- 相關(guān)推薦
閱讀教學(xué)課題研究報(bào)告
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，不同種類的報(bào)告具有不同的用途。為了讓您不再為寫(xiě)報(bào)告頭疼，以下是小編幫大家整理的閱讀教學(xué)課題研究報(bào)告，歡迎大家分享。
閱讀教學(xué)課題研究報(bào)告1
摘要：本課題組緊扣語(yǔ)文新課標(biāo)關(guān)于閱讀方面的要求，從一個(gè)全新的視角探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的途徑和方法，將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習(xí)的主體―――學(xué)生身上，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)組織閱讀、總結(jié)歸納、組織討論、點(diǎn)撥評(píng)判四步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀法指導(dǎo)， 引導(dǎo)他們?cè)陂喿x時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高閱讀能力，再把各種理論因素科學(xué)地開(kāi)發(fā)與配置起來(lái)，尤其是閱讀教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、訓(xùn)練方法等進(jìn)行優(yōu)化整合，形成一個(gè)系統(tǒng)，展示給學(xué)生看，做到整體清晰逐個(gè)擊破。并引導(dǎo)學(xué)生在情感、思想、技法、語(yǔ)言諸多環(huán)節(jié)勤作積累，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)讀寫(xiě)能力的比翼齊飛，達(dá)到了扎實(shí)高效的研究結(jié)果。
一、課題背景及界定：
隨著語(yǔ)文課程改革的不斷深入，如何全面推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，成為二十一世紀(jì)語(yǔ)文教師面臨的一次挑戰(zhàn)。目前，國(guó)內(nèi)外中學(xué)語(yǔ)文理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主式閱讀�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)總目標(biāo)中提出的：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種的閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上” 。
而現(xiàn)實(shí)中，由于受應(yīng)試教育的壓抑和束縛，語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)重語(yǔ)文知識(shí)教育，輕閱讀能力培養(yǎng)的誤區(qū)，學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和思維的個(gè)性得不到充分的發(fā)揮和張揚(yáng)。因此，就現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，有必要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣提高課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行研究。我們?cè)O(shè)計(jì)的優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中重傳授輕閱讀 ，重知識(shí)輕能力等缺陷的一種矯正。
本課題組針對(duì)初中生的實(shí)際情況，緊扣語(yǔ)文新課標(biāo)關(guān)于閱讀方面的要求，從一個(gè)全新的視角探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的途徑和方法，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習(xí)的主體―――學(xué)生身上，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生行為分為四步：閱讀、品味、反思、感悟，他們?cè)诮處煹慕M織下解讀文章，自主展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行分析或推理，從而對(duì)閱讀對(duì)象產(chǎn)生自主獨(dú)特的感受，這些感受可能是認(rèn)知，可能是情感，可能是美感，還可能是其他方面的感受。教師通過(guò)組織閱讀、總結(jié)歸納、組織討論、點(diǎn)撥評(píng)判四步指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生智力與非智力因素，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
本課題組研究的目的就在于通過(guò)優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究、探索構(gòu)成語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)最優(yōu)化的要素、標(biāo)準(zhǔn)，以及使之優(yōu)化的'途徑，從而提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，為學(xué)生終身閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
二、理論依據(jù)及意義
在研究過(guò)程中，為證明本課題研究的科學(xué)性與正確性，我課題組結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，以如下理論為依據(jù)，豐富課題的完整性。
1、主體性閱讀教學(xué)理論。主體性閱讀教學(xué)，即指在閱讀教學(xué)中，把提高學(xué)生閱讀水平和發(fā)展學(xué)生主體意識(shí)、能力、人格作為雙重目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的選擇性、自主性、創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)為核心，通過(guò)培養(yǎng)民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體積極參與的情境，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，采取相應(yīng)的策略方法等，有效的激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的一種閱讀教學(xué)理念和閱讀教學(xué)模式。
2、多元化理論�，F(xiàn)代信息理論認(rèn)為，任何事物都是與其他事物相互聯(lián)系的，任何一個(gè)事物都具有多層面的特征，即具有多元化的信息。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)方式不能單調(diào)，只有綜合運(yùn)用靈活多變的教學(xué)模式才能給學(xué)生以新鮮感、新穎感，才能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和參與意識(shí)，從而源源不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身，達(dá)到與寫(xiě)作等共同提高的目的。
3、生命哲學(xué)理論。生命哲學(xué)廣泛傳播于西方各國(guó)，并貫穿于20世紀(jì)的哲學(xué)流派。生命哲學(xué)家認(rèn)為，世界是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的整體，生命的本質(zhì)是活動(dòng)，活動(dòng)的本質(zhì)是自由創(chuàng)造。在生命哲學(xué)的理念下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)以蘊(yùn)含于語(yǔ)文中生命意識(shí)為基礎(chǔ)，關(guān)注教學(xué)中師生生命內(nèi)涵的開(kāi)掘和生命活力的釋放，探究生命本質(zhì)的創(chuàng)造和生命情趣的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)師生生命境界得以提升，學(xué)生個(gè)體生命總體生成。
4、“接受美學(xué)”理論。據(jù)接受美學(xué)理論所言，文學(xué)作品一旦進(jìn)入社會(huì)便與作者分離而成為一種客觀存在，被不同的讀者解讀出不同的意義，因而體現(xiàn)出理解程度的差異性。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書(shū)》一詩(shī)中寫(xiě)道：“同閱一卷書(shū)，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙。問(wèn)此胡其然，各有天在竅�！笨梢�(jiàn)，只有通過(guò)教師的有效引導(dǎo)才能減少這種差異性。
5、習(xí)慣培養(yǎng)重要性理論。俄國(guó)教育家烏申斯基在《論習(xí)慣的培養(yǎng)》一文中指出：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿�！比~圣陶先生在《葉圣陶先生談教育目的》一文中也指出了習(xí)慣的重要作用：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師不僅要教知識(shí)，更重要的是要教規(guī)律、教方法，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，并在以后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，成為“會(huì)學(xué)習(xí)的人”
以上理論指導(dǎo)我們，如何優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法研究，語(yǔ)文教師在教學(xué)中的首要任務(wù)，就是要尋找出閱讀教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，把各種因素科學(xué)地開(kāi)發(fā)與配置起來(lái)，尤其是閱讀教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、訓(xùn)練方法等進(jìn)行優(yōu)化整合，形成一個(gè)系統(tǒng)，展示給學(xué)生看，做到整體清晰才能逐個(gè)擊破。在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在情感、思想、技法、語(yǔ)言諸多環(huán)節(jié)勤作積累，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)讀寫(xiě)能力的比翼齊飛，以期達(dá)到扎實(shí)高效的研究結(jié)果。
三 、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程
1、我們課題研究的最終目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘?qū)W生的閱讀潛力，把學(xué)生變得愛(ài)閱讀、樂(lè)閱讀、會(huì)閱讀。并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀法指導(dǎo)， 引導(dǎo)他們?cè)陂喿x時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高閱讀能力，并使閱讀成為終生習(xí)慣。
2、本課題研究的內(nèi)容
�。�1）以課堂教學(xué)為契機(jī)，提高學(xué)生探究性閱讀的興趣。
�。�2）推薦奇文、美文，疑義相研習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的閱讀品質(zhì)。
�。�3）舉行班級(jí)內(nèi)小型讀書(shū)報(bào)告會(huì)，以說(shuō)促思，以說(shuō)促讀。
�。�4）結(jié)合影視對(duì)比閱讀，拓展學(xué)生閱讀空間，提高學(xué)生審美鑒賞能力。
3、課題研究的基本方法：
文獻(xiàn)資料法： 廣泛收集整理與課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，開(kāi)闊研究視野，借鑒有益經(jīng)驗(yàn)。
調(diào)查研究法： 開(kāi)展初中生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、綜合性活動(dòng)等形式，弄清學(xué)生課內(nèi)外閱讀誤區(qū)，得出有益信息，有針對(duì)性的開(kāi)展課題研究，并隨著研究活動(dòng)的進(jìn)展情況，不斷總結(jié)研究成果。
對(duì)比研究法：在課題研究過(guò)程中，不斷積累教與學(xué)的案例，及時(shí)反思教學(xué)進(jìn)程，以便綜合分析出學(xué)生個(gè)體的能力發(fā)展情況。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 在探索開(kāi)展學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，從理性和實(shí)踐層面總結(jié)、提煉在現(xiàn)行教育環(huán)境下初中語(yǔ)文閱讀應(yīng)秉持的理念、遵循的原則和行之有效的經(jīng)驗(yàn)做法。
4、研究的步驟及過(guò)程
第一階段：準(zhǔn)備階段主要工作是：
1）開(kāi)通了博文，建立網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
2）選題、課題申報(bào)和設(shè)計(jì)課題。
3）論證撰寫(xiě)了開(kāi)題報(bào)告，制定了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
4）課題組查閱資料，編寫(xiě)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法專題和系列語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。
第二階段：實(shí)施階段：
1）分步驟，分工落實(shí)了研究目標(biāo)，結(jié)合校本教研經(jīng)常性開(kāi)展研究活動(dòng)。
2）運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略，指導(dǎo)課題深入地研究，保證了課題的發(fā)展；
3）抓住本課題專題報(bào)告、實(shí)踐課、公開(kāi)課、研討課的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和存在的問(wèn)題。做到好的成果及時(shí)推廣，有問(wèn)題的及時(shí)采取措施補(bǔ)救；
4）。課題組深入調(diào)查，采用對(duì)個(gè)案分析等方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文、調(diào)查報(bào)告等，積累成果；
第三階段：總結(jié)階段：
提煉 、升華研究結(jié)論。撰寫(xiě)課題研究相關(guān)的論文。
課題組召開(kāi)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，綜合各個(gè)時(shí)期的實(shí)驗(yàn)成果，對(duì)成果進(jìn)行分析、比較，得出科學(xué)客觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告送交請(qǐng)市區(qū)專家進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。
研究實(shí)施過(guò)程：
1、20xx年9月，課題組成員開(kāi)分工會(huì)，李蕊負(fù)責(zé)編寫(xiě)初中語(yǔ)文閱讀方法教材；胡蘋(píng)同志負(fù)責(zé)編寫(xiě)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)；課題組在初二三個(gè)班對(duì)部分學(xué)生做了總體閱讀情況問(wèn)卷調(diào)查。
2、20xx年10月，交流討論閱讀方法教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)交流意見(jiàn)進(jìn)行修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)。李蕊、胡蘋(píng)同志對(duì)初二、初三年級(jí)分別作了題為《初中語(yǔ)文閱讀方法指導(dǎo)》講座。課題組對(duì)學(xué)校部分語(yǔ)文教師做了總體閱讀情況問(wèn)卷調(diào)查。
3、20xx年11月，胡蘋(píng)老師利用多媒體課件給三個(gè)班的學(xué)生作了題為《愛(ài)上閱讀 豐富人生》講座。李蕊老師撰寫(xiě)論文《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美教育》課題組于11月22日聯(lián)合初二級(jí)組舉行了“讀書(shū)讓我成長(zhǎng)”主題報(bào)告會(huì)。
4、20xx年12月，胡蘋(píng)對(duì)初三5班上了一節(jié)《初中語(yǔ)文閱讀專題公開(kāi)課》；12月12日下午，課題組再次聯(lián)合初二級(jí)組舉行“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”活動(dòng)比賽。
5、20xx年2 月至3月，胡蘋(píng)同志在初三5班上初中語(yǔ)文閱讀專題公開(kāi)課，并撰寫(xiě)論文；李蕊撰寫(xiě)論文《初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力》課題組針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀編寫(xiě)了散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等系列教學(xué)設(shè)計(jì)和分析。
6、20xx年4月，4月4日，胡蘋(píng)老師利用多媒體課件給初二五個(gè)班的學(xué)生作了題為《讀書(shū)使我快樂(lè)》專題講座。課題組聯(lián)合初二級(jí)組做了“我讀書(shū) 我快樂(lè)”讀書(shū)主題交流會(huì)。并召開(kāi)本課題專題會(huì)，查漏補(bǔ)缺，做好研究成果匯編工作。
四、研究結(jié)果與成效
為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力，優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究，我們課題組將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習(xí)的主體―――學(xué)生身上，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生行為分為四步：閱讀、品味、反思、感悟，他們?cè)诮處煹慕M織下解讀文章，自主展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行分析或推理，從而對(duì)閱讀對(duì)象產(chǎn)生自主獨(dú)特的感受，學(xué)會(huì)求知，讓閱讀成為終身習(xí)慣，并將終身獲益。
我們采用集體備課的方式，確定備課思路及重點(diǎn)，作好閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，再根據(jù)集體討論交流意見(jiàn)進(jìn)行修改，力求盡善盡美。成員分工協(xié)作，每人承擔(dān)一定教學(xué)任務(wù)，目的明確，教學(xué)效果好，并取得了顯著的成績(jī)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，提高寫(xiě)作水平，課題組根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合語(yǔ)文教材編寫(xiě)了系列語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和分析，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和適用性，為閱讀教學(xué)方法研究提供了理論依據(jù)。李蕊同志撰寫(xiě)的《初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力》、《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美教育》和胡蘋(píng)同志撰寫(xiě)的《如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感》，本著從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去的原則，詳細(xì)地闡述了如何優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)方法的研究，為今后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)指明了方向。課題組共同撰寫(xiě)的《初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)之閱讀方法》指導(dǎo)，解決了學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題，李蕊制作的兩個(gè)課件以及，真正做到讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，在快樂(lè)中提高，養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣。
通過(guò)開(kāi)展“讀一本好書(shū)、看一部好電影、聽(tīng)一首好歌、講一個(gè)好故事、寫(xiě)一篇好文章” 和“讀書(shū)演講比賽”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。
五、存在問(wèn)題及改進(jìn)
教學(xué)科研是一項(xiàng)比較艱巨的工程，經(jīng)過(guò)大半年的研究，我們深感困難重重：
�。�1）由于日常教學(xué)工作繁重，教師學(xué)習(xí)時(shí)間較少。沒(méi)有足夠時(shí)間學(xué)習(xí)，研究與試驗(yàn)還是有一定困難的。
（2）傳統(tǒng)的質(zhì)量觀、分?jǐn)?shù)觀還繼續(xù)困擾著我們，暫時(shí)的分?jǐn)?shù)仍然束縛著實(shí)驗(yàn)老師的手腳。
（3）由于學(xué)生閱讀量還是太少，學(xué)校招收的大部分學(xué)生是城區(qū)學(xué)困生，研究工作還是較為困難。
�。�4）由于沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持，課題組心有余而力不足，撰寫(xiě)的論文沒(méi)在教育�？习l(fā)表，很多要開(kāi)展的活動(dòng)很難展開(kāi)。
（5）學(xué)校與主校處于合并整合階段，分校兩個(gè)年級(jí)和課題組成員分散兩處，（今年2月17日，初二年級(jí)遷入安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院東校區(qū)上課，初三年級(jí)繼續(xù)留守，）課題組成員工作量加大，沒(méi)有及時(shí)上傳更新博客。
今后的設(shè)想：
（1）立足以學(xué)生為本，從語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂拓展到課外閱讀指導(dǎo)，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
（2）繼續(xù)開(kāi)展落實(shí)課題中期報(bào)告六項(xiàng)措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)籍，積累優(yōu)美的詞句。
�。�5）教師多想辦法，多研究教法，多交流協(xié)作，尋求科學(xué)的閱讀教育教學(xué)規(guī)律，為強(qiáng)化教學(xué)領(lǐng)域素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)作出積極的貢獻(xiàn)！
閱讀教學(xué)課題研究報(bào)告2
近年來(lái)，幼兒園教學(xué)與課程的研究已從學(xué)科領(lǐng)域走向教學(xué)與課程特色的構(gòu)建，從而越趨綜合化、多元化、現(xiàn)代化、個(gè)性化。如何根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，挖掘幼兒的潛能，構(gòu)建符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的、具有特色的課程體系，成為我園教科研工作的主要目標(biāo)。圍棋作為一種優(yōu)秀的教育資源，得到越來(lái)越多教育者的關(guān)注。引導(dǎo)幼兒走進(jìn)黑白世界，感受快樂(lè)圍棋，成為我園教師研究的熱點(diǎn)。
一、問(wèn)題的提出
大背景:新世紀(jì)之初，教育改革越趨多元化。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的開(kāi)端，如何促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，是幼兒園研究的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)。20xx年，教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在這一精神的指引下，幼兒園活動(dòng)的開(kāi)展更應(yīng)注重它的多樣性、豐富性、教育性，為培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)。
圍棋活動(dòng)是我國(guó)的國(guó)粹，具有較強(qiáng)的育人功能。早在五十年代，陳毅同志就曾指出:圍棋活動(dòng)可以鍛煉人的頭腦和品格……下棋的人越多，人才就越多!將圍棋引入課堂，國(guó)內(nèi)外不乏先例。許多中小學(xué)開(kāi)設(shè)了圍棋課，一些業(yè)余體校開(kāi)辦了圍棋班，韓國(guó)在大學(xué)開(kāi)設(shè)了圍棋專業(yè)，上海羅山幼兒園以圍棋為特色開(kāi)展活動(dòng)。圍棋不僅有助于人的智力發(fā)展，對(duì)非智力因素的培養(yǎng)也有著重要作用。圍棋作為一種教育資源、一種培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的途徑而被引入課堂，但它對(duì)幼兒的教育價(jià)值，國(guó)內(nèi)外研究不多，特別是幼兒園開(kāi)展圍棋活動(dòng)的價(jià)值與方法的研究，幾乎沒(méi)有可借鑒的資料。
小背景:幼兒園的教科研工作近年來(lái)進(jìn)行得如火如荼，許多幼兒園都在嘗試構(gòu)建自己的園本課程，逐步形成既能體現(xiàn)現(xiàn)代的、多元的、科學(xué)化的教育體系，又富有地方特色和幼兒園的個(gè)性特點(diǎn)。我園自上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)也逐步開(kāi)展了一些課題研究，部分課題在省、市、縣立項(xiàng)并取得了較好的研究效果。近年來(lái)，我園把“科研興園”放在首位，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時(shí)，也著力打造一支研究型師資隊(duì)伍，因而課題研究成為我們?nèi)珗@工作的核心和重點(diǎn)。
我縣群眾圍棋近年來(lái)得以大力推廣，各種棋社、圍棋培訓(xùn)班、圍棋興趣小組如雨后春筍。社會(huì)的氛圍、家長(zhǎng)的重視使得幼兒圍棋教育得以迅速發(fā)展。但是，這些活動(dòng)的開(kāi)展都是建立在反復(fù)、機(jī)械練習(xí)的基礎(chǔ)上，最終能堅(jiān)持下來(lái)的只是部分兒童。如何讓更多的孩子了解國(guó)粹，如何讓更多的孩子喜歡圍棋，我園課題組提出了《圍棋活動(dòng)內(nèi)在價(jià)值與開(kāi)發(fā)幼兒潛能的研究》這個(gè)課題，并制訂了研究方案，倡導(dǎo)培養(yǎng)興趣、潛能、輕松學(xué)棋、普及圍棋。
二、研究目標(biāo)
本課題研究的直接目標(biāo)為:以“活動(dòng)促發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以圍棋活動(dòng)作為人的.主體發(fā)展的中介和手段，探索挖掘圍棋內(nèi)在的教育價(jià)值，研究開(kāi)發(fā)幼兒潛能的途徑和方法，發(fā)揮圍棋獨(dú)特的育人功能。
本課題研究的間接目標(biāo)為:讓幼兒了解圍棋悠久的歷史文化淵源，激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情;激發(fā)幼兒對(duì)圍棋活動(dòng)的興趣，掌握初步的圍棋技能，培養(yǎng)幼兒觀察、注意、記憶、思維等能力以及良好的行為習(xí)慣和健康的個(gè)性品質(zhì)。
三、研究方法
其一，以提高行動(dòng)質(zhì)量、解決實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo);其二，以研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程的結(jié)合為主要形式;其三，以教師對(duì)自己從事的實(shí)際工作進(jìn)行持續(xù)反思為基本手段。
(1)對(duì)研究對(duì)象的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究初始階段，我們對(duì)研究對(duì)象的興趣、能力、家庭等情況進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析后開(kāi)展圍棋活動(dòng)。
(2)同類課題的現(xiàn)狀調(diào)查。在開(kāi)展研究活動(dòng)之前，我們對(duì)相關(guān)課題研究情況進(jìn)行了調(diào)查;在研究的過(guò)程中，我們也關(guān)注同類課題的研究情況，并進(jìn)行了分析，以資借鑒。
我們對(duì)研究對(duì)象以及部分非研究對(duì)象的智力、非智力因素從定性和定量?jī)煞矫孢M(jìn)行前測(cè)查;在一輪研究結(jié)束后，我們?cè)俅芜M(jìn)行了后測(cè)查。
我們隨意抽取部分幼兒作為個(gè)案研究的對(duì)象，對(duì)他們?cè)趪寤顒?dòng)中的情況作跟蹤記錄、分析與記載，及時(shí)采取相應(yīng)措施。
家庭中共同創(chuàng)設(shè)圍棋氛圍，保持圍棋活動(dòng)開(kāi)展的長(zhǎng)期與有效性，激發(fā)幼兒、教師、家長(zhǎng)對(duì)圍棋活動(dòng)的興趣，共同學(xué)習(xí)圍棋。為了提高家長(zhǎng)對(duì)圍棋活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)家庭開(kāi)展圍棋活動(dòng)，我們通過(guò)開(kāi)展圍棋基礎(chǔ)知識(shí)講座、觀摩圍棋活動(dòng)、宣傳欄介紹等多種形式，積極幫助家長(zhǎng)走近圍棋、了解圍棋，支持幼兒園的研究活動(dòng)，并嘗試在家庭中開(kāi)展圍棋活動(dòng)。
四、研究操作
在研究的初始階段，我們確立以中大班幼兒為研究對(duì)象，初步構(gòu)建幼兒學(xué)圍棋的活動(dòng)框架;在研究的過(guò)程中，我們適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，將小班幼兒也納入研究對(duì)象，積極開(kāi)展研究活動(dòng)，初步探索幼兒園開(kāi)展圍棋活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑等。
1. 確立開(kāi)展圍棋活動(dòng)的目標(biāo)。
圍棋具有科學(xué)和藝術(shù)相融、智慧和靈性相啟、意志和品格兼顧的特性。幼兒園開(kāi)展圍棋活動(dòng)的最終目的不是為了讓幼兒掌握多少圍棋知識(shí)和技能，而是通過(guò)圍棋活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此我們著重在兩個(gè)方面:一是在激發(fā)幼兒圍棋興趣的前提下，開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，即注意力、記憶力、控制力、想象力和思維能力開(kāi)發(fā);二是培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，即講棋道，守規(guī)則，講禮節(jié)，勝不驕，敗不餒。
2. 構(gòu)建幼兒園圍棋活動(dòng)的框架。
為了形成規(guī)律性的圍棋活動(dòng)組織體系，我園構(gòu)建開(kāi)展圍棋活動(dòng)的框架如下:
家的綜合素質(zhì)。為了提高家長(zhǎng)對(duì)圍棋活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)家庭開(kāi)展圍棋活動(dòng)，我們通過(guò)開(kāi)展圍棋基礎(chǔ)知識(shí)講座、觀摩圍棋活動(dòng)、宣傳欄介紹等多種形式，積極幫助家長(zhǎng)走近圍棋、了解圍棋，支持幼兒園的研究活動(dòng)，并嘗試在家庭中開(kāi)展圍棋活動(dòng)。
3. 探索幼兒園圍棋活動(dòng)的主要內(nèi)容:
幼兒園開(kāi)展圍棋活動(dòng)不僅是為了讓幼兒學(xué)會(huì)下棋，更重要的是發(fā)展相關(guān)能力，我們開(kāi)展圍棋活動(dòng)的內(nèi)容是非常豐富的。
圍棋知識(shí):包括圍棋基礎(chǔ)知識(shí)、圍棋規(guī)則、圍棋對(duì)弈常識(shí)等。
圍棋相關(guān)活動(dòng):圍棋禮儀;圍棋品德;圍棋心理等。
圍棋歷史與現(xiàn)實(shí):圍棋起源;圍棋發(fā)展;圍棋名人;圍棋賽事等。
圍棋與其它學(xué)科:與數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)等學(xué)科的融合。
4. 嘗試開(kāi)展圍棋活動(dòng)的各種方法:
(1)游戲法:游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，也是符合幼兒年齡特點(diǎn)的一種方法。我們?yōu)殚_(kāi)展圍棋活動(dòng)而精心設(shè)計(jì)了多種游戲，在玩圍棋的過(guò)程中開(kāi)發(fā)幼兒潛能，發(fā)展幼兒個(gè)性，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在不同層次上提高。
(2)觀察法:觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，運(yùn)用觀察感知棋形特點(diǎn)、著法、位置、變化等，使幼兒在自我調(diào)整的狀態(tài)中得到發(fā)展。
(3)想象法:想象是促進(jìn)幼兒思維的一種重要方法。將圍棋材料、棋形及變化借助想象，以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。
(4)對(duì)比法:對(duì)比有利于提高幼兒的判斷能力。將圍棋活動(dòng)的不同結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行比較、分析，鍛煉幼兒判斷能力。
(5)練習(xí)法:練習(xí)可以根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況解決遇到的困難或問(wèn)題，我們主要通過(guò)提供棋譜幫助幼兒進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的練習(xí)。
(6)評(píng)價(jià)激勵(lì)法:評(píng)價(jià)是圍棋活動(dòng)不可缺少的一部分。圍棋活動(dòng)的評(píng)價(jià)不僅包括對(duì)幼兒對(duì)弈結(jié)果的評(píng)價(jià)，還包括幼兒在活動(dòng)的表現(xiàn)。幼兒需要得到教師、同伴的贊許和激勵(lì)，對(duì)失敗的幼兒也要就某一方面進(jìn)行鼓勵(lì)。
5. 探索幼兒圍棋活動(dòng)的主要模式:
(1)專門(mén)的圍棋教學(xué)活動(dòng):每周安排1~2課時(shí)，在圍棋室由教師用游戲的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圍棋的基礎(chǔ)知識(shí)。
(2)區(qū)域活動(dòng)中圍棋對(duì)弈:在班級(jí)開(kāi)辟的圍棋區(qū)中，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，自發(fā)邀請(qǐng)同伴下棋。
(3)在其它活動(dòng)中滲透圍棋:在幼兒園的各類教育教學(xué)和游戲活動(dòng)中滲透圍棋禮儀和棋藝。如:在操場(chǎng)上畫(huà)上大棋盤(pán)，讓幼兒在玩體育游戲中鞏固圍棋知識(shí);在數(shù)學(xué)活動(dòng)中用棋型讓幼兒認(rèn)識(shí)圖形和練習(xí)計(jì)算;在各類游戲中運(yùn)用圍棋禮儀等。
(4)參加、觀摩園內(nèi)外圍棋邀請(qǐng)賽:定期組織園內(nèi)喜愛(ài)圍棋的幼兒進(jìn)行比賽，提高棋藝，陶冶情操;帶領(lǐng)幼兒觀摩并參加縣內(nèi)外的圍棋比賽，感受氛圍，提高棋品、棋藝。
(5)參加社區(qū)圍棋活動(dòng):定期、不定期與社區(qū)人員對(duì)弈，研討圍棋活動(dòng)，增進(jìn)交流與合作。
五、研究成效
1. 開(kāi)發(fā)幼兒潛能，幼兒綜合素質(zhì)顯著提高。
圍棋活動(dòng)開(kāi)展并不是要讓幼兒掌握高深的棋藝，其最終目的是激發(fā)幼兒對(duì)圍棋活動(dòng)的興趣，并以此為載體培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)智力因素和非智力因素的共同發(fā)展。
(1)活動(dòng)興趣顯著增強(qiáng)。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，愛(ài)好圍棋的幼兒越來(lái)越多。圍棋雖然以抽象思維為主，但是通過(guò)形象化的活動(dòng)方法，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性:在教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極發(fā)表自己的意見(jiàn);在游戲活動(dòng)時(shí)爭(zhēng)相扮演自己喜歡的角色;在對(duì)弈時(shí)你爭(zhēng)我趕;在比賽時(shí)大膽落子……幼兒盼著圍棋學(xué)習(xí)活動(dòng)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)爭(zhēng)著取棋具，平時(shí)交流的話題也常有圍棋。
(2)綜合素質(zhì)顯著提高。首先，圍棋能促進(jìn)智力的發(fā)展:棋盤(pán)的位置名稱需要記憶，棋的多少需要計(jì)算，棋的形狀需要觀察:勝負(fù)判斷需要分析;探討圍棋問(wèn)題需要表達(dá)等，這些對(duì)于正在發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒都能發(fā)揮良好的教育效應(yīng)。其次，圍棋能促進(jìn)非智力因素的發(fā)展:圍棋禮儀可以修身;圍棋對(duì)局可以鍛煉意志力;圍棋的勝與負(fù)可以培養(yǎng)“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)等。此外，圍棋活動(dòng)還可以培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和品德:愛(ài)護(hù)和認(rèn)真整理圍棋用具的習(xí)慣;認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考的習(xí)慣;遵守規(guī)則的意識(shí);獨(dú)立自主的意識(shí);尊敬對(duì)手的品德;勇敢拼搏的精神等。
圍棋活動(dòng)能充分開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)思維的靈活性和多方位性，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣，它能為以后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下良好的基礎(chǔ)。
經(jīng)過(guò)三年的圍棋實(shí)驗(yàn)研究，幼兒的智力顯著提高，情緒情感積極高漲，堅(jiān)持性、求知欲、好勝心、意志品質(zhì)較研究前顯著增強(qiáng)，部分幼兒得以彰顯特長(zhǎng)，多名幼兒獲得圍棋段位證書(shū)。
教師科研能力有所增強(qiáng)。
在課題研究的三年里，教師們勤學(xué)習(xí)，苦鉆研，同探討，共研究，綜合素質(zhì)大大提高，主要表現(xiàn)為:
(1)教育觀念和行為的更新。課題研究促使教師不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，思想解放，觀念更新，表現(xiàn)為改善教學(xué)方法，探索教學(xué)模式，駕馭課堂的能力逐步提高，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的有效提高。
(2) 教師圍棋專業(yè)技能與組織活動(dòng)能力的增強(qiáng)。圍棋活動(dòng)需要一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍。在研究的過(guò)程中，教師從不懂圍棋到走近圍棋，從掌握基礎(chǔ)知識(shí)到成為圍棋行家，逐步成長(zhǎng)為愛(ài)圍棋、懂圍棋、能下棋的能手，教師自身能力的提高，就能更好地組織教育教學(xué)活動(dòng)和指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。
(3) 重視總結(jié)與交流。課題開(kāi)展以來(lái)，教師們不僅重視研究實(shí)踐，同時(shí)也重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與交流，撰寫(xiě)能力逐步提高。
3. 促進(jìn)家園共育，推動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)圍棋活動(dòng)的配合。
在開(kāi)展研究活動(dòng)的同時(shí)，我園一直關(guān)注家長(zhǎng)在活動(dòng)中的重要地位和作用，并形成了家園共育的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。
為了保證課題研究的效果，我園通過(guò)專題講座、發(fā)放圍棋教材、設(shè)置宣傳欄、開(kāi)展觀摩活動(dòng)、組織家長(zhǎng)教師幼兒對(duì)抗賽等，努力讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)。部分家長(zhǎng)有一定的圍棋基礎(chǔ)，他們除了自覺(jué)在家庭中開(kāi)展圍棋活動(dòng)外，同時(shí)成為我園的“家長(zhǎng)志愿者”，幫助我園解決研究中的專業(yè)問(wèn)題。因此三者都是活動(dòng)的主體，通過(guò)圍棋共同成長(zhǎng)、相互學(xué)習(xí)，一起收獲成功。
4. 促進(jìn)幼兒園形成鮮明的辦園特色。
課題研究開(kāi)展以來(lái)，我園以科研興園取得了很大成績(jī)，教師素質(zhì)顯著提高，科研意識(shí)顯著增強(qiáng)，以圍棋教育為主要特色的辦園模式得到社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，幼兒園在本地區(qū)知名度高，生源充足。
六、討論問(wèn)題
1. 圍棋活動(dòng)開(kāi)展中男女性別差異造成的不均衡。雖然我們十分注重活動(dòng)組織形式的趣味性和多樣性，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平采用分組教學(xué)，但是女孩參與活動(dòng)的積極性普遍沒(méi)有男孩高。
2. 幼兒成長(zhǎng)需要與教師在圍棋專業(yè)水平的矛盾。幼兒園教師掌握了圍棋基本知識(shí)和棋技，并能用以指導(dǎo)幼兒園的圍棋活動(dòng)。但是，部分幼兒的圍棋水平發(fā)展到一定階段后，教師的指導(dǎo)水平顯得滯后，有點(diǎn)力不從心。如何培養(yǎng)高水平的圍棋幼師隊(duì)伍，是我們今后需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
總而言之，圍棋讓我們了解祖國(guó)的燦爛文化，圍棋活動(dòng)促進(jìn)了教師、幼兒、家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)。課題研究促進(jìn)我園的活動(dòng)向著多元化方向發(fā)展，我們的研究步伐將永不停息，促進(jìn)辦園品位的提升和教育質(zhì)量的提高。
閱讀教學(xué)課題研究報(bào)告3
1 前言
《初中語(yǔ)文閱讀高效課堂教學(xué)模式研究》是xx省教育科學(xué)“十二五”立項(xiàng)課題，課題編號(hào)，在主持人的帶領(lǐng)下，認(rèn)真研究，開(kāi)拓進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，取得一系列成果。多人在全國(guó)、省市各級(jí)各類課堂教學(xué)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，探索出了關(guān)于記敘文、說(shuō)明文、議論文、文言文高效課堂教學(xué)的基本模式，編輯了相關(guān)練習(xí)冊(cè)、論文集。
2 問(wèn)題的提出
意義
�。�1）背景
我校是xx省有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，省教委曾在我校舉行現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。我校語(yǔ)文教研組接受了相關(guān)的先進(jìn)理念，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備了研究的主客觀條件。但閱讀高效課堂教學(xué)僅有一個(gè)雛形，沒(méi)有形成科學(xué)體系。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)注重學(xué)生發(fā)展，提倡動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等新的學(xué)習(xí)方式。因此，探索、研究并構(gòu)建適宜于在新課程理念下的高效課堂教學(xué)模式，是當(dāng)今課程改革亟待解決的課題。
�。�2）目的與意義
這一課題的研究，可以促使教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，借鑒先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，積極探索語(yǔ)文閱讀高效課堂教學(xué)的基本模式、基本環(huán)節(jié)和主要特點(diǎn)，構(gòu)建語(yǔ)文閱讀高效課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化校本教研與管理，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)模式是形成教學(xué)風(fēng)格、彰顯名師品質(zhì)的重要標(biāo)志�；谶@種認(rèn)識(shí)，在我校前期提高課堂效益調(diào)研的基礎(chǔ)上，以更大的力度、更堅(jiān)定的信心加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行研究，以此為突破口對(duì)我校的課堂教學(xué)進(jìn)行改革。
目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于構(gòu)建語(yǔ)文閱讀高效課堂教學(xué)模式的研究取得了一些積極成果和寶貴經(jīng)驗(yàn)，省內(nèi)某些地市及部分縣市區(qū)已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)，并且有的還有所成就。
“語(yǔ)文閱讀高效課堂”，就是在單位時(shí)間內(nèi)最大程度、最有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最好效益。外延上，“語(yǔ)文閱讀高效課堂”屬于“有效課堂”的范疇，高度符合時(shí)代和個(gè)體的價(jià)值取向。其顯性標(biāo)志是：課堂教學(xué)既有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還有課程組織落實(shí)上的力度和效度。即“語(yǔ)文閱讀高效課堂”要做到知識(shí)信息量大、思維活躍度高、情感激發(fā)與培育能真正觸及人格和靈魂。
3 課題研究的目標(biāo)與方法
�。�1）理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合、課研與教改相結(jié)合的原則。
（2）整體研究與分散研究相結(jié)合的原則。
（3）以人為本的發(fā)展原則。
（4）以點(diǎn)帶面、整體推進(jìn)。
�。�5）評(píng)價(jià)考核跟進(jìn)，骨干引領(lǐng)與評(píng)比激勵(lì)相結(jié)合的原則
（6）反思性原則。
�。�7）優(yōu)化教育資源原則。
構(gòu)建起語(yǔ)文閱讀高效課堂“導(dǎo)D學(xué)D遷，三步異法”的教學(xué)模式；實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的切實(shí)提高，真正做到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”；促使實(shí)驗(yàn)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，成為骨干名師，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，全面發(fā)展。
語(yǔ)文閱讀高效課堂基本模式的研究；語(yǔ)文閱讀高效課堂基本環(huán)節(jié)的研究；語(yǔ)文閱讀高效課堂主要特點(diǎn)的研究；語(yǔ)文閱讀高效課堂的構(gòu)建。
4 研究的'主要方法與過(guò)程：
�。�1）文獻(xiàn)法。采用文獻(xiàn)檢索手段，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行研究。
�。�2）調(diào)查法。通過(guò)試卷檢測(cè)、座談，了解成效和問(wèn)題，及時(shí)糾正問(wèn)題。
�。�3）教育實(shí)驗(yàn)法：觀察與調(diào)查研究對(duì)象，通過(guò)歸納、篩選和分析，確定課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)和基本模式。
（4）行為研究法。對(duì)教師及學(xué)生參與課題實(shí)驗(yàn)的行為過(guò)程進(jìn)行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進(jìn)行及時(shí)的反思、總結(jié)和調(diào)整。
�。�5）邏輯歸納法。在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)、探討教育理論、課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)和模式等。
6DD、9
發(fā)動(dòng)語(yǔ)文教師深入學(xué)習(xí)，查閱資料，了解課題提出的背景和國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究概況。落實(shí)成員，成立課題組。對(duì)課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內(nèi)容等進(jìn)行論證，制訂研究方案。
本階段的主要是確立研究理念，初步提出核心概念和基本觀點(diǎn)，完成課題論證，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。
10DD20xx、12
�。�1）按方案制訂各階段實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，根據(jù)專家建議，明確方向、理清內(nèi)容、調(diào)整方案，開(kāi)展研究。
（2）定期開(kāi)展課題研究研討活動(dòng)：
�、倜恐芘e行一次研討課
�、诿恐苷匍_(kāi)一次學(xué)習(xí)交流會(huì)
③每月寫(xiě)出一篇有價(jià)值的研究報(bào)告
�。�3）進(jìn)行階段總結(jié)
這個(gè)階段主要研究確定了記敘文、說(shuō)明文、議論文、文言文閱讀高效課堂教學(xué)模式等成果；在日常教學(xué)實(shí)踐中，提煉具有代表意義的、涉及多種教學(xué)形式的編輯典型教學(xué)案例集，制作了課件及課堂實(shí)錄資料，不斷完善理論模型和構(gòu)想，最終形成了教學(xué)模式體系，完成了相關(guān)的研究報(bào)告。
認(rèn)真整理、歸類、分析所有資料，總結(jié)研究效果，撰寫(xiě)了研究報(bào)告。選編優(yōu)秀教案論文集，申請(qǐng)驗(yàn)收鑒定課題成果。
5 研究成果
經(jīng)過(guò)課題組兩年多時(shí)間的實(shí)踐探索，取得了良好效果。扭轉(zhuǎn)了以往效果不佳的教學(xué)套路，做到了“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”，有力地推進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)程。
分項(xiàng)負(fù)責(zé)，共同協(xié)作，相繼研究確定了記敘文、說(shuō)明文、議論文、文言文的閱讀高效課堂教學(xué)模式和基本環(huán)節(jié)；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文，編印了《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂教學(xué)研究論文集》；精選成功案例，編印了《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例選》；根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)校本教材DD閱讀教學(xué)練習(xí)冊(cè)。
多位成員根據(jù)此模式設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，在各級(jí)各類教學(xué)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，成為骨干名師，使初中語(yǔ)文閱讀高效課堂教學(xué)模式研究的成果得到了很好的驗(yàn)證和推廣。
主持人王若愚，期間在xx省語(yǔ)文課堂大賽中獲特等獎(jiǎng)，在全國(guó)語(yǔ)文課堂大賽中獲二等獎(jiǎng)，連年在張家口市高效課堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，被評(píng)為省級(jí)骨干教師、學(xué)科名師。
核心成員孫士軍，為完善這套模式，提高研究理論的科學(xué)性，保障模式操作的可行性，多次到兄弟學(xué)校、縣鄉(xiāng)學(xué)校進(jìn)行驗(yàn)證推廣，獲得了珍貴的第一手資料，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，保證了課題的順利進(jìn)行。20xx年11月，在全區(qū)作示范課及送教下鄉(xiāng)的精彩課堂教學(xué)贏得了喝彩。先后被評(píng)為市級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人。
核心成員崔麗，期間獲“國(guó)培計(jì)劃DDxx省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)”公開(kāi)課一等獎(jiǎng)，xx省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，連年在張家口市初中語(yǔ)文高效課堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，先后被評(píng)為市級(jí)、省級(jí)骨干教師。
課題組成員青年教師李茹送教下鄉(xiāng)和區(qū)示范課，受到好評(píng)，被評(píng)為張家口市教學(xué)新星。郭秀芬、白河、李賢等教師在市有效課堂教學(xué)活動(dòng)中做公開(kāi)課，受到好評(píng)，被評(píng)為市級(jí)骨干教師。青年教師李雅薇獲市級(jí)說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)。
推進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平更上一城樓
本課題的研究，極大地提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。我校各年級(jí)多名學(xué)生在各類語(yǔ)文閱讀比賽中獲得好成績(jī)，語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)也明顯提升，中考語(yǔ)文優(yōu)良率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出同類學(xué)校，帶動(dòng)其他學(xué)科均取得良好效果。我校去年中考，全市前十名占了八名，全市前三十名占了十七名。重點(diǎn)高中錄取人數(shù)占據(jù)我市半壁江山。語(yǔ)文教研組也被市教委評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)科教研組”
本課題的研究，得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，促使全校教師掀起教科研熱潮。我�！笆濉笨蒲辛㈨�(xiàng)課題較數(shù)量明顯增加，范圍擴(kuò)大，檔次提高。大多數(shù)教師主動(dòng)參加各種教科研活動(dòng)，獲得多項(xiàng)榮譽(yù)，為個(gè)人和學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，使我校向科研型名校轉(zhuǎn)變。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，我校牢牢地占據(jù)了全市初中學(xué)校的龍頭地位。
本課題的研究，意義不僅在于探討語(yǔ)文閱讀高效教學(xué)的模式，更主要是促使我校培養(yǎng)了一大批科研型教師，這就為學(xué)校未來(lái)的良性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
6 結(jié)論與反思
本課題由一線教師在實(shí)踐中進(jìn)行研究，得到領(lǐng)導(dǎo)大力支持。專家的悉心指導(dǎo)，先試驗(yàn)，后推廣，有一定的科學(xué)性和可操作性。但由于條件限制，研究成果難免有不完善之處。例如，有的文體存在課型模式不夠全，新授課研究多，復(fù)習(xí)課研究少等問(wèn)題。
今后，本課題組將在教學(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)深入研究，完善修正不妥之處。
【閱讀教學(xué)課題研究報(bào)告】相關(guān)文章：
課題研究報(bào)告07-14
學(xué)生課題研究報(bào)告07-09
課題中期研究報(bào)告08-21
小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究報(bào)告04-17
高中英語(yǔ)課題研究報(bào)告10-13
初中物理課題中期研究報(bào)告11-09
勞動(dòng)教育課題研究報(bào)告（精選8篇）04-07