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大學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是小編為大家收集的大學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
大學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)1
近兩年來(lái)，全國(guó)各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。在改革中，我采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，有如下心得體會(huì)：
一、教學(xué)理念的更新
1、學(xué)生是主體
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、自主學(xué)習(xí)值得提倡
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，21世紀(jì)的`文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
3、小組合作的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4、教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。
二、教學(xué)模式的創(chuàng)新
在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力�！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，內(nèi)容的初步感知；閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng)；復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識(shí)的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三、教學(xué)手段的革新
讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，體味到做主人的幸福。
四、教學(xué)內(nèi)容的添新
新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊(cè)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘。
五、實(shí)踐活動(dòng)的出新活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂(lè)，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。
大學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)2
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從上世紀(jì)八十年代開(kāi)始恢復(fù)以來(lái)，走過(guò)了三十余個(gè)年頭了，改革是發(fā)展的動(dòng)力，這一說(shuō)法無(wú)可否認(rèn)，所以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作的推動(dòng)下，一直在不斷前進(jìn)。本人作為一名大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人員，雖然也曾了解了一些關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革相關(guān)的工作和實(shí)踐，但是一直沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的對(duì)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作展開(kāi)學(xué)習(xí)。通過(guò)本次對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革》的學(xué)習(xí)，感覺(jué)受益匪淺。
首先，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。長(zhǎng)期以來(lái)，說(shuō)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作，總會(huì)被認(rèn)為是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部、大學(xué)英語(yǔ)教研室、或者是大學(xué)英語(yǔ)教師自己的事情，學(xué)校的相關(guān)主管部門(mén)甚至是承擔(dān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的院系，常常會(huì)單方面的把責(zé)任推給了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施者，殊不知大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作的開(kāi)展需要學(xué)校及相關(guān)主管部門(mén)聯(lián)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體組織實(shí)施者來(lái)共同完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作營(yíng)造良好的氛圍，并通過(guò)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體組織者或?qū)嵤┱咛峁⿲W(xué)習(xí)交流、制定相應(yīng)的政策保障等形式，搭建有利的改革平臺(tái)。而相關(guān)管理機(jī)構(gòu)或者管理人員應(yīng)該從宏觀的角度，聯(lián)合大學(xué)英語(yǔ)教師等具體操作人員，制定可行的改革方案，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作的開(kāi)展鋪平道路。
其次，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作的順利開(kāi)展，離不開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)任課教師的犧牲和奉獻(xiàn)。既然是改革工作，不可避免的會(huì)突破一些固有的思想觀念或工作慣性的束縛，所以大學(xué)英語(yǔ)任課教師不得不改革自己的思想和一些習(xí)慣做法，以適應(yīng)改革的需要。這就要求任課教師不僅要領(lǐng)悟改革工作的.規(guī)劃指南和具體內(nèi)容，也要因地制宜的設(shè)計(jì)出自己的具體方案。同時(shí)還學(xué)要大學(xué)英語(yǔ)教師在具體的改革工作中，及時(shí)總結(jié)自己工作中的成果或者是自己工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)與同行、上司、主管部門(mén)等方面的溝通，調(diào)整自己具體的目標(biāo)和方向，以便更好的完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作。
當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，任何形式的改革，目標(biāo)都是以學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)的工作和生活服務(wù)的，所以學(xué)生因該明確這一點(diǎn)，并能夠努力配合教師，開(kāi)展好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作�？傊�，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作，是一項(xiàng)需要學(xué)校的改革環(huán)境保障、改革政策支持、人力財(cái)力資源配套的綜合性、系統(tǒng)性工程，絕不僅僅是大學(xué)英語(yǔ)課程的具體組織實(shí)施機(jī)構(gòu)或者大學(xué)英語(yǔ)任課教師自己的事情，只有凝聚各方的努力，才能在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中形成合力，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作的貫徹落實(shí)工作深入開(kāi)展。
大學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)3
教學(xué)改革的目的，就是讓學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，作為一個(gè)教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，更重要是備學(xué)生，評(píng)估學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)。并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)結(jié)合具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)明有效的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的`情況，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類旁通。并在每節(jié)教學(xué)課后，讓學(xué)生總結(jié)自己對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容得失。教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的角色。也就是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
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