- 相關(guān)推薦
成人高等教育學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警方案探索的論文
摘要：文章認(rèn)為學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警方案是完善成人學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。從成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)分制下學(xué)業(yè)規(guī)劃的理論，探討成人學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警方案的建立構(gòu)想，以提升成人學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性和實效性。
關(guān)鍵詞：成人高等教育 學(xué)分制 學(xué)業(yè)規(guī)劃 預(yù)警方案 預(yù)警系統(tǒng)
高等教育提倡以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為其基本目標(biāo)，因此，成人高等教育學(xué)分制管理模式同樣應(yīng)構(gòu)建出與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相匹配的管理體系。學(xué)業(yè)規(guī)劃對于幫助成人學(xué)生在學(xué)分制管理模式下實現(xiàn)自我管理、發(fā)揮個性、促進自我發(fā)展具有戰(zhàn)略性的作用。根據(jù)學(xué)分制管理的特點，筆者將成人學(xué)生的在校學(xué)業(yè)生涯分為三個階段即：學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)備階段、學(xué)業(yè)規(guī)劃實施階段、學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警階段，并對學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警階段展開探討。
一、成人教育的學(xué)業(yè)規(guī)劃及其預(yù)警機制建立的必要性
1.學(xué)業(yè)規(guī)劃的意義及實施
學(xué)業(yè)規(guī)劃應(yīng)該是由作為個體的成人學(xué)生與作為組織的辦學(xué)機構(gòu)相結(jié)合，在對學(xué)生學(xué)業(yè)階段的主客觀條件進行測定、分析、歸納的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力、特點等因素進行綜合分析與權(quán)衡，并結(jié)合個人工作、生活特點及其職業(yè)傾向，確定學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
成人學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的第一個學(xué)期，由于大多數(shù)學(xué)生對學(xué)分制管理制度感到陌生，對如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進度還不知所措。如果馬上就讓學(xué)生自由選課學(xué)習(xí)，必定不能達(dá)到理想的效果。所以在這個階段主要由學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行安排，如安排公共基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生能夠有一個適應(yīng)過程。并且在這個階段學(xué)校需要通過各種方法對學(xué)生進行學(xué)分制管理制度的教育，逐步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己本專業(yè)的教學(xué)計劃及專業(yè)學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生今后進行合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生入學(xué)第二個學(xué)期到標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限的這段時間是學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要實施階段。在這個階段中，學(xué)生可以自由選課，可以根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)方向、本人的工作特點及能力要求、個人的興趣愛好來安排學(xué)習(xí)進度。簡單的學(xué)業(yè)規(guī)劃就是完全按照本專業(yè)的教學(xué)計劃進度來進行選課學(xué)習(xí)，這種方法的好處就是簡單，不需要花時間進行學(xué)業(yè)規(guī)劃；但是這種方法有個缺點，就是體現(xiàn)不出學(xué)分制管理的優(yōu)越性，難以發(fā)揮自主選課的優(yōu)勢。所以教學(xué)計劃的進程安排只是一個參考，學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)計劃以及個人的實際情況合理安排自己的修讀計劃，以達(dá)到發(fā)掘自我潛能，增強個人實力，順利完成學(xué)業(yè)的目的。
2.學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警機制為結(jié)合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點而設(shè)計
在實踐中，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我安排失當(dāng)，很容易會對其學(xué)業(yè)產(chǎn)生負(fù)面的消極影響甚至危及學(xué)業(yè)進度，導(dǎo)致最終難以完成學(xué)業(yè)，所以學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警機制應(yīng)結(jié)合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點而設(shè)計。
首先，成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性強，且目標(biāo)較為具體和明確。成人學(xué)生學(xué)習(xí)動力不單為了學(xué)歷，更重要的是為了滿足對知識的渴求。我們對廣東工業(yè)大學(xué)的在校成人學(xué)生進行的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：來自基層的員工占70.54％，還有屬“其他”的占11.5％；對于學(xué)習(xí)的目的，單純?yōu)槲膽{的占24.34％，為了拓展社交的占1.58％，“其他”占4.9％，為了拓寬知識面，深造專業(yè)方面的占69.18％。從以上的調(diào)查分析，不難看出成人學(xué)生參加學(xué)習(xí)的目的是多樣化的，他們需要的是文憑與知識并重。
第二，成人學(xué)生工學(xué)矛盾突出。成人學(xué)生大多數(shù)是在職人員，工作、學(xué)習(xí)、家庭生活之間不可避免存在矛盾，學(xué)習(xí)時間得不到充分保障，負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)分制自主選課與彈性學(xué)制則為學(xué)生創(chuàng)造了便利條件，對因工作不能按時到課的學(xué)生，可以通過選課、選時間來安排自己的學(xué)習(xí)，有效地緩解這一矛盾。但當(dāng)某些學(xué)生延誤了某些課程的學(xué)習(xí)時，就需要啟動預(yù)警系統(tǒng)保證后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
第三，成人學(xué)生年齡、基礎(chǔ)差異大。成人學(xué)生生源分化較大，有工作經(jīng)驗豐富的在職人員，他們社會閱歷比較豐富，年紀(jì)也普遍偏大，分析問題的能力和自學(xué)能力比較強，學(xué)習(xí)專業(yè)課程理解比較快，但一些記憶性的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)起來比較吃力。也有不少來自大專、中專、職中或技校的應(yīng)屆或往屆畢業(yè)生，參加工作時間較短，社會閱歷淺，年齡普遍較小，比較容易接受新知識。雖然采取學(xué)分制教學(xué)管理，學(xué)生可以依據(jù)自身知識基礎(chǔ)、課程難易的差別，安排課程的修讀，但還是有學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致課程通過率低，喪失了信心，導(dǎo)致最終難以完成學(xué)業(yè)。
3.預(yù)警方案的提出是完善成人學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)
學(xué)分制管理一個最突出的優(yōu)點在于學(xué)生可以根據(jù)自身的時間情況合理安排時間選課修讀學(xué)分，只要在要求的年限內(nèi)修滿學(xué)分就可以申請畢業(yè)，這無疑是靈活、自由、具有人性化的教學(xué)制度。但是在學(xué)分制教學(xué)管理過程中，這種靈活的優(yōu)點也存在著缺陷。由于選課自由度高，有的時候會令到有部分學(xué)生不知所措。在學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的第二個實施階段，往往大部分同學(xué)已經(jīng)能夠順利修完學(xué)業(yè)，而那些沒有很好正確規(guī)劃自己學(xué)習(xí)時間的學(xué)生，由于沒有修完學(xué)業(yè)，無論是在學(xué)習(xí)上和心理上都承受著比第一個階段更多的壓力，如果處理不當(dāng)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方向，缺乏自信。隨著修讀學(xué)業(yè)時間的延長，往往會出現(xiàn)到了畢業(yè)最高年限還不能修滿學(xué)分順利畢業(yè)的情況。因此在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹敢�，將能幫助學(xué)生在選修學(xué)分的過程中少走彎路，對學(xué)生在心理上給予幫助，增強學(xué)生修完學(xué)業(yè)的信心。所以預(yù)警方案的提出是完善成人學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。
二、學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警對象的確定
建立學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警機制之前，首先要先確定預(yù)警對象，針對不同的預(yù)警對象實施不同的預(yù)警措施。通常把預(yù)警對象分為兩大類：
一類是校方課程的因素導(dǎo)致出現(xiàn)選不上課的學(xué)生。實施學(xué)分制，如專業(yè)停招或選課人數(shù)達(dá)不到開班要求而導(dǎo)致課程停開的情況是不可避免的，甚至由于學(xué)校教學(xué)資源緊張而無法保證必修課程每學(xué)期全部開出的現(xiàn)象也會存在。涉及到以上課程因素的學(xué)生，校方應(yīng)及時將其納入預(yù)警對象，以便有針對性地采取補救措施，以免學(xué)生因課程原因延誤畢業(yè)。
另一類是由于個人的因素導(dǎo)致臨近畢業(yè)年限還無法完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。表現(xiàn)為：第一，由于學(xué)習(xí)動機不明確，學(xué)生缺乏自律精神，無法激起強烈的求知欲，缺少恒定的學(xué)習(xí)動力。此類學(xué)生通常表現(xiàn)為上課缺勤率高，上課不認(rèn)真，考試心存僥幸心理，課程通過率低；第二，縱使學(xué)生學(xué)習(xí)動機明確，但由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致課程通過率低，喪失了繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的信心。例如一些來自基層的成人學(xué)生，雖有長期的專業(yè)實踐經(jīng)驗，但由于年齡偏大，對一些需要強記性的科目，如英語、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)感到吃力，公共課通過率不高；第三，學(xué)生中斷學(xué)業(yè)時間過長，通常有兩個學(xué)期以上沒有選課記錄。中斷學(xué)業(yè)的原因通常以下有幾方面：一是學(xué)生身體狀況不適于上學(xué)，
例如懷孕、傷病等原因。二是由于參軍服役無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。三是由于工學(xué)矛盾導(dǎo)致的經(jīng)濟以及學(xué)習(xí)時間保障方面的困難，如工作地點改變，失業(yè)等。
三、學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警方案的建立構(gòu)想
根據(jù)預(yù)警對象的性質(zhì)，成人高等教育學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃應(yīng)采取如下預(yù)警措施：
1.要教育成人學(xué)生形成學(xué)業(yè)規(guī)劃的思想與理念
傳統(tǒng)上一般成人學(xué)生一進校門，一切皆由校方安排。但是，我校實施的是完全學(xué)分制的管理模式，其要求每一個學(xué)生都應(yīng)具有能夠自主安排自己在校學(xué)習(xí)進程的能力。如果一個懂得進行學(xué)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生能參與學(xué)校的教學(xué)管理，使自己能接受到適合自己發(fā)展的成人高等教育，而不是被動地接受，就體現(xiàn)出學(xué)分制的特點。為此，我校通過開設(shè)《學(xué)分制理論與實踐》這門課程，向?qū)W生傳達(dá)學(xué)分制的管理理念、管理方法，教會學(xué)生如何運用學(xué)分制實施賦予的權(quán)利，并教會學(xué)生作好學(xué)業(yè)規(guī)劃的方法。
2.從規(guī)章制度上建立健全一套完整的預(yù)警機制
在課程建設(shè)方面，招生專業(yè)的延續(xù)性是學(xué)分制課程資源穩(wěn)定的前提保障。成人高等教育實施學(xué)分制，首先要求各專業(yè)的必修課程要盡可能保持穩(wěn)定，處理好課程建設(shè)的周期性變化和保持課程穩(wěn)定之間的矛盾，對斷開的必修課程要及時公布處理意見，如用某些相近的課程進行替換；其次，對于課程名稱相似的課程，如果課程內(nèi)容相似的，應(yīng)統(tǒng)一課程名稱與學(xué)分；如果課程內(nèi)容不同，則名稱一定要有明顯區(qū)別。這樣的課程整合非常關(guān)鍵，可避免學(xué)生在選課時產(chǎn)生歧義。在學(xué)籍與教學(xué)管理規(guī)定方面，應(yīng)對身體狀況不適于上學(xué)的學(xué)生采取緩考或停學(xué)等處理辦法；對參軍服役者應(yīng)予以延長相應(yīng)學(xué)習(xí)年限，要制定有關(guān)緩交學(xué)費的規(guī)定以幫助那些經(jīng)濟困難的學(xué)生。
3.建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊伍
學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立學(xué)業(yè)規(guī)劃的機構(gòu)，工作內(nèi)容不僅僅包括原有班主任的管理工作，更重要的是要承擔(dān)起學(xué)業(yè)規(guī)劃的管理和指導(dǎo)工作。尤其對于那些缺乏自律性以及基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要給予及時的關(guān)注，了解他們的困難，幫助他們樹立克服困難的信心。隊伍的建設(shè)可以通過如下途徑來完成：一是整合學(xué)�，F(xiàn)有教育資源，以原有的班主任作為基礎(chǔ)，通過有針對性的專門培訓(xùn)或進修的方式，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊伍；二是通過兼職、聘請等多種形式吸引校內(nèi)外的學(xué)業(yè)規(guī)劃專家、人力資源管理專業(yè)人員，不定期地開展活動，給學(xué)生提供咨詢和輔導(dǎo)。這樣，逐步建立起一支以專業(yè)導(dǎo)師為骨干力量，專兼結(jié)合、素質(zhì)較高，且相對穩(wěn)定的學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。
4.建立學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)需采用信息化手段
標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限和各專業(yè)的最低畢業(yè)學(xué)分是設(shè)定預(yù)警線的依據(jù)。例如：廣東工業(yè)大學(xué)�？破瘘c本科學(xué)生的學(xué)習(xí)年限為2-5年，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限為3年，最低畢業(yè)學(xué)分為85學(xué)分，如果學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限3年內(nèi)尚未獲得最低畢業(yè)學(xué)分為85學(xué)分的50％以上，系統(tǒng)就要自動將該生歸入學(xué)業(yè)預(yù)警階段，然后以網(wǎng)站信息發(fā)布、短信、電話通知等方式提醒。這個階段是教學(xué)管理工作者幫助和引導(dǎo)學(xué)生重新規(guī)劃學(xué)業(yè)的階段。在這個階段中，需要通過先進的現(xiàn)代化計算機技術(shù)，對大量的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，針對每個學(xué)生的具體學(xué)業(yè)完成情況給予分析，匯總出該成人學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警階段若干份可行性修讀計劃，并在之后每個學(xué)期由專業(yè)導(dǎo)師進行追蹤了解，遇到?jīng)]有按照原定的學(xué)習(xí)進度進行的情況，則還需要繼續(xù)針對該生最新的學(xué)業(yè)完成情況監(jiān)督其實施或重新規(guī)劃。學(xué)業(yè)規(guī)劃的預(yù)警階段，需要辦學(xué)機構(gòu)主動地查找出沒有在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限內(nèi)完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，了解他們沒有按時完成學(xué)業(yè)的原因，幫助這些學(xué)生了解自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃不足之處，幫助他們重新制訂切實可行的學(xué)業(yè)規(guī)劃方案。
總而言之，成人學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警方案是一項長期性、系統(tǒng)性的工程，它涉及理念設(shè)計層面和操作規(guī)程層面的諸多因素，辦學(xué)主體應(yīng)把此項工作作為學(xué)校管理育人，服務(wù)育人的重要內(nèi)容和手段，以提升成人學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)方面的科學(xué)性和實效性。它的意義不僅能使成人學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃，更重要的是掌握了一種規(guī)劃的理念，運用于工作與生活中，受益無窮。
【成人高等教育學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警方案探索的論文】相關(guān)文章：
關(guān)于獨立學(xué)院學(xué)分制的探索04-29
成人高等教育招生啟事02-03
成人高等教育自我鑒定12-07
班級學(xué)期學(xué)業(yè)規(guī)劃總結(jié)12-03
淺析成人高等教育發(fā)展的問題及對策04-30
探索河南高等教育特色化發(fā)展之路04-29
興趣與學(xué)業(yè)議論文11-13
我國成人高等教育面臨的問題及對策淺析04-30