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五年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》教學(xué)計(jì)劃
光陰迅速，一眨眼就過(guò)去了，又迎來(lái)了一個(gè)全新的起點(diǎn)，來(lái)為以后的工作做一份計(jì)劃吧。好的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》教學(xué)計(jì)劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》教學(xué)計(jì)劃1
一、教材分析
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第五單元P56的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算、分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后的新知識(shí)，它為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問(wèn)題起到了奠基作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
�、逯R(shí)與技能
１、體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)是一樣的，能正確進(jìn)行計(jì)算。
�。病⑹箤W(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的數(shù)量關(guān)系，能解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。
㈡過(guò)程與方法
�。薄⒔�(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系，畫示意圖、說(shuō)等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)建立解決問(wèn)題的模式。
�。病⒔柚延械闹R(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
�。�、在探索、分析過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并正確進(jìn)行計(jì)算。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握分?jǐn)?shù)乘、除混合運(yùn)算的計(jì)算方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、實(shí)物投影、直尺。
六、教學(xué)過(guò)程：
�、鍎�(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。
小黑板出示題目，讓學(xué)生說(shuō)出先算什么，再算什么？
125×8÷50（32－5）÷94＋16÷5
師：這三道題幫我們回憶了什么知識(shí)？
引入：剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，那么分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算是不是也有一定的順序呢？這節(jié)課將研究這方面的知識(shí)。（板書：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一）
�、孀灾魈剿�，解決問(wèn)題。
�。�、呈現(xiàn)情境圖，提出問(wèn)題。
實(shí)物投影出示數(shù)學(xué)書上第５６頁(yè)圖。
師：這是笑笑班上本學(xué)期開展興趣小組活動(dòng)的情況，你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
根據(jù)學(xué)生回答，師隨機(jī)板書：①氣象小組有12人②攝影小組是氣象小組的１＼３③航模小組的人數(shù)是攝影小組的３＼４。
師：你能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（師適當(dāng)板書與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算有關(guān)的問(wèn)題）
�。�、分析數(shù)量關(guān)系，并解答。
師：從這些信息中你認(rèn)為哪些信息最關(guān)鍵？請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。你能試著畫出線段圖嗎？應(yīng)畫幾條線段？為什么？
指名學(xué)生畫線段圖。
師：要求航模小組有多少人？要用到哪些信息？該怎么利用這些信息？
要求攝影小組有多少人？又要用到哪些信息？你認(rèn)為該怎么求這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法，師板書。
師：你還別的算法嗎？指名學(xué)生說(shuō)其他算法。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)板書分步算式和綜合算式。集體訂正時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出綜合算式中先算什么？后算什么？
師著重說(shuō)明：①分?jǐn)?shù)連乘的運(yùn)算順序與整數(shù)連乘的運(yùn)算順序一樣②分?jǐn)?shù)連乘時(shí)，可以同時(shí)進(jìn)行約分（板書），這樣使計(jì)算更簡(jiǎn)便。
�。�、分組解答余下的幾個(gè)問(wèn)題。（師：讓生說(shuō)出先求什么？再求什么？）
４、改題再解答：航模組有３人，求氣象組有多少人？（板書：３÷３＼４÷１＼３＝１２（人））
�。�、小結(jié)：通過(guò)剛才研究的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，你掌握了什么？
學(xué)生匯報(bào)，得出結(jié)論：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算順序相同）。
�、珈柟虘�(yīng)用，內(nèi)化提高
１、計(jì)算：
１２×5＼6÷10＼１112÷（３＼４÷１＼５）2÷（3＼5×２＼３）
�。�、畫示意圖表示算式的意義。７０×３＼１０×１＼３
�。�、解決問(wèn)題。（要求：試著畫線段圖，再寫等量關(guān)系）
�、賹W(xué)校開展為希望小學(xué)捐書活動(dòng)，五年級(jí)一班捐了５４本，二班捐的本數(shù)是一班的，三班的本數(shù)是二班的，三班捐了多少本？
�、谏现転楦首尉杩顣r(shí)，五、一班捐了６６元，五、二班捐了８４元。同學(xué)們用其中的購(gòu)賣了一些新書。購(gòu)賣新書用了多少元？
③一個(gè)長(zhǎng)方體的寬是長(zhǎng)的，長(zhǎng)是高的，它的寬是２０厘米，它的高是多少厘米？
�。�、智慧島。
修一條公路，第一天修了全長(zhǎng)的，第二天比第一天多修了５０米，還剩３００米沒有修，這條公路全長(zhǎng)多少米？
�。ㄋ模┗仡櫿恚此继嵘�
你這節(jié)課有什么收獲？你還有什么問(wèn)題嗎？
五年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》教學(xué)計(jì)劃2
【教材分析】
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序及運(yùn)算律，應(yīng)用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，利用方程解決有關(guān)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問(wèn)題等。本單元的內(nèi)容分為三個(gè)情境呈現(xiàn)：在“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）”中掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序，并解決某些實(shí)際問(wèn)題；在“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（二）”中體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，并解決某些實(shí)際問(wèn)題；在“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）”中利用方程解決有關(guān)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。本單元教材編寫力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1．在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法本單元仍然將解決實(shí)際問(wèn)題與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。每個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)教材都安排了實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中歸納計(jì)算方法，逐步得出一些結(jié)論。如“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）”中，教材呈現(xiàn)了分步計(jì)算和在分步計(jì)算基礎(chǔ)上的綜合計(jì)算，從而引入了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，并得出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的.順序一樣。又如“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（二）”中，教材借助一個(gè)問(wèn)題情境，給出了兩種混合運(yùn)算的方法，讓學(xué)生討論這兩種算法之間的聯(lián)系，體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用�？梢哉f(shuō)，解決實(shí)際問(wèn)題既是所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，也可以作為學(xué)習(xí)知識(shí)的情境。
2．注重分析問(wèn)題的過(guò)程，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教材注重分析問(wèn)題的過(guò)程，注意指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用圖將這些信息和數(shù)量關(guān)系表示出來(lái)。
畫圖是一種良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略。例如“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（二）”，教材鼓勵(lì)學(xué)生用圖來(lái)表示情境中的數(shù)量關(guān)系，并嘗試解決問(wèn)題。教材中呈現(xiàn)了兩種圖示，幫助學(xué)生分析問(wèn)題。又如，同分?jǐn)?shù)除法單元一樣，教材在“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）”的情境中，是利用方程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的。要正確列出方程首先要分析清楚問(wèn)題情境中的等量關(guān)系，因此，教材仍然首先用圖示來(lái)表示情境中的數(shù)量關(guān)系
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能夠正確計(jì)算。
2、能結(jié)合具體情境，解決簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
3、通過(guò)觀察、比較，體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。
4、結(jié)合具體情境，能利用方程解決有關(guān)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序，并會(huì)計(jì)算；利用方程解決實(shí)際問(wèn)題
【教學(xué)難點(diǎn)】：
正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，能解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。
解決重難點(diǎn)的教學(xué)策略
1、從情境圖中，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)。
2、討論具體的計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
3、在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生養(yǎng)成有順序的觀察題、認(rèn)真審題、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于正確計(jì)算也有幫助。
【課時(shí)安排】：
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）——————————————————2課時(shí)
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（二）——————————————————2課時(shí)
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）——————————————————2課時(shí)
練習(xí)五———————————————————2課時(shí)
北師大版五年級(jí)下冊(cè)第五單元重點(diǎn)課時(shí)
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