幼兒園教育調(diào)查報告（通用15篇）
我們眼下的社會，報告的適用范圍越來越廣泛，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。寫起報告來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的幼兒園教育調(diào)查報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園教育調(diào)查報告 1
調(diào)查目的：
幼兒園存在的一些游戲缺失問題
調(diào)查時間：
20xx年07月02日
調(diào)查地點：
xx幼兒園
調(diào)查對象：
幼兒園小朋友
為什么經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的尷尬場面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會問：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等?
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境：老師扮演雞媽媽，小朋友們戴上頭飾當小雞，雞媽媽領著小雞們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓小雞們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。
這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念。南京師范大學教育系黃進說，但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設計好的游戲里，在老師的帶領下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴?
有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作糖衣，靠糖衣來誘使孩子們吞下知識這個苦片。人們認為在幼兒園里游戲?qū)W習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗、技能和知識。黃進說，但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗。
在前不久舉辦的中國幼教百年紀念大會暨學術研討會上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。
華東師范大學學前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，老師成了游戲的設計者，游戲成了老師導演下的一臺戲，成了外部強加的活動，成了變相的作業(yè)或上課。
游戲應該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具。
李教授說，當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂游戲，大部分還應該是孩子自發(fā)的游戲。
讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的?于是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認為鹵花生是種出來的，另一派認為是煮出來的。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗，看看鹵花生究竟怎么做出來的。于是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生。答案當然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說不對，應該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現(xiàn)了新問題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?
這些問題，我都讓他們自己去解決。曹偉說，他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到。
曹偉說她班上的.孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價。那你呢?起一個引導作用?記者問她。嚴格來說，引導這個詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助。曹偉說，我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩。
學前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發(fā)展。幼兒園的各種活動都應當體現(xiàn)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應當體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲。應當改變重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水據(jù)說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見，我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的。
劉焱教授說，提前開始、越早越好已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種提前開始的學習，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。
盡管xx年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到以游戲為基本活動是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經(jīng)成為當今學前教育領域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象。
幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長。北京師范大學教育學院劉焱教授說，幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道。
幼兒園教育調(diào)查報告 2
幼兒教育是為一個人終身的學習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說教師對教育目標、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。
一、調(diào)查對象：
牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調(diào)查方法：
談話法
三、調(diào)查步驟：
1、根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》”擬定測查的題目。
2、分別以林幼教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進行個別測查，同時，對園內(nèi)教師19xx年以來論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
四、調(diào)查結果：
1、我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差；
2、青年教師和中青年教師進行創(chuàng)新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計檢驗，天顯著性差異；
3、從19xx年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內(nèi)容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54。6％和46。6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8％。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時，你的做法是什么？”這題時，正確率達85。5％。說明我園教師通過“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發(fā)點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。
六、建議：
1、根據(jù)林幼教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念；樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀；樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學會”為“會學”的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著的、能動的主體；是教育的出發(fā)點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的`需要，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學習的內(nèi)容。其次，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關系。
2、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內(nèi)容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關系。另一方面，必須對教學內(nèi)容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。
幼兒園教育調(diào)查報告 3
調(diào)查時間：
20xx年2月20xx年6月
調(diào)查地點：
商州區(qū)幼兒園。
調(diào)查對象：
全園教師
調(diào)查人：
一、測查目的
幼兒教育是為一個人終身的學習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說教師對教育目標、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。那么，我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育的組織方式與策略和對教育環(huán)境的認識水平怎樣？
二、測查的對象、方法、步驟及時間
�。ㄒ唬⿲ο螅喝珗@教師。
�。ǘy查方法：個別測查法。
�。ㄈy查步驟：
1、根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育—自我評價手冊》”擬定測查的.題目；
2、分別以我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進行個別測查，同時，對我園教師20xx年以來論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
三、結果分析
25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標和教育內(nèi)容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6％和46.6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時，你的做法是什么？”這題時，正確率達85.5％。說明我園教師通過“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)，的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發(fā)點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。結果提示：為了使孩子能主動地學習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學策略，使幼）七能通過自己的探索和體驗來認識事物；教師要因人施教，要給幼造自由選擇的機會和條件，讓他們按照自己的起點、速度和水平學習知識。
對教育環(huán)境的認識測查顯示，我園教師教育環(huán)境的認識不足，答題的正確率只為57.5％。說明多年來，我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進行教育，也對教育環(huán)境進行了創(chuàng)設，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設。百分比統(tǒng)計說明，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認識差異不大，百分比分別為58％和572％。我園教師在教育目標、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52.1％，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，無顯著差異�？梢姡覉@青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測水平總的來說是均的。
四、結論
根據(jù)以上測查和分析，我們得出以下結論：
1、我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差；
2、青年教師和中青年教師進行創(chuàng)新教育研究前的認識水平總體來說是均的。經(jīng)統(tǒng)計檢驗，天顯著性差異；
3、從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
幼兒園教育調(diào)查報告 4
一、調(diào)查的基本情況
許多家長不看了解幼兒園的教育活動，不知道自己孩子在幼兒園的生活。幼兒園里有兒童專門需要的設備和玩具；有經(jīng)過專業(yè)培訓的老師；有兒童喜歡的伙伴……然而更能吸引兒童的卻是為他們準備的組織活動。幼兒園的教育活動形式多種多樣，大致可以分為生活活動、教學活動和游戲活動。
二、幼兒園的生活活動
幼兒園活動是兒童在幼兒園的一切活動，這里的生活活動特指幼兒園一日生活中除了教學活動以外的一切日�；顒�。它是幼兒園課程的重要組成部分，是幼兒園課程區(qū)別于其他階段課程的主要特征。幼兒園的日常生活活動是指來園、離園、進餐、盥洗、睡眠、散步、自由活動等。
來園活動是指早上從兒童入園的第一次有組織的班集體活動開始之前一段時間內(nèi)的活動，是兒童從分散家庭生活進入幼兒集體生活的過渡性環(huán)節(jié)。由于兒童入園時間不一，來園活動只能分散。來園活動中，教師的任務是接待兒童，安定兒童情緒，為他們愉快的地轉入有組織的集體活動做好準備。來園活動的主要內(nèi)容是接待、健康檢查和組織活動。
離園活動是兒童一天集體活動的結束。教師的任務是做好結束工作，使兒童愉快的離開幼兒園。結束工作包括活動室玩具、用具的整理，兒童儀表的整理，以及讓兒童上廁所，帶好回家用品等。
進餐包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點心。根據(jù)兒童身心發(fā)育的特點，幼兒園要制定正確的飲食制度，兒童進餐必須定時必須按定時定量，開飯要準時，進餐間隔應為3~4小時。兒童應在整潔的環(huán)境和愉悅的氣氛中進餐。
睡眠能恢復機體的活動能力，對保證身體健康有重大意義。保證學前兒童有充足的睡眠，養(yǎng)成良好的睡眠習慣很重要。
兒童的盥洗活動包括大小便、洗手、洗臉，養(yǎng)成早餐、晚上、吃東西前后、大小便、手臉弄臟后主動清洗的好習慣。培養(yǎng)兒童良好的大小便習慣和不隨意地便溺習慣。
散步是指教師組織兒童在公園、街道、或幼兒園內(nèi)進行愉快的步行。步行可以培養(yǎng)兒童毅力。散步可以擴大兒童的眼界，豐富兒童的知識，發(fā)展兒童的智力。在新鮮的空氣中散步，還可以增強兒童對環(huán)境的適應能力，提高兒童對疾病的抵抗力。
二、兒園的教學活動
幼兒園的教學活動根據(jù)不同的標準分為不同的類型。
根據(jù)幼兒園不同的教學活動組織形式的幼不同，可分為集體教學、分組教學、和個別教學；
1、根據(jù)教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可以分為綜合教育和分科教育；
2、根據(jù)活動中的學前兒童的參與形式，可分為體驗性教學活動和表現(xiàn)性教學活動的兩大類。
1）根據(jù)組織形式分
根據(jù)幼兒園教學活動的組織形式的不同，分為集體教學、分組教學和個別教學。集體教學是一種按學生年齡，學習程度分成固定人數(shù)的班，教師以班為單位，按各門學科教學大綱規(guī)定的`內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，組織教材，并選擇適當?shù)慕虒W方法，按固定的時間表進行連續(xù)教學組織形式。分組教學是按照兒童的學習能力或?qū)W習成績來分不同的小組進行教育的一種組織形式。個別教學是指教師對個別兒童進行教學的組織形式。與“班級教學”相對，為集體教學的一種輔助形式。個別教學，教師能夠更好地考慮每個兒童的能力，接受程度，照顧個別兒童的特點和興趣，但需要花費教師較大的時間和精力，需要更多的時間和人力。
2）根據(jù)活動領域分
根據(jù)活動是側重于多個領域還是一個領域，可分為綜合教學與分科教學。綜合教學是指融合多學科的教學內(nèi)容，以主題活動為中心組織教學過程和教學模式。其主要形式是以主題為基本線索的綜合活動。在同一個主題內(nèi)部，充分綜合各學科教學內(nèi)容，各種教學方法和收段，以提高教學活動的綜合效益。綜合教學強調(diào)兒童發(fā)展的主題性和學習的主體性，但相對地忽視了知識系統(tǒng)與連接線，未能較好解決綜合的策略與方法問題，并且對教師提出了更高的要求，即綜合素質(zhì)。
分科教學是以科學為中心組織教學過程的教學模式。各學科分別按照順序、學習時數(shù)和期限。每一學科以本科知識體系為中心，教材按相應學科的邏輯體系組織。分科教學注重學科知識的系統(tǒng)性、邏輯性、重視教師的知道作用。目前幼兒園的分科教學活動主要可分為健康活動、語言活動、社會活動、藝術活動以及科學活動和數(shù)學活動。
3）根據(jù)學前兒童的參與形式分
根據(jù)學前兒童在活動中的參與情況，教學活動可以分為體驗式教學活動和表現(xiàn)型教學活動兩大類。
體驗式教學活動是以學生在教學中的體驗為基礎來考慮教學問題，它指的是引導學生通過親身體驗進行學習這樣一種教學理念和方式。因此，體驗式教學活動是一種價值取向，指引著教師的教學觀念的改變，促使教師關注學生在教學中的獨特感受與個性發(fā)展。體驗式教學是一種教學方式，教師在教學中將更加關注學生主體，積極采取有效的措施，創(chuàng)設情境，保證學生獲得親身的感受與認識。
表現(xiàn)性教學是以學生在教學活動中的表現(xiàn)為基礎進行教學的一種類型。它以學前兒童在教學中的表現(xiàn)活動為重點，目的是讓兒童在教學活動能夠參與，并展示自己的各項能力。體驗式教學活動包括藝術審美、科學探索活動、語言閱讀活動、社會活動等表現(xiàn)性教學活動包括健康活動、語言講解活動、數(shù)學活動繪畫、手工、音樂活動等。
幼兒園教育調(diào)查報告 5
1、調(diào)查的目的:
家庭是人生的第一環(huán)境,父母是孩子天然的老師，親情的紐帶,使家庭教育具有著學校教育、社會教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育,可以引導孩子形成正確的人生觀、道德觀,幫助孩子走向成功;反之,必然使孩子滑向反面。因此,父母應該盡好教育子女的責任與義務,當好孩子的首任老師。家庭教育是學校教育的基礎。學校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來,缺少那一個環(huán)節(jié),都會對孩子產(chǎn)生不良的影響。因此,我想通過調(diào)查,研究有關家庭教育的一些問題,以便更有針對性指導家庭教育,使我們的下一代健康成長。
2、調(diào)查的對象:
此次調(diào)查的對象為長江委幼兒園的孩子,共發(fā)放情況調(diào)查表250份,回收有效問卷227份。調(diào)查對象中,離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調(diào)查的家庭成員中,在黨政機關、企事業(yè)單位有固定工作的約占82.83%,從事個體經(jīng)營、及工人的約占39.91%。
3、調(diào)查的方法:
采取問卷調(diào)查。
家長問卷形式問答為主,在關于對幼兒園教育有的意見建議方面,采用開放式征詢。
二、調(diào)查結果分析:
(一)家庭的一般情況:
1、從家庭的經(jīng)濟收入來看:
由于我園是委屬機關幼兒園,家長的家庭收入比較穩(wěn)定。以接受調(diào)查的227個核心家庭為例,家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的45.3%;在1000~3000元之間的占其總數(shù)的75.5%;另外,許多孩子的家庭中還有老人資助，望子成龍是天下父母的共同心愿,每一位父母都希望自己的.孩子成才,日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育,穩(wěn)定的經(jīng)濟收入為家長開展家教提供了一定的物質(zhì)基礎。
2、從家長的學歷及職業(yè)來看:
父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明,我園幼兒父母親的學歷情況是:父母親是博士的約占總數(shù)的2.7%;父母親是大本文化以上學歷的約占其總數(shù)58.31%;父母親是大專以下文化學歷的約占其總數(shù)35.13%。
父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個基本要素。結果表明,父母親是工人或個體勞動者的比例約占其學生父母親總數(shù)的43.27%;其次是一般職員,是其父母親總數(shù)的14.6%;而機關干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致,說明了父母親的學歷同其職業(yè)相對應。由于家長一般都在本市范圍內(nèi)上班,不用花很多上下班的時間,且有95.58%的孩子以單獨居住和同父母居住為主,因此說:家長是有能力、有時間進行家庭教育的。
(二)家庭教育觀念:
從現(xiàn)狀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn):
目前絕大多數(shù)家長對子女的學業(yè)期望值很高,“望子成龍”,希望孩子盡快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調(diào)查結果顯示,希望子女將來做學有專長的知識分子的占48.67%, “當國家公務員”的占10.62%,“參軍或當警察”的占9.7%, “聽其自然”的占22.12%。
以家庭智力投資為例,盡管有的家庭經(jīng)濟收入并不十分富裕,但是對于智力投資并沒有手軟。調(diào)查表明,約8.1%左右的家庭每月為孩子進行有意識的智力投資500元以上,每月300~500元的占27.43%,每月200~300元的占20.35%,這些數(shù)字表明,家長們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃?已經(jīng)在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內(nèi)容是利用雙休日對孩子進行輔導的各類興趣班(包括舞蹈、圍棋、英語及繪畫和樂器類)、還有購置書籍磁帶,以及家庭電腦等等。
在家長對子女的學業(yè)期望上,絕大多數(shù)家長表示,管好孩子學習,是家庭教育的第一位職責,至于其他教育則是其次。這些家長認為,只有孩子好好學習,將來考上大學,才能獲得一定的社會地位和利益。
在家庭教育內(nèi)容上,71.68%的家長只重視智力教育,他們把大量的時間和精力放在子女的學習上,而只有6.6%的家長認為應重視孩子的良好個性的培養(yǎng),7.5%的家長認為應重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子,把孩子當成小皇帝、小公主,孩子在家里47.8%的自我服務性勞動是被動的,有52.2%的家務勞動是被動的。
幼兒園教育調(diào)查報告 6
幼兒教育是為一個人終身的學習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說教師對教育目標、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。
一、 調(diào)查項目及范圍
調(diào)查項目主要包括：幼兒教師的教育觀念和教學策略，幼兒的教學課程結構內(nèi)容。幼兒的教學目標與評價幾個方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉變程度為首要之重，因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學行為，理論決定實踐。調(diào)查的對象范圍是我區(qū)16所學校的學前班，我區(qū)屬白塔幼兒園，部隊藍天幼兒園及慧楓幼兒園、水塔幼兒園等幾所大型的私立幼兒園。開學以來共聽了10節(jié)幼兒教師的課，同時為作好幼小銜接工作，加強學科間的交流，提高整合課程的技能，我聽了小學英語、語文、數(shù)學、音樂、美術43節(jié)。由于這次是先聽小學課，歷時一個月，接著聽幼兒園課，后來由于非典原因，很大一部分私幼兒園沒有走到，這將作為我今后的工作量。作為新教研員，剛剛從事這項工作，談不上調(diào)研報告，只是自己在幼教方面的一些看法，供領導們參考
二 、 調(diào)查目的意義
為進一步了解我區(qū)幼兒教育教學情況，為更好地實施幼教新《綱要》而服務。
三 、 過程分析
幼教教學狀況：
1、教學內(nèi)容分為生活、學習、游戲、環(huán)境、運動，貫穿在小班、中班、大班、學前班四個幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個性幼兒探究的特點和規(guī)律在共性當中也有其個性。
2、教學結構：活動課程，研究性課程
3、目標：轉變觀念，加強幼兒園科學管理力度，探索在新型師幼關系中，如何創(chuàng)設幼兒主動學習的良好教育環(huán)境與適于教師成長與發(fā)展的制度。
從以上幾個方面來觀察，我區(qū)幼兒教師積極性比較高，在原有的工作基礎上吸取精華，掌握新的教育教學技能，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關系，在活動中讓幼兒嘗試在先，教師指導在后，理解幼兒的探索愿望和探索行為，推動幼兒按他們的邏輯與方式進行適當?shù)奶剿�。如在藍天幼兒園衛(wèi)敏教師“能干的小手”這節(jié)幼兒活動課中，教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制，充分考慮到幼兒的生活學習經(jīng)驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己會做的自豪感，圍繞小手這一知識點，通過兒歌、游戲、討論、等方式進行教學，鍛煉了孩子的語言表達能力，使孩子在有趣的活動中認識到小手的作用。通過讓幼兒動手制作，教師適時鼓勵、及時評價、增強了孩子愛勞動的意識，從而使幼兒更加愛護小手，通過讓幼兒欣賞手印畫，感受手印畫的美麗，激發(fā)起動手印畫的興趣，展示作品時，讓幼兒進行簡單的自我評價，由此培養(yǎng)幼兒的審美能力，和大膽發(fā)言的好習慣，整個教學活動里，得到的是快樂和成功。隨著幼兒園“探索型”主題活動在我區(qū)幼兒園得到實施的同時，教師與幼兒之間的新型關系較為突出，在這種關系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話，不是灌輸，而是分享，活動成為師生共同探索新知和互相作用的過程，在這個過程中，充滿自然與和諧，充滿了創(chuàng)造和快樂。如在白塔幼兒園金洋“我愛洗澡”這節(jié)幼兒活動課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關系，教師引導幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂舞蹈，讓幼兒充分的享受自由舞蹈的樂趣，同時鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動作，并使動作具有美感，從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡，愛清潔的好習慣，以及與人交流合作的能力。時間證實了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性、學習”確實是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。
四、存在的問題及改進的建議
在看到成績的同時 ，也看到一些問題，目前我區(qū)幼兒園部分教師觀念還沒有轉變，原因我個人認為是教師的惰性。因為幼教新《綱要》闡述的特別明白，而且他為教師提供了廣闊的空間去展示、去創(chuàng)造。
1、如教師在教學內(nèi)容的選擇和教學內(nèi)容的組織上，部分教師不注重整合，在教學過程中，不能對幼兒的反映作出靈活的設計和處理，寓教育于生活、游戲之中，如一位教師在教授“關節(jié)”這一課中，教師只注重教材，一節(jié)課從頭到腳把所有的關節(jié)都教授出來，結果幼兒消化不了，把膝關節(jié)指成了肩關節(jié)，鬧出了笑話。對這節(jié)課我進行反思，覺得對幼兒來說一節(jié)課所要教的知識多少要根據(jù)幼兒的課堂反映效果進行適當靈活的調(diào)整。教學過程中，不能只注重知識性而無趣味性，其實幼兒在做各種各樣游戲活動時要引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)你身體哪一部位在動，幼兒會很容易找出來，但要如果讓他把名稱說出來就比較難了。所以教師應該抓住這一點，把各個關節(jié)名稱譜于幼兒熟悉的優(yōu)美樂曲中或編成順口的兒歌，如：“腕關節(jié)，腕關節(jié)動動你的手；肩關節(jié)肩關節(jié)，晃晃你的肩”，并配以適當?shù)闹w語言。聯(lián)系幼兒的實際生活，把知識滲透在各種游戲活動和日常生活的各個環(huán)節(jié)之中，加以鞏固和創(chuàng)新，這樣使幼兒縮短了知識與實際生活的距離，激起幼兒的求知欲的'浪花，使他們愛學，會學和富于創(chuàng)造力。
2、幼兒園教育要注重科學性，避免趕熱鬧的現(xiàn)象。
如訓練幼兒進行珠心算，這種集中時間訓練出來的可在實際生活中應用不大，隨著年齡的增大，這種靠犧牲幼兒大量游戲、活動時間換來的去漸漸被遺忘了，而且在幼教《新綱要》中已經(jīng)明確提出，把珠心算視為幼教中的邪教，所以我覺得在對幼兒教育中，一定要注重科學性、有效性，把兒童的頭腦用到該用的地方去，用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去。
3、有條件的幼兒園可以充分地把家長調(diào)動起來，成立如“母親沙龍”等形式的家長組織，由幼兒園主辦，面向家長，以座談、講座、娛樂游戲等多種形式，定期舉辦各種活動，不定期發(fā)行小刊物，內(nèi)容可以是交流各種有關育兒知識、信息、營養(yǎng)、生活常識，探討家庭教育的內(nèi)容等以提高家庭教育質(zhì)量，讓教師與家庭彼此溝通，互相了解孩子在家、在園時的情況，力求對孩子的教育觀點，理念及方法建立共識，這有利于幼兒身心全面和諧的發(fā)展。 和幼兒園相比，我區(qū)學前班相對要差一些。
我區(qū)16所學校，共20個學前班，部分在職幼兒教師平均年齡為40歲左右，部分教師是外聘教師，從整體上來看，學校對學前教育還不夠重視，管理不夠規(guī)范，教學內(nèi)容單一，忽視能力的培養(yǎng)，沒有把創(chuàng)造性作為整體素質(zhì)教育中的核心要素。在幼小銜接上出現(xiàn)了斷軌現(xiàn)象。因此很多家長認為學前教育是浪費時間，因為教的很多是重復知識，上一年之后，教師還要重新教，這樣再學時，孩子就無興趣、無新鮮感了，或者覺得知識簡單，就會養(yǎng)成驕傲，上課不注意聽講的習慣，這與當前幼兒教育《新綱要》和小學基礎教育中提倡的探索型、
研究型學習大相徑庭，而且很多一年級孩子在個人行為習慣養(yǎng)成、個人事物管理以及與人交流合作方面能力都非成差，不會掃地、不會系鞋帶、扣紐扣等等。因此，我覺得需要改善學前教育，要從以下幾個方面入手：
1、 學前教育這一階段，應該注重加強能力的培養(yǎng)，使他們能夠自理自立，養(yǎng)成良好的習慣，為他們進入小學一年級打好基礎；
2、 加強學前班師資隊伍建設，努力提高教師素質(zhì)，通過繼續(xù)教育加強自身學習，同時我也會隨時深入課堂進行聽課指導；
3、 內(nèi)容要有計劃性，根據(jù)《新綱要》把該開的課程開齊，開全，開足，達到學前教育的目標；
4、 對于有條件的學�？梢越ㄔO開設英語課，研究表明6歲左右正是學前教育這一階段兒童學習外語的敏感期。如果在這階段時間里，適當加大外語信息輸入量，加強兒童學習外語實踐活動，會大大地提高小學英語教學的效率，可以收到事半功倍的效果，家長也會大力支持、擁護。
總之，新課程帶來了新教育，同時也向我們每一個教師提出了新的挑戰(zhàn)，我們會隨時對自己的工作以及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，把學校視為自己學習的場所，在實踐中學習，在實踐中提高，不斷地對自己的教育教學工作進行研究反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組。相信，在局領導的正確領導下，我們?nèi)w教師齊心協(xié)力，我區(qū)幼教工作一定會再上新臺階。
幼兒園教育調(diào)查報告 7
一、調(diào)查背景與目的
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，早期教育的重要性日益凸顯。然而，農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教育狀況卻不容樂觀。為了深入了解農(nóng)村幼兒園教育的現(xiàn)狀，提出針對性的改進建議，特進行本次調(diào)查。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，針對農(nóng)村幼兒園的教師、家長及幼兒進行抽樣調(diào)查。問卷內(nèi)容涵蓋幼兒園基本情況、教學資源、師資力量、家長教育觀念等多個方面。
三、調(diào)查結果與分析
1. 幼兒園基本情況
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園數(shù)量較少，且分布不均。許多幼兒園存在房屋簡陋、場地狹小、設備陳舊等問題。城鄉(xiāng)學前教育資源配置極不均衡，市區(qū)和城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園密集，而農(nóng)村幼兒園則十分稀缺。
2. 教學資源
農(nóng)村幼兒園缺乏適宜的教學資源。教材大多來源于城鎮(zhèn)幼兒園，內(nèi)容偏向現(xiàn)代化城市課程資源，與農(nóng)村孩子的`實際生活脫節(jié)。教師只能照本宣科，難以激發(fā)幼兒的學習興趣。此外，繪畫、唱歌、手工制作等有利于全面發(fā)展的活動也很少開展。
3. 師資力量
農(nóng)村幼兒園教師水平參差不齊。許多教師并非幼教專業(yè)畢業(yè)，缺乏正規(guī)培訓，職業(yè)技能水平較低。由于工資待遇低，許多有專業(yè)水平的教師不愿留在農(nóng)村任教，導致農(nóng)村幼兒園師資質(zhì)量不高。
4. 家長教育觀念
多數(shù)農(nóng)村家長對孩子的教育期望較高，但教育觀念存在偏差。他們普遍認為“學好課本知識，考試得高分”尤為重要，卻忽視了孩子品德、習慣等方面的培養(yǎng)。同時，家長與幼兒園的聯(lián)系不夠緊密，很少了解孩子的學習狀況。
5. 幼兒行為習慣
調(diào)查顯示，農(nóng)村幼兒在行為習慣方面存在一些問題。如挑食、不主動喝水、不按時作息等。同時，許多幼兒缺乏合作精神和分享意識，以自我為中心。
四、改進建議
1. 加大投入，改善辦園條件
政府應加大對農(nóng)村幼兒園的投入力度，改善辦園條件。加強基礎設施建設，提供符合標準的教室、活動場地和設施設備。
2. 優(yōu)化教學資源，豐富課程內(nèi)容
開發(fā)適合農(nóng)村幼兒園的教學資源，將農(nóng)村自然與文化資源融入課程中。增加繪畫、唱歌、手工制作等活動內(nèi)容，促進幼兒全面發(fā)展。
3. 加強師資培訓，提高教師素質(zhì)
定期對農(nóng)村幼兒園教師進行專業(yè)培訓，提高其教育教學水平和職業(yè)素養(yǎng)。鼓勵和支持優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教，穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊伍。
4. 引導家長轉變教育觀念
加強家園共育工作，引導家長樹立正確的教育觀念。通過家長會、家訪等形式加強與家長的溝通聯(lián)系，共同關注孩子的成長和發(fā)展。
5. 培養(yǎng)幼兒良好行為習慣
注重幼兒品德教育和行為習慣培養(yǎng)。通過日常教學和活動引導幼兒學會合作、分享和尊重他人。同時加強安全教育和衛(wèi)生習慣教育。
幼兒園教育調(diào)查報告 8
一、調(diào)查背景與目的
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們?nèi)找嬲J識到早期教育對兒童一生發(fā)展的重要性。然而，農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教育仍面臨諸多挑戰(zhàn)和問題。本報告旨在通過實地調(diào)查，分析農(nóng)村幼兒園教育的現(xiàn)狀，揭示存在的問題，并提出相應的改進建議。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查、訪談和實地觀察等多種方式，對某地區(qū)多所農(nóng)村幼兒園進行了全面調(diào)查。問卷內(nèi)容涵蓋教學內(nèi)容、師資力量、教學設施、家長態(tài)度及政府支持等方面。
三、調(diào)查結果
1. 教學內(nèi)容方面：
缺乏適宜于農(nóng)村幼兒園的教材，大多內(nèi)容源自城市課程資源，難以貼近農(nóng)村孩子的實際生活。
課程安排不盡合理，教學內(nèi)容單一，以學習為主，缺乏繪畫、唱歌、手工制作等多樣化的活動。
部分幼兒園迎合家長需求，教學內(nèi)容小學化，導致幼兒學習困難，影響學習興趣。
2. 師資力量方面：
農(nóng)村幼兒園教師受教育水平參差不齊，部分教師非幼教專業(yè)畢業(yè)，缺乏正規(guī)培訓，職業(yè)技能水平較低。
教師流動性大，專業(yè)水平高的教師不愿在農(nóng)村任教，導致師資質(zhì)量不高。
3. 教學設施方面：
幼兒園房屋簡陋、場地狹小、設備陳舊，難以滿足幼兒全面發(fā)展的需求。
課間活動單調(diào)，缺乏游戲設施和豐富的'活動安排。
4. 家長態(tài)度與政府支持：
大部分家長對幼兒園收費表示接受，但對亂收費現(xiàn)象缺乏監(jiān)督意識。
政府對農(nóng)村幼兒園的政策支持不足，經(jīng)費投入不夠，導致幼兒園發(fā)展艱難。
四、問題與建議
1. 教學內(nèi)容：應開發(fā)適合農(nóng)村幼兒園的本土教材，融入農(nóng)村自然與文化資源，豐富教學內(nèi)容。同時，合理安排課程，增加多樣化的活動，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣和能力。
2. 師資力量：加強農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)培訓，提高教師素質(zhì)。制定優(yōu)惠政策，吸引和留住高水平教師。同時，提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍。
3. 教學設施：加大投入，改善幼兒園的教學設施和環(huán)境。增加游戲設施和戶外活動場地，豐富幼兒的課間活動。
4. 家長與政府支持：加強家長教育，提高家長對幼兒園教育的認識和支持力度。政府應完善相關政策，加大經(jīng)費投入，支持農(nóng)村幼兒園的發(fā)展。同時，加強對幼兒園的監(jiān)管和管理，確保教育質(zhì)量。
幼兒園教育調(diào)查報告 9
一、調(diào)查背景與目的
隨著城市化進程的加快，城市幼兒園教育在快速發(fā)展的同時也面臨著新的挑戰(zhàn)。本報告旨在通過調(diào)查了解城市幼兒園教育的創(chuàng)新實踐及存在的問題，為進一步提升教育質(zhì)量提供參考。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用訪談、觀察及案例分析等方法，對某市多所幼兒園進行了深入調(diào)查。重點了解了幼兒園的教育創(chuàng)新、師資建設、家園共育及教育管理等方面的情況。
三、調(diào)查結果
1. 教育創(chuàng)新：
部分幼兒園積極探索教育創(chuàng)新，引入STEM教育、游戲化學習等先進理念，提高幼兒的`學習興趣和綜合素質(zhì)。
開展豐富多彩的課外活動，如親子閱讀、手工制作、社會實踐等，拓寬幼兒視野，培養(yǎng)其社會交往能力。
2. 師資建設：
城市幼兒園普遍重視師資建設，教師受教育水平較高，多數(shù)具有幼教專業(yè)背景。
幼兒園定期組織教師培訓和學習交流活動，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。
3. 家園共育：
幼兒園積極與家長溝通合作，建立家園共育機制。通過家長會、親子活動等方式增進家長對幼兒園教育的了解和支持。
鼓勵家長參與幼兒園的教育活動，共同促進幼兒的發(fā)展。
4. 教育管理：
幼兒園管理規(guī)范，制度健全。注重幼兒的安全教育和心理健康教育，確保幼兒身心健康。
面臨經(jīng)費緊張、競爭激烈等挑戰(zhàn)，部分幼兒園在發(fā)展中存在一定困難。
四、問題與建議
1. 教育創(chuàng)新：應繼續(xù)探索適合幼兒發(fā)展的教育創(chuàng)新模式，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，加強與其他幼兒園的交流與合作，共同推動教育創(chuàng)新的發(fā)展。
2. 師資建設：加強幼兒園教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和激勵機制建設，提高教師的職業(yè)認同感和歸屬感。同時，加大對新入職教師的培訓力度，確保其能夠快速適應工作崗位。
3. 家園共育：進一步完善家園共育機制，加強家長與幼兒園之間的溝通和合作。通過舉辦家長學校、開展家庭教育指導等方式提高家長的育兒水平，共同促進幼兒的發(fā)展。
4. 教育管理：加強幼兒園的教育管理力度，確保教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。同時，積極爭取政府和社會各界的支持，為幼兒園的發(fā)展提供有力保障。
幼兒園教育調(diào)查報告 10
一、調(diào)查背景與目的
幼兒教育是為一個人終身的學習和發(fā)展做準備的重要階段，而教師的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力對于奠定幼兒的良好素質(zhì)基礎至關重要。本次調(diào)查旨在了解牡丹江市林管局幼兒園全園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略及教育環(huán)境的認識水平，并分析其科研和教研能力。
二、調(diào)查對象與方法
調(diào)查對象：牡丹江市林管局幼兒園全園教師。
調(diào)查方法：采用談話法，根據(jù)中央教科所幼教室編寫的.《幼兒教育──自我評價手冊》擬定測查題目，對教師進行個別測查。同時，統(tǒng)計園內(nèi)教師近年來的論文發(fā)表和評好課獲獎情況。
三、調(diào)查結果
1. 教師對教育目標、內(nèi)容、組織形式和策略、環(huán)境的認識：整體認識水平較差，青年教師和中青年教師的認識水平在創(chuàng)新教育研究前總體均衡，但青年教師（25歲以下）在教育目標和內(nèi)容的認識上表現(xiàn)較好，正確率比中青年教師高出8%。
2. 科研與教研能力：教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。近年來，教師的論文發(fā)表和評好課獲獎情況顯示其科研和教研活動相對較少。
3. 教育觀與兒童觀：在回答關于幼兒興趣和關注點的問題時，教師的正確率達85.5%，表明教師能認識到兒童是主動的學習者，尊重和滿足幼兒的需要，但還需進一步在實踐中落實這一觀念。
四、建議
1. 提升教師認識水平：加強教師培訓，提升教師對教育目標、內(nèi)容、組織方式和策略、環(huán)境的認識水平。
2. 強化科研與教研能力：鼓勵教師積極參與科研和教研活動，提升科研能力和教研水平。
3. 樹立正確教育觀：樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性、多樣性教育觀，尊重幼兒個體差異，滿足幼兒需要。
幼兒園教育調(diào)查報告 11
一、調(diào)查背景與目的
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，早期教育的重要性日益凸顯。然而，農(nóng)村地區(qū)的基礎教育，特別是幼兒教育，仍面臨諸多挑戰(zhàn)。本次調(diào)查旨在了解遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)營勝村幼兒園的教育現(xiàn)狀，分析其存在的問題，并提出改進建議。
二、調(diào)查對象與方法
調(diào)查對象：營勝村幼兒園及其所在地區(qū)的學齡兒童、教師、家長。
調(diào)查方法：采用實地調(diào)查、訪談、問卷調(diào)查等方式，收集幼兒園基礎設施建設、師資隊伍狀況、幼兒入園率及保教質(zhì)量、經(jīng)費保障機制等方面的'數(shù)據(jù)。
三、調(diào)查結果
1. 基礎設施建設：幼兒園硬件建設快速發(fā)展，但仍有待完善。部分設施如戶外空間、玩教具等仍顯不足。
2. 師資隊伍：教師數(shù)量不足，分配不均，且存在學歷低、職稱低、素質(zhì)低的現(xiàn)象。教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大。
3. 幼兒入園率與保教質(zhì)量：幼兒入園率有待提高，部分幼兒因家庭貧困或幼兒園距離遠而未能入園。保教質(zhì)量受教師素質(zhì)和設施條件限制，整體水平不高。
4. 經(jīng)費保障機制：政府對農(nóng)村幼兒園的投入不足，經(jīng)費保障機制不完善，導致幼兒園發(fā)展困難。
四、建議
1. 加大投入：政府應加大對農(nóng)村幼兒園的投入，改善基礎設施條件，提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍。
2. 提升師資素質(zhì)：加強教師培訓，提高教師的學歷和職稱水平，增強其專業(yè)素質(zhì)和教育教學能力。
3. 完善經(jīng)費保障機制：建立穩(wěn)定的經(jīng)費保障機制，確保幼兒園有足夠的經(jīng)費支持其正常運轉和發(fā)展。
4. 提高入園率：通過政策扶持和宣傳引導，提高家長對幼兒教育重要性的認識，鼓勵更多幼兒入園接受良好的早期教育。
幼兒園教育調(diào)查報告 12
調(diào)查時間：2024年XX月XX日至XX月XX日
調(diào)查地點：XX市XX幼兒園
調(diào)查對象：小、中、大班部分幼兒
調(diào)查人：XXX
一、調(diào)查目的
幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的關鍵時期。本次調(diào)查旨在了解當前幼兒園小、中、大班幼兒在品德教育方面的現(xiàn)狀，分析存在的問題，并提出相應的改進建議。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，設計了包含品德教育行為習慣、家庭教育環(huán)境等方面的問卷，隨機選取小、中、大班幼兒進行調(diào)查。
三、調(diào)查結果與分析
1. 小班幼兒
行為習慣：調(diào)查顯示，大部分小班幼兒在上幼兒園后，日常行為習慣有所改善，但仍有約XX%的幼兒在吃飯、飲水、洗手、穿拖鞋等方面存在問題，如不能安靜吃飯、喜歡東張西望、挑食等。
禮貌習慣：約XX%的幼兒回家后能做到懂禮貌，見到客人和長輩會主動打招呼，使用禮貌用語。但也有部分幼兒需要家長提醒。
分享與合作：約XX%的幼兒不愿意分享自己的東西，愛搶，不懂得合作。
安全意識：約XX%的幼兒在過馬路時能聽從大人囑咐，但仍有小部分幼兒我行我素，存在安全隱患。
2. 中班幼兒
生活自理能力：中班幼兒在生活自理能力方面表現(xiàn)較好，約XX%的幼兒能正確使用餐具、安靜獨立進餐、主動喝水，并能自己穿脫衣服。
品德表現(xiàn)：大部分幼兒能謙讓、等待與合作，但仍有部分幼兒以自我為中心，這與家長的溺愛有一定關系。
愛國情懷：約XX%的幼兒認識五星紅旗，表現(xiàn)出一定的愛國情懷。
禮儀習慣：約XX%的幼兒在公共場所能遵守秩序，不亂跑、亂喊，并能遵守交通規(guī)則。
3. 大班幼兒
生活習慣：大班幼兒在生活習慣上有了顯著進步，但仍有個別幼兒存在挑食、不主動喝水等問題。
禮貌習慣：約XX%的幼兒能主動使用禮貌用語，但也有部分幼兒需要家長提醒。
分享與合作：約XX%的幼兒愿意分享，但仍有部分幼兒自私自利，不懂得合作。
愛國情懷：約XX%的幼兒認識國旗國徽，從小熱愛自己的祖國。
四、問題與建議
1. 加強品德教育：幼兒園應加強對幼兒的`品德教育，通過故事、游戲等方式，培養(yǎng)幼兒的分享、合作、禮貌等良好品德。
2. 家園共育：加強家園合作，共同關注幼兒的品德教育，家長應樹立正確的育兒觀念，避免溺愛孩子。
3. 提升教師素質(zhì)：教師應不斷提升自身的教育素質(zhì)，創(chuàng)新教學方法，注重潛移默化的影響，使品德教育貫穿于幼兒生活及各項活動之中。
幼兒園教育調(diào)查報告 13
一、調(diào)查背景與目的
幼兒園教育是兒童啟蒙教育的重要階段，對于幼兒身心健康發(fā)展、社會交往能力、學習興趣及習慣的培養(yǎng)具有深遠的影響。本報告旨在通過全面調(diào)查，了解當前幼兒園教育的現(xiàn)狀，包括教育理念、教學內(nèi)容、師資力量、教學設施、家園共育等方面的情況，分析存在的問題，并提出相應的改進建議，以促進幼兒園教育質(zhì)量的提升。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查、訪談、實地觀察以及文獻研究等多種方法相結合的方式進行。問卷設計覆蓋了幼兒園管理者、教師、家長及幼兒四個維度，旨在收集全面、客觀的數(shù)據(jù)。同時，通過訪談深入了解幼兒園教育的實際操作情況，觀察幼兒園的教學環(huán)境、師生互動等細節(jié)，并結合相關文獻進行綜合分析。
三、調(diào)查結果
1. 教育理念：
大多數(shù)幼兒園秉持“以幼兒為中心”的教育理念，注重幼兒全面發(fā)展。
部分幼兒園開始探索并實施STEM教育、游戲化學習等新型教育模式，以增強幼兒的學習興趣和實踐能力。
2. 教學內(nèi)容：
教學內(nèi)容豐富多樣，涵蓋語言、數(shù)學、科學、藝術、社會等多個領域。
部分幼兒園注重傳統(tǒng)文化教育，將民間故事、傳統(tǒng)節(jié)日等融入日常教學中。
但也存在教學內(nèi)容小學化傾向，部分幼兒園過早引入識字、算術等小學階段的知識。
3. 師資力量：
教師隊伍整體素質(zhì)較高，大多數(shù)教師具有幼教專業(yè)背景，并持有相關資格證書。
幼兒園注重教師培訓，定期組織專業(yè)培訓和教研活動，提升教師的教學水平和教育理念。
但也存在教師流動性大、新入職教師經(jīng)驗不足等問題。
4. 教學設施：
幼兒園教學設施較為完善，大多數(shù)幼兒園擁有寬敞明亮的教室、多功能活動室、戶外游戲場地等。
教學設備更新較快，部分幼兒園引入了先進的多媒體教學設備，提高教學效果。
但也存在部分幼兒園設施老舊、維護不及時等問題。
5. 家園共育：
幼兒園普遍重視家園共育工作，通過家長會、親子活動等方式加強與家長的溝通和合作。
家長對幼兒園教育的關注度較高，積極參與幼兒園的各項活動。
但也存在家園共育機制不健全、家長參與度不均等問題。
四、存在問題
1. 教學內(nèi)容小學化傾向嚴重，影響幼兒身心健康發(fā)展。
2. 教師流動性大，新入職教師經(jīng)驗不足，影響教學質(zhì)量。
3. 部分幼兒園設施老舊，維護不及時，存在安全隱患。
4. 家園共育機制不健全，家長參與度不均，影響教育效果。
五、改進建議
1. 調(diào)整教學內(nèi)容：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，合理安排教學內(nèi)容，避免小學化傾向。注重培養(yǎng)幼兒的'綜合素質(zhì)和興趣愛好，促進其全面發(fā)展。
2. 加強師資建設：加大教師培訓力度，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。建立教師激勵機制，穩(wěn)定教師隊伍，減少教師流動性。同時，鼓勵新入職教師積極參與教研活動，積累教學經(jīng)驗。
3. 改善教學設施：加大投入力度，改善幼兒園的教學設施和環(huán)境。定期對設施進行維護和更新，確保其安全、衛(wèi)生、美觀。同時，根據(jù)幼兒發(fā)展需要，增設適宜的教學設備和玩具。
4. 完善家園共育機制：建立健全家園共育機制，加強幼兒園與家長的溝通和合作。通過家長會、親子活動等方式增進家長對幼兒園教育的了解和支持。同時，鼓勵家長積極參與幼兒園的教育活動，共同促進幼兒的發(fā)展。
幼兒園教育調(diào)查報告 14
一、調(diào)查背景與目的
隨著社會對早期教育重視程度的不斷提升，幼兒園作為兒童接受正規(guī)教育的起點，其教育質(zhì)量直接關系到兒童的全面發(fā)展。本次調(diào)查旨在深入了解當前幼兒園教育的現(xiàn)狀，包括教育理念、師資力量、課程設置、教學環(huán)境、家園共育等方面的情況，分析存在的問題，并提出相應的改進建議，以期為促進幼兒園教育的健康發(fā)展提供參考。
二、調(diào)查對象與方法
調(diào)查對象：選取了XX市（或具體地區(qū)）內(nèi)具有代表性的幾所幼兒園，包括公立幼兒園和私立幼兒園，覆蓋不同年齡段（如小班、中班、大班）的幼兒及其家長、教師、管理人員等。
調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查、訪談、實地觀察等多種方式相結合。問卷調(diào)查主要針對家長和教師，了解他們對幼兒園教育的滿意度、期望及建議；訪談則側重于深入了解幼兒園的教育理念、管理模式、師資力量等方面；實地觀察則用于評估幼兒園的.教學環(huán)境、設施設備及幼兒活動情況。
三、調(diào)查結果
1. 教育理念與課程設置：大多數(shù)幼兒園能夠遵循以兒童為中心的教育理念，注重培養(yǎng)幼兒的興趣愛好、動手能力和社交能力。課程設置上，除了傳統(tǒng)的語言、數(shù)學、科學等領域外，還增設了藝術、體育、社會實踐等多元化課程，以滿足幼兒全面發(fā)展的需求。然而，部分幼兒園在課程設置上仍存在過于注重知識傳授，忽視幼兒身心健康發(fā)展的問題。
2. 師資力量：幼兒園教師隊伍整體素質(zhì)較高，多數(shù)教師具備專業(yè)背景和教師資格證。但教師流動性較大，尤其是私立幼兒園，難以吸引和留住優(yōu)秀教師。此外，部分教師在教學方法和策略上仍需進一步提升，以適應新時代幼兒教育的要求。
3. 教學環(huán)境：幼兒園教學環(huán)境整體良好，多數(shù)幼兒園注重營造溫馨、安全、富有童趣的學習氛圍。然而，部分幼兒園在設施設備的更新和維護上投入不足，影響了幼兒的學習體驗和活動安全。
4. 家園共育：大多數(shù)幼兒園重視家園共育工作，通過家長會、親子活動等形式加強與家長的溝通和合作。但仍有部分幼兒園在家園共育方面存在不足，如溝通渠道不暢、家長參與度不高等問題。
5. 存在問題：
部分幼兒園教育理念滯后，過于注重知識傳授。
教師隊伍穩(wěn)定性差，優(yōu)秀教師流失嚴重。
教學環(huán)境設施設備有待改善。
家園共育工作不夠深入，家長參與度有待提高。
四、改進建議
1. 更新教育理念：幼兒園應樹立以兒童為中心的教育理念，注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，減少不必要的知識灌輸。
2. 加強師資隊伍建設：通過提高教師待遇、加強教師培訓等方式吸引和留住優(yōu)秀教師。同時，鼓勵教師創(chuàng)新教學方法和策略，提升教學質(zhì)量。
3. 改善教學環(huán)境：加大投入力度，更新和維護設施設備，為幼兒提供安全、舒適、富有童趣的學習環(huán)境。
4. 深化家園共育：建立健全家園共育機制，加強與家長的溝通和合作，提高家長的參與度和滿意度。通過定期舉辦家長會、親子活動等形式增進家園之間的了解和信任。
5. 加強監(jiān)管與評估：政府部門應加強對幼兒園的監(jiān)管和評估工作，確保幼兒園教育質(zhì)量和安全水平符合標準。同時，鼓勵社會各界參與幼兒園教育的監(jiān)督和評價工作，共同推動幼兒園教育的健康發(fā)展。
幼兒園教育調(diào)查報告 15
一、調(diào)查背景與目的
隨著社會對早期教育重視程度的不斷提升，幼兒園教育作為兒童教育的重要階段，其質(zhì)量與發(fā)展狀況備受關注。本次調(diào)查旨在全面了解XX市XX幼兒園的教育現(xiàn)狀，包括教學環(huán)境、師資力量、課程設置、教學方法、家園共育等方面，以發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出改進建議，進一步提升幼兒園教育質(zhì)量，促進幼兒全面發(fā)展。
二、調(diào)查結果與分析
1. 教學環(huán)境
硬件設施：幼兒園整體環(huán)境整潔、安全，教學設施較為完善，但部分游樂設施存在老化現(xiàn)象，需要定期更新維護。
班級規(guī)模：班級人數(shù)控制在合理范圍內(nèi)，有利于教師關注到每個幼兒的發(fā)展需求。
2. 師資力量
教師資質(zhì)：幼兒園教師普遍具備相應的專業(yè)背景和資格證書，但高學歷、高職稱教師比例有待提高。
教師培訓：幼兒園重視教師培訓，定期組織教研活動和教學技能培訓，但部分教師反映培訓內(nèi)容與實際教學需求結合不夠緊密。
3. 課程設置與教學方法
課程設置：幼兒園課程設置豐富多樣，包括語言、科學、藝術、健康等多個領域，但部分課程內(nèi)容與幼兒實際生活脫節(jié)，缺乏趣味性。
教學方法：教師多采用游戲化教學、情境教學等方法，注重幼兒的參與和體驗，但在個別環(huán)節(jié)中，教師的主導作用過強，幼兒自主探索的機會較少。
4. 家園共育
溝通機制：幼兒園建立了較為完善的家園溝通機制，如家長會、家園聯(lián)系手冊等，但部分家長參與度不高，溝通效果有待提升。
共育活動：幼兒園定期舉辦親子活動、家長開放日等，增進了家長與幼兒、教師之間的互動與了解，但活動形式和內(nèi)容需要更加豐富多樣。
5. 幼兒發(fā)展
身心健康：幼兒整體身心健康狀況良好，但部分幼兒存在挑食、缺乏運動等問題。
學習習慣：大部分幼兒具有良好的學習習慣和興趣，但個別幼兒存在注意力不集中、自控力差等問題。
三、存在的問題與改進建議
1. 教學環(huán)境
建議：加大對幼兒園硬件設施的投資力度，及時更新老化設施，確保幼兒安全；進一步優(yōu)化班級布局，營造更加溫馨、舒適的學習環(huán)境。
2. 師資力量
建議：引進高學歷、高職稱教師，提升教師隊伍整體素質(zhì)；加強教師培訓，注重培訓內(nèi)容的針對性和實用性，提高教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。
3. 課程設置與教學方法
建議：根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和興趣需求，調(diào)整和優(yōu)化課程設置，增加與幼兒實際生活緊密相關的內(nèi)容；鼓勵教師采用更加靈活多樣的教學方法，注重幼兒的主體性和自主探索能力的培養(yǎng)。
4. 家園共育
建議：加強家園溝通機制建設，提高家長的.參與度和滿意度；豐富家園共育活動形式和內(nèi)容，增強活動的趣味性和實效性，促進家園共育的深入發(fā)展。
5. 幼兒發(fā)展
建議：關注幼兒的個體差異和需求，實施個性化教育；加強健康教育宣傳和指導，培養(yǎng)幼兒良好的飲食和運動習慣；注重幼兒學習習慣和自控力的培養(yǎng)，為幼兒未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。
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