學校校本培訓方案

    認真貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以學科《課程標準》為依據(jù)，根據(jù)基礎教育課程改革實驗推廣的進程，立足校本，緊密結合學校的實際，堅持理論聯(lián)系實際的原則，通過多種形式的培訓，建設一支具有現(xiàn)代教育理念，掌握基礎教育課程改革的新要求，有效實施教育教學的師資隊伍。

    二、培訓目標

    1、更新教育觀念，掌握學科課程的基本理念，理解學科教育的功能和價值。

    2、深入研究學科教學中的各種實際問題，根據(jù)課程標準的有關要求，解決課程實施過程中出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題。

    3、理論與實踐相結合，從理念與操作的結合上探索新課程實施的有效途徑。

    4、根據(jù)學校實際，采取分層培訓的方法。

    三、培訓對象

    校本培訓的對象為本校的教師，但根據(jù)校本培訓的特點，培訓必須分層次進行。

    1、組建一支實施校本培訓的核心隊伍，校長必須是核心隊伍成員。這支隊伍（大約占全校教師10％）應該接受過較高層次的培訓，或者是已經具有較高的理論與實踐水平，是實施校本培訓的龍頭。

    2、培養(yǎng)一支大約占全校教師30％以上、各學科兼有的骨干隊伍。這批隊伍將是課程改革的骨干力量，也是學校推廣新課程的師資“校本培訓”的主要“師資”隊伍。

    3、面向全體，采取多種形式，自上而下的逐級培訓與自下而上的“問題研究”策略結合。通過培訓活動與互動參與，以及問題、課題探究活動等，達到在研究與實踐中建設優(yōu)質師資隊伍的目標。

    四、培訓內容

    校本培訓重在提高教師的條件性知識和教育教學能力，以及教科研能力。因此，內容的選擇要具有針對性、實效性。

    1、教育觀念。教師的教育觀念對自身的教育行為和態(tài)度產生重大的影響。教師在接受校本培訓的過程中通過現(xiàn)代教育理論的學習，逐步形成新的教育觀念，重新審視自己的教育行為，反思自己的教育理念，及時修正自己的教育教學工作，使之符合性課程的教育要求。

    2、課標解讀。課程目標決定了課程的性質、類型、內容、形式與手段。強化目標意識，重視目標研究，是教師盡快熟悉新課程，走向成熟的必經途徑。因此，各學科以課程標準為主的校本培訓是重要的一項內容。

    3、教學實踐。教學實踐是教師工作的落腳點。在學科教學中如何落實現(xiàn)代教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索未知世界的欲望和能力，都必須落實、融化在教師教學過程的點點滴滴之中。因此，實踐操作為主的策略研究是校本培訓的主要內容。這一內容的培訓包括教學案例分析、觀摩（包括上課與說課）研討、問題研究、經驗交流等等。

    4、課題研究。課堂教學是一項極其復雜的創(chuàng)造性勞動。教師應該學會針對某些實際問題改變教學方式，在問題解決的過程中進行自我監(jiān)控和評價。教師的這種教學與研究技能的獲得與提高，唯有在自己的課堂教學里親身參與研究才是最有效的途徑。因此，校本培訓要重視培養(yǎng)教師的教育科研能力，做到“教與研”緊密結合，研究與行動合而為一，促使教師的教學水平和研究能力共同發(fā)展。這樣，通過校本培訓，教師的素質提高就不會僅僅停留在教學的外部行為上，而且能促使教師成為研究者。

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