實施科學教育總結(jié)

　　總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編為大家收集的實施科學教育總結(jié)，歡迎大家分享。

　　我們田稻中學是一所古老而又年輕的學校。她創(chuàng)建于1912年，前身為湖南省立第一女子師范，先后改名為省立初級中學、省立二中、省立長沙女中等。因校址座落于天心閣古田稻，人們習稱“田稻師范”、“田稻中學”。首任校長是朱劍凡先生，第七任校長為徐特立先生。“田稻師范”歷史上曾與湖南省第一師范、湖南省省立第一中學齊名，是一所三湘歷史名校。她曾薈萃了一代名師，培育了一批革命志士；最終毀于1938年文夕大火。

　　1995年，長沙市政府、市教委將我校作為名老學�；謴驼猩�。復校時，隸屬長沙市教育局。20xx年改屬長沙市雨花區(qū)政府。我校現(xiàn)有初高中46個教學班，在校學生2300人；在崗教職工193人，其中，本科學歷151人，特級1人，中高38人，中一110人，中二40人。

　　我校歷來重視學生的科學素養(yǎng)培育發(fā)展，安排了科技輔導員工作崗位，自復校以來學校在教學工作中注重各學科的開展課外活動。如：初一成立以班小組為單位的生物活動小組，開展相應的生物考查小組；初中部的電工學學習小組；高中的社會實踐活動小組，利用假期開展社會調(diào)查；學校的“楚風”文學社……教育處每兩年開展一次科學藝術節(jié)，設有小制作、攝影等比賽。

　　學校堅持“常規(guī)教學打基礎，教育科研創(chuàng)特色”的辦學方針，把“教育科研”、“信息技術應用”和“科學教育”作為再創(chuàng)歷史輝煌的三大特色來抓。從研究一堂課、一個專題到進行課題研究；從單科單項到綜合整體研究。我校形成了“組組有課題，人人搞研究”的科研特色。學校抓信息技術應用，實施基礎教育信息化，形成了科研與信息技術結(jié)合的特色。我校自20xx年申報為全國科學教育實驗實驗校以來更加重視普及、提高全體學生的科學素質(zhì)，也形成了“立足科學學科，拓展課外活動”的科學教育特色。

　　一、立足科學學科，探索科學教育的新路子

　　1、堅持做中學樹立科學精神

　　我校堅持落實好科學學科的教學，建立標準實驗室，生物、物理、化學各三間實驗室，生物實驗室有專用的解剖實驗室，物理實驗室有專用的電子實驗室，化學實驗室通風設備到桌，儀器設備齊全。此外，各實驗室配有儀器室、藥品室、預備實驗室，為落實科學學科的教學打下了物質(zhì)基礎。

　　全體科學學科教師，堅持完成好課本上的演示實驗和學生實驗，使學生懂得科學是建立在實驗探索基礎上的，讓每位學生都能動手實驗。此外，我們進行了做中學的實驗研究，設計了“做中學”的科學學科教學模式。即

　　階段　　　明了問題階段　　→　　實踐探索階段　→　總結(jié)提高階段

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　　教師　　提出問題、提供材料→　　巡視、指導　　→　　參與、引導

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　　學生　　閱讀、觀察、思考、設計→實驗、觀察、記錄→分析、討論、歸納、反饋

　　“做”是在勞心上勞力，在勞力上勞心，勞力與勞心結(jié)合。

　　“學”是指通過“做”學習科學知識；學會思考方法；學習勞動技能；學習做人道理。

　　在此基礎上，根據(jù)學科特點、學習內(nèi)容、學生情況，又設計了幾種變式。

　　即（1）“驅(qū)——探——悟”教學模式

　　任務驅(qū)動——實踐探索——總結(jié)領悟

　　（2）“引導——發(fā)現(xiàn)”

　　“討論——實驗”

　　等，通過“做中學”樹立學生的科學精神。

　　2、運用發(fā)現(xiàn)學習，培養(yǎng)科學素質(zhì)

　　將“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”的思想隱含在科學學科的教學中。學校教育的認識過程是一特殊的過程。學習前人探索的成果，接受現(xiàn)成的知識。不必事事去發(fā)現(xiàn)，但我們可以將一些能令人思考的內(nèi)容，進行設計，讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習，也是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的途徑。

　　我們設計了幾種“發(fā)現(xiàn)學習”的模式，運用在教學中，收到了很好的效果。

　�。�1）“引導——發(fā)現(xiàn)”

　　結(jié)合“做中學”由教師創(chuàng)設問題情景，引導學生思考，找出問題，教師引導學生思考解決問題的方法，提出假設，加以證明，得出結(jié)論，讓學生“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。

　�。�2）“發(fā)現(xiàn)——探究”

　　由教師提供結(jié)構(gòu)性的材料，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的假設，教師點撥、指導討論，學生自主進行探究，然后得出結(jié)論，讓學生“自主發(fā)現(xiàn)”。

　　（3）“研究性探究”

　　由學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，自主地提出研究問題，設計解決問題的方案，教師與學生共同商量討論，統(tǒng)一意見，教師提供實驗的用品，學生自主進行探究，自主地寫出發(fā)現(xiàn)報告。

　　運用這幾種“發(fā)現(xiàn)學習”的模式，對不同層次的學生采用不同的方法，讓學生享受過程，學會方法，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)

　　3、運用信息技術，了解科學的前沿

　　進行科學教育，要讓學生有信息意識，有自主學習的意識，了解科學發(fā)展的動態(tài)，走在科學的前列。

　　我們在教學中，教師有意識地運用信息技術進行教學，并有意識地指導學生運用信息技術，了解科技的發(fā)展現(xiàn)狀。我們走出課本，結(jié)合課本，讓學生在學會知識的同時，能自主地運用信息技術去了解所學知識的形成過程，發(fā)展動向等。讓學科意識扎根在學生的頭腦中。

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