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幼兒園發(fā)展規(guī)劃心得（通用16篇）
心中有不少心得體會時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編整理的幼兒園發(fā)展規(guī)劃心得，歡迎大家分享。
幼兒園發(fā)展規(guī)劃心得 篇1
不管您信不信，幼兒教師的工作用“忙、累、雜”三個字才足以形容。每天從早到晚，耳邊裝滿了孩子的說話聲，想安靜一會兒都做不到;整天繃緊了全身的神經(jīng)，唯恐孩子有一丁點閃失;夜深人靜的時候，不知為什么，即使閉上眼睛，腦海里仍裝滿孩子們的影子……這就是許許多多平凡的幼兒教師平凡的一天，不管多忙、多累、多煩，只要看到孩子快樂、健康地度過每一天，她們就悄悄地把辛苦留給自己，把愛心留給孩子，把笑臉留給家長。當聽到一句句“老師，謝謝您!”“老師，您辛苦了!”時，涌上心頭的.第一感覺就是——當一個幼兒教師真不容易呀!
如果說，每個孩子都是一座美麗的花園，幼兒園老師就是那忙碌的園丁，
天天用自己辛勤的汗水換來花朵燦爛的笑容;孩子是富有愛心的童話世界，老師就會變成美麗的白雪公主，為他們捧出悅耳動聽的童話。
我們不奢望在孩子的記憶里有我們永遠的影子，但我們付出的愛心是最美麗的，歲月會記住我們的，歲月抹不去這份永久的美麗!
幼兒園發(fā)展規(guī)劃心得 篇2
金秋十月，我們長豐縣六十多名園長在基教科領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，來到寒意漸濃的首都，參加由北京師范大學承辦的為期四天的培訓(xùn)學習。在這短暫而精彩的幾天里，我們充分感受到了各位專家和帶班老師的專業(yè)精神和熱情指導(dǎo)，所有參訓(xùn)的園長們似乎又回到了學生時代，認真學習、積極參與互動，在快樂中完成了此次學習。
每一次的培訓(xùn)學習都可以了解到最新的教育理念，這對我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骶哂兄匾闹笇?dǎo)意義。但最有價值的是能夠?qū)⑾冗M的理念與本園的實際情況相結(jié)合，運用到實際工作中去。
北京哈佛搖籃的陳亞男園長在最后一天給我們介紹了國內(nèi)外教育發(fā)展的現(xiàn)狀，在對比中指出了國內(nèi)教育存在的弊端讓我感觸很深，其實作為教育工作者最大的愿望就是能創(chuàng)造良好的環(huán)境讓孩子健康、快樂的成長，然而在當今急功近利的社會背景下，幼兒教育似乎陷入了一種僵局。結(jié)合20xx年國家頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，到20xx年是學前教育發(fā)展的黃金時期，而對于我們則是巨大的`機遇和挑戰(zhàn)。面對這樣的前景，我們要做的：一是改變以往陳舊的管理模式，二是探索符合幼兒身心發(fā)展的課程模式。
10月27日，學習的第二天，我們認識了北京師范大學“四大名嘴”之一的楚江亭教授。楚教授以《特色幼兒園創(chuàng)建與園長領(lǐng)導(dǎo)力》為主題進行“參與、互動、多步式SIDR模式”演練，讓我們在真切的互動環(huán)節(jié)和輕松幽默的授課風格中收獲頗豐。
楚教授認為幼兒園發(fā)展的步調(diào)應(yīng)先做到規(guī)范化，這是做好幼兒園的基礎(chǔ)，其中包括各項規(guī)章制度的確立，教學課程目標設(shè)定及教師專業(yè)成長等。落到實處其實就是幼兒園教師的工作就要圍繞幼兒的一日活動展開，而教師工作的表現(xiàn)要靠園長的管理及對其專業(yè)素養(yǎng)的打造。只有先做到規(guī)范，才能探求特色化，最后才能創(chuàng)辦出具有品牌效益的精品幼兒園。
結(jié)合自己幼兒園的現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)我們的管理仍處于一種粗放型的原生狀態(tài)，離規(guī)范化似乎還有一定的距離。面對我們的困惑，楚教授詳細介紹了SIDR（思德）模式。所謂SIDR模式，就是通過制定和實施學校發(fā)展戰(zhàn)略（發(fā)展規(guī)劃）的過程，促進學校管理方式更新、特色形成，可以運用園本管理、社區(qū)參與、技術(shù)采用、專家引領(lǐng)來提高幼兒園的自治能力和綜合辦學水平。
其中，楚教授就技術(shù)采用介紹了“SWOT分析”，這四個字母分別代表著優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)，楚教授告訴我們，用“SWOT分析法”科學地分析自我，在充分自知的基礎(chǔ)上，可以制定符合自身實際的自我發(fā)展規(guī)劃，促進專業(yè)成長；對幼兒園進行科學的“SWOT分析”，可以制定出科學的幼兒園發(fā)展規(guī)劃。這個方法可以運用到園長本人及教師隊伍的自我評價工作中，幫助老師們更好的認識自我。另外還有一種非常新鮮的方法，就是畫“社區(qū)資源圖”。楚教授要求我們每個人回去都繪制一份以幼兒園為中心方圓500m內(nèi)的“社區(qū)資源圖”，包括周邊的中小學、商場、醫(yī)院、派出所、馬路等，并標記出一級資源、二級資源和三級資源。結(jié)合“SWOT分析”和“社區(qū)資源圖”，我對我園的情況又有了新的認識：我園地處縣鎮(zhèn)老區(qū)，周圍公共資源如醫(yī)院、學校集中，但環(huán)境衛(wèi)生方面欠缺；另外，老區(qū)面臨改建，周圍住戶減少速度較快，這些不利因素對我們是有一定影響的。優(yōu)勢是我園建園已有十五年，園內(nèi)有一批經(jīng)驗豐富的骨干教師，在鎮(zhèn)內(nèi)具有一定影響。大致的分析，讓我對幼兒園的優(yōu)、劣勢和周圍環(huán)境有了新的概念，接下來要思考的就是如何抓住機遇和挑戰(zhàn)，利用周邊有利資源。
改變以往的管理模式的同時，在以保育教育為主的幼兒教育中，探索出一套符合幼兒身心發(fā)展的教學理念也是至關(guān)重要。視情教育張巨河專家和北京哈佛搖籃陳亞男園長都向我們介紹了現(xiàn)國內(nèi)外流行的幼兒園課程模式，例如蒙臺梭利教育、華德福教育、加德納的多元智能學說等。
蒙氏教育在國內(nèi)實行已近二十年了，合肥也有很多以蒙氏課程為主的幼兒園，她以兒童為中心、用豐富的教材與教具以誘發(fā)兒童自我學習的樂趣的理念深得人心。來自北京交通大學附屬幼兒園的兩位老師，給我們展示了很多教具的圖片以及幼兒在操作教具的視頻，我特別喜歡幼兒在操作教具時專注的眼神和探索的精神，作為老師都羨慕起幼兒能夠接受到這么好的教育。但是，如果應(yīng)用到我們的幼兒園就有一定的困難了，例如我們能否擁有一批高素養(yǎng)的教師隊伍？我們的資金能否承受得起大量的教具開支？縣鎮(zhèn)地區(qū)的家長是否能接受這樣的教學方法等等。于是，我認為結(jié)合目前的條件和背景，我們應(yīng)該學習蒙氏教育中以兒童為中心的觀念，在教學活動中開展豐富多彩的游戲、活動，讓幼兒在快樂中專注于活動，抓住幼兒發(fā)展敏感期發(fā)展幼兒肢體、語言、感覺等能力。
加德納的多元智能理論符合我國的新課程改革，現(xiàn)廣泛應(yīng)用在中小學的學科課程中。對于幼兒的發(fā)展，我們需要改變以往的學生觀和學科觀，也就是要善于去觀察幼兒，記錄幼兒的點點滴滴。因為每個孩子都在不同方面有著不同程度的智能，或者說是天賦。我們不能用成人的眼光看幼兒，更不能由此要求幼兒。然而，現(xiàn)實中有為數(shù)不少的家長存在期許過高的現(xiàn)象，甚至要求年幼的兒童要像小學生一樣，集中表現(xiàn)在重視數(shù)學和語言智能，忽略身體運動、音樂、自然觀察等智能，或者簡單的將其歸結(jié)為參加才藝興趣班。對于這些我們老師看在眼里，痛在心里。家長的溝通工作我們還需努力。
經(jīng)過幾天的學習我獲得了很多，也思考了很多。最后，我還是要感謝上級部門領(lǐng)導(dǎo)對我們民辦幼兒園的關(guān)心和重視，將在京學習的行程安排的充實且妥當。希望類似的學習活動以后能夠多多組織，幫助我們做出規(guī)范、精品的幼兒園，為當?shù)氐膶W前教育增添微薄之力。
幼兒園發(fā)展規(guī)劃心得 篇3
教學過程中教學方法的正確選取和使用是取得效果的不可忽視的重要因素。中午班識記得最好的是“爺爺”就足以說明方法的重要。
我教授“爺爺”“奶奶”的時候，在上午班和中午班使用了不一樣的教學方法。對于上午班，我是采用圖片教學的.方法，而在中午班則請配班老師帶上方具拄著拐杖扮演老爺爺、老奶奶。
比較發(fā)現(xiàn)，生動形象的主角扮演遠比圖片的刺激更強烈。結(jié)果提示我們在日后的教學活動中，使用更為多樣的教學手段可收到發(fā)展幼兒感知覺的敏感度、引起幼兒學習興趣的良好效果。
上午班教學中我采用在白板上方出示圖片，在圖片下方對應(yīng)出示字卡。雖然強調(diào)了形象與字卡的關(guān)系，但是與幼兒做練習的出示方式是有區(qū)別的：練習是以連線的方式表現(xiàn)圖與字卡的對應(yīng)關(guān)系。這樣的連線方式，孩子們是第一次接觸。而我在展示講解的時候并沒有詳細重點地講解相關(guān)部分，孩子們不明白該怎樣做，這也就造成上午班孩子們的表現(xiàn)差強人意。而在中午班的教學中，我及時調(diào)整了教學方法：白板上的圖片與字卡按照左右對應(yīng)的方法來展示，然后請小朋友連線，使他們對于這種方式有較為清晰的認識。這樣不僅僅縮短了講課時光，而且教學的效果更為明顯。
幼兒園發(fā)展規(guī)劃心得 篇4
《指南》中健康領(lǐng)域放在了第一章，而自己在區(qū)教研組中也重點學習了這一領(lǐng)域的內(nèi)容，因此我就重點學習的這一章內(nèi)容來談?wù)勛约旱囊恍┓此寂c體會：首先，《指南》中對幼兒動作發(fā)展水平的確定是非常詳細規(guī)范的，如在動作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右，4~5歲的孩子能單腳連續(xù)向前跳5米左右，5~6歲的孩子能單腳連續(xù)向前跳8米左右，正是這些小小的具體的數(shù)字讓我更加清楚地了解了同一個動作在各年齡段的不同要求，也讓我不禁想起以往的不專業(yè)教育行為。記得以前自己在帶小班的時候，在戶外活動中我發(fā)現(xiàn)有的孩子會和同伴一起玩單腳跳的游戲，當時我覺得單腳連續(xù)向前跳對于小班孩子來說有些困難的，因此我會引導(dǎo)孩子們趕快停下來，怕單腳跳承受太大的壓力，怕身體的平衡感失控而摔倒�，F(xiàn)在我在邊學習《指南》的時候也在邊反思、回憶自己曾經(jīng)的教育案例，促進自身專業(yè)化成長，我想在我學習完《指南》之后，這樣的事件也不會再次發(fā)生了，來年再帶小班的時候，我不僅要了解孩子單腳跳的掌握情況，還要多為孩子提供單腳連續(xù)跳的機會，尋找一些提高這一技能的學習方法，幫助孩子達到不同年齡段孩子單腳跳的發(fā)展水平。
其次，在健康領(lǐng)域中，又把身心狀況放在了第一，在平時的教學中，我們可能更偏向于注重孩子的身體鍛煉，而心理教育有所忽視，《指南》中明確指出“健康”包括兩個方面的內(nèi)容—身體健康和心理健康。生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機結(jié)合的`，3歲至6歲的幼兒處于人的一生中發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期幼兒教育機構(gòu)的良好教育更是至關(guān)重要的。幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習慣，還要密切關(guān)注幼兒的心理健康，培養(yǎng)幼兒樹立樂觀自信堅強的品格，引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系�？偠灾�，“幼兒園健康教育”是以實現(xiàn)幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養(yǎng)幼兒的良好習慣所實施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
另外就是《指南》中指導(dǎo)建議非常清晰，具體，有指向性;從不同年齡段的孩子的年齡特點，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么，他們能力的范圍。這樣老師了解清楚后，不僅在學習和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會體現(xiàn)出層次，使老師們有了更多的方向。
或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，同時也要將里面有利于家長育兒方面的內(nèi)容傳遞給家長，樹立家長正確的教育觀，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長!
幼兒園發(fā)展規(guī)劃心得 篇5
二年半前，帶著對藝術(shù)幼兒園美好的印象，我來到了幼兒“人人有藝術(shù)特長，個個聰明漂亮”的楊浦藝術(shù)幼兒園。果然，悠揚悅耳的樂聲每天在幼兒園上空繚繞，于是許許多多家長沖著學習藝術(shù)特長而將孩子送到這里。
然而，隨著時間的推移，老師對幼兒藝術(shù)技能訓(xùn)練的過分專注和重視，越來越緊地壓迫著我，這些琴童快樂嗎？他們對藝術(shù)有興趣嗎？這樣的問題始終在我的腦海中盤旋，然而答案是否定的。這使我對藝術(shù)幼兒園今后的辦園方向產(chǎn)生了新的想法：我不否認，我們的藝術(shù)教育應(yīng)該為培養(yǎng)一部分藝術(shù)尖子，即未來的藝術(shù)工作者、藝術(shù)家打基礎(chǔ)，但我們藝術(shù)教育的著眼點更應(yīng)該面向全體幼兒。
幼兒園應(yīng)該成為每個孩子的樂園，他們快不快樂？我們的教育是否促進了孩子的可持續(xù)發(fā)展？應(yīng)引起我們足夠的重視。我認為：幼兒藝術(shù)教育不是藝術(shù)家的教育，而是人的教育；不單是從小定向的藝術(shù)技能技巧訓(xùn)練，而應(yīng)通過藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣、提高他們的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)。由此，我園現(xiàn)時期辦園價值觀的定位為：既傳承歷史，更要發(fā)展歷史；既具有大眾性，又要保持獨特性。這就是我園“藝術(shù)見長，和諧發(fā)展”辦園思想形成的由來。為貫徹落實這一思想，我和教師們經(jīng)歷了艱苦的精心構(gòu)建和打造的過程。不斷碰撞轉(zhuǎn)變教師觀念楊浦藝術(shù)幼兒園有一支非常敬業(yè)和專業(yè)的教師隊伍，幾乎每位教師都有一項精通的藝術(shù)特長。每天的幼兒藝術(shù)活動時間雷打不動，如遇活動沖突必定放棄其它，教師們懂得只有抓緊每分每秒的訓(xùn)練時間，才能保證對家長承諾的考級指標的完成。她們認真負責地認為，我們是高收費的民辦園，只有讓孩子在這里真正學到東西，才能讓家長覺得花錢值得，同時能為幼兒園更好地吸納良好的生源。當我將自己對藝術(shù)教育的看法試探著與老師溝通時，許多老師理直氣壯地認為我的想法是行不通的。
淡化考級？藝術(shù)情趣培養(yǎng)代替技能技巧？這樣以后還有誰要來藝術(shù)幼兒園，花這么多錢值得嗎？我知道，一種新思想只有通過逐步推進，才會得到認同直至深入人心。好在我園有副園長，還有一位區(qū)級名教師江萍，江老師對幼兒教育勤于思考，有自己較獨立的見解，在教師中有一定的'感召力，我必須把握和運用好這一優(yōu)勢。每當我從教師的教育教學中得到啟發(fā)產(chǎn)生新想法時，我就及時與她們交流溝通，在得到更為完整的想法后，再在骨干會議中展開討論，大家可以各抒己見，在求得大體上認同后，再通過教師實踐逐步完善教育思想和行為。我園“藝術(shù)見長，和諧發(fā)展”的理念就是在與教師不斷的思想碰撞后形成的。合理的作息時間和課程安排能反映出一個幼兒園的教育觀。我園自統(tǒng)一了新的辦學理念后，將被剝奪的屬于幼兒的時間還給了幼兒，同時回復(fù)了教師平和的心態(tài)，考級意識的淡化，使教師有更多時間考慮幼兒藝術(shù)教育的目標和行為。作為藝術(shù)幼兒園的園長，我的藝術(shù)特長比不過老師，但我的才干主要體現(xiàn)在及時收集和把握老師對藝術(shù)教育的想法和做法，集中大家的智慧對之加工和提煉，使之成為群體共同接受和認同的觀念，并激發(fā)教師自覺實踐的積極性。在此過程中，我園結(jié)構(gòu)工資方案的出臺、人事制度改革方案的出臺，也加快了藝術(shù)教育改革的進程。藝術(shù)課程呈現(xiàn)完整幼兒教師觀念的轉(zhuǎn)變使我興奮，然而幼兒園發(fā)展卻任重道遠。我感到，我園以技能訓(xùn)練為主要培養(yǎng)目標、將藝術(shù)教育與其他學科簡單相加的藝術(shù)教育課程，已成為對幼兒進行藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的桎梏，藝術(shù)教育與其他學科和領(lǐng)域的相互滲透和共融，也同時起到相互間促進的作用，并且具有向其他領(lǐng)域延伸的發(fā)展方向。在與教師共同學習和實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多藝術(shù)的素材和形式來源于日常生活，如民族舞蹈、民間繪畫藝術(shù)以及不同風格的音樂作品等。因此藝術(shù)與人的生活密不可分，藝術(shù)教育只有創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的各種關(guān)系，將藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學有機連接，才能使幼兒在一日活動各環(huán)節(jié)中逐步獲得完整的經(jīng)驗，加深對藝術(shù)的理解、喜愛和把握。如江萍老師在“綠化城市”的主題活動中，運用文學欣賞幫助理解、音樂背景激發(fā)情感、語言表達闡述想法、美術(shù)評論提高欣賞水平，并運用多種繪畫材料將自己的想象創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。活動中互相尊重、關(guān)懷、交流、合作、分享等人文素養(yǎng)逐步得到培養(yǎng)和形成。
可以這么說，對幼兒實施藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是塑造人的工程。同時，我們認為幼兒的認知特點是在經(jīng)歷中習得知識、獲得經(jīng)驗，而藝術(shù)活動的發(fā)生更需要調(diào)動全身各種感覺器官，需要視、聽、觸等多種感覺的協(xié)調(diào)配合，只有這樣，幼兒才會獲得豐富的審美意象和藝術(shù)感悟。于是，老師們在一日活動中更注重為孩子提供不同層次、不同材質(zhì)的材料，創(chuàng)設(shè)各種互動的環(huán)境。我始終認為幼兒藝術(shù)活動可以在區(qū)角活動中延伸，通過動手操作讓幼兒探索美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美。如中班教師在進行了繪畫圍編教學后，在生活角中擺放了黃瓜、胡蘿卜、白蘿卜等各種顏色的蔬菜，以及不同材質(zhì)的刀具，既滿足幼兒動手切菜的愿望，又通過菜肴的裝盤布局，反映幼兒的審美經(jīng)驗，幼兒在合作和交流分享中逐步提高了審美能力。于是在我和教師們的共同努力下，我園藝術(shù)課程的新主張產(chǎn)生了：加強藝術(shù)與其他學科和領(lǐng)域的連接和溝通，還幼兒藝術(shù)教育以體驗為本的特點。綜合藝術(shù)課程的構(gòu)建，培養(yǎng)了教師的藝術(shù)教育能力、研究和反思能力，確立了追隨孩子的興趣、豐富孩子的經(jīng)歷的觀念。
讓家長工作成為推動幼兒園發(fā)展的動力就在我們專心致志地研究幼兒藝術(shù)教育時，聽到了來自家長的不同聲音：“為什么不給我孩子定考級標準？”“為什么現(xiàn)在練琴時間少了？”“現(xiàn)在的老師在搗漿糊？”甚至在我來藝術(shù)
幼兒園的第一年招生時，出現(xiàn)了幼兒報名數(shù)比以前明顯減少的現(xiàn)象。這對我們打擊太大了，家長對幼兒園的不利評價，就像一張無形的網(wǎng)，裹得我們透不過氣來。我反思了我們的藝術(shù)教育觀念和行為究竟有沒有出問題，但很快我們又樂開了，因為我園孩子的表現(xiàn)給了我們最好的答案。孩子們豐富的想象力、清晰的語言表達能力、對美好事物的觀察和欣賞能力、大膽?yīng)毺氐谋憩F(xiàn)和創(chuàng)造能力，無不體現(xiàn)出我園在管理理念、藝術(shù)教育理念上的正確。由此，我感到幼兒園家長工作做得有藝術(shù)、做得及時可以使之成為幼兒園發(fā)展的動力，能幫助幼兒園不費周章地迅速建立起良好的社會聲譽，反之會起到制約作用。但作為幼教工作者，不能利用這個特性，昧著良心于教育本質(zhì)和規(guī)律不顧，而專投社會和家長所好，如此，終將會成為學校可持續(xù)發(fā)展的絆腳石，這只是時間問題。打這以后，我抓住一切可以利用的機會，向家長宣傳我們的藝術(shù)教育理念，通過家長講座讓老師談藝術(shù)教育、通過專欄布置讓家長談藝術(shù)教育、通過開辨析會讓家長說服家長、通過每學期的大型或?qū)ｎ}藝術(shù)節(jié)讓家長領(lǐng)略孩子的風采、通過觀摩孩子在園一日活動表現(xiàn)和參與孩子的活動、以及觀察日常生活中孩子在個性、性格、習慣、態(tài)度上的變化，來鑒定我園藝術(shù)教育的成效。可喜的是，孩子的變化終究得到家長的認可。這兩年我園的幼兒報名數(shù)大大上升，甚至我們的招生名額遠遠不能滿足家長的需求，這說明家長對我園的幼兒藝術(shù)教育從持懷疑態(tài)度到相信和支持。如果說以前的家長是帶著功利的目的、將學習藝術(shù)作為今后學業(yè)和工作的敲門磚的話，那么，現(xiàn)在的家長更多的是讓孩子來這里接受藝術(shù)的熏陶、接受藝術(shù)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在他們說得更多的是：“讓孩子學習藝術(shù)只是培養(yǎng)興趣，用不著讓孩子練得太苦”，直白的話語蘊含著深刻的現(xiàn)代幼兒教育觀念，更緩解了我們身上背負著的技能說明一切的包袱。經(jīng)過近三年的實踐和探索，我園的教育管理初現(xiàn)成效。創(chuàng)造教育的實踐研究獲得過市、區(qū)不同級別的論文等第獎；青年教師獲得了市級青年教師教學評比二等獎、區(qū)級“百花杯”比賽出線資格；許許多多的幼兒獲得過國際、國內(nèi)的各類繪畫比賽獎項�；蛟S我們對藝術(shù)教育的理解、把握和實踐，還不足以體現(xiàn)立竿見影的明顯效果，但我們的幼兒藝術(shù)教育對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的形成、藝術(shù)潛能的開發(fā)，一定會有可持續(xù)發(fā)展的空間和未來。藝術(shù)幼兒園還將繼續(xù)前行，值得深思的問題還很多。
幼兒園文化建設(shè)就是一個課題，我希望楊浦藝術(shù)幼兒園成為一所有文化品位和積淀的學校，形成具有自己獨特風格的學校文化，從而形成與之相應(yīng)的教風、學風、校風，最終滲透到學校的教學和各項工作中；教師能在充滿人文氣息和關(guān)懷的環(huán)境中受到文化、藝術(shù)的熏陶以及師德的提升，在對幼兒藝術(shù)教育的理解、探索和研究的過程中集聚智慧和才干。
幼兒園發(fā)展規(guī)劃心得 篇6
怎么樣走出一條適合自己幼兒園發(fā)展生存的道路，真的是值得我們深思的一個問題了......
前段時間，童童的媽媽來到我辦公室，與我聊了起來，向我述說了她孩子在園的情況和困惑，情況是這樣的，童童媽說有天晚上孩子要睡覺的時候，對她說：“媽媽，老師今天彈我的頭了，老師不喜歡我”看到孩子不開心的樣子，童童媽媽心里很難過，她說，她理解老師的做法，也希望老師管理孩子嚴格一點，給孩子養(yǎng)成良好的習慣�？墒撬置�，孩子畢竟才三歲，如果老師對孩子過于嚴格，會不會給孩子的心理造成影響呢？童童媽媽說，她不希望孩子將來有什么大的出息，只希望她快快樂樂的成長，做個對社會有用的人。童童媽媽說，她對孩子的要求也很嚴格，對孩子講話從來不用孩子的語言，都是用成人的話來要求她，孩子入園了，她從來不因事給孩子請假，即使是孩子有點不舒服，她也會堅持把孩子送來，她要讓孩子知道，上學就不能請假，要讓她養(yǎng)成好的習慣。童童媽媽希望孩子有一個好的心情，天天是快樂的。她說只要孩子開心快樂，就會樂于接觸新生事物，樂于求知。
講到這兒，我在想，家長的要求何其簡單，家長對孩子的定位是何其準確。著名的教育家陶行知先生指出:“先生不應(yīng)該專教書,他的責任是教人做人。學生不應(yīng)當專讀書,他的責任是學習人生之道”,“教師的職務(wù)是‘千教萬教,教人求真’；學生的職務(wù)是‘千學萬學,學做真人’”陶行知先生還說過：“道德是做人的'根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領(lǐng)，也無甚用處。并且，沒有道德的人，學問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大。童童媽媽是一個樸實的農(nóng)村婦女，雖然沒有這么高深的學問，但是她卻把孩子的品德和習慣放在了首要的位置上，這比起眼下許多要求孩子成龍成風而忽視孩子品行及心理健康的家長境界要高的多了。
想到這兒我不僅反思我園的教育管理了，夾在林立眾多的公立分園和私人園之間的我們，在生源出現(xiàn)危機的情況下，為迎合部分家長的需求，也開設(shè)了很多特長班，明知道有些活動是小學化的做法，可是也不得而為之。難道真的這樣走下去嗎？怎么樣走出一條適合自己幼兒園發(fā)展生存的道路，真的是值得我們深思的一個問題了......
幼兒園發(fā)展規(guī)劃心得 篇7
《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》明確把幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的組成部分，對幼兒進行全面素質(zhì)啟蒙教育的保教目標，迫使我們思考如何從幼教地方行政管理改革出發(fā)，探索一套行之有效的運行機制從而保證依法治教。我們確立了以宏觀引導(dǎo)、微觀放活、重點突破、激活機制為指導(dǎo)思想的管理思路，取得了顯著的成效。
我區(qū)幼教行政管理改革的五大突破口：改革體制，幼兒園設(shè)中間管理層將園長的管理幅度作一定的限制，由管理20-30人，縮小為2-3人。園長下設(shè)保教主任、行政主任。
幼兒園設(shè)置“中間管理層”以后，園長側(cè)重于運籌與指揮，主任側(cè)重與組織和管理。此項改革起到了“三促進一提高”的作用。一促進了園長抓大政、抓大事。二促進了青年教師、青年干部的培養(yǎng)。三促進了園長自身素質(zhì)的提高，園長擺脫了事必躬親的傳統(tǒng)觀念。園、企分開，保證園長聚精會神抓教育從1994年起，把全區(qū)幼兒園的出租出借、校辦企業(yè)全部歸校辦企業(yè)總公司統(tǒng)一管理、統(tǒng)一經(jīng)營、統(tǒng)一核算，所得利潤可以用來分配的部分，由區(qū)教育局考核后，按評定的各園的辦園水平等級發(fā)獎金。實施這項改革以后，園長由抓錢變?yōu)閷Ｐ闹轮咀ソ逃粌H幼兒園的教育環(huán)境得以優(yōu)化，且各園在同一起跑線上競爭，辦園質(zhì)量是唯一的衡定標準，使人口服、心服。
自1991年《規(guī)程》下達以后，我們逐步摸索，通過區(qū)、園兩級分別制定一些具有行為導(dǎo)向，符合教育規(guī)律的規(guī)章、條例，來推進法規(guī)的貫徹，取得了較好的'效果。我們先后制定了《幼兒園開學工作十項注意》、《寒暑假工作要求》、《教師一日保育工作要求》、《早晚護導(dǎo)五項制度》、《安全工作要點》、《教師上崗語言、行為規(guī)范》、《各類人員崗位職責》、《班容、班貌環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求》等制度，我們試圖從部分到整體逐步來規(guī)范幼兒園各項常規(guī)工作。我們要求各幼兒園結(jié)合自己辦園的實踐，自行探索，區(qū)教育局及時把各幼兒園制度建設(shè)中好的經(jīng)驗提供給別的幼兒園。并且編印成冊，及時提供給各幼兒園，使大家能夠少走彎路，省出時間在前人研究的基礎(chǔ)上，再進行新的創(chuàng)造和實踐。優(yōu)化組合，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的保教隊伍我區(qū)始終把師訓(xùn)
工作放在全局性、先導(dǎo)性的地位，主要做法有：舉辦研修班通過舉辦區(qū)級骨干教師研修班，切實加強教師教育理論學習。講師團指導(dǎo)采用導(dǎo)師團“大規(guī)模課堂式”進入帶教活動。在特級教師無私、真誠的傳、幫、帶下，青年教師迅速成長起來，成為幼兒園教育骨干。同時采用個別指導(dǎo)與“大兵團作戰(zhàn)”相結(jié)合的方法，進行帶教。個別指導(dǎo)：導(dǎo)師每周半天與骨干教師共同進班，作具體指導(dǎo)，然后面對面評析大兵團作戰(zhàn)：導(dǎo)師集體下基層，集中力量對培養(yǎng)對象重點指導(dǎo)。被導(dǎo)師帶教的區(qū)骨干教師又肩負起帶教第二層次的教師，通過滾雪球的方式，實現(xiàn)滾動式推進，達到整體優(yōu)化教師隊伍第一期目標。教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)九十年代中期以后，幼兒人數(shù)驟減，出現(xiàn)了教師多余，另外，保育員嚴重短缺，不合格的保育員占了大部分。
1997年1月間，教育局及時對不能勝任教師崗位的人員進行培訓(xùn)，舉辦了兩期保育員脫產(chǎn)培訓(xùn)班，通過保育員專業(yè)理論、職業(yè)道德和專業(yè)技能的學習，使這些轉(zhuǎn)崗教師充分認識到保育員工作的重要性，打消顧慮，重新發(fā)現(xiàn)自身價值，樹立自信心。構(gòu)建辦園水平評估機制，抓根本，促提高依法制定辦園水平評估指標，發(fā)揮指標體系的導(dǎo)向作用。我區(qū)在制定指標時堅持以法為依據(jù)，將指標體系分為三大塊：第一塊是保教常規(guī)管理。第二塊是年度重點工作。第三塊是辦園特色。每塊又分成若干個項目和子項目。其中保教常規(guī)包括幼兒園管理、保教質(zhì)量、師資隊伍、教育科研。通過運用這個指標體系，對各園的辦園水平進行量化，依據(jù)所得分的多少，將幼兒園依次劃分為四等（ＡＢＣＤ）：［Ａ（Ａ＋ＡＡ－）］［Ｂ（Ｂ＋ＢＢ－）］［Ｃ（Ｃ＋ＣＣ－）］Ｄ，同時分值的權(quán)重傾向于素質(zhì)教育指標的強化。抓好過程管理，不斷提高園長的辦園水平首先，把好目標制訂關(guān)。每年年初，由督導(dǎo)室牽頭、與業(yè)務(wù)科室一起到幼兒園進行調(diào)查研究，反饋上年度考評結(jié)果，聽取對評估指標、評估方法等方面的意見。然后結(jié)合局工作重點幼兒園的實際探討幼兒園本年度目標的可行性，并予以認定。園長將經(jīng)過區(qū)教育局認定的目標分解到各教研、后勤組，使全園從園長到教職員工，人人都知道本年度的工作目標什么？應(yīng)達到什么要求？爭取上哪個等級？從而上下一心，為實現(xiàn)確定的工作目標而努力。其次通過交流、講座加強信息溝通，互通有無。開展辦園水平評估以后，園與園之間形成了一種積極向上的競爭氛圍，辦園中先進的思想、好的經(jīng)驗做法層出不窮。同時，園長也迫切地需要充實現(xiàn)代管理的信息和專業(yè)理論。我們通過組織交流、舉辦講座、及時傳遞信息，進行平行溝通、上下溝通。第三，定期深入各幼兒園，監(jiān)控目標執(zhí)行。我們定期深入幼兒園，監(jiān)控目標的執(zhí)行。堅持多鼓勵、多給予、多討論，少責怪、少埋怨、少指手劃腳，擺正檢查和指導(dǎo)的關(guān)系，使目標管理、考核評估起到啟動活力、凝聚人心的作用。
幼兒園辦園水平評估與園長工作實績考核結(jié)合在對幼兒園辦園水平評估的同時，對幼兒園園長的考核也一并舉行，對園長的政治思想素質(zhì)、崗位工作職責及能力、工作效果和實績的考核，園長自評群眾評議、考評小組復(fù)查認定，最后由考評領(lǐng)導(dǎo)小組作審定。依次評為優(yōu)、良、稱職，并與年終的考核獎勵掛鉤。此舉將園長的工作實績與獎金掛鉤，此舉將園長的工作實績與獎金掛鉤，看似“不公平”，實際上更符合按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬，是對大家辛勤工作的充分認可。從實際效果而言，對調(diào)動廣大園長辦好園的積極性起到激勵作用。
幼兒園發(fā)展規(guī)劃心得 篇8
現(xiàn)在是知識經(jīng)濟時代，社會發(fā)展和教育改革的需要，幼兒園教研工作已經(jīng)成為幼兒園的常規(guī)性工作。幼兒園的教研活動作為積極探索和解決幼兒園教育教學活動中，所出現(xiàn)的各種問題的一種重要形式，其重要性也越來越被教育界所重視。
我園為了促進保教質(zhì)量的提高，真正落實《綱要》所倡導(dǎo)的終身教育觀、以人發(fā)展為本的幼兒教育觀，將教研活動作為加強日常保教工作管理的有效措施，是提高教師隊伍素質(zhì)的重要途徑，努力提高保教質(zhì)量的經(jīng)常性手段。
一、指導(dǎo)思想：
本期我們幼教中心組的教研活動以《幼兒園指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo)，以《重慶市教委深入貫徹〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉的意見》要求為主要工作目標。在教研活動中堅持遵循“求真務(wù)實”的工作原則，“以幼兒園教育質(zhì)量為本，以教師和幼兒發(fā)展為本”的主導(dǎo)思想，充分發(fā)揮教研工作職能，扎實有效地深入貫徹《綱要》。
堅持把提高保教質(zhì)量放在第一位，全面貫徹澄江小學教研工作的思路，通過各種教研活動的開展，積極地促進幼教事業(yè)向前發(fā)展，為培養(yǎng)一支有較強教研意識和能力的教師隊伍，讓保育教育質(zhì)量更上一個新的臺階。
二、專業(yè)化學習，促進教師的專業(yè)成長。
1、了解我園教師隊伍的實際情況，有計劃的開展教研工作。
今年是中心園和分園管理合并的第一年，為了加強兩個教學點教師的融合，幼教組充分了解了本園教師的實際情況，做到有目的、有計劃的開展好中心組的教研工作。
認真調(diào)配每一次參加教研活動教師，由于教師的個體差異、專業(yè)水平的差異直接影響教研活動的質(zhì)量。在了解教師情況的基礎(chǔ)上，做到讓每一組的參研力量均衡，一定程度上保障了教研活動的質(zhì)量。
2、專業(yè)理論知識學習，強調(diào)理論與實踐的.結(jié)合。
教研組作為教師學習的陣地，提高保教水平的重要手段之一，教研組根據(jù)制定的相應(yīng)學習制度，形成一種學習氛圍。
每次活動，以“老師的發(fā)展”為出發(fā)點，不斷提高教育教學理論基礎(chǔ)。針對每一次教研活動的主要內(nèi)容，都安排了相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識學習或經(jīng)驗文章的學習。拓展老師的思維，擴大老師的視野，引導(dǎo)老師將理論與實踐相結(jié)合，把學到的每一條理論充分運用到教育教學實踐中去，去驗證理論，提升理論的價值。
三、強化參研質(zhì)量，提高教師的參研水平。
1、發(fā)揮教研職能，關(guān)注我園在實施《綱要》中的具體、真實、關(guān)鍵問題進行研究。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神指出，家園合作是促進幼兒發(fā)展的良好途徑。我園是一所農(nóng)村園，面對家長素質(zhì)偏低，對新的發(fā)展觀、教育觀沒有足夠了解的實際情況，緊緊抓住“家園互動”這個關(guān)鍵問題進行了研究。
我園的家園合作中的互動情況不是很理想，原因在于家長沒有教育中的主體意識，缺乏主人翁的意識。教研組以它為切為點，在“家園欄”、“家長開放日”“家長會”三種主要的聯(lián)系形式進行了研究探討。
2、做好教研安排，培養(yǎng)教師的參研積極性。
為了促進老師對教研內(nèi)容的了解，提高研究的深度，教研組在開學初就將教研活動的人員安排和具體的時間安排、內(nèi)容和形式安排告知老師。這樣，不僅僅引導(dǎo)老師留意所參與的教研活動內(nèi)容，注意材料的收集，也培養(yǎng)了老師參與研究的積極性。
3、加強日常引導(dǎo)，促進教師關(guān)注教研工作。
在各項活動中，引導(dǎo)老師注意材料的積累。以前的研究活動，因為沒有長時間對教研內(nèi)容的關(guān)注，教研的效果不是很顯著。為了讓教研活動真正的發(fā)揮作用，本期，就積極的引導(dǎo)老師們長時間的關(guān)注教研的內(nèi)容。老師們利用業(yè)余時間，通過各種渠道查閱資料、收集相關(guān)的研究素材，也為家園合作起到了促進的作用。
四、注重活動過程的引導(dǎo)，提高活動質(zhì)量。
行動研究。本學期的三個教研內(nèi)容，都是貼近老師實際工作的，與老師開展好各項工作、幼兒園開展好家園合作的各項活動聯(lián)系緊密。老師們在研究的整個過程中，用實踐與理論相結(jié)合，切實的提高了質(zhì)量。
對話與質(zhì)疑。教研活動中的對話、質(zhì)疑是十分重要的。老師們對自己的教育教學實踐，進行了反思，并提出實施過程中出現(xiàn)的問題了，與參研的老師合作研究，討論分析。這樣，活動不僅僅具有了很強的對話性，大家還在對話中提出了質(zhì)疑，形成了很好的研究氛圍。
幼兒園教育“質(zhì)量就是生命”。隨著幼教改革的不斷深入，老師一定要加強專業(yè)化學習，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為促進幼兒良好的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼教組教研活動，將在教科室的指導(dǎo)和幫助下，以更多、更符合實際的形式開展。老師們不斷的專業(yè)化成長，讓老師們承擔起幼兒發(fā)展過程中支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色，為幼兒發(fā)展的小船推波助瀾，揚起風帆！
幼兒園發(fā)展規(guī)劃心得 篇9
在社會主義市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的大好形式下，“貴族式”幼兒園應(yīng)運而生，幼兒入園費高達數(shù)十萬元，使工薪階層望而卻步，卻又有著廣闊的生冤市場。這種類型的幼兒園引起了社會上的種種非議，仁者見仁，智者見智，褒貶不一。以我之見，這是一件好事，展示了我過社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展到了一定階段，一方面滿足了不同層次家庭子女的入托問題，同時擴大收托范圍，緩解了受托難的矛盾；一方面對于促進社會進步，探索新時期幼兒園體制的新路子將產(chǎn)生重大的影響。
但是，“貴族式”幼兒園的誕生和發(fā)展也向“老字號”（公辦和機團）幼兒園提出了嚴峻的挑戰(zhàn)�！袄献痔枴庇變簣@應(yīng)該怎么辦？是甘愿認輸、維持現(xiàn)狀、無所作為、停滯不前？還是抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)、改革創(chuàng)新、自我發(fā)展？前者是懦夫的表現(xiàn)，后者是應(yīng)該選擇的。所以我認為：
一、樹立質(zhì)量意識，提高競爭能力
產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命線，企業(yè)間最具有競爭力的因素就是產(chǎn)品的質(zhì)量。辦園質(zhì)量是幼兒園的生命線，“老字號”幼兒園與“貴族式”幼兒園最具有競爭力的因素就在于辦園質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，只有樹立質(zhì)量意識，全面提高辦園質(zhì)量，才有競爭力。
所謂幼兒園的質(zhì)量意識主要體現(xiàn)在四個方面，即保教質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、師資力量、園舍設(shè)備質(zhì)量。這四個質(zhì)量意識是一個相輔相成、有機結(jié)合的.整體，前者是辦園的目標，后者是辦園的條件。目前，在經(jīng)濟上“老字號”幼兒園無法與“貴族式”幼兒園攀比，公辦幼兒園和機團幼兒園的辦園經(jīng)費短缺，是一個普遍性的問題，那么我們只有挖掘人的潛力，立足現(xiàn)有條件，按照《規(guī)程》精神，努力提高保教質(zhì)量的服務(wù)質(zhì)量，爭取社會的認可，贏的家長的信任，提高“老字號”幼兒園知名度和美譽度。
二、引入競爭機制，穩(wěn)定教師隊伍
保教質(zhì)量的優(yōu)劣取決于教師隊伍的素質(zhì)，能否穩(wěn)定一支素質(zhì)優(yōu)良的保教隊伍是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵。改革開放以來，面對商品經(jīng)濟大潮的沖擊，
教師跳槽現(xiàn)象十分突出，尤其是有專長的教師改行的改行、經(jīng)商的經(jīng)商，甚至有些幼師生畢業(yè)不服從分配、不辭而別現(xiàn)象屢見不鮮，嚴重的威脅著教師隊伍的穩(wěn)定。市場競爭實際上是人才的競爭，現(xiàn)在“貴族式”幼兒園，采用高福利、高待遇等手段，吸引和網(wǎng)羅人才，使公辦園和機團園的教師隊伍的穩(wěn)定又一次面臨著新的威脅。因此，穩(wěn)定教師隊伍，提高教師隊伍的素質(zhì)刻不容緩。主管部門和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)采取切實措施，做到“事業(yè)留人、感情留人、待遇留人”，在加強思想政治工作和職業(yè)道德教育，鞏固專業(yè)思想，把握社會主義辦園方向的同時，建立內(nèi)部競爭機制，把個人的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作成績與個人報酬緊密聯(lián)系起來，拉開收入檔次，留住高素質(zhì)人才，并努力為這些人才創(chuàng)造出發(fā)揮潛能的機會和條件。
這里需要強調(diào)的一點是：穩(wěn)定教師隊伍和穩(wěn)定高素質(zhì)的教師隊伍不是同一概念，前者是一般意義的提法，后者是現(xiàn)代管理意識的要求，是社會注意市場經(jīng)濟發(fā)展的必然。
三、面向市場，括寬財路，提高自我發(fā)展能力
公辦園和機團園教育經(jīng)費不足的問題將長期存在下去，依靠國家撥款，短期內(nèi)難解決，面對市場經(jīng)濟的大潮，逆水行舟，不進則退，等待沒有出路。因此，在社會主義計劃經(jīng)濟過渡時期，“老字號”幼兒園也要大有作為，當“弄潮兒”，敢于面向市場，括寬財路，提高自我發(fā)展的能力。
首先，要有明確的指導(dǎo)思想和開括精神，幼兒園作為一個消費實體，僅靠上級下?lián)艿挠捉探?jīng)費是遠遠不夠的。但是大家要體諒國家的困難，堅持改革創(chuàng)新，自我發(fā)展。只要我們善于審時度勢、抓住機遇、大膽改革、擴寬財路、多渠道籌集資金，以園樣園，自我發(fā)展的路子是行的通的。
其次，充分利用現(xiàn)有的條件，擴寬增收節(jié)支的門路。善于審時度勢，積極利用有利條件，是經(jīng)濟發(fā)展的原則。我認為以下的做法是可取的：一是開發(fā)空場地；二是調(diào)整收費標準。幼兒園的各項改革發(fā)展要適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的客觀要求，但改革不等于只向“錢”看，改革不能背離社會主義辦園方向，不能離開為人民服務(wù)的宗旨，不能以贏利為目的。但是沒有錢也難以發(fā)展，隨著教育改革的不斷深入，根據(jù)幼兒園雙重任務(wù)的性質(zhì)和有償服務(wù)的原則，參照“貴族式”幼兒園的收費標準和大、中、小學的收費改革辦法，幼兒園也要逐步實行優(yōu)質(zhì)優(yōu)價的收費原則，這樣既有利于園與園之間開展競爭，也有利于促進
幼兒教育事業(yè)的發(fā)展和提高。三是要面向社會招生，擴大班額，這樣既可獲得社會效益，又可以增加經(jīng)濟收入，為自我發(fā)展提供物質(zhì)條件。
改革之年，機遇和挑戰(zhàn)同在，困難與成功并存，隨著社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，“老字號”幼兒園只要善于抓住機遇，敢于迎接挑戰(zhàn)，不斷改革創(chuàng)新，自我發(fā)展、自我完善、我們是可以大有作為的。
幼兒園發(fā)展規(guī)劃心得 篇10
新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布和幼兒教育改革的不斷深入，對園長、對教師都提出了更高的要求，它需要園長和教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，通過有目的、有計劃地根據(jù)每一個孩子的發(fā)展情況創(chuàng)造性地開展工作；園長更多地關(guān)注教師的成長。教師也更多地關(guān)注每一個孩子的發(fā)展需要，尊重和接納孩子；教師應(yīng)是每一個孩子學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者；教師應(yīng)給每一個孩子主動發(fā)展的空間等等。為此，我們組織教師進行了學習，貫徹新《綱要》，轉(zhuǎn)變教育觀念。
在學習過程中我們發(fā)現(xiàn)，教師們從書面上去理解和貫徹《綱要》，其實并不難，教師們也都能講出一個如何貫徹，如何轉(zhuǎn)變的道道來，思想上也有轉(zhuǎn)變觀念的意識，但要落實到實際工作中去卻并不容易，長期以來的教育教學模式、教育觀念束縛著教師的一些行為，如：公開觀摩活動中，追求教學效果的完美、統(tǒng)一，怕給前來聽課教師留下一個不好的影響，從而忽視孩子的個體差異，一定程度上抑制了部分孩子的個性發(fā)展。又如：家長對新《綱要》的不理解，教師與家長觀念上存在著差異等等。
因此，《綱要》的真正從論論內(nèi)化到行為需要一個過程，需要時間，同時也需要一個良好的社會環(huán)境，如：有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持，家長的理解和支持。我認為，教師對《綱要》的貫徹真正要從理論到實際的轉(zhuǎn)化，園長是關(guān)鍵，作為園長我主要做好對新《綱要》宣傳和解釋工作，加大對新《綱要》宣傳的力度和范圍，向家長宣傳，對周圍的領(lǐng)導(dǎo)和人群予以影響，促使更多的人對《綱要》精神予以理解，給教師更多地主動發(fā)展、創(chuàng)造性工作的空間。
如：經(jīng)常和教育局領(lǐng)導(dǎo)交流探討《綱要》的主要內(nèi)容和精神實質(zhì)，每一次教育局分管局長下園參加園內(nèi)活動，主動匯報教育教學改革的成果和體會，以取得領(lǐng)導(dǎo)對《綱要》貫徹過程中，一些教改成果的支持。又如：一次家長開放日，全園家長興致勃勃來參與自己孩子班內(nèi)的活動，活動結(jié)束后，中班的一位家長，興沖沖地來到園長室“告狀”：我孩子班的紀律實在太亂了，孩子們不知道在學什么，你看隔壁班孩子們上課多認真......，過后，我對這個班的活動作了了解，原來，這是一個“沉”和“浮”的`科學探索活動，教師為了激發(fā)孩子的學習興趣，增加了許多孩子們自由探索的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、材料，雖然感覺“亂”了，但是孩子們的學習興趣始終非常高漲，探索到了許多科學的道理。下午，該家長來接孩子時，我向家長說明了情況，并向家長宣傳了新《綱要》精神，解釋了激發(fā)幼兒學習興趣、好奇心、探究欲望的重要性，使家長感到滿意。在如：每次公開觀摩活動，我就把活動的目標要求在活動前與聽課教師講清楚，希望聽課教師注意觀察活動的全過程，觀察孩子的反映，觀察目標達成度，而不過分地追求結(jié)果的完美，解除開課教師的顧慮，逐步使教師轉(zhuǎn)變公開課過分追求完美，而忽視孩子個性發(fā)展的局面。
幼兒園發(fā)展規(guī)劃心得 篇11
20xx年x月x日，我參加了沿河縣教育局組織的新課程改革培訓(xùn)。一天的培訓(xùn)時間，讓我回想起了母親經(jīng)常給我嘮的一件家常：小時候家里窮，一年到頭就只能喂兩頭豬，一頭賣了用來貼補家用，另一頭用來過年改善生活。生活的捉襟見肘讓母親把這兩頭豬當做寶貝一樣看待。有一年運氣不好，養(yǎng)的豬病了，食兒吃得少，少了股歡騰勁。請來的獸醫(yī)讓父親母親把豬捉住好打針，結(jié)果這畜生呼一下來了精神，幾個人愣是捉不住它。獸醫(yī)換了個方法，找了點豬草喂它，順便給它撓撓癢，等它舒服了，沒留神，一針就扎了進去。
就這個故事的教育功能而言，它對我有如下啟迪：
1、目前的沿河教育，至少是我們實驗小學的教育，是生了病的教育。課改已然進行了十多年，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力雖然是每個教師知道甚至明了的教學價值取向，但是無論是我們進行培訓(xùn)還是推行繼續(xù)教育，教師們的教育觀仍然被家長的要求乃至社會的輿論綁架著，仍然習慣以學生擁有知識量的多少來衡量自己的教學成就，分數(shù)、排名成了衡量學生素質(zhì)高低最重要的甚至是唯一一把標尺，學校的辦學理念無法在課堂上予以體現(xiàn)。課堂教學改革在沿河就像是水土不服的柑橘，無法開花結(jié)果，教師甚至是學校都沒有魄力對自己進行改變；
2、作為課改的主要實施者，教師觀念上的改變才能讓課改實施下去。我們學校集中的是全縣最優(yōu)秀的教師，擁有的是全縣最好的教學設(shè)施。單純從教學資源而言，至少在沿河，我們的教師不但具有上好課的能力，還具有推進課改、切實踐行新課標的能力。可一旦走進我們的課堂，你會發(fā)現(xiàn)我們從事的依然是最原始、最落后的“機械勞動”,作為實驗小學的校長，我從不愿苛責我的教師，我知道我的教師們對工作的兢兢業(yè)業(yè)，不過這根治不了新課堂教學改革推行不力的病根。教師觀念上不更新，不接受變革，素質(zhì)教育、優(yōu)質(zhì)教育、公平教育如何在現(xiàn)實課堂中生根發(fā)芽？
3、無論是因循守舊，還是推陳出新，我們的目的都是為了學生的發(fā)展，那學生的感受和獲得應(yīng)該是檢驗課改是否成功的試金石，課堂教學改革是否是有效的，學生的評價擁有最直接的話語權(quán)。言歸正傳，今天聽了中國報刊社專家的培訓(xùn)，讓我對學校管理下了決心：實驗小學的課堂教學要革命，我們就要敢于在課改中打翻我們一直顧忌的那些壇壇罐罐（所謂的“教學質(zhì)量”、對學生教師過于單一的評價、學校統(tǒng)考排名）。在這場革命中，教師觀念的轉(zhuǎn)變無疑是我們這場攻堅戰(zhàn)最關(guān)鍵的一環(huán)。以下兩點是我就課改中的兩大主體談的一點初淺的想法：
1、學校的規(guī)劃是學校辦學的導(dǎo)向，對課改的理解更應(yīng)透徹。在育人還是單一地認可知識傳授的選擇上，我們要摒棄以應(yīng)試為目的、以知識目標為唯一目標、以講授為主要手段的教育教學觀念，必須要有接受課改就必須接受陣痛的勇氣。
新課程目標倡導(dǎo)“一切為了每一位學生的發(fā)展”，要求我們的教學要以學生發(fā)展為本。以往，我們走了許多彎路，并不是我們不知道大的方向，只是在抉擇時我們還在猶豫，教育局甚至上級教育部門潛意識里都會以期末考試、期末考核的結(jié)果來衡量學校的工作，這種一葉障目的做法左右了我們的思想，左右了教師們的思想：一方面，覺得“以學生為本”是一種先進的理念，另一方面，又擔心“以學生為本”下的課堂教不了學生知識，教師們的責任心讓我們不忍再去苛責教師不把課堂還給學生，不去踐行課堂教學的三維目標。與其說是教師的瞻前顧后，不如說是我們教學評價機制上的猶豫：學校的工作評價雖不僅限于結(jié)果，卻忽視了過程的重視。我們對教師常規(guī)教學活動的監(jiān)督，往往只能“程序化”地只評價到教師的完成情況，對過程缺乏質(zhì)的雕琢，久而久之，形成積弊。
倡導(dǎo)課改，我們就要倡導(dǎo)、甚至是規(guī)范我們的教育教學評價體系：課堂教學要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流，關(guān)注學生的'主體要求與主體意識的培育，注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。只有這樣，教師們才會在教學中貫穿發(fā)展的理念，才會有指導(dǎo)自己教學的根本性綱領(lǐng)要求。
2、教師是課改的主體，只有教師真正在課堂踐行“學生為主體”的教育，不僅“授業(yè)”，更要“傳道”，課堂才可能實實在在地還給學生。
作為課改主體的教師，在課改中我更擔心是教師的理念而不是能力，實驗小學的教師，從教工齡大多在xx年以上，歲月不僅沉淀出了經(jīng)驗，也容易讓教師偏信于自己的經(jīng)驗。甚至在長期的教學中，滋生出疲憊困乏乃至厭倦的心理，工作只是由“慣性”來進行，從而忽視了教育工作的藝術(shù)性及創(chuàng)新性，這對于課改而言是致命的。
課改的第一步就必須解決教師的教師的心態(tài)，教師要悅納自己，悅納自己的工作，理性地分析職業(yè)存在的使命感，正確認識職業(yè)帶來的種種壓力，增強處理問題的自信心，這就要求我們在教改時注重策略：
（1）促進教師觀念上的改變首先需要學校為其創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，提供其展示自身價值的交流平臺，杜威曾說：教學猶如做買賣，只有教師積極地賣，沒有學生主動地買，買賣沒有做成，也不會有真正的教學與教育。我對這句話倒有這樣的理解，要想讓“教師要積極地賣”，必定得讓教師認為這“買賣”是他喜歡的職業(yè)，是能體現(xiàn)他自身價值的職業(yè)，如果教師在教學中能夠感受到自身工作的價值所在，會一定程度地消除消除教師的倦怠情緒。
�。�2）通過名師課堂示范及課改專家組的培訓(xùn)，要求教師在課堂貫徹“以學生為本”的人文理念，教學評價及常規(guī)考核要重視教師對學生的備課。新課改所貫穿的人本精神要求教學是一個平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，充當起教學活動中組織者、引導(dǎo)者。促進學生的主動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。教學觀念的變化必然導(dǎo)致教師、學生角色的變化，這要求我們的教師在教學中實質(zhì)性地適應(yīng)這一改變。
�。�2）從教研活動看，教師本身就是教科研者。教師在教學中要突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，深入探究適應(yīng)學生的教學模式。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。
我知道課堂教學的改革，不可能一蹴而就。只有堅持不懈地在新課改的道路上不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式。我堅信，只要我們實驗小學的廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
幼兒園發(fā)展規(guī)劃心得 篇12
教育部頒布的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），揭示了3—6歲幼兒學習與發(fā)展的基本方向和一般規(guī)律，系統(tǒng)描述了3—4歲、4—5歲、5—6歲每個年齡段幼兒發(fā)展的典型表現(xiàn)，并提供了相應(yīng)的教育建議。
《指南》的頒布，標志著今后家長參與幼兒教育的深度上了一個新的臺階，也為家長的積極參與提供了可能性，但這種可能性要轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實，還有待于家長對《指南》文件的學習。
為了能幫助家長學習和理解《指南》，指導(dǎo)家長在家庭生活中提高養(yǎng)育子女的科學性，今天，萌萌君為大家整理了一份家長導(dǎo)讀：
《指南》能幫助家長什么：
●把握幼兒學習與發(fā)展的規(guī)律，正確認識和了解孩子。
●反思和轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和行為。
●建立合理的教育期望，理性看待孩子的成長。
●用科學的方式方法支持孩子的學習與發(fā)展。
●與幼兒園進行良好溝通，取得教育共識。
幼兒的學習特點
幼兒是積極主動的學習者
1、幼兒具有獨立的思想、意識和行為，他們對周圍事物有著與生俱來的探究和學習愿望。
2、幼兒天生具有一定的.學習能力，他們通過感官、動作、語言與周圍環(huán)境互動，無時無刻不在積極主動地學習與探究。
3、家長應(yīng)尊重幼兒自身的興趣、需要與獨特的學習方式，支持和引導(dǎo)他們主動學習探究。
幼兒在游戲中學習
1、游戲是幼兒的天性。
2、游戲伴隨著幼兒成長。
3、幼兒在游戲中探索、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造，通過游戲認識周圍世界、感受生活和享受快樂。
4、家長應(yīng)積極接納并支持孩子自由自在地游戲。
幼兒在交往中成長
1、幼兒在與同伴和成人交往的過程中，獲得有益的生活經(jīng)驗，不斷認識自己，了解他人。
2、家長應(yīng)滿足幼兒渴望陪伴的需要，鼓勵、支持幼兒主動與人交往，學習必要的交往技能。
幼兒的發(fā)展有一定的規(guī)律同時具有差異性
1、幼兒的發(fā)展有一定的規(guī)律和特點，在發(fā)展的順序和階段上大致相同，但是每個幼兒的發(fā)展速度和表現(xiàn)又不完全一致。
2、家長要充分理解和尊重孩子的發(fā)展差異，了解自己孩子成長的獨特性，允許孩子按照自身的節(jié)奏和方式學習發(fā)展。
幼兒園發(fā)展規(guī)劃心得 篇13
我有幸到常州參加了“江蘇省骨干教師成功與發(fā)展論壇”培訓(xùn)活動，
聆聽了10位成功的女校長風格迥異的管理經(jīng)驗介紹，分享其個人成長成功經(jīng)歷。雖然時間短暫，但受益匪淺。
活動是在常州市覓渡橋小學開展，覓渡橋小學是一所百年老校，由瞿秋白先生創(chuàng)辦；論壇活動進行兩天，活動有開幕、閉幕式，由省教科院、省教院、常州市教育局領(lǐng)導(dǎo)出席講話；并邀請省內(nèi)外10名女校長主講，每人限定45分鐘。
對我而言這是區(qū)別于以往任何一次業(yè)務(wù)類培訓(xùn)學習，跨領(lǐng)域的觸摸，讓我萌動感悟：做一名優(yōu)秀校長不容易，做一名優(yōu)秀女校長則更不容易，走出平庸，成就燦爛，她需要比別人付出的更多。能參加此次培訓(xùn)，真是一次大好的機遇和學習的機會，由于坐標的'定位、角色的差異，有些管理思想、理念吸收不透，但知識的積累、理念的儲存，相信我一定會潛移默化的內(nèi)化，今后會適時的提取財富，學以致用，有助于管理工作。
揚州的那位校長匯報完畢，現(xiàn)場掌聲雷動，與會人不光被她的精彩管理水平所折服，同時她的滔滔文采驚動四座。在培訓(xùn)期間，幾乎每位校長匯報中都極力倡導(dǎo)校長要：“多讀書、讀好書”。高爾基先生說過：“書籍是人類進步的階梯�！痹诋斀駮r代，新知識層出不窮，每個人都要加強學習，作為管理者，思想是我們的統(tǒng)帥與靈魂，讀書樂學，才能有自己的教育思想，營造書香校園，會讓我們的管理得以長足發(fā)展。
短暫的學習，引發(fā)了我對一些問題膚淺的思考，把這些不成熟的想法寫出來，也算是這次學習的一點收獲。
幼兒園發(fā)展規(guī)劃心得 篇14
xx幼兒園創(chuàng)建于1995年，1997年正式招生�，F(xiàn)有教職工47名，13個教學班。在我縣教育主管部門的高度重視和關(guān)心支持下，xx兒園踏著春天的腳步，以破竹之勢，蓬蓬勃勃地發(fā)展壯大。xxxx年，評為安慶市示范幼兒園。我園堅持正確的辦園方向，全面貫徹落實《綱要》和《指南》的精神，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和特點，堅持科學保教，嚴格避免“小學化”傾向，活動質(zhì)量不斷提高，師資力量不斷增強。
一、以人為本的管理模式，搭建專業(yè)化發(fā)展平臺。
1、我園有在編教師和臨聘教師，有任職時間長的經(jīng)驗教師和剛踏上工作崗位的新教師，保育員的流動性也較大。在每年的班級搭配上，把在職與臨聘老師搭配、新老教師搭配、新老保育員調(diào)配在同一年級，采取互帶、互幫的形式，每當年輕教師在嘗試摸索的過程中需要幫助時，老教師就是她們堅強的后援團；當老教師在創(chuàng)新的道路上碰到難題時，年輕教師就是她們閃光的金點子，這種以老帶新、以新促老的班級調(diào)配方法，在很大程度上保證了班級工作的順利進行。期初，每班成員要對本班的工作進行討論，一起制定出合理的班級管理計劃、班級活動計劃。讓她們在班級管理、班級活動以及家長工作中相互幫助、相互促進，形成一個強有力的班集體。
2、為確保幼兒在園安全，我們把幼兒安全作為頭等大事來抓，采取了一些行之有效的安全防范措施。采取每日巡查和每周例行檢查的形式，把好幼兒入園、離園交接關(guān)、室內(nèi)外活動安全關(guān)、飲水飲食安全關(guān)。每天認真如實填寫幼兒園安全工作日志、班級安全工作日志、廚房安全工作日志，把一切安全隱患扼殺在萌芽狀態(tài)，最大限度確保了幼兒園保教工作有序的進行。
3、加強宣傳力度，轉(zhuǎn)變家長育兒思想。積極運用家訪、家長會、家長園地、家園聯(lián)系手冊、家長半日觀摩活動等途徑，及時向家長反饋幼兒在園的生活學習情況，讓家長明確幼兒園的教育任務(wù)。成立新一輪家長委員會，充分發(fā)揮家長委員會的帶頭作用，使其真正成為幼兒園與家長間的紐帶，同時充分利用家長資源，例如有家長在桔園工作，我們就帶孩子到桔園參觀；有家長在消防隊，我們就請家長給孩子講解消防知識；有家長是美術(shù)教師，我們就請他給老師上幾節(jié)簡筆畫的課。
4、為了切實貫徹《綱要》《指南》精神，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正做到以游戲為幼兒的基本活動。我園把“三個一”評選活動作為教研重點，即一次公開課活動、一篇游戲活動設(shè)計、一篇經(jīng)驗論文，每年的三月和十一月為評選月。1、公開活動：教師嘗試用新的幼教理念引領(lǐng)教學行為，師幼大膽探索，共同體驗游戲帶來快樂，以備課組為龍頭，通過集體備課、集體聽課、集體議課的形式，使這一活動落到實處，不走過場。游戲活動設(shè)計：利用本土資源，設(shè)計游戲活動，在讓幼兒玩的過程中檢測它的實效性，好的.游戲教案將在全園推廣。經(jīng)驗論文：經(jīng)驗論文的素材取決了每月一篇的教育隨筆。教育隨筆重點記錄教師的所見、所聞、所想、所思，經(jīng)過系統(tǒng)的整合、文字的推敲以及理論的支撐，形成一篇完整的教育論文，從中評選出一、二、三等獎，或上報參加各級論文評選。有付出就有回報。十幾年來，我園教師獲得不少榮譽：有市、縣級教壇新星，有市、縣級學科帶頭人，多人在市、縣級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一、二、三等獎，多人在各級各類論文、教案、課件評比中獲獎。
二、以實為本的品牌特色，構(gòu)建合理化成長舞臺。
1、豐富多彩的活動。我園始終堅持科學保教的教育思想，注重開展形式多樣、幼兒喜聞樂見的活動，讓幼兒有動手的機會、有交流的機會、有表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒主動思考、實踐、探究、體驗。一直以來，開展豐富多彩的活動是我園的一大亮點，如慶元旦講故事比賽、慶六一美工展、大班畢業(yè)典禮、幼兒體操比賽、親子運動會、春游秋游等。孩子們在活動中充分展示了自我，真正融入社會，親近大自然，多渠道的提升了經(jīng)驗，增長了眼見。
2、幼小銜接。我園利用與小學相鄰的便利，每年的六月開展了一系列幼小銜接活動。帶孩子參觀小學生升國旗、請小學老師來給孩子介紹小學生的生活與學習、到小學課堂，感受當小學生的自豪感。通過這些活動的開展，孩子對小學有了一定了解，對小學生活充滿了向往，順利地度過了幼小銜接期。
3、帶幼兒走進閱讀的殿堂。xxxx年7月，我園市級幼教課題《農(nóng)村幼兒的早期閱讀教育》申請立項，通過課題組成員的深入研究，針對農(nóng)村孩子的閱讀習慣不好，閱讀水平不高的現(xiàn)狀，我們把專題研究分為四個階段：
�。�1）利用會說話的墻面，引導(dǎo)幼兒認識閱讀標記。
�。�2）讓閱讀活動融入各區(qū)域活動之中，讓孩子在玩中快樂地習得知識。
�。�3）拓展領(lǐng)域，讓閱讀融入幼兒的生活和游戲中。
�。�4）做好“幼小銜接”，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。xxxx年12月，課題順利結(jié)題，開創(chuàng)了安慶市幼兒園市級課題研究的先河，同時，對我縣姐妹園的科研工作起到了引領(lǐng)和示范作用。早期閱讀的腳步?jīng)]有停歇，近幾年來，我園在先前閱讀課題研究的基礎(chǔ)和經(jīng)驗上，重點開展園本課程建構(gòu)中的繪本閱讀教育，走向了一條“科研興園”的特色之路，“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書�！贬槍ξ覉@的實際情況，我們主要從不同年齡段幼兒的繪本閱讀入手，每月一重點繪本，對于不同年齡段的幼兒，指導(dǎo)他們閱讀的側(cè)重點有什么不同，大班重點培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，提高觀察能力和語言表達能力；小班著重在豐富幼兒對繪本圖畫和色彩的感性認識上。在2019年學前宣傳月上，我園兩位老師就這一研究點，分別在大班和小班開展繪本閱讀觀摩活動，取得了一定成效。
注重管理，凸顯特色，是松幼人永遠的追求，也是一條沒有止境的探求之路，我們堅信，沐浴在幼教春風下，我們的路會越走越遠，越走越廣！
幼兒園發(fā)展規(guī)劃心得 篇15
我們幼兒園這次學習了《幼兒園教師專業(yè)技能發(fā)展》 ，給我的感觸很深，讓我對幼兒教師這一職業(yè)又有了更深刻的認識和了解�！队變簣@教師專業(yè)技能發(fā)展》中“以幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。通過這次學習，給我感觸最深的有以下兩點：
第一， 關(guān)于師幼溝通方面的技巧。
我們作為幼兒老師，一天到晚都在和孩子打交道，首先要積極的與幼兒溝通，在生活中做幼兒的親人，在游戲中做幼兒的伙伴，在精神中做幼兒的朋友，在困難中做幼兒的導(dǎo)師。比如，我們剛接觸一個新的班級，首先要先熟悉每個孩子的名字，并盡快的記住每一個孩子的名字。這樣，讓孩子明白了老師對他的尊重。我們還應(yīng)該學會傾聽每個孩子的心聲，不要輕易的打斷孩子的談話，讓孩子把話說完，要學會尊重孩子的想法，讓孩子的心理能夠得到健康的`成長。
第二，要用真心去愛孩子，要用快樂去感動孩子。
作為一名合格的幼兒教師，要時刻裝著一顆愛幼兒的心，一顆對每個幼兒負責的心，對待每個幼兒都要有耐心，照顧幼兒要細心，給與精心的呵護和教育，把幼兒的健康和安全放在首位，不諷刺挖苦幼兒，更不體罰和變相體罰幼兒，真正的把幼兒當成我們的好朋友。在一日活動中我們要時時關(guān)注他們，哪怕一個鼓勵的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著我們對孩子的愛。我們要多鼓勵、多表揚，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。在教育活動中及時給予孩子評價，樹立孩子的自信心，同時也是對孩子的一種肯定。只要我們營造出了快樂的環(huán)境和氣氛，我們的一舉一動，一言一行，甚至只是一個小小的眼神，都能讓孩子體會出其中的快樂。
通過學習《幼兒教師專業(yè)技能發(fā)展》，我明白了，在今后的工作中，我要擺正心態(tài)，多和有經(jīng)驗的老師學習和討論，取長補短，盡自己最大的努力，爭取做得更好！
幼兒園發(fā)展規(guī)劃心得 篇16
近階段，我學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。
當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是：
創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。
了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。 展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的'成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子 不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
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