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生物優(yōu)質(zhì)課總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編整理的生物優(yōu)質(zhì)課總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
生物優(yōu)質(zhì)課總結(jié)1
20xx年4月10—11日，我有幸參加了山東省第一片區(qū)生物實驗優(yōu)質(zhì)課評選活動，非常感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機會。作為一名青年教師，任何一次外出聽課都是提升自己、反思自己的大好時機。此次活動在臨沂九中舉行，在這兩天的時間里我們聽到了“不同風(fēng)格”、“不同模式”的省級生物教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，以及多位教授的精彩點評，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些感受和大家交流一下。
作為一門實踐性強的科學(xué)課程，生物課本上的許多知識往往需要從實驗中來獲得。精心準備課堂實驗，是對每一名生物老師的基本要求。在這次聽課過程中，我看到各位老師對實驗采取了不同的處理。
有的老師以演示實驗的方式，使學(xué)生觀看到實驗的全過程；
有的老師以全班分組實驗的方式，使學(xué)生親自動手完成實驗。
不同的實驗形式往往與具體的實驗內(nèi)容有關(guān)。
但無論如何，實驗的重要性已在每名老師的授課中體現(xiàn)出來。
通過實驗，學(xué)生體驗到了觀察的重要性，只有在認真觀察的基礎(chǔ)上，才有可能完成對實驗現(xiàn)象的收集與解讀。
而在實驗前后教師出示的溫馨提示或問題討論中，學(xué)生或通過設(shè)計實驗提高了獨立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，或通過對實驗現(xiàn)象的觀察初步得出實驗結(jié)論，提高了分析問題解決問題的能力，從而真正從實驗中獲得了知識的`豐富與能力的提高，體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法的教學(xué)目標的達成。
講課時，與會老師們的授課方法各有千秋：有的教態(tài)親切自然，富有感染力，有的教法嚴謹，注重科學(xué)性，還有的注重學(xué)法的指導(dǎo)，注重學(xué)生的反饋信息等等。讓與會老師享受了一頓豐盛的“精神大餐”。
每位老師在課堂上都使用了多媒體進行授課，為課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了有力的條件，而且體現(xiàn)出不可替代的獨特作用，并取得了較好的教學(xué)效果。給我印象較深的是煙臺市牟平實驗中學(xué)的邵錄老師在講《細菌和真菌的分布》時，用幾段自己寒假錄制的視頻演示實驗過程及結(jié)果。課堂內(nèi)容被極大豐富且具體可感，學(xué)生的注意力被牢牢抓住，節(jié)約了課上時間，實現(xiàn)了原本一節(jié)課完不成的內(nèi)容。
在我驚嘆諸位老師精彩有趣的課堂時也引起了我對于自己教學(xué)的更多思考，加上教授的點評，讓我更加清楚自己在以后的教學(xué)中應(yīng)該這樣進行：
一、把握課程標準，提高課堂效率。尤其在現(xiàn)在一個課標，多本教材的情況下，一定要研讀課標，準確把握住所使用的教材的度。
二、堅持鍛煉學(xué)生親自動手操作，以獲得第一手資料。改變學(xué)生過度相信課本，過度依賴老師的現(xiàn)狀。
三、注重教學(xué)基本功的培養(yǎng)，使自己在課堂上能夠更流暢的表達自己的思想，更和諧的和學(xué)生進行交流。
四、注重細節(jié)，對學(xué)生的回答評價要恰當(dāng)和多樣。
五、對一些能應(yīng)用直觀教具的課堂，要充分應(yīng)用，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也可以使課堂活潑化、直觀化、實際化。
六、課堂上要綜合運用多種教學(xué)策略方式。小組合作和活動不能只留于形式，要有教師的指導(dǎo)和重難點的突破。
當(dāng)然，自己做的還遠遠不夠，但是我會按照專家的指導(dǎo)，通過自己的努力，不斷反思自己的不足，提高自己的教育教學(xué)（此文來自）水平，扎扎實實上好每一節(jié)課。
生物優(yōu)質(zhì)課總結(jié)2
10月19日學(xué)校組織我們生物組一起去日照港中學(xué)，去學(xué)習(xí)觀摩初中生物優(yōu)質(zhì)課評選，在這次觀摩過程中，總共聽了六節(jié)課，加上專家朱正威教授的點評，使我受益匪淺。感悟有以下幾點：
第一：學(xué)生活動多，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
在這六節(jié)課中，他們都注重了學(xué)生的活動，讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生的過程。臨沂的公言宏老師的模擬游戲，把課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生在游戲的過程中，體驗DNA分子的結(jié)構(gòu)，并能對所學(xué)的知識加以理解和記憶。
東營的梁海燕老師，她設(shè)計的“快樂動動手”制作細菌的結(jié)構(gòu)模型，以同桌為一小組，合作完成，學(xué)生在動手的過程中，能準確的把握細菌的結(jié)構(gòu)，從而制作出模型，讓學(xué)生在動手的同時還能發(fā)揮想象力，從而制作出形態(tài)各異但基本結(jié)構(gòu)相同的細菌結(jié)構(gòu)。
煙臺的刁艷芳老師，主要以實驗為主，學(xué)生親自制作裝片在顯微鏡下觀察酵母菌的結(jié)構(gòu)，用放大鏡觀察青霉和曲霉的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生分清單細胞的真菌和多細胞的真菌結(jié)構(gòu)，在掌握知識的同時鍛煉了學(xué)生的實驗動手能力。
青島的馬汝媛老師，在講解細胞分裂過程中染色體的變化最明顯的過程中，馬老師讓學(xué)生模擬探究，用彩泥模擬染色體的變化，大膽猜測是如何變化的，在學(xué)生模擬之后把成果放在課桌上，然后再講述染色體的變化，前后聯(lián)系，對自己的模擬過程進行判斷，讓學(xué)生更好的認清染色體的變化過程，并加以科學(xué)改進。馬老師的這個模擬探究效果很好，前后呼應(yīng)。
第二：教學(xué)方式多樣化，多媒體輔助教學(xué)實用。
這些老師的教學(xué)方式多種多樣，有實驗、探究、模擬探究、模擬游戲、小制作、小游戲，模型展示，視頻、動畫等多媒體輔助教學(xué)實用，課堂豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。
公言宏老師的DNA模型的展示，把抽象的知識變得直觀立體，學(xué)生在模型的基礎(chǔ)上能發(fā)揮想象力，為八年級的教學(xué)打下伏筆，如基因的多樣性學(xué)生能很好的理解。
梁海燕老師的視頻效果很好，由“健康洗手一起做”，引入新課，鐵釘上的細菌在不同的放大倍數(shù)的顯微鏡下的圖片展示，讓學(xué)生感覺到細菌無處不在。動畫視頻展示細菌的繁殖和巴斯德的鵝頸瓶實驗，把微觀的知識變得可見，加深學(xué)生的理解和記憶。
馬汝媛老師的動畫植物細胞的分裂過程和動物細胞的分裂過程，演示的很直觀，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上能得出細胞分裂過程的順序。
濰坊的楊建芳老師設(shè)計的歸隊游戲，讓學(xué)生分別代表細胞的某個結(jié)構(gòu)，然后在最短的時間內(nèi)找到自己的隊伍，學(xué)生全員參與，課堂氣氛活躍。
總體感覺我聽的這六節(jié)課，六個老師利用多媒體輔助教學(xué)，很實用，花架子很少，宗旨是打造高效課堂。
第三：教材內(nèi)容拓展到位，加大了課堂的容量，增加了學(xué)生的知識面課堂的容量感覺很大，教材內(nèi)容從深度和廣度都有擴展，增大了學(xué)生的知識面，同時也增加了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。
公言宏老師設(shè)計的“變形蟲去核試驗”，讓學(xué)生在判斷變形蟲是正常生活還是死亡的過程中，得出只有保持細胞的完整性才能正常生活。
梁海燕老師設(shè)計學(xué)習(xí)細菌結(jié)構(gòu)的過程中，注重了與動物細胞和植物細胞的結(jié)構(gòu)比較，從而順理成章的得出細菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上，就能感覺到學(xué)習(xí)起來比較輕松，不牽強附會，比死記硬背要強得多。也符合了朱正威教授所倡導(dǎo)的把新知識組合到已有的經(jīng)驗中去，養(yǎng)成學(xué)生對所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
宋春霞老師的學(xué)以致用肝移植，這是醫(yī)學(xué)與生物學(xué)相聯(lián)系的典型代表。刁艷芳老師時刻聯(lián)系生活實際，手中的饅頭與酵母菌，長霉的饅頭與橘子，這些是實物展示，還有受潮的糧食、衣物、皮鞋常常發(fā)霉長毛，這些霉菌從哪里來？夏季雨后的'蘑菇，拿來了蘑菇的培養(yǎng)基等等，都增加了課堂的容量，擴大了知識面。
馬汝媛老師的慧眼識圖和課堂延伸這兩個環(huán)節(jié)，都能把知識拓展到位。
第四：課堂教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，情感教育隨時體現(xiàn)。
這六節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，每個老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容隨時體現(xiàn)情感教育。
公言宏老師設(shè)計的嘗試構(gòu)建概念圖，讓學(xué)生能在已學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成知識網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，簡單記憶，深層次理解，值得學(xué)習(xí)。
宋春霞老師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課本內(nèi)容時，認為重要的地方和有困惑的地方都要做標記，一起交流一起分享。在新課伊始用了圖片展示從受精卵到嬰兒的過程，讓學(xué)生體會到母親的艱辛，從而進行情感教育。
刁艷芳老師指導(dǎo)學(xué)生把課本上的關(guān)鍵詞或語句做標記。馬汝媛老師的情感教育更勝一籌，“隨著鈴聲的響起，我與大家一起度過了美好的45分鐘，回家把你小時候的照片按照由小到大的順序排列起來，這里承載著父母對你的呵護，親朋好友對你的關(guān)心和愛護。所以我們要感恩父母，感恩所有關(guān)心我們的人�！�
“沒有最好，只有更好”，在聽的這六節(jié)課中，也有感覺不完美的地方，例如公言宏老師的語言再精煉一些，課堂氣氛再活躍些，去掉口頭語“有沒有不同意見”，這節(jié)課就很完美了。梁海燕老師的板書如果能與講課內(nèi)容同步，效果會更好。刁艷芳老師在時間的安排上再緊湊些，不至于拖堂。楊建芳老師的花架子稍微多了一些。
當(dāng)然以上這些是我在聽完這幾節(jié)課之后的感悟，這是我自己的看法，這也為我自己在今后的教學(xué)中指明了方向，吸取優(yōu)點，克服不足，讓自己的課堂變得更充實、更有效。
生物優(yōu)質(zhì)課總結(jié)3
7月17日，我參加了《威海市初中生物優(yōu)質(zhì)課評選》活動的學(xué)習(xí)，通過這次聽課學(xué)習(xí)，收獲很大，感觸頗多。
通過這次聽課，使我認識到，探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)活動是圍繞問題展開的，探究式教學(xué)的出發(fā)點是設(shè)定需要解答的問題，這是進一步探究的起點。從教學(xué)的角度講，教師需要根據(jù)生物教學(xué)目的和內(nèi)容，精心思考，提出難度適度、邏輯合理的問題。 在富有開放性的問題情境中進行生物實驗探究。這是生物教學(xué)的關(guān)鍵，教師首先要幫助學(xué)生制定合理的探究計劃，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒�。同時，要求教師提供一定的實驗條件或必要的資料，由學(xué)生自己動手去實驗或者查閱，來尋求問題的答案，提出某些假設(shè)。這時，教師起到一個組織者的角色，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過程。這個過程可以由單個學(xué)生自己完成，也可以由教師將學(xué)生分組來完成。要注意培養(yǎng)學(xué)生尋求合作的團隊精神。經(jīng)過探究過程，學(xué)生要把自己的實驗過程或者查閱的資料進行總結(jié)梳理，得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學(xué)生或者團隊可以就同一問題提出不同的解釋或看法。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達出來，大家共同探討。
通過這次學(xué)習(xí)，使我對概念教學(xué)有了一定的認識。將概念教學(xué)與新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式對立是錯誤的。概念教學(xué)應(yīng)該積極倡導(dǎo)探究教學(xué)方法，不應(yīng)讓學(xué)生死背概念�？茖W(xué)概念、原理、定義的獲得，都是經(jīng)過科學(xué)探究過程獲得的`，學(xué)生概念知識的獲得，也應(yīng)如此。學(xué)習(xí)科學(xué)的過程是一個能動的探究過程，不是告知學(xué)習(xí)。學(xué)生的活動與概念教學(xué)并不矛盾。概念教學(xué)應(yīng)與學(xué)生活動有機結(jié)合。重視概念教學(xué)與課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念不矛盾。概念教學(xué)不應(yīng)該死板教條。重要概念的表示對學(xué)生掌握知識非常重要，在概念教學(xué)中，應(yīng)引起重視。概念教學(xué)也可采用直觀教學(xué)方法，這樣有利于學(xué)生對概念的掌握。
通過學(xué)習(xí)，我對學(xué)生評價也有了一定的認識。教師評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，通過老師出一張試卷，學(xué)生通過答卷來評價。這種測驗評價方式的優(yōu)點是：客觀、公正、可比性強、效率高等，是現(xiàn)階段的重要評價方法，在學(xué)生評價中占有很高的分量。缺點是：很多情況下無法評價學(xué)生的能力和情感態(tài)度和價值觀。這種評價側(cè)重學(xué)生課本知識掌握的評價，而新課程倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生”“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”和“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”作為課程基本理念，在重視生物科學(xué)概念的學(xué)習(xí)的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，理解科學(xué)的本質(zhì)，及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。傳統(tǒng)的紙筆測驗，它很難真正評價學(xué)生在能力、情感態(tài)度和價值觀上的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此評價學(xué)生倡導(dǎo)評價方式多樣化，學(xué)生的學(xué)業(yè)評價可以指根據(jù)教學(xué)目標，系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，對教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動以及成果給予評價。如評價學(xué)生的表達交流技能、實驗操作技能、探究技能、概念運用技能和情感態(tài)度等，采用多樣化的評價方式可以更加準確地實現(xiàn)評價的目標和功能。
生物優(yōu)質(zhì)課總結(jié)4
20xx年11月6日—8日，臨沂市初中生物優(yōu)質(zhì)課評選活動先后在沂水縣第二實驗中學(xué)和沂水縣沂新中學(xué)舉行。這次優(yōu)質(zhì)課評選參賽的課題是人教版初中生物七年級上冊第三單元第二章第二節(jié)《植株的生長》、第三節(jié)《開花和結(jié)果》以及八年級上冊第五單元第四章第三節(jié)《真菌》和第五節(jié)《人類對細菌和真菌的利用》。四個課題的內(nèi)容和活動都比較多，處理起來難度較大，對所有選手來說都具有一定的挑戰(zhàn)性。有幸的是經(jīng)過各位選手精心的準備，使我在這次評選活動中看到了許多驚喜，收獲了許多的經(jīng)驗，也激發(fā)了一些思考，現(xiàn)將本次活動的感受和體會簡單整理，與大家一起分享和探討。
一、驚喜與收獲
1、重視實驗和探究。這次比賽，許多老師能把實驗教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)很好地結(jié)合在一起，落實了倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課程理念，凸顯了生物學(xué)科的教學(xué)特點。如“幼根的生長”，教師引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀，依次通過肉眼——放大鏡——顯微鏡觀察到根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，根據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，推測出吸收水和無機鹽的主要部位以及幼根的生長主要與哪些部位有關(guān)。再如“真菌的結(jié)構(gòu)”、“花的結(jié)構(gòu)”、“發(fā)酵的原理”、“葉芽的結(jié)構(gòu)”等，很多老師都在這些實驗上花費了心思，一步步利用實驗觀察到的現(xiàn)象來總結(jié)形成結(jié)論。這些老師對實驗的精心設(shè)計讓我們認識到：實驗絕對不是一種驗證性的過程，也不僅是實驗技能的訓(xùn)練，我們要發(fā)揮它在知識生成中的作用。
2、課程資源豐富。參賽教師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了許多有效的課程資源，如實物、模型、視頻、圖片、文字資料等，使教學(xué)內(nèi)容變得更豐富、更直觀。如“制作米酒”，參賽教師錄制了制作米酒的過程，把課本中單一的文字說明變成了老師或?qū)W生簡單生動的演示說明，方法變得有趣而簡單，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。“米酒文化”的介紹，讓制作米酒這一內(nèi)容從知識、技能的要求延伸到了對學(xué)生態(tài)度、價值觀的影響。我們教學(xué)是用教材教，而不是單純的教教材，教材的文字、圖片難以體現(xiàn)生物這門課程中鮮活的生命特征，所以我們就要盡量去利用身邊直觀的教學(xué)資源，如有實物就不用模型，有模型就不用圖片，根據(jù)地方特點、學(xué)校條件及學(xué)生情況去尋找一些生動、有趣的課程資源來落實我們的課程目標。
3、大膽創(chuàng)新注重實效。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果離不開教師正確的方法指導(dǎo)，尤其表現(xiàn)在對難點的突破�！墩婢芬还�(jié)“觀察青霉的結(jié)構(gòu)”，很多選手指導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)范的臨時裝片的制作方法制作青霉的臨時裝片進行觀察，結(jié)果制作出來的裝片學(xué)生只能看到散落的很多孢子，但難以看到直立菌絲以及上端著生的孢子圖像�？捎械睦蠋煷蚱瞥Ｒ�(guī)，讓學(xué)生把挑取的青霉或一小塊長有青霉的橘子皮放在載玻片上直接用顯微鏡觀察它的邊緣，卻能清楚地看到直立菌絲和掃帚狀排列的孢子。通過這個實驗我產(chǎn)生了一個新的認識，怎樣算是正確的方法指導(dǎo)，關(guān)鍵看它能否幫助學(xué)生有效地達成活動目標。觀察青霉的實驗，目標不是學(xué)會制作臨時裝片，而是觀察青霉的結(jié)構(gòu)。
4、傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段進行有機結(jié)合。近些年，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和使用，多媒體課件的制作和使用曾一度成為參賽選手精心準備的焦點。多媒體課件的確能以它形象、直觀、信息量大等優(yōu)點促進了教學(xué)目標的達成，但往往有些老師對它過多依賴，忽視了一些傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用。這次講課比賽，選手們制作的課件可以說是簡單實用，效果很好，同時，一些傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用更是讓人眼前一亮。例如，成熟區(qū)表皮細胞形成根毛的意義：老師站在那里代表一個細胞，突然，兩臂向兩側(cè)伸開（建議單臂伸開更準確），代表長出了根毛，細胞的表面積增大了。這種方法是不是很簡單，很形象。如果讓學(xué)生親自去做這個動作，我想這種對知識的理解和記憶方式是很深刻的。再如，有位老師利用礦泉水瓶等廢棄物制作了受精過程的模型，我觀察到學(xué)生拿在手里感覺很好奇，幾人一起很主動地去研究它。我想，這就是我們想要的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有，教師對板書的使用和設(shè)計，有的板書設(shè)計精美，體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，一筆一劃的`書寫讓知識的生成有了一種沉淀和力度。
二、問題與反思
任何一節(jié)課，都不會十全十美，這就是真實的課，只要是真實的就會有缺憾。有一位老師，個人素質(zhì)非常好，課的設(shè)計也很好，可惜最后時間稍有欠缺，這樣的缺憾不免讓人覺得惋惜。細細想來，課堂上有一個活動環(huán)節(jié)是沒有必要的。對大多數(shù)參賽選手來說，為了準備一節(jié)參賽課，會收集很多資料，聽取很多人的建議，最后面臨的就是取舍的問題，有舍才有得。我們要充分考慮目標的設(shè)定和達成，課堂的生成不會完全按照老師的課堂預(yù)設(shè)進行，否則也不是一節(jié)成功的課。這就要求我們提高課堂駕馭能力，不能把課設(shè)計的太滿。
另外，大多數(shù)的課都是按照老師的預(yù)設(shè)在進行，很多老師并沒有真正關(guān)注到學(xué)生，學(xué)生的傾訴，有的老師甚至沒有傾聽，沒有回應(yīng)。課堂上師生缺乏真正的交流互動，缺少思維碰撞，缺少一些生成的精彩。我想這大概就是我們沒有真正的把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生的緣故吧。而怎樣放，怎樣收，做到收放自如，不是一件容易的事，對我們來說都是一個很大的挑戰(zhàn)。
生物優(yōu)質(zhì)課總結(jié)5
受市教育科學(xué)院生物教研室的委派，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批準，在20xx年11月21-23日，我有幸作為評委參加了在XX一中舉行的生物優(yōu)質(zhì)課評選活動，對我來說，這是一個提升自己、反思自己的大好時機。在這兩天半的時間里我聽到了不同風(fēng)格、不同模式的生物教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受總結(jié)一下。
十八位老師的授課，各具特色、亮點各異，無論是在知識結(jié)構(gòu)、授課方式、師生互動上都能體現(xiàn)生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，新課程提倡的教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，使學(xué)生更好的認識生物、了解生物、保護生物。這十八節(jié)課體現(xiàn)的亮點有：
1.準備充分。老師們的每一堂課都是經(jīng)過精心設(shè)計出來的。有時代表的不僅僅是個人，也是集體智慧的結(jié)晶，有的更是一個地方的教學(xué)特色。比如，在生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)一節(jié)課中，八號講課老師準備了活魚，從這條活魚開始制作生態(tài)缸，讓學(xué)生直觀感受生態(tài)系統(tǒng)的各個成分。
2.教師角色定位準確。絕大多數(shù)的課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進課堂進行學(xué)習(xí)，始終微笑面對學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。老師們設(shè)計了精準并有深度的問題讓學(xué)生去思考，設(shè)計了加深學(xué)生理解問題的活動，讓學(xué)生去動手展示，真正做到了讓學(xué)生成為課堂的主人。
3.豐富多彩的活動形式。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)的能量流動兩節(jié)課，若只采取傳統(tǒng)的`講授法會很抽象，會讓學(xué)生感到?jīng)]有意思，而這十八節(jié)課的老師們都設(shè)計了豐富多彩的活動形式，有實物觀察、資料分析、調(diào)查、經(jīng)典視頻、角色扮演、貼圖等等。通過這些活動大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。例如十一號老師，同樣是設(shè)計了分組貼圖展示，但是他準備的卡片箭頭有粗有細，代表能量的方框有大有小，讓學(xué)生必須思考著問題去動手。還有三號老師給學(xué)生準備了很多各種生物的照片，有些是學(xué)生很陌生的，這位老師在每張照片的后面都打上了文字介紹該生物，讓學(xué)生根據(jù)文字自己思考判斷該生物的成分，整個活動很熱烈，也擴充了學(xué)生的知識面。
4.密切聯(lián)系實際，學(xué)知識的同時不忘德育教育。很多老師都把保護環(huán)境的重要性，合理膳食等與我們生活息息相關(guān)的問題融入課堂，對學(xué)生影響很大，起到了很好的教育效果。
以上是我從這次聽課中看到的亮點，同時我也反思了自己的課堂，對我啟示特別深的是：
1.準確透徹的挖掘教材，設(shè)計有深度的問題而不是浮于表面。在這十八結(jié)課中，我看到了由于老師設(shè)計的問題深度有差距，學(xué)生課堂效果的達成就有天壤之別。比如在生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)一節(jié)中，有的老師僅僅是讓學(xué)生認識了各種成分的生物，有的老師卻趁熱打鐵讓學(xué)生思考總結(jié)判斷這些生物成分的依據(jù)。
2.生物學(xué)科素養(yǎng)的落實不容忽視。整個高中生物的幾大生物觀念的養(yǎng)成，離不開我們時時在課堂中去貫徹，比如這兩節(jié)課就可以很好的體現(xiàn)物質(zhì)與能量觀，結(jié)構(gòu)與功能觀，十七號老師的課就通過生物觀念的引導(dǎo)很好的提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，但是太多的老師忽略了這一點。
總之，這次活動讓我受益很大，學(xué)到了很多東西，我將在我今后的課堂教學(xué)中努力提升自己!
生物優(yōu)質(zhì)課總結(jié)6
7月17號我們生物組老師到榮成實驗中學(xué)學(xué)習(xí)并聽了很多優(yōu)秀老師的參賽優(yōu)質(zhì)課，我受益匪淺。
這些老師的講課有趣而且通熟易懂，授課科學(xué)而且充滿現(xiàn)代氣息，以學(xué)生為主體自己起穿針引線作用的這種教學(xué)方法讓學(xué)生們輕松接受知識的同時，本人卻也給同學(xué)們留以深刻的印象。老師們的上課風(fēng)格、教學(xué)方法讓我在教學(xué)技術(shù)方面得到一定的提升，對于以后的教師工作有著很大程度上的幫助。
通過觀摩這些老師授課，我學(xué)到了以下的教學(xué)技巧：
1、關(guān)于課堂的管理
有關(guān)課堂管理方面，老師教學(xué)內(nèi)容豐富，一環(huán)緊扣一環(huán)，親切兼活潑的性格讓學(xué)生們愛上了他們的課。但是，在幽默和活波之中，卻又不缺乏教師的威嚴。學(xué)生在她的課堂組織下，活躍而不亂。整堂課老師運用展示圖片的方法引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生也表現(xiàn)得很積極!
2、關(guān)于課程的導(dǎo)入
導(dǎo)入技能是教師在講解新課題時運用建立問題情境的教學(xué)方式，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標，形成學(xué)習(xí)動機，和建立知識間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。每個老師的導(dǎo)入方法都不同，而且每個老師根據(jù)課程的內(nèi)容的不同導(dǎo)入的方式也不同。因此在教學(xué)活動當(dāng)中要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的.特點和自己的教學(xué)風(fēng)格及長處，設(shè)計不同的課程導(dǎo)入方法。而老師的這招以課程內(nèi)容為依據(jù)的圖片導(dǎo)入法也極盡她親切兼活潑的性格。
3、關(guān)于授課方式
每個老師都有每個老師不同的授課風(fēng)格，學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中能夠積極地參與教學(xué)活動，能夠達到教學(xué)目標，我認為就是比較好的課堂。
讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察。以小組為單位進行科學(xué)實驗的探究，讓學(xué)生親身參與到科學(xué)活動中來，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價值觀的同時也增強了同學(xué)們的動手能力。老師的這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造能力，而且也體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)中以學(xué)生為主體的特點，讓學(xué)生們完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的蛻變，用這種方法去讓學(xué)生們進行回顧與反饋練習(xí)，學(xué)以致用，知識跨學(xué)科地相結(jié)合讓學(xué)生對知識的記憶會更加深刻。聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，老師們的講課沒有大篇幅的板書，文字，有的也只是精美的圖片和視頻。事實也證明，圖片比文字更讓人印象深刻。從整節(jié)課看下來，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師們基本不用看書，課前的準備和課外的廣泛閱讀毋庸置疑，講課不僅生動而且形象。對知識的激情演繹是對教師職業(yè)那份熱愛和執(zhí)著的體現(xiàn)，同時也是認知能力的肯定。
老師們的授課方法豐富多變，整個課堂都在輕松的氛圍中進行，同學(xué)們的積極性高，汲取的知識量便會有一定程度上的增加。我喜歡這些老師的上課方式，我也曾體會過這樣的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，也會讓學(xué)生得到綜合能力的提高。我想除了有老師的技巧之外，還滲透著老師對學(xué)生、對教學(xué)事業(yè)濃濃的愛，這份愛很自然的散發(fā)出來，使得每個人都能感受得到，每一個笑容，每一句話，都讓人感到很舒服。我想學(xué)生對學(xué)科的興趣除了學(xué)生自身的喜好之外，更多的是來自于老師。而老師首先能做的，就是要使學(xué)生在課堂中感受到愛，這樣每一節(jié)課都能在愉悅中度過，還有哪位學(xué)生不愛上這個課呢?
4、關(guān)于激發(fā)學(xué)生的興趣
觀看了老師講課的視頻，其最大的收獲便是:
1、學(xué)生和教師應(yīng)堅決認真地理解和執(zhí)行新課標，把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們思維、動手等能力，通過他們自己設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境等方式，培養(yǎng)自己正確的情感態(tài)度與價值觀。
2、中學(xué)生物教師應(yīng)多采用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備教學(xué)。在教育見習(xí)過程中，老師很擅長的運用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備去進行教學(xué)。運用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備可以充分地將這些為學(xué)生展示出來，增加生物課堂的趣味性和豐富性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
通過這次教育見習(xí)，我也深刻地認識到了想做一名優(yōu)秀的教師要走的路還有很長。短短的45分鐘初中生物課，要講好不是那么容易的。在以后的教師工作中應(yīng)該不斷地提高自己的道德修養(yǎng)和處理問題的能力，完善自己的知識理論體系，提高自己的教學(xué)研究調(diào)查能力，改進教學(xué)方式。
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