xué)生的自評、同學(xué)的互評、教師的總評相結(jié)合。要做到即尊重學(xué)生又加強了同學(xué)間的相互了解;即是了解教師自己的教學(xué)情況、改進教學(xué)手段,也是激勵學(xué)生創(chuàng)新、實踐的有效途徑,讓學(xué)生在評價的過程中感受愉悅、滿足和自信,感受成長的快樂。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案2

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價指導(dǎo)思想。

  在新的課程標準理念指導(dǎo)下構(gòu)建一套有助于促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,有助于教師反思意識和數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提高,有助于實現(xiàn)這次課程改革數(shù)學(xué)目標的評價方案與策略是一項艱巨而又十分有意義的工作。有了這樣一套完善的可操作的評價方案,將使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)科學(xué)性、人性化評價,對廣大一線數(shù)學(xué)教師起到導(dǎo)向、激勵、促進的作用,同時還能為教育部門提供更準確的評價數(shù)據(jù)。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出:“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平!薄毒V要》還指出:“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展!边@就是說,科學(xué)的評價需要從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面構(gòu)建新的評價體系,一方面從教師教學(xué)活動的過程、績效、情感、方法等進行動態(tài)性評價,另一方面從學(xué)生參與活動的態(tài)度、過程、方法、投入程度等進行鼓勵性評價。制定科學(xué)的評價方案需遵循:導(dǎo)向性、科學(xué)性、開放性、可操作性等原則。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本特征

  一節(jié)好的小學(xué)數(shù)學(xué)課,應(yīng)該基本上具備以下幾個特征:

  1.數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的過程;顒咏虒W(xué)符合學(xué)生的認知心理,也符合人在發(fā)展中客觀存在的需要;顒咏虒W(xué)也能充分發(fā)揮教師在活動中的主導(dǎo)作用;顒咏虒W(xué)能使每個學(xué)生“動”起來,“活”起來,同時能滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展需求。教師要使教學(xué)適合每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”,使學(xué)生獲得成功。

  2.數(shù)學(xué)活動具有生活氣息。數(shù)學(xué)來源與生活,又服務(wù)于數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)不能與生活脫離。在生活化的活動情景中讓學(xué)生主動地進行知識建構(gòu),這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)有趣、有味、有價值。

  3.數(shù)學(xué)活動能體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造”的過程。數(shù)學(xué)活動不是僵化的活動過程,不是僅僅給學(xué)生傳授“舊知”,而是要將其演變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。整個過程是開放的,問題是開放的、形式是開放的,這些都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的機會。

  4.讓學(xué)生自己獲取數(shù)學(xué)。教師不能包辦替代,或簡單傳授,而是要創(chuàng)造機會讓學(xué)生自主獲取,這樣的教學(xué)才是有意義的,才是屬于學(xué)生的數(shù)學(xué)。因為探究新知的過程是一段可貴的思維歷程。

  5.學(xué)生應(yīng)該帶著問題學(xué)。知識和技能是問題產(chǎn)生的必要條件。教師能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有知識與現(xiàn)有知識之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在知識的關(guān)鍵處提出問題,在知識的模糊處提問題。鼓勵學(xué)生提出不同的問題,教師要及時給予點評。教師要科學(xué)的設(shè)置問題情景,適時、適量、適度的把握問題素材,注意保護學(xué)生的問題意識,鼓勵學(xué)生大膽探索問題,使教學(xué)過程變成“問題”過程,沒有問題的教學(xué)不能成為學(xué)習(xí)。

  6.每一名學(xué)生都要能參與!耙粋都不能少!”教學(xué)必須面向全體學(xué)生,讓不同認知水平的學(xué)生都有參與的機會,體現(xiàn)教學(xué)的公平性。教師可采取“分層異步”教學(xué)方法,促進每名學(xué)生都有成功的快樂,都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

  7、學(xué)生留下足夠的思考和實踐時間。課堂上學(xué)生需要足夠的時間來思考、探究、驗證、交流問題。教師必須根據(jù)學(xué)生的需要來留給學(xué)生充足的思考時間,這樣才能讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)活動中去,教師不要急于下結(jié)論,尤其是需要深入理解的問題,否則就流于形式了。

  8.教師要保護學(xué)生的自尊心。教師在教學(xué)中不僅要起到參謀、協(xié)作、指導(dǎo)的作用,還要關(guān)注學(xué)生的情感需要,注意保護學(xué)生的自尊心,使學(xué)生覺得學(xué)有勁頭而不乏味。

  9.教師要選用靈活的教學(xué)方法,運用合理的教學(xué)手段。教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇和運用應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平的學(xué)生的需要,同時又服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,F(xiàn)代教學(xué)媒體的運用要恰當(dāng)好處。總之一切為學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。

  10.教師具有較高的調(diào)控和機智的應(yīng)變能力。這是教師“化險為夷”,“錦上添花”的出彩點。教師需要根據(jù)實際情況靈活調(diào)控,機智化解,切不可“蒙弄過關(guān)”,處理好了就是教學(xué)的“最佳鞏固”的問題。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案3

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價指導(dǎo)思想

  在新課程標準理念指導(dǎo)下,構(gòu)建一套有助于促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高、有助于教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提高的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價方案是一項艱巨而又有意義的工作。有了一套完善的可操作的評價方案,將對廣大一線數(shù)學(xué)教師起到導(dǎo)向、激勵、促進的作用,同時還能為教學(xué)管理提供更準確的評價數(shù)據(jù)。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平!薄毒V要》還指出:“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。

  評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展!边@就是說,科學(xué)的評價需要從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面構(gòu)建新的評價體系,一方面從教師教學(xué)活動的過程、績效、情感、方法等進行評價,另一方面從學(xué)生參與活動的態(tài)度、過程、方法、投入程度等進行評價。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價指標制定原則

  研究并實施課堂教學(xué)評價是教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)工作的重要組成部分,也是深化教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。為了使教學(xué)評價起到指導(dǎo)、推動教學(xué)的作用,確定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價指標應(yīng)遵循以下原則:

  1、方向性原則

  從素質(zhì)教育的內(nèi)涵來分析課堂教學(xué)目標體系,以突出學(xué)生的主體地位,確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)評價的總體思想,制定課堂教學(xué)評價標準。

  2、全面性原則

  要從課堂教學(xué)的整體效益進行評價,應(yīng)觀測課堂教學(xué)的全過程,包括教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的設(shè)計、實施和效益,以及各個環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系所取得的總體效果。全面觀測課堂教學(xué)情況,包括教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主動性以及師生之間相互交流的氛圍?傊,應(yīng)對課堂教學(xué)進行全面、客觀、公正的評價。

  3、主體性原則

  構(gòu)建充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)評價體系,尊重學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生參與的程度,使學(xué)生在教師引導(dǎo)下人人都有參與的機會,學(xué)會自己提出問題,分析問題,解決問題;有爭論,有發(fā)現(xiàn),有創(chuàng)新。課堂教學(xué)評價要以評“學(xué)”為重點,以此來促進教師轉(zhuǎn)變觀念,改進教學(xué)。

  4、開放性原則

  課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵,學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同,會使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。確定課堂教學(xué)評價指標體系,既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征,又要為不同師生和不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新,鼓勵個性化教學(xué)。要以發(fā)展性評價促進教師不斷提高教學(xué)水平,不以一節(jié)課就把教師的教學(xué)能力作出定論。

  5、可行性原則

  可行性是實施評價的前提。課堂教學(xué)評價指標體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實際,評價標準是期待實現(xiàn)的目標,但又必須是目前條件下能夠達到的',以利于發(fā)揮評價的激勵功能;評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的,便于評價者進行判斷;評價辦法要力求簡單、易于操作。

  三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價準則的特征描述

  本方案中課堂教學(xué)評價指標共設(shè)置2個評價項目,8個評價要點。現(xiàn)對各評價要點描述如下:

  1、學(xué)生學(xué)習(xí)

  (1)參與狀態(tài)

  學(xué)生是否全員全程參與學(xué)習(xí),是否能自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。

  (2)交往狀態(tài)

  生生之間是否有友好、有效地合作學(xué)習(xí),是否能相互給予指點幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解,學(xué)生與教師進行交流是否充分。

  (3)思維狀態(tài)

  學(xué)生的思維是否流暢有條理,是否善于解釋、說明、表達所學(xué)知識,是否能獨立思考、主動探究、善于質(zhì)疑,提出有價值的問題,并展開激烈的爭論,學(xué)生的見解是否有自己的思想或創(chuàng)意。

  (4)生成狀態(tài)

  學(xué)生是否伴有滿足、成功、喜悅等體驗,并對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心,是否能總結(jié)學(xué)習(xí)所得,是否能得到相應(yīng)發(fā)展。

  2、教師教學(xué)

  (1)教學(xué)思想

  教學(xué)目標明確具體全面恰當(dāng)。關(guān)注學(xué)生主體意識、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。能面向全體,兼顧個體差異。采用小組討論,合作等多種學(xué)習(xí)方式。提供充分的學(xué)習(xí)材料與探究時空,為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。

  (2)教學(xué)設(shè)計

  聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗,創(chuàng)造性運用教材,優(yōu)化內(nèi)容。積極開發(fā)和利用各種教學(xué)資源。充分估計教學(xué)的起點,把握重點,突破難點。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景。重視學(xué)生獲取知識的過程,暴露思維過程。有一定的練習(xí)時間和練習(xí)量。

  (3)教學(xué)技術(shù)

  重視反饋,把握教學(xué)契機,及時調(diào)整教學(xué)過程,應(yīng)變能力強。合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷研究、探索的過程。合理組織學(xué)生充分交流、合作與互動。恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。

  (4)個人素質(zhì)

  有良好的基本功,如:板書、口頭表達能力等。有豐厚的數(shù)學(xué)功底,課堂用語規(guī)范、科學(xué)。能充分挖掘教材蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法等。有較強的駕馭現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力。語言生動準確,教態(tài)親切自然。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案4

  為保證學(xué)校教學(xué)工作的中心地位,不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范和完善教學(xué)質(zhì)量考核體系,現(xiàn)根據(jù)__省教育廳《關(guān)于做好省屬高校教師教學(xué)質(zhì)量考核工作的指導(dǎo)性意見》(__教人〔20__〕4號)和《__工程大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法(暫行)》精神,結(jié)合學(xué)院實際,特制定本辦法。

  一、考核目的和考核對象

  1、通過開展教師教學(xué)質(zhì)量考核,形成正確的導(dǎo)向和激勵作用,調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性,增加教學(xué)投入、改進教學(xué)方法、加強教風(fēng)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量,增強教師教書育人的責(zé)任感和質(zhì)量意識。

  2、所有承擔(dān)本院歸屬課程的本科生教學(xué)任務(wù)(教學(xué)計劃規(guī)定的理論課、綜合實驗、實習(xí)實訓(xùn)課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等各教學(xué)環(huán)節(jié))的教師都必須參加考核,外聘教師參照執(zhí)行。

  二、考核原則

  1、遵循教育教學(xué)規(guī)律,力求簡單易行,適合現(xiàn)階段校情、院情。

  2、堅持科學(xué)、客觀的原則,考核過程強調(diào)以客觀事實為依據(jù),采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合的綜合考核方法。

  3、堅持公開、公平、公正的原則,考核過程實行“三公開”,即公開考核標準、公開考核方法、公開考核結(jié)果。

  4、堅持正面激勵和引導(dǎo)為主,促進教師教學(xué)水平不斷提高。

  5、堅持分類考核的原則,對思想政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實驗實踐課、體育課等不同類型教師應(yīng)制訂相應(yīng)的考核標準。

  三、考核內(nèi)容和考核方式

  1、教學(xué)質(zhì)量考核內(nèi)容主要包括教師課堂教學(xué)效果和教學(xué)水平(以下簡稱“教學(xué)效果”,滿分100分)、本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃(含“質(zhì)量工程”,下同)、日常教學(xué)規(guī)范等三個方面。

  2、教學(xué)效果考核重點評價教師課堂教學(xué)效果和教學(xué)水平,主要采用學(xué)生評價(學(xué)生測評,下同)、教學(xué)單位評價(以下簡稱“單位評價”)等方式進行。其中,學(xué)生評價、單位評價分別占50%,即:教學(xué)效果評分=學(xué)生測評分×50%+單位評價分×50%

  (1)學(xué)生評價。學(xué)生評價由學(xué)生所在學(xué)院于每學(xué)期期末組織實施,主要從師德師風(fēng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水平、教學(xué)效果等方面進行(總分100分,具體測評內(nèi)容見附件1)。兩學(xué)期均有學(xué)生測評分的,其評價結(jié)果以兩學(xué)期平均值計算,只有一個學(xué)期學(xué)生測評分的,以該學(xué)期測評為據(jù)。學(xué)生評價結(jié)果由教務(wù)處提供。

  (2)單位評價。單位評價主要包括同行評價(滿分100分,占50%)、領(lǐng)導(dǎo)評價(滿分100分,占50%)。同行評價由本系、教研室老師依據(jù)同行聽課等進行評價,重點評價教師的教學(xué)水平與實踐能力、教學(xué)組織及完成、課堂教學(xué)、教學(xué)效果等情況;領(lǐng)導(dǎo)評價由單位領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)委員會委員、督導(dǎo)組負責(zé)人、教學(xué)秘書、系、教研室、實驗中心主任等,依據(jù)領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)聽課等進行評價,重點評價教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)建設(shè)、教書育人、在教學(xué)課程組、教學(xué)團隊中作用發(fā)揮情況、教學(xué)效果等情況(具體測評內(nèi)容見附件1)。單位評價由各教學(xué)單位組織,每學(xué)年組織一次。

  3、本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃項目主要是評價教師項目承擔(dān)和完成情況(含指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科和技能競賽等)(具體加分項目見附件2)。

  4、日常教學(xué)規(guī)范主要由校、院二級管理部門、教學(xué)督導(dǎo)組等根據(jù)日常教學(xué)檢查結(jié)果(由日常檢查與聽課、校長信箱、處長信箱、教學(xué)信息員、教學(xué)督導(dǎo)員等渠道所反映的屬實情況),對本年度所有授課教師的日常教學(xué)規(guī)范進行評價,對達不到學(xué)校規(guī)范要求的(含教學(xué)事故)進行相應(yīng)減分(具體減分項目見附件2)。日常教學(xué)規(guī)范減分由各教學(xué)單位匯總進行。

  5、根據(jù)教師教學(xué)效果分、本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃項目加分和日常教學(xué)規(guī)范減分等形成最終的教師教學(xué)質(zhì)量考核總分,即:評價總分=教學(xué)效果分+本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃項目加分+日常教學(xué)規(guī)范減分

  6、教學(xué)考核每學(xué)年考核一次,考核周期為本教學(xué)年度。

  四、考核程序

  1、每學(xué)期期初,教務(wù)處、各教學(xué)單位對學(xué)生評價、單位評價、日常教學(xué)檢查、專家評價等工作進行安排。

  2、學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院組織對本學(xué)年度教師教學(xué)質(zhì)量評分。

  3、各單位匯總學(xué)生測評、單位評價等基本數(shù)據(jù),并按上述考核方法形成教學(xué)質(zhì)量評分初步結(jié)果。

  4、評價結(jié)果由各教學(xué)單位在本單位范圍內(nèi)公示,處理公示意見,并形成建議考核結(jié)果,于7月中旬前報教務(wù)處。

  5、教務(wù)處匯總?cè)?己私Y(jié)果,按本辦法進行復(fù)核,報學(xué)校考核領(lǐng)導(dǎo)組審核批準、公示。

  6、公示、申訴處理。公示期內(nèi),教務(wù)處會同人事處、相關(guān)教學(xué)單位處理公示及相關(guān)申訴意見。

  7、教務(wù)處形成最終考核結(jié)果,報學(xué)校考核領(lǐng)導(dǎo)組批準后上報教育廳,并反饋到各教學(xué)單位、學(xué)校人事處等相關(guān)部門備案。

  五、考核結(jié)果及應(yīng)用

  1、教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次?己朔謹(shù)按從高到低排序,優(yōu)秀等次比例不得超過參加考核教師總數(shù)的25%(含第25%名次,以四舍五入計,下同),合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數(shù)的15%。優(yōu)秀等次的考核總分必須大于或等于85分,良好等次的考核總分必須大于或等于75分,合格等次的考核總分必須大于或等于60分,考核總分低于60分的為不合格。評價學(xué)年度獲得國家級本科教學(xué)工程項目的主持人直接定為優(yōu)秀。

  2、教學(xué)工作量滿額的教師方有資格參加優(yōu)秀、良好等次的評定。新引進教師進校第一年、學(xué)校計劃內(nèi)進修教師進修期間工作量不滿額的,可直接定為合格,因不接受教學(xué)任務(wù)等個人原因造成的工作量不滿可直接定為不合格。評價學(xué)年度有教學(xué)事故的,依據(jù)教學(xué)事故等級直接定為合格或不合格。

  3、考核不合格的教師,暫停其原任課程的講授資格,限期提高業(yè)務(wù)能力,經(jīng)重新考核通過后,方可重新認定原任課程的講授資格。連續(xù)兩次不合格的教師,教學(xué)單位應(yīng)將其調(diào)離教學(xué)崗位,或停止其承擔(dān)該教學(xué)任務(wù)至少一年,一年后試講,考核通過后方能重新上課。

  4、考核結(jié)果與課酬掛鉤。各教學(xué)單位根據(jù)教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果劃分為若干等級付酬。優(yōu)秀等次的前20%名次的,課酬系數(shù)為1.5,余下80%優(yōu)秀等次的系數(shù)為1.2;良好、合格和不合格各等次課酬系數(shù)分別為1.1、1.0和0.5。

  5、教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案,作為其年度考核、評優(yōu)、職稱評聘、項目評選等方面的重要依據(jù)。教學(xué)質(zhì)量考核為優(yōu)秀、良好等次的,本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃個人項目申請時,同等條件下,優(yōu)先立項;合格及以下等次的,不得申請集體項目。

  6、考核結(jié)果與單位教學(xué)工作考核掛鉤。對單位年度教學(xué)工作考核優(yōu)秀或較差的單位,其優(yōu)秀等次比例適當(dāng)增加或減少。

  六、考核組織和領(lǐng)導(dǎo)

  1、藝術(shù)學(xué)院成立教師教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)組,在學(xué)校的教師教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下對學(xué)院的教師教學(xué)質(zhì)量進行考核。

  2、領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室(辦公室設(shè)在教學(xué)辦公室),具體協(xié)調(diào)學(xué)院的教師教學(xué)質(zhì)量考核工作。

  七、其他

  1、學(xué)院考核領(lǐng)導(dǎo)組加強對教師教學(xué)質(zhì)量考核工作的檢查和監(jiān)督。

  2、本辦法由教學(xué)辦公室負責(zé)解釋;

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案5

  為加強和規(guī)范教學(xué)管理,提高教師教學(xué)師德素質(zhì)和教學(xué)水平,科學(xué)公正地評價教師教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)《中華人民共和國教師法》及有關(guān)文件規(guī)定,結(jié)合我院實際,制定本考核辦法。

  一、考核原則

  1、科學(xué)性原則。教師教學(xué)質(zhì)量考核應(yīng)遵循高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和教師工作特點,聽取教學(xué)對象、同行和教學(xué)管理部門等各方面的意見,按照“隸屬部門考核,服務(wù)對象測評”的方式進行,提高考核的全面性和可信度。

  2、客觀、公開、公正的原則。教師教學(xué)質(zhì)量考核應(yīng)客觀、公正,不徇私,實事求是,考核方法、內(nèi)容和結(jié)果應(yīng)向教師本人公開。

  3、定性與定量相結(jié)合原則?己酥笜藘(nèi)涵的設(shè)定應(yīng)能準確描述教師教學(xué)質(zhì)量特征,定性指標便于觀察,定量指標便于度量,指標權(quán)重分配盡量合理。

  4、形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合原則?己酥笜撕涂己朔绞綉(yīng)反映教師教學(xué)質(zhì)量的形成過程和最終結(jié)果,做到日常形成性考核與期末、年末終結(jié)性考核相結(jié)合。

  二、考核對象及考核期

  1、教學(xué)質(zhì)量考核對象為該學(xué)期在學(xué)院任課的專兼職教師。

  2、教師教學(xué)質(zhì)量考核以一個學(xué)期為周期,以兩個學(xué)期考核得分的平均值作為教師全年的教學(xué)質(zhì)量綜合考核結(jié)果。

  三、考核的主要內(nèi)容

  1、教師的思想素質(zhì)和師德規(guī)范;

  2、治學(xué)態(tài)度、自律意識和敬業(yè)精神;

  3、教學(xué)業(yè)務(wù)技能和教學(xué)組織能力;

  4、教學(xué)目標的實現(xiàn)程度和教學(xué)效果。

  四、考核項目和方式

  1、考核項目包括教師備課、授課、作業(yè)布置與批改、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)、輔導(dǎo)答疑、考試考查等教學(xué)環(huán)節(jié)。

  2、采取學(xué)生(教師所授課班級學(xué)生)測評、同行測評(本教研室教師測評)、考核小組(由系部組織)測評及綜合測評四個方面相結(jié)合的方式。測評總分為100分,其中學(xué)生評分占40%,同行測評分占10%,考核小組評分占40%,綜合評分占10%。

  3、學(xué)生、同行測評采用院園網(wǎng)教務(wù)管理系統(tǒng),考核小組測評采用人工評分辦法,綜合測評以教學(xué)管理部門意見為準。四項測評結(jié)果分數(shù)按分配權(quán)重匯總即為教師教學(xué)質(zhì)量學(xué)期考核得分。

  五、組織實施方法

  1、學(xué)生測評:由教務(wù)處牽頭,各系教學(xué)干事和學(xué)生輔導(dǎo)員配合,每學(xué)期期末考試前分別組織本系學(xué)生上網(wǎng)對本學(xué)期授課教師進行測評。

  2、同行測評:每學(xué)期,各系部安排教研室內(nèi)部教師相互聽課,認真填寫聽課記錄;在此基礎(chǔ)上,以教研室為單位,組織教師上網(wǎng)對所聽課教師的教學(xué)質(zhì)量予以評價。

  3、考核小組測評:每學(xué)期末,由系部主任、教研室主任和教師代表組成考核小組,對本系部教師進行教學(xué)質(zhì)量評價。

  4、綜合測評:教務(wù)處、教務(wù)處等教學(xué)檢查、督導(dǎo)部門在學(xué)期末,將本學(xué)期教學(xué)檢查、督導(dǎo)記錄及時反饋系部,系部根據(jù)本學(xué)期教師教學(xué)的獎勵和處罰情況,以5分(無獎勵無處罰教師的分值)為基準分,進行加減分,最高分為10分。

  5、各系部將本部門的教師測評結(jié)果,由教學(xué)干事提交教務(wù)處審核,報送分管院領(lǐng)導(dǎo)。

  六、考核等級及比例

  考核等級分A、B、C、D四等,其中A等不超過20%,B等占65%左右,C等不超過10%,D等5%。統(tǒng)計賦值:A=95,B=85,C=75,D=50。

  考核期內(nèi)出現(xiàn)重大教學(xué)事故的,同行測評和考核小組測評的考核等級直接定為D等;出現(xiàn)其他教學(xué)事故的,按綜合測評的計分辦法扣分。

  七、考核結(jié)果運用

  1、期末、年末的考核結(jié)論和教師教學(xué)中存在的主要問題,由各系部告知教師本人,并聽取教師本人的意見。

  2、年度考核結(jié)果作為教師年度績效工資分等的依據(jù)之一。

  3、近三年年度考核結(jié)果平均分折算等級為C等及以下者,不得晉升上一級教師職務(wù)。

  4、對年度評為C等的教師,所在系的領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任應(yīng)幫助其分析原因,總結(jié)經(jīng)驗,要求其提出整改措施,提高教學(xué)水平。

  5、連續(xù)三次學(xué)期考核評為D等或三年內(nèi)累計四次評為D等的教師,調(diào)離教學(xué)崗位。

  八、爭議處理

  教師對考核結(jié)論有異議的,可在告知其考核結(jié)果的7日內(nèi)向本系部提出書面申訴。教學(xué)系部在接到申訴后應(yīng)及時報告教務(wù)處和分管院領(lǐng)導(dǎo),由教務(wù)處會同教學(xué)系部組成調(diào)查組進行調(diào)查核實。若認定事實不準確的,由分管領(lǐng)導(dǎo)組織相關(guān)人員重新研究確定考核結(jié)論。

  九、存檔管理

  教師教學(xué)質(zhì)量考核資料由各系部存檔,考核分項計分及綜合結(jié)果報教務(wù)處存檔。教師可到本系部或教務(wù)處查閱對本人的考核結(jié)果。

  本辦法自公布之日起施行。

  本辦法由教務(wù)處負責(zé)解釋。

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