小學(xué)課程規(guī)劃實(shí)施方案（精選14篇）

　　為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)課程規(guī)劃實(shí)施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)課程規(guī)劃實(shí)施方案 篇1

　　一、學(xué)校概況

　　唯實(shí)小學(xué)創(chuàng)辦于1906年，是一所百年老校，2006年搬遷至現(xiàn)校址。學(xué)校現(xiàn)有10個(gè)教學(xué)班，313名學(xué)生，其中外省市隨遷子女222人，現(xiàn)有教職工38名（外借2人）。

　　近年來(lái)，我校堅(jiān)持“為農(nóng)村孩子的明天奠基”的辦學(xué)理念，明晰校訓(xùn)“篤學(xué)、積微、唯實(shí)、力行”的內(nèi)涵，進(jìn)一步梳理辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挖掘文化底蘊(yùn)，堅(jiān)持傳承與發(fā)展，以“唯實(shí)文化”為學(xué)校十三五發(fā)展的支撐點(diǎn)。為落實(shí)學(xué)校“唯實(shí)文化”的理念，促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)根基，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)充分展現(xiàn)，我們遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，傳承并發(fā)展學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況確立了“善良、善學(xué)、擅長(zhǎng)”為目標(biāo)的“3S”校本課程框架。“3S”校本課程旨在健全學(xué)生真實(shí)、樸實(shí)的善良人格；扎實(shí)根基，提高學(xué)生的知能，引導(dǎo)學(xué)生從會(huì)學(xué)向善學(xué)發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，使學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

　　雖然我們建構(gòu)并實(shí)施了“唯實(shí)文化”引領(lǐng)下的“3S”校本課程，但缺乏地域特色，除國(guó)學(xué)啟蒙系列教材之外，依舊無(wú)法體現(xiàn)學(xué)校鮮明的特色；三類(lèi)課程之間依舊缺乏有機(jī)地統(tǒng)整設(shè)計(jì)。因此，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，決定充分利用小蒸地區(qū)悠久的歷史文化、紅色的教育資源、生態(tài)宜居這些地域特色，準(zhǔn)備整體構(gòu)建三色（古色、紅色、綠色）課程。

　　二、課程理念

　　1.進(jìn)一步梳理“唯實(shí)文化”，以陳晨同志“不唯上、不唯書(shū)、只唯實(shí)，交換、比較、反復(fù)”的思想，用于學(xué)校課程建設(shè)。學(xué)校唯實(shí)而立、教師唯實(shí)而教、學(xué)生唯實(shí)而學(xué)，一切從實(shí)際出發(fā)，求是求真。

　　2.借助地域特色，以“三色”課程建設(shè)為契機(jī)，科學(xué)有序推進(jìn)課程設(shè)置，將原本碎片式的點(diǎn)狀的課程進(jìn)行統(tǒng)整，形成整合性、螺旋性、系列性的課程鏈?zhǔn)健Ｍ瑫r(shí)，借助課程提高教師開(kāi)發(fā)教育資源的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在豐富多元的課程實(shí)踐體驗(yàn)中不斷提高綜合素養(yǎng)。通過(guò)重新系統(tǒng)架構(gòu)的“三色”課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育、革命理想教育和綠色環(huán)保教育，培養(yǎng)一頭承接昨天歷史，一頭鏈接明天振興的唯實(shí)學(xué)生，承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)，更好地建設(shè)家鄉(xiāng)，真正體現(xiàn)“為農(nóng)村孩子的明天奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念。

　　三、課程目標(biāo)：

　　在原有“唯實(shí)文化”引領(lǐng)下的“3S校本課程”的基礎(chǔ)上，嘗試建構(gòu)“唯實(shí)文化”引領(lǐng)下的“三色課程”建設(shè)，即古色、紅色、綠色課程建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育、革命理想教育和綠色環(huán)保教育，培養(yǎng)一頭承接昨天歷史，一頭鏈接明天振興的唯實(shí)學(xué)生，承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)，更好地建設(shè)家鄉(xiāng)，真正體現(xiàn)“為農(nóng)村孩子的明天奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念。

　　以“學(xué)業(yè)綠色指標(biāo)”、“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”為導(dǎo)向，以重點(diǎn)校本課程率先突破的方式形成“以點(diǎn)帶面”的整體效應(yīng)，深入課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和改進(jìn)的過(guò)程，提高學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的的課程領(lǐng)導(dǎo)力和全體教師的執(zhí)行力。

　　四、課程設(shè)置（詳見(jiàn)附件）

　　五、課程實(shí)施

　�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)校課程的思想力。健全學(xué)校課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，完善課程管理制度，提高學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，形成高效的運(yùn)行機(jī)制，科學(xué)編制、規(guī)范實(shí)施課程計(jì)劃，確保課程方案規(guī)范有序校本化實(shí)施，進(jìn)一步完善學(xué)校課程改革實(shí)施方案。學(xué)校課程理念在教師層面深入解讀、廣泛宣傳，得到全體教師的普遍認(rèn)同。

　　（二）提升學(xué)校課程的設(shè)計(jì)力。根據(jù)市課程計(jì)劃、學(xué)校師生及課程資源變化情況、學(xué)校發(fā)展需要，學(xué)校及時(shí)完善、修正學(xué)年度的學(xué)校課程計(jì)劃。學(xué)校系統(tǒng)規(guī)劃推進(jìn)三類(lèi)課程基本建設(shè)，根據(jù)“優(yōu)化基礎(chǔ)型課程，充實(shí)拓展型課程，推進(jìn)探究型課程”的實(shí)施方略，在原有“唯實(shí)文化”引領(lǐng)下的“3S校本課程”的基礎(chǔ)上，嘗試建構(gòu)“唯實(shí)文化”引領(lǐng)下的“三色課程”建設(shè)，即古色、紅色、綠色課程建設(shè)，進(jìn)一步打造校本特色的精品課程，更好地體現(xiàn)學(xué)校教育價(jià)值，發(fā)揮育人功能，促進(jìn)學(xué)生多維發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

　�。ㄈ�）重視學(xué)校特色課程的開(kāi)發(fā)。以各類(lèi)主題教育活動(dòng)為載體，使活動(dòng)課程化，讓活動(dòng)課程全面落地。根據(jù)各階段的活動(dòng)要求，明確每學(xué)年6次主題節(jié)活動(dòng)課程系列。采取“以點(diǎn)帶面，穩(wěn)步推進(jìn)”的策略，開(kāi)發(fā)古色、紅色、綠色校本課程，做好課程教材編寫(xiě)工作，學(xué)校要根據(jù)課程開(kāi)發(fā)流程嚴(yán)格把關(guān)，確保課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量。

　　傳承中華文化，在國(guó)學(xué)中修養(yǎng)品行，做強(qiáng)《國(guó)學(xué)啟蒙》課程，一至五年級(jí)分別開(kāi)展《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《增廣賢文》、《論語(yǔ)》經(jīng)典誦讀活動(dòng)。

　　建構(gòu)“唯實(shí)文化”引領(lǐng)下的“三色課程”建設(shè)，即古色、紅色、綠色課程建設(shè)，進(jìn)一步打造校本特色的`精品課程，更好地體現(xiàn)學(xué)校教育價(jià)值，發(fā)揮育人功能，促進(jìn)學(xué)生多維發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

　�。ㄋ模�實(shí)施途徑

　　課程是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的主要途徑，我們?cè)趯W(xué)�！丁拔▽�(shí)文化”引領(lǐng)下的“三色（古色、紅色、綠色）課程”建設(shè)》的課程規(guī)劃框架下，圍繞“三色”課程的建設(shè)，把三色課程教育滲透到專(zhuān)題教育、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程之中，構(gòu)建起各類(lèi)課程的三色課程，使課程得以系統(tǒng)化建設(shè)、實(shí)施。

　　1.在基礎(chǔ)型課程中滲透

　　各教研組要在教學(xué)和教研活動(dòng)中加強(qiáng)研究，把三色課程教育有機(jī)滲透到教學(xué)中。

　　2.在專(zhuān)題教育中內(nèi)化

　　德育處、大隊(duì)部要圍繞三色課程開(kāi)展豐富多彩的專(zhuān)題教育、學(xué)生社會(huì)考察等活動(dòng)，讓三色課程教育內(nèi)化到學(xué)生的道德品質(zhì)和日常行為中。

　　3.在拓展與探究型課程中深化

　　拓展與探究型課程也是開(kāi)展三色課程教育的一個(gè)重要陣地。我們要依托“快樂(lè)半日活動(dòng)”、“快樂(lè)30分”等渠道，通過(guò)組建三色課程興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)等，以保證三色課程始終得以開(kāi)展。

　�。�1）拓展型課程

　　我們已有一些與三色課程有關(guān)的課程，可以進(jìn)一步優(yōu)化、完善。比如，《剪紙》、《兒童畫(huà)》、《童心童語(yǔ)》、《閱讀欣賞》等，可以補(bǔ)充一些與三色課程有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

　　接下來(lái)，我們還要增加幾門(mén)三色課程的特色校本課程：胡繼紅老師對(duì)小蒸的歷史文化比較有研究，因此他將開(kāi)發(fā)古色小蒸和紅色小蒸這兩門(mén)課程；蔣晨怡老師將負(fù)責(zé)《茭白葉編結(jié)》的綠色課程的開(kāi)發(fā)。

　　（2）探究型課程

　　這方面的課程我們主要是任課教師使用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)包，實(shí)施質(zhì)量不盡人意。科技輔導(dǎo)員開(kāi)設(shè)了《小菜園種植長(zhǎng)周期探究活動(dòng)》、《學(xué)生養(yǎng)蠶探究活動(dòng)》和《自然觀察筆記》等長(zhǎng)周期、短周期的綠色課程探究社團(tuán)活動(dòng)，填補(bǔ)了這方面的空白。因此，接下來(lái)，我們還是對(duì)已有的進(jìn)行優(yōu)化、完善，沒(méi)有的想辦法圍繞三色課程開(kāi)設(shè)一些長(zhǎng)短周期的探究活動(dòng)，比如，探究身邊的紅色資源（西鄉(xiāng)烈士陵園、小蒸農(nóng)民暴動(dòng)指揮所等），探究身邊的綠色資源（蔬菜大棚、工業(yè)園區(qū)的綠色發(fā)展等），以活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探究、實(shí)踐能力。

　�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)學(xué)校課程的評(píng)價(jià)力。以“綠色指標(biāo)”的全面深入和落實(shí)為學(xué)生全面發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的突破點(diǎn)，要設(shè)計(jì)全面綜合的評(píng)價(jià)內(nèi)容，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，逐步完善評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生參與、思維、交往、情緒等表現(xiàn)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)采用以學(xué)評(píng)教的方式，學(xué)生、家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)，以幫助教師了解教學(xué)現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改善師生關(guān)系。

　　1.以綠色指標(biāo)為導(dǎo)向改進(jìn)教學(xué)。樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，引導(dǎo)教師積極開(kāi)展教學(xué)研究，提高教學(xué)有效性。堅(jiān)持一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、面向全體學(xué)生的教學(xué)原則，努力提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，加強(qiáng)即時(shí)性的課堂反饋，切實(shí)提高教學(xué)效率。積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)以知識(shí)與能力為基礎(chǔ)的多元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　2.以常規(guī)管理為抓手精細(xì)管理。加強(qiáng)教學(xué)的過(guò)程管理，抓好教學(xué)五個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課——上課——作業(yè)——輔導(dǎo)——評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。提高教師備課的針對(duì)性，體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)，重視作業(yè)批改與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，改革評(píng)價(jià)方法。修訂學(xué)校實(shí)施細(xì)則，注重落實(shí)，加強(qiáng)考核，及時(shí)反饋，適時(shí)調(diào)整，將教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)管理之中。

　　3.以作業(yè)改進(jìn)為重點(diǎn)減輕負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)對(duì)有效作業(yè)的研究，引導(dǎo)教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，作業(yè)要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，重視作業(yè)的質(zhì)量，合理安排作業(yè)數(shù)量，發(fā)揮好作業(yè)在鞏固知識(shí)、提高能力、解決疑難等方面的作用。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。提倡教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行面批、面改，提高作業(yè)反饋的及時(shí)性、針對(duì)性與有效性。

　　4.加強(qiáng)推進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)工作的專(zhuān)題研究。按照市教委文件精神有序推進(jìn)工作，實(shí)行“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，不拔高教學(xué)要求，不爭(zhēng)搶教學(xué)進(jìn)度，不加大教學(xué)難度。進(jìn)一步加大對(duì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)的實(shí)踐、研究力度，建立和健全教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)辦法等學(xué)校教學(xué)管理制度和激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建并實(shí)驗(yàn)符合新課標(biāo)理念的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育和引導(dǎo)功能。

　　小學(xué)課程規(guī)劃實(shí)施方案 篇2

　　華新小學(xué)為全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《福田區(qū)教育改革和發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，適應(yīng)打造“首善之區(qū)、幸福福田”和辦好福田“幸福教育”的要求，尋求學(xué)校更快、更好的內(nèi)涵式發(fā)展之路，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀，我們立足提升學(xué)校辦學(xué)品位，學(xué)校重點(diǎn)規(guī)劃以“為了每一位華新人健康、幸福、快樂(lè)成長(zhǎng)”為目標(biāo)，規(guī)劃制定了“健康成長(zhǎng)，幸福華新”的課程體系。為促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，特制定本課程規(guī)劃，作為學(xué)校未來(lái)兩年發(fā)展的課程行動(dòng)指南。

　　一、課程目標(biāo)：

　　1、總體目標(biāo)：

　　圍繞“幸福健康成長(zhǎng)”，做好“激發(fā)人而培育人”的工程，以“培養(yǎng)人、發(fā)展人”為宗旨，打造“幸福華新”。通過(guò)“國(guó)家課程校本化，校本課程特色化”的課程規(guī)劃思路，建立一套適合學(xué)校師生發(fā)展的課程體系，形成“自主快樂(lè)、健康成長(zhǎng)”的高效校本課程。實(shí)現(xiàn)“使每一個(gè)華新人幸福健康成長(zhǎng)”的辦學(xué)目標(biāo)。讓每一個(gè)走進(jìn)華新的師生有幸福感、有快樂(lè)感，讓每一個(gè)從華新走出去的學(xué)生有華新式的自主、華新式的自信。

　　2、具體目標(biāo)：

　　學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：

　　發(fā)展學(xué)生的身體與心智，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主成長(zhǎng)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功，進(jìn)而體驗(yàn)人生的成功，培養(yǎng)具有辨別是非，獨(dú)立思考，文明禮貌，誠(chéng)信寬容，世界眼光，身心健康的“幸福好少年”。

　　教師培養(yǎng)目標(biāo)：

　　開(kāi)發(fā)“成長(zhǎng)教師”、“成熟教師”、“星級(jí)教師”、“特色教師”的教師成長(zhǎng)課程之路。培養(yǎng)具有較強(qiáng)課程意識(shí)與實(shí)施能力，會(huì)教樂(lè)教的幸福教師。讓教師在參與課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)之夢(mèng)。

　　課程建設(shè)目標(biāo)：

　　1、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力，在開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好基礎(chǔ)型課程的同時(shí)，進(jìn)行有效的校本化實(shí)施。

　　2、建設(shè)豐富多彩指向于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的長(zhǎng)短課程，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)與個(gè)性化成長(zhǎng)服務(wù)。

　　3、進(jìn)一步梳理完善原有的課程，構(gòu)建富有學(xué)校特色，服務(wù)于學(xué)生的“品牌課程”。如：打造“筆架山讀書(shū)場(chǎng)”，開(kāi)發(fā)“班級(jí)讀書(shū)”課程、“主題閱讀”課程。

　　讓校園彌漫書(shū)香，讓師生擁有好書(shū)陪伴的生活。

　　學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：

　　在扎實(shí)、穩(wěn)步推進(jìn)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出具有華新特色的校本課程，創(chuàng)造出一批校本課程的教學(xué)成果，逐步總結(jié)提煉出校本課程的開(kāi)發(fā)機(jī)制、教研機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和改進(jìn)機(jī)制，從而推進(jìn)課程創(chuàng)新，促進(jìn)華新在素質(zhì)教育軌道上的內(nèi)涵式發(fā)展。

　　二、課程設(shè)計(jì)思路與內(nèi)容框架：

　　課程設(shè)計(jì)思路：

　　整合學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校課程的設(shè)置、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)緊緊圍繞學(xué)�！盀榱俗屆恳粋�(gè)華新人的幸福、健康、成長(zhǎng)”的總目標(biāo)。校本課程的開(kāi)發(fā)立足校內(nèi)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，考慮學(xué)生的興趣和需求特點(diǎn)，建立適合學(xué)生發(fā)展的課程體系，在教學(xué)中，注意校本課程與國(guó)家課程相互結(jié)合，相互促進(jìn)，相得益彰，實(shí)現(xiàn)綜合教育效益。為此，成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組，由胡陸保校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，所有行政及科組長(zhǎng)為成員。

　　課程內(nèi)容架構(gòu)：

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)涵

　　積極學(xué)習(xí)：體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的過(guò)程，感悟?qū)W習(xí)成功的快樂(lè)。

　　自主發(fā)展：自知、自治、自主。

　�。ǘ�）架構(gòu)：

　　1、國(guó)家課程校本化實(shí)施

　�。�1）規(guī)范開(kāi)課。學(xué)校嚴(yán)格按國(guó)家規(guī)定開(kāi)設(shè)必修課程，學(xué)校共開(kāi)設(shè)11門(mén)課程：思品、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、電腦、綜合、書(shū)法、班會(huì).按國(guó)家課程實(shí)施計(jì)劃，開(kāi)齊開(kāi)足所有規(guī)定的課程，不擅自調(diào)整教育部或廣東省規(guī)定的課程計(jì)劃，不隨意加深課程難度、增減課程和課時(shí)，不隨意趕超教學(xué)進(jìn)度和提前結(jié)束課程，切實(shí)保障學(xué)生開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。

　�。�2）校本化實(shí)施。為了更好地實(shí)施這些課程，根據(jù)學(xué)校教師的特點(diǎn)與特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，各班師資配備合理，11門(mén)學(xué)科推進(jìn)“教與學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變”，轉(zhuǎn)變師生角色，轉(zhuǎn)變課堂模式，轉(zhuǎn)變課堂場(chǎng)地......其中，語(yǔ)、數(shù)、英、思品等學(xué)科，由于我們多年來(lái)深入課堂，立足課堂，努力進(jìn)行教學(xué)建模，探索出獨(dú)具華新特色的教學(xué)思路——讓學(xué)生自主、自信、快樂(lè)地學(xué)。讓學(xué)生在輕松有趣中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的掌握過(guò)程中形成更多更廣泛的能力，更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，塑造健全的人格，學(xué)會(huì)生存。

　　2、校本課程特色化建設(shè)

　　學(xué)校圍繞“健康幸福成長(zhǎng)”的辦學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我發(fā)展的教育目標(biāo)。從學(xué)科、德育、體育、美育等內(nèi)容入手，開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生發(fā)展的校本課程。

　　基于學(xué)科的節(jié)日課程：有語(yǔ)文節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、信息節(jié)、體育節(jié)、感恩節(jié)、閱讀節(jié)。

　　基于德育的課程：自主管理課程、畢業(yè)課程、班隊(duì)會(huì)課程、習(xí)慣養(yǎng)成課程、法制課程、安全德育課程、公民教育、社會(huì)實(shí)踐、心理課程......

　　基于陽(yáng)光健體的課程：有兩個(gè)校本項(xiàng)目的體育活動(dòng)，即體育競(jìng)技課程；體育作業(yè)。同時(shí)我們開(kāi)辟了廣場(chǎng)舞、健體操、冬季長(zhǎng)跑、筆架山晨練等課程。

　　基于師生特長(zhǎng)的課程：水墨畫(huà)、手工班、二胡班、形體操、合唱團(tuán)、跆拳道、圍棋、古箏、京劇、課本劇、攝影社團(tuán)、趣味數(shù)學(xué)、趣味語(yǔ)文、英式足球信息技術(shù)社團(tuán)、經(jīng)典誦讀班等。

　　三、課程實(shí)施與管理

　�。ㄒ唬﹪�(guó)家課程校本化實(shí)施與管理

　　1、以課程設(shè)置為突破，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�1）倡導(dǎo)“交流、合作、探究”的教育方式，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。

　�。�2）構(gòu)建平等、合作、和諧的師生關(guān)系，由單一化向多元化轉(zhuǎn)變。

　�。�3）教師的角色應(yīng)發(fā)生三大轉(zhuǎn)變。即：由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由教學(xué)活動(dòng)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由居高臨下的“知識(shí)壟斷權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葏⑴c學(xué)生的研究。

　�。�4）學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)課程資源，具備開(kāi)發(fā)課程和整合課程的`能力。

　�。�5）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生很大變化，由單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)、合作交流和實(shí)踐探究都是重要的學(xué)習(xí)方式。

　　2、以課堂為憑借，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

　　抓住“課前學(xué)習(xí)、小組交流、展示分享”的精髓，各學(xué)科在教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變方面有所探索、有所特色，有所成效。

　�。�1）課內(nèi)滲透，課外延伸

　　有目的地進(jìn)行課內(nèi)滲透，課外延伸。讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，到課外去探究，使課內(nèi)課外有機(jī)地融為一體。

　�。�2）合作探究，開(kāi)放課堂

　　讓學(xué)生自主探究，合作研究，解放學(xué)生的大腦，放開(kāi)學(xué)生的嘴巴，松開(kāi)學(xué)生的手腳，充分開(kāi)放課堂，讓學(xué)生自主研討，成為探究活動(dòng)的主角。

　�。�3）彈性目標(biāo)，答案多元

　　在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)實(shí)行彈性目標(biāo)。教師正確、靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，活化教材，學(xué)生研究問(wèn)題時(shí)的途徑和答案是多元的。

　　（4）滲透生活，形成素養(yǎng)

　　在教學(xué)中注重滲透生活，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā)，盡可能地利用生活背景讓學(xué)生在解決問(wèn)題中形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

　　3、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教育部頒發(fā)的課程計(jì)劃，開(kāi)齊、開(kāi)足國(guó)家校本課程。

　　課程研究過(guò)程：

　　第一階段：研究準(zhǔn)備階段（20xx年6月——2013年9月）：

　　明確課程組核心成員，形成全校教師參與的課程研究網(wǎng)絡(luò)。以講座、集中學(xué)習(xí)、自學(xué)的形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使教師們明確國(guó)家課程校本化開(kāi)發(fā)的概念和內(nèi)涵，了解國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，掌握開(kāi)展課題研究相關(guān)知識(shí)和理論，并促進(jìn)教師反思以往所作的相應(yīng)工作。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出具有較強(qiáng)科學(xué)性、可操作性的實(shí)施方案。

　　第二階段：實(shí)踐探索階段（20xx年10月——20xx年8月）

　　按照課程研究?jī)?nèi)容和教師已有的實(shí)踐和研究，細(xì)化分工。再此期間，進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)備課、說(shuō)課、聽(tīng)課和評(píng)課的“四課”活動(dòng)，鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)科實(shí)際，在教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，積累案例。通過(guò)研討活動(dòng)，組織案例分析，通過(guò)反思及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究面臨的問(wèn)題，指引下一步研究的方向，適時(shí)調(diào)整策略，并通過(guò)比較、歸納等方法將經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)提煉成理論。注意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理做好過(guò)程控制、信息整理和階段性成果展示工作，推動(dòng)課程研究的橫向交流，不斷深化課程研究，不斷鞏固提高。

　　第三階段：總結(jié)反思階段（20xx年9月——20xx年12月）

　　形成一系列的專(zhuān)題研究論文、國(guó)家課程校本化案例與模式集等形式的物化成果�？偨Y(jié)課程研究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)校、成長(zhǎng)教師所起的作用，以實(shí)踐效果檢驗(yàn)課程研究的意義與成效，并作出總結(jié)與反思。對(duì)照實(shí)施方案，對(duì)研究中積累的有關(guān)調(diào)查資料、數(shù)據(jù)、體會(huì)、階段小結(jié)進(jìn)行認(rèn)真的分析與提煉，寫(xiě)出研究報(bào)告。

　　小學(xué)課程規(guī)劃實(shí)施方案 篇3

　　一、指導(dǎo)思想

　　后士郭小學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)工作全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的是決定》精神，按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》改革目標(biāo)、任務(wù)和要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，圍繞學(xué)校辦學(xué)理念和發(fā)展規(guī)劃，以課程實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，更新教育觀念，優(yōu)化教育資源，提升學(xué)校文化品位，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、目標(biāo)和任務(wù)

　　1．探索與新課程相適應(yīng)的管理模式和教學(xué)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，適應(yīng)當(dāng)今教育高速度發(fā)展需要和學(xué)校發(fā)展需要。

　　2．探索課程管理運(yùn)作規(guī)范，形成國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理工作機(jī)制，提高學(xué)校開(kāi)發(fā)課程資源的能力，形成有體育+藝術(shù)校本特色的學(xué)校課程方案及管理工作機(jī)制。

　　3．改革教學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度。形成學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)制。探討符合模塊課程特點(diǎn)的多樣化的考試方式，形成校內(nèi)學(xué)分認(rèn)定的規(guī)則和程序。

　　4．建立校本教研制度，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使學(xué)校成為教師終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，建立新型師生關(guān)系，形成民主、開(kāi)放、高效的校本教研新機(jī)制。

　　三、具體工作

　　在課程管理上嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)部門(mén)要求，努力突破常規(guī)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，因地制宜，加強(qiáng)課程管理，特別是在拓展、探究?jī)深?lèi)課程上作了一些努力。

　�。ㄒ唬�學(xué)校建立課程管理的組織運(yùn)行系統(tǒng)。

　　開(kāi)發(fā)和實(shí)施學(xué)校課程，既有決策問(wèn)題，又有執(zhí)行問(wèn)題，必須明確和理順兩者關(guān)系，建立有效的組織網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行了明確的職責(zé)分工，保障學(xué)校課程管理的順利進(jìn)行校長(zhǎng)、教學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)校課程的決策問(wèn)題。教導(dǎo)處主要負(fù)責(zé)執(zhí)行問(wèn)題。任課教師主要負(fù)責(zé)具體實(shí)施。

　�。�1）校長(zhǎng)室明確四個(gè)部門(mén)四個(gè)中心在課程執(zhí)行力上的監(jiān)管分工對(duì)課程管理流程進(jìn)行監(jiān)管,部門(mén)中心負(fù)責(zé)人不定期地向校長(zhǎng)室進(jìn)行課程執(zhí)行情況匯報(bào)，以便校長(zhǎng)室能及時(shí)了解課程執(zhí)行過(guò)程中的問(wèn)題不足和亮點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

　�。�2）教導(dǎo)處主管三類(lèi)課程的日常管理。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活規(guī)律安排好學(xué)校課程計(jì)劃，嚴(yán)格控制周活動(dòng)總量和學(xué)科教學(xué)課時(shí)。按照各年級(jí)課程計(jì)劃，編制班級(jí)課表，根據(jù)師資情況合理安排教師任職任課。并根據(jù)《新密市教體局關(guān)于做好本市中小學(xué)�？茖W(xué)安排作息時(shí)間工作的意見(jiàn)》的要求，科學(xué)安排學(xué)校作息時(shí)間。實(shí)行“兩操、一活”。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的課外教育活動(dòng)和校園體育、藝術(shù)活動(dòng)。嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要在各學(xué)科綜合平衡后布置課外作業(yè)。小學(xué)一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)；小學(xué)其他年級(jí)的課外作業(yè)，絕大多數(shù)同學(xué)能在1小時(shí)以?xún)?nèi)完成。認(rèn)真組織各年級(jí)月測(cè)查和質(zhì)量監(jiān)控，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程性管理。三、四、五年級(jí)期末考試僅限于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科，其它學(xué)科只進(jìn)行考查，考查形式可靈活多樣。

　�。�3）學(xué)校強(qiáng)化層級(jí)管理，確定“層級(jí)首問(wèn)責(zé)任制”，提高課程領(lǐng)導(dǎo)力和課程執(zhí)行力。

　　校長(zhǎng)——課程管理一級(jí)責(zé)任人。引導(dǎo)全員共同制定學(xué)校課程文化核心價(jià)值，宏觀規(guī)劃整體課程；健全課程開(kāi)發(fā)組織，監(jiān)控課程實(shí)施過(guò)程。

　　副校長(zhǎng)——課程管理二級(jí)責(zé)任人。制定學(xué)校課程方案，具體細(xì)化目標(biāo)，組織落實(shí)方案和實(shí)施流程，監(jiān)控課程實(shí)施過(guò)程，創(chuàng)新特色課程，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)。

　　教導(dǎo)處——課程管理三級(jí)責(zé)任人。結(jié)合市、校課改精神，指導(dǎo)教師制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課程實(shí)施，引領(lǐng)組員開(kāi)發(fā)自己獨(dú)有的校本教材、校本“學(xué)材”和校本“習(xí)材”，創(chuàng)造性地實(shí)踐，總結(jié)反思經(jīng)驗(yàn)。

　　組長(zhǎng)——課程管理四級(jí)責(zé)任人。指導(dǎo)組內(nèi)教師制定教學(xué)計(jì)劃、有計(jì)劃地開(kāi)展教研活動(dòng)，提升本組教師課堂教學(xué)改革，提高課程實(shí)施的教學(xué)能力。

　　教師——根據(jù)課程方案，通覽學(xué)段教材；參照課程標(biāo)準(zhǔn)，擬訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃；整合課程資源，充實(shí)課程內(nèi)容，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)課程效能。

　�。ǘ�）學(xué)校建立課程計(jì)劃執(zhí)行的監(jiān)督檢查制度。

　　嚴(yán)格按照教育部和新密市教體局有關(guān)文件要求，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，對(duì)我校開(kāi)設(shè)的三類(lèi)課程實(shí)施情況，加大執(zhí)行情況管理和監(jiān)督檢查的力度，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǎ保�學(xué)校按上級(jí)教育主管部門(mén)的要求，開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家、地方、學(xué)校各課程。

　�。ǎ玻┙處熞�按學(xué)�？傉n程表，按時(shí)備好上好每堂課。

　�。ǎ常┙處熡胁�、事假，要事先向校長(zhǎng)室提出書(shū)面申請(qǐng)，到教導(dǎo)處做好課務(wù)工作。

　�。ǎ矗┤邕`反學(xué)校課程計(jì)劃，按學(xué)�！督虒W(xué)常規(guī)要求》中的有關(guān)規(guī)定處理。

　�。ㄈ�）學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)

　　1、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，確定本校學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的原則和總體規(guī)劃，并提出課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)域,可以確定一些課程目錄。我校為了體現(xiàn)體育+藝術(shù)教育的辦學(xué)特色，重點(diǎn)在藝術(shù)校本課上進(jìn)行規(guī)劃和開(kāi)發(fā)。

　　具體操作流程:

　�。�1）學(xué)校課程資源調(diào)查。調(diào)查、了解校內(nèi)外可以利用的課程資源，摸清校本課程開(kāi)發(fā)的家底。

　�。�2）學(xué)生課程意愿調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)方向，在對(duì)每個(gè)學(xué)生調(diào)查的`基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類(lèi)整理，形成校本課程的開(kāi)發(fā)“菜單”，以供學(xué)生選擇，確保促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　�。�3）制訂課程開(kāi)發(fā)方案。以一學(xué)期為一個(gè)周期制定方案，內(nèi)容包括課程指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、師資、課程組織與實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等。

　　（4）教師申報(bào)課程。教師根據(jù)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)方案申報(bào)課程，填寫(xiě)申報(bào)表經(jīng)學(xué)校審批同意，撰寫(xiě)課程實(shí)施計(jì)劃。

　�。�5）學(xué)校對(duì)開(kāi)發(fā)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)。學(xué)校根據(jù)教師撰寫(xiě)的課程實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行督導(dǎo)檢查、指導(dǎo)評(píng)價(jià)，確保校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。

　　2、學(xué)校鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)域及相關(guān)目錄同時(shí)根據(jù)本人情況向課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組提出課程開(kāi)發(fā)意向，經(jīng)同意后實(shí)施。

　�。ㄋ模�學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)

　　1、體育、藝術(shù)教育校本課程原則上任課教師自主申報(bào),經(jīng)學(xué)校審核同意再開(kāi)設(shè)。部分學(xué)校課程可能被學(xué)校指定。在新學(xué)期開(kāi)始前匯總,形成本學(xué)期面向?qū)W生的擬開(kāi)設(shè)課程目錄,并將擬開(kāi)設(shè)課程目錄在開(kāi)學(xué)第一周向?qū)W生、家長(zhǎng)以書(shū)面意向征詢(xún)書(shū)公布。

　　2、學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)與否將由學(xué)生做最后確認(rèn)。原則上少于5位學(xué)生的校本課取消本學(xué)期此課程內(nèi)容。

　�。ㄎ澹�學(xué)校課程的教師管理

　　1、接到教導(dǎo)處下發(fā)正式開(kāi)課通知的教師應(yīng)按要求到指定教室上課，做好學(xué)生出勤記錄（如有學(xué)生缺席應(yīng)及時(shí)報(bào)教導(dǎo)處），指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)校課程的記錄，填寫(xiě)活動(dòng)記錄單。

　　2、教師在學(xué)期第二周向教導(dǎo)處上交該課程教學(xué)進(jìn)度表，并按照教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，并可根據(jù)實(shí)際情況修改教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)教導(dǎo)處同意后執(zhí)行。

　　3、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校要求做好所開(kāi)設(shè)課程的學(xué)生考核工作，在學(xué)期結(jié)束前到教導(dǎo)處登錄、歸檔。

　　4、教師開(kāi)設(shè)學(xué)校課程情況應(yīng)記錄在教師業(yè)務(wù)檔案中，在學(xué)校評(píng)等評(píng)優(yōu)中作為參考。學(xué)校將對(duì)所有的課程任課教師實(shí)行考核�？己私Y(jié)果將與課程津貼的發(fā)放及獎(jiǎng)勵(lì)直接掛鉤。

　�。�六）學(xué)校課程的教務(wù)管理

　　1、教導(dǎo)處應(yīng)會(huì)同教研組根據(jù)學(xué)校課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的決定提前做好學(xué)校課程計(jì)劃。一般在學(xué)期第一周確定開(kāi)課課程和選課名單，第二或第三周正式上課。學(xué)校課程開(kāi)設(shè)準(zhǔn)備工作應(yīng)盡可能在第一學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行。

　　2、教導(dǎo)處認(rèn)真排出學(xué)校課程開(kāi)課課表，確定上課教室（在可能情況下滿(mǎn)足教師對(duì)教室或設(shè)備的要求），編制學(xué)生名單和成績(jī)記錄卡。

　　3、做好日常教學(xué)檢查，組織學(xué)校課程教學(xué)研究。主要通過(guò)組織學(xué)校課程教學(xué)研究課、任課教師討論會(huì)，進(jìn)行教學(xué)交流和探討。通過(guò)聽(tīng)課、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、進(jìn)行考查等形式進(jìn)行教學(xué)檢查。在教研和檢查的基礎(chǔ)上，由學(xué)校及時(shí)研究調(diào)整設(shè)課計(jì)劃，修訂教學(xué)內(nèi)容和要求。

　　4、做好學(xué)校課程資料收集、歸檔等工作。

　�。ㄆ撸�、學(xué)校課程的評(píng)價(jià)

　�。�1）對(duì)學(xué)生多元激勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)校從“學(xué)科學(xué)業(yè)成效”、“技能特長(zhǎng)發(fā)展”和“行為規(guī)范養(yǎng)成”三個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式是知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)結(jié)合、階段評(píng)價(jià)與輔導(dǎo)跟進(jìn)結(jié)合�；�礎(chǔ)型課程的“學(xué)科學(xué)業(yè)成效”評(píng)價(jià)實(shí)施等第制和爭(zhēng)星制，“爭(zhēng)星”活動(dòng)目的是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，“爭(zhēng)星”的不同“星級(jí)”結(jié)果與學(xué)科等第相結(jié)合。德育課程的“行為規(guī)范養(yǎng)成”評(píng)價(jià)由大隊(duì)部實(shí)施校本化爭(zhēng)章活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展一次“校園之星”評(píng)選頒獎(jiǎng)活動(dòng)，綜合評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的學(xué)力，幫助挖掘其潛力，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

　�。�2）對(duì)教師個(gè)性化評(píng)價(jià)。圍繞“創(chuàng)建道德課堂，提高教學(xué)有效性”專(zhuān)題活動(dòng)，由分管領(lǐng)導(dǎo)組織組內(nèi)教師在聽(tīng)完實(shí)踐課后，對(duì)教師提煉的三條教學(xué)特色進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，制訂出每個(gè)教師個(gè)性化課堂指標(biāo)，共性項(xiàng)目占70%，教師的教學(xué)個(gè)性化特色占30%。學(xué)校對(duì)教師教育教學(xué)綜合表現(xiàn)在時(shí)間上采用長(zhǎng)短考核，即每月月考核、每學(xué)期全面考核和每年綜合考評(píng)。每月考核項(xiàng)目事先公布，將課堂教學(xué)、課題研究、課程開(kāi)發(fā)、師德修養(yǎng)等納入教師評(píng)價(jià)體系，由德育、教學(xué)和后勤三個(gè)部門(mén)實(shí)施。學(xué)期、學(xué)年考核程序規(guī)范、科學(xué)，采用個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組長(zhǎng)考評(píng)和行政考評(píng)的層級(jí)評(píng)價(jià)。此外結(jié)合學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，全方位客觀、公正地量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果與教師榮譽(yù)推薦、獎(jiǎng)金發(fā)放和職稱(chēng)評(píng)聘掛鉤。

　�。�3）對(duì)教研組捆綁評(píng)價(jià)。學(xué)校注重團(tuán)隊(duì)互助，合作共贏，建立《小學(xué)教研組及教研組長(zhǎng)考核評(píng)價(jià)表》，對(duì)教研組工作評(píng)價(jià)采�。豪�綁式考評(píng)，常態(tài)考查和期末集中評(píng)定相結(jié)合、教研組自評(píng)與各教研組互評(píng)相結(jié)合，并由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和考核小組進(jìn)行綜合評(píng)定。每學(xué)期進(jìn)行優(yōu)秀、優(yōu)質(zhì)、合格教研組的評(píng)比。

　�。�4）對(duì)實(shí)施課程有效性評(píng)價(jià)�；�礎(chǔ)型課程以實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師個(gè)性化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表和全科質(zhì)量監(jiān)控獎(jiǎng)懲條例為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。拓展型課程評(píng)價(jià)以五個(gè)方面進(jìn)行檢測(cè)：匯編校本教材、教學(xué)實(shí)施、資料收集包、成果、學(xué)生對(duì)課程滿(mǎn)意度的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。探究型課程評(píng)價(jià)以學(xué)生（班級(jí)）課題研究、建立資源庫(kù)、學(xué)生對(duì)課程滿(mǎn)意度的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。

　�。ò耍�、學(xué)校課程的保障

　　1、課程制度保障

　�。�1）教研制度。教導(dǎo)處落實(shí)兩周一次的教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，定時(shí)定點(diǎn)定人定主題，主題內(nèi)容體現(xiàn)“五個(gè)一”，確保成員互動(dòng)和教研實(shí)效性。

　�。�2）培訓(xùn)制度。每學(xué)期教導(dǎo)處結(jié)合“十一五”師訓(xùn)要求，制定教師校本培訓(xùn)計(jì)劃，將課程理論學(xué)習(xí)，師德與育德培訓(xùn)，教改實(shí)踐，信息技術(shù)運(yùn)用作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必修項(xiàng)目，做到有培訓(xùn)，有反思，有評(píng)價(jià)。

　�。�3）質(zhì)量監(jiān)控制度。建立質(zhì)量監(jiān)控管理體系，樹(shù)立全員質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)，根據(jù)教學(xué)流程管理要求對(duì)課程實(shí)施隨機(jī)和定期檢查，發(fā)揮師生在監(jiān)控過(guò)程中的主觀能動(dòng)作用。

　　2、師資隊(duì)伍保障

　�。�1）建立課程研究制度。學(xué)�？蒲刑庩P(guān)注教師課程的執(zhí)行力，提高課程的研究力，開(kāi)展學(xué)科學(xué)術(shù)研討、課程評(píng)議研討。發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)義工資源，參與校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，給予家長(zhǎng)代表對(duì)學(xué)校課程實(shí)施的知曉權(quán)、參與權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。

　�。�2）建立教師考評(píng)制度。融態(tài)度、能力、合作、創(chuàng)新、成效為一體的評(píng)價(jià)依據(jù)，以團(tuán)隊(duì)捆綁評(píng)價(jià)和教師個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的考評(píng)制度。

　　3、經(jīng)費(fèi)保障

　�。�1）學(xué)校加大對(duì)教學(xué)儀器設(shè)備、圖書(shū)資料等硬件建設(shè)的資金投入，強(qiáng)化在日常管理中的使用率，提高使用效益，滿(mǎn)足課程的需要。

　�。�2）開(kāi)辟課程實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。對(duì)校本教材的編制，社團(tuán)活動(dòng)的競(jìng)賽，專(zhuān)家指導(dǎo)引領(lǐng)，課程特色項(xiàng)目的評(píng)比，課程改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)展示，家長(zhǎng)、社區(qū)資源的利用等，都提供經(jīng)費(fèi)，確保學(xué)校課程建設(shè)持續(xù)發(fā)展。

　　小學(xué)課程規(guī)劃實(shí)施方案 篇4

　　20xx年《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，這為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)校本課程，為學(xué)生有效選擇課程提供了保障。江蘇省張家港市沙洲中學(xué)在國(guó)家課程計(jì)劃的框架內(nèi)進(jìn)行以校為本的課程整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，立足于本�，F(xiàn)有條件，最大限度地挖掘、利用校內(nèi)的人力、物力、財(cái)力等課程資源，努力把蘊(yùn)藏于師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)愛(ài)好轉(zhuǎn)化為課程資源，努力發(fā)揮家長(zhǎng)、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)、校外機(jī)構(gòu)的作用，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，客觀科學(xué)、實(shí)事求是地開(kāi)發(fā)校本課程并認(rèn)真實(shí)施，在水增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，提升教師的課程意識(shí)和能力，促進(jìn)教師自身的不斷發(fā)展；構(gòu)建有鮮明特色的課程結(jié)構(gòu)與體系，提升學(xué)校的辦學(xué)特色。

　　一、校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施

　　1、校本課程開(kāi)發(fā)是我國(guó)基礎(chǔ)教育三級(jí)課程管理的重要內(nèi)容，它是在多年實(shí)施活動(dòng)課、選修課和興趣小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來(lái)的課程開(kāi)發(fā)策略，意思是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念和實(shí)際情況自主開(kāi)發(fā)一部分課程，校本課程開(kāi)發(fā)是為了使課程更加符合學(xué)校教師和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)際需要同，從而提高課程的實(shí)效。

　　2、校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校一項(xiàng)具有持續(xù)性的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，它需要有一種理性、民主、科學(xué)決策的過(guò)程。這一過(guò)程一般有4個(gè)主要步驟：

　�、偾榫胺治觯喊�括明晰學(xué)校教育哲學(xué)、調(diào)查學(xué)生需求、分析學(xué)校資源、把握社區(qū)發(fā)展需要等等。

　�、诖_定方案（目標(biāo)與計(jì)劃）：包括確定校本課程總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、科目、課程綱要。

　�、劢M織和實(shí)施：包括選擇安排知識(shí)或活動(dòng)序列、班級(jí)規(guī)模、時(shí)間安排、資源分配，及需要注意的問(wèn)題等事項(xiàng)。

　�、茉u(píng)價(jià)與改善：涉及教師、學(xué)生與課程方案三方面：評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式、結(jié)果處理、改進(jìn)建議。

　　二、校本課程教師隊(duì)伍建設(shè)

　　1、委員會(huì)名單及工作職責(zé)

　�、傥瘑T會(huì)名單

　　主任：XXX

　　副主任：XXX

　　委員：XXXXXX

　　執(zhí)行委員：XXX

　�、诠ぷ髀氊�(zé)

　�。�1）策劃校本課程開(kāi)發(fā)方案。委員會(huì)成員負(fù)責(zé)講座研究學(xué)校校本課程的課程設(shè)置計(jì)劃、實(shí)施方案、規(guī)章制度、開(kāi)發(fā)方向等。

　�。�2）管理校本課程實(shí)施過(guò)程。委員會(huì)成員負(fù)責(zé)監(jiān)督管理校本課程的教學(xué)過(guò)程，評(píng)估校本課程的教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)校本課程委員會(huì)的決策、措施。

　�。�3）對(duì)本部門(mén)（教研組）校本課程的教學(xué)負(fù)全責(zé)。以身作則，直接參與校本課程的教學(xué)，積極思考，主動(dòng)探索，帶動(dòng)本部門(mén)（教研組）校本課程開(kāi)發(fā)的不斷深入和優(yōu)化。

　�。�4）協(xié)調(diào)、組織校本課程教學(xué)中的各種活動(dòng)，了解和反饋校本課程教學(xué)中的各種信息，確保校本課程開(kāi)發(fā)的合理性、有效性、科學(xué)性。

　�。�5）執(zhí)行委員負(fù)責(zé)操作校本課程管理的具體事宜。

　　2、導(dǎo)師團(tuán)名單及其工作職責(zé)

　�、賹�(dǎo)師團(tuán)名單

　　曹衛(wèi)東、范桂湘、李洪波、陳永興、汪輝、朱校松、陳志偉、陳利民、王洪軍、吳衛(wèi)軍、仲崇文、盧振、樊君明、張麗艷

　�、诠ぷ髀氊�(zé)

　�。�1）積極思考：深入研究，大膽實(shí)踐對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)有自己的思想、觀點(diǎn)、做法、成效。

　�。�2）積極參與校本課程教學(xué)，并在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮骨干作用，能將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)在校內(nèi)外推廣交流，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和理論總結(jié)，寫(xiě)現(xiàn)一定數(shù)量和質(zhì)量的校本課程教學(xué)論文。

　�。�3）參與校本課程遴選，課題審批，研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，專(zhuān)題講座，學(xué)習(xí)成果評(píng)定等學(xué)術(shù)性活動(dòng)。

　�。�4）參加研究性學(xué)習(xí)的全程指導(dǎo)和管理，對(duì)學(xué)生研究必申報(bào)、開(kāi)題報(bào)告、研究方案、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告進(jìn)行審批指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方法、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪(fǎng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的論文撰寫(xiě)、成果體現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)和學(xué)術(shù)評(píng)定。

　　三、校本課程的編寫(xiě)與教學(xué)實(shí)施

　　學(xué)校在近幾年已成功開(kāi)設(shè)了《大語(yǔ)文》、《大南之魂》、《愛(ài)您以心》、《池塘養(yǎng)魚(yú)》、《英美文化介紹》、《英語(yǔ)閱讀》、《英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)》、《感受生活中的化學(xué)》、《走進(jìn)社會(huì)中的化學(xué)》、《趣味數(shù)學(xué)》、《蘇州歷史名人》、《蘇州歷史名鎮(zhèn)》、《自然災(zāi)害及防御》、《環(huán)境保護(hù)》、《園林綠化》、《電子元器件的認(rèn)識(shí)與測(cè)量》、《食用菌栽培》等一系列校本課程。學(xué)校將根據(jù)新課程的理念和要求對(duì)已開(kāi)設(shè)的校本課程進(jìn)一步充實(shí)、提高和完善，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的舉愛(ài)好、發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)設(shè)部分校本課程。

　　校本課程在實(shí)施過(guò)程中除遵循一般教學(xué)原則外，還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在校本課程的實(shí)施過(guò)程中還應(yīng)注意以下幾條原則：

　　1、自主性原則：尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，盡量讓學(xué)生多練、多動(dòng)，給學(xué)生裝以盡可能多的`時(shí)間及想象、創(chuàng)造空間。

　　2、自愿性原則：學(xué)生在“自選“校本課程的科目時(shí)，教師應(yīng)新生學(xué)生的意愿，按各自選擇重新組班開(kāi)展活動(dòng)，并且在一定的時(shí)間段內(nèi)允許學(xué)生重新選擇課程項(xiàng)目，充分尊重學(xué)生的意愿，發(fā)揮學(xué)生裝的個(gè)性特長(zhǎng)。

　　3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師應(yīng)人學(xué)生的能力、基礎(chǔ)等差異出發(fā)，因材施教，靈活地作內(nèi)容及形式上的高速使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

　　4、開(kāi)放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的宿寬泛性、即時(shí)性，時(shí)間空間的廣域性、可變性，評(píng)價(jià)的主體性、差異性。

　　校本課程每周2課時(shí)，以年級(jí)為單位按原班級(jí)組班，將選修的校本課程排入課表，每周安排兩次。上課地點(diǎn)包括原教室、各活動(dòng)教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、體育館、學(xué)生活動(dòng)中心、操場(chǎng)等，由教務(wù)處世哲學(xué)統(tǒng)一編排并相對(duì)固定。

　　選修課程原則上由本年級(jí)的老師擔(dān)任，每門(mén)選修課程根據(jù)參與課程開(kāi)發(fā)的情況和教育教學(xué)能力由學(xué)校確定一位負(fù)責(zé)人。

　　四、課程評(píng)價(jià)與改進(jìn)

　　1、課程方案的評(píng)價(jià)

　　建立較為規(guī)范的自覺(jué)自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制。校本課程開(kāi)發(fā)主要是由學(xué)校自主進(jìn)行的，校本課程的評(píng)價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行進(jìn)行自覺(jué)自律的自我評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和教師的問(wèn)卷調(diào)查及必要的專(zhuān)家指導(dǎo)，不斷反思課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，如校本課程規(guī)劃方案在課程定位、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、教師工作量等方面是否符合國(guó)家課程計(jì)劃以及相關(guān)的政策？是否有利于推進(jìn)素質(zhì)教育？校本課程目標(biāo)是否科學(xué)、合理、有效？課程結(jié)構(gòu)和門(mén)類(lèi)是否合理？是否有利學(xué)習(xí)方式的改變或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化？課程評(píng)價(jià)的方法是否多元？是否體現(xiàn)實(shí)用性、可行性、適切性、準(zhǔn)確性等等，及時(shí)進(jìn)行自我批評(píng)、自我激勵(lì)、自我改進(jìn)，保證校本課程開(kāi)發(fā)的健康順利運(yùn)行。

　　2、學(xué)生評(píng)價(jià)

　　學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，綜合考慮以下各項(xiàng)，分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”四類(lèi)，以此人微言輕學(xué)生獲得該課程學(xué)分的依據(jù)及評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生裝的依據(jù)之一，具體由任課教師負(fù)責(zé)執(zhí)行和落實(shí)，在該課程結(jié)束時(shí)由教務(wù)處統(tǒng)一登記并存檔管理。學(xué)生如有不同意見(jiàn)可向?qū)W校提出，學(xué)校負(fù)責(zé)核實(shí)并及時(shí)反饋。

　�。�1）學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量；

　�。�2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等；

　�。�3）學(xué)生的小組評(píng)議意見(jiàn)和任課教師的評(píng)價(jià)；

　�。�4）學(xué)生家長(zhǎng)的反映；

　�。�5）學(xué)習(xí)成果（通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，記錄于學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)）。

　　3、教師評(píng)價(jià)：

　�。�1）教師對(duì)學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況；

　�。�2）教師平時(shí)選修課的教學(xué)中教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況；

　�。�3）教學(xué)的實(shí)際效果，學(xué)生的反映；

　�。�4）學(xué)生家長(zhǎng)的反映；

　�。�5）學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

　　五、配套措施

　　1、成立校本課程開(kāi)發(fā)研究工作小組。校本課程開(kāi)發(fā)研究工攻小組負(fù)責(zé)教師進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的師資培訓(xùn)、師資整合，對(duì)教師或教師工作組上報(bào)的校本課程規(guī)劃方案進(jìn)行集體審議及指導(dǎo)，將校本課程規(guī)劃方案報(bào)上級(jí)教育主管部門(mén)備案、審議。

　　2、學(xué)校聘請(qǐng)教育局、教研室及有關(guān)專(zhuān)家等來(lái)校操作校本課程的指導(dǎo)工作。

　　3、教務(wù)處、年級(jí)部、備課組積極協(xié)調(diào)、安排和組織教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。

　　4、校本課程與必修課程一樣，計(jì)入教師工作量，并通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)等形式，對(duì)教師的工作實(shí)績(jī)進(jìn)行考核，并載入老師的業(yè)務(wù)檔案。

　　5、學(xué)校保證課程開(kāi)展必需的場(chǎng)地、器材、經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)條件，嚴(yán)格做到從時(shí)間、師資、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、保障各各個(gè)方面落實(shí)到位。

　　一方面評(píng)價(jià)校本課程要充分考慮學(xué)生、教師、學(xué)校和課程諸方面的綜合因素，多方面采集和收集信息，進(jìn)行分析和綜合，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，提出豐富、補(bǔ)充校本課程的方案。另方面將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，用綜合分析的方法對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行評(píng)估。特別要重視發(fā)展過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，為終結(jié)性評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)、提供依據(jù)，使終結(jié)性評(píng)價(jià)具有客觀性和說(shuō)服力。進(jìn)而提出改進(jìn)工作的思路和計(jì)劃，作為下一階段教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，既是校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的不斷完善的過(guò)程，也是評(píng)價(jià)改革不斷深化和發(fā)展的過(guò)程。

　　小學(xué)課程規(guī)劃實(shí)施方案 篇5

　　為了貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》搞好以學(xué)校為基礎(chǔ)的課程創(chuàng)新，特別是校本課程的規(guī)劃研究工作，我校根據(jù)當(dāng)前校本課程研究的方向，結(jié)合我校的實(shí)際情況，對(duì)校本課程研究開(kāi)發(fā)工作做了積極的探討和摸索，形成了一份符合我校實(shí)情的校本課程規(guī)劃方案，現(xiàn)與大家交流分享。

　　一、學(xué)校校情的分析:

　　我�，F(xiàn)有6個(gè)教學(xué)班，附設(shè)1個(gè)學(xué)前班，有14名教師，200多名學(xué)生。學(xué)校地處南昌縣廣三公路旁，占地2400平方米，建筑面積1200平方米，綠化面積300平方米，校園內(nèi)生機(jī)勃勃，香氣宜人。學(xué)校擁有1個(gè)多媒體教室，1個(gè)美術(shù)教室、1個(gè)音樂(lè)多媒體教室、1個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、校園廣播系統(tǒng)等，是三江鎮(zhèn)一個(gè)花園式的農(nóng)村學(xué)校。

　　學(xué)校以“全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量”為辦學(xué)宗旨，以“德育為首，教學(xué)為核心，強(qiáng)化內(nèi)部管理，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校特色，全面提高教學(xué)質(zhì)量”為辦學(xué)目標(biāo),秉承“勤學(xué)、苦學(xué)、博學(xué)、樂(lè)學(xué)”的校訓(xùn)，倡導(dǎo)學(xué)生以“正直、善良、謙虛、誠(chéng)實(shí)”的校風(fēng)堅(jiān)持“以高尚的人格塑造人，以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)校課程資源的分析

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的'不斷推進(jìn)，在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的目標(biāo)追求下，對(duì)原有的學(xué)校課程組織形式

　　提出了新的要求。這也需要我們對(duì)現(xiàn)有的課程通過(guò)進(jìn)一步的調(diào)查分析，優(yōu)勝劣汰，并不斷開(kāi)發(fā)新的課程，以滿(mǎn)足學(xué)生的需要。我校學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村，大部分學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，學(xué)校校園文化單調(diào)，家庭缺少父母關(guān)愛(ài)，學(xué)生性格比較孤僻，學(xué)習(xí)興趣不高。通過(guò)調(diào)查與訪(fǎng)談，從學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、價(jià)值觀、挫折力、期望值、求知欲望等學(xué)生有很大的需求。結(jié)果顯示：我校小學(xué)生的發(fā)展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂(lè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幸福成長(zhǎng)的體驗(yàn)、創(chuàng)新的思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

　　三、學(xué)校課程總體目標(biāo)

　　根據(jù)需求評(píng)估，圍繞我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，初步確定我校校本課程的總體目標(biāo)：

　　1、發(fā)展學(xué)生的人文精神，具備與人為善的品德，求真的精神，自理、自立、自強(qiáng)的能力，具備對(duì)他人、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

　　2、具有開(kāi)闊的胸襟、健康的心理和健全的人格樂(lè)觀向上氣質(zhì)、質(zhì)樸高雅的品質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)合作精神和交往、動(dòng)手、創(chuàng)新、探究等多方面的能力。

　　4、提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)、自主發(fā)展意識(shí)、合作能力、創(chuàng)新精神，我校整體規(guī)劃了校本選修課程，希望學(xué)生在多樣的課程學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。

　　四、學(xué)校課程內(nèi)容的開(kāi)

　　1、我的童年音樂(lè)組

　　2、少年紅色影院組

　　3、國(guó)學(xué)金典頌讀組

　　4、象棋、軍棋、五子棋類(lèi)組

　　5、乒乓球組

　　6、臨摹、室外寫(xiě)生組

　　7、剪紙、書(shū)法組

　　8、學(xué)校合唱團(tuán)

　　9、中國(guó)夢(mèng)寫(xiě)作組

　　10、我愛(ài)陽(yáng)光田徑組

　　五、課程實(shí)施步驟

　　1、教導(dǎo)處制定調(diào)查表，評(píng)估學(xué)生興趣發(fā)展需要，研究學(xué)校課程資源。

　　2、根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，討論制定校本課程的總體目標(biāo)，確定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。

　　3、制定《校本課程開(kāi)發(fā)指南》，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

　　4、教師根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)、能力和《課程開(kāi)發(fā)指南》自主申報(bào)課程，寫(xiě)出課程簡(jiǎn)介。

　　5、學(xué)校對(duì)教師申報(bào)的課程進(jìn)行審議，編寫(xiě)《選修課程目錄和課程簡(jiǎn)介》，向全校學(xué)生宣傳、介紹。

　　6、學(xué)生分年級(jí)根據(jù)自己意愿選擇課程，統(tǒng)計(jì)人數(shù)，填寫(xiě)《校本課程（選修）花名冊(cè)》，根據(jù)學(xué)生選擇的課程適當(dāng)調(diào)整。

　　7、開(kāi)課老師在課程實(shí)施過(guò)程中撰寫(xiě)《課程綱要》。

　　六、課程評(píng)價(jià)要求

　　1、課程老師分析學(xué)情，確定目標(biāo)，選擇內(nèi)容，撰寫(xiě)《課程綱要》，交教導(dǎo)處審議。

　　2、每次上課前備出簡(jiǎn)案，學(xué)校定期檢查、督促。

　　3、每次上課時(shí)，教師要登記上課人數(shù)，檢查課堂紀(jì)律，了解教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)保證校本課程質(zhì)量。

　　4、針對(duì)課程實(shí)施中存在的具體問(wèn)題，定期召開(kāi)校本課程教師、全體教師的研討會(huì)，進(jìn)行總結(jié)、交流、探討，確保課程內(nèi)容順利實(shí)施。

　　5、每期召開(kāi)一次學(xué)生、家長(zhǎng)代表會(huì)議，傾聽(tīng)他們對(duì)課程內(nèi)容及實(shí)施的意見(jiàn)，并反饋給上課老師。修訂、完善課程內(nèi)容，調(diào)整實(shí)施方法。

　　6、對(duì)個(gè)別教師在實(shí)施過(guò)程中遇到的具體困難，教導(dǎo)處及時(shí)給予引導(dǎo)、幫助，共同商量解決辦法。

　　7、教師結(jié)合小組學(xué)生平時(shí)活動(dòng)等一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次考查，作為學(xué)生綜合整體素質(zhì)考查的一個(gè)總要依據(jù)。

　　8、每學(xué)期末教師對(duì)自己執(zhí)教的課程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫(xiě)心得體會(huì)或論文。

　　小學(xué)課程規(guī)劃實(shí)施方案 篇6

　　為了進(jìn)一步深化我校課程改革，構(gòu)建具有鮮明學(xué)校特色的課程體系，為學(xué)生提供更多的有效課程選擇，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，特制定《臨城中學(xué)校本課程規(guī)劃方案》。

　　一、總體指導(dǎo)思想

　　以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和新頒布《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》為指導(dǎo)，以“整體性、多元性、差異性、人文性”為開(kāi)發(fā)原則，積極開(kāi)發(fā)校本課程，創(chuàng)造性的實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康成長(zhǎng)；提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展；實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的日益鮮明。

　　二、校本課程的開(kāi)發(fā)

　�。ㄒ唬┬１菊n程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)

　　1、提高課程適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)

　　校本課程開(kāi)發(fā)的目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇自己感興趣的課程，讓自己的個(gè)性得到充分的發(fā)展。所以，我校校本課程開(kāi)發(fā)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化健康發(fā)展的目標(biāo)是：具備新的課程觀；學(xué)會(huì)選擇；具備自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎(chǔ)上，接受老師的選科指導(dǎo)，自行設(shè)計(jì)促進(jìn)自己個(gè)性特長(zhǎng)得到最佳發(fā)展的選課學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　2、提升教師課程意識(shí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主要力量，其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)無(wú)論對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)課程開(kāi)發(fā)本身都具有舉足輕重的作用。所以，我校校本課程開(kāi)發(fā)要實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是：教師在進(jìn)行必修課教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)自己的個(gè)性和專(zhuān)長(zhǎng)承擔(dān)1-2門(mén)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，使自身的專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)精神得到提升。

　　3、實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

　　學(xué)校的地理位置、文化氛圍、心理環(huán)境、物理設(shè)施等都會(huì)給師生帶來(lái)這樣或那樣的影響，它們?cè)谀撤N程度上制約著師生的發(fā)展方向和發(fā)展速度。另一方面，學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展也就是學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校特色的形成就是校本課程開(kāi)發(fā)的自然追求，學(xué)校特色是學(xué)生和教師發(fā)展的自然結(jié)果。

　�。ǘ�）開(kāi)發(fā)校本課程的策略

　　1、統(tǒng)一共識(shí)明確職責(zé)

　　全體教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀、課程觀、教學(xué)觀、師生觀。明確學(xué)校教育共同體（包括校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)、社會(huì)各屆同仁等）就是學(xué)校課程建設(shè)的決策共同體。深刻認(rèn)識(shí)校本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、功能、作用，熟悉校本課程開(kāi)發(fā)的基本程序與策略，確立自身在校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施中的地位、作用，提高學(xué)校整體課程建設(shè)能力。

　　2、有的放矢逐步規(guī)范

　　校本課程開(kāi)發(fā)必須有的放矢�！暗摹本褪菍W(xué)生的興趣、個(gè)性發(fā)展的需求、家長(zhǎng)的期望、社會(huì)和社區(qū)對(duì)人才的要求以及學(xué)校在此基礎(chǔ)上制訂的學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃。因此，學(xué)校將進(jìn)一步采取措施摸清家底，加大力度弄清學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的條件與局限：例如學(xué)校教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與能力、教輔人員的特點(diǎn)狀況；學(xué)生的知識(shí)水平，各種課程材料和設(shè)備及其相應(yīng)資金的實(shí)際狀況；課程計(jì)劃的彈性空間、社區(qū)潛在資源、學(xué)校特色以及學(xué)校教師、學(xué)生和家長(zhǎng)及社區(qū)人士的認(rèn)識(shí)水平和可能反應(yīng)等。

　　3、注重實(shí)效，多元開(kāi)發(fā)

　　校本課程開(kāi)發(fā)就是要調(diào)整課程的內(nèi)容，使各種有價(jià)值的知識(shí)都進(jìn)入課程，落實(shí)新課程改革提出的校本課程比例。打破學(xué)科本位課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)人文課程、綜合課程，倡導(dǎo)自主、合作、探究嶄新的教學(xué)方式，拓展視野，多元化開(kāi)發(fā)校本課程。

　�。ㄈ�）開(kāi)發(fā)校本課程應(yīng)遵循的原則

　　1、課程目標(biāo)整體性原則

　　校本課程，作為一個(gè)整體，都以全面提高全體學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)為目標(biāo)。課程設(shè)置要注重課程目標(biāo)整體性原則。各類(lèi)型、各科目課程在各素質(zhì)的教育中，雖有側(cè)重不同、層次不同，但都具有滲透性、綜合性；不可能把某一類(lèi)型、某一科目課程的教育，歸劃在某一單一素質(zhì)的教育內(nèi)。如在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐方面，探究型課程起著事實(shí)上的前沿陣地的作用，但基礎(chǔ)型、拓展型課程也同樣起著重要作用，占課程總課時(shí)量相當(dāng)大部分的基礎(chǔ)型課程，理應(yīng)是素質(zhì)教育核心教育的主陣地。因此，從課程目標(biāo)來(lái)說(shuō)，各類(lèi)型、各科目課程，在統(tǒng)一目標(biāo)下，在不同層次要求、側(cè)重上功能互補(bǔ)遞進(jìn)、合力形成一個(gè)整體；從全面提高全體學(xué)生素質(zhì)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)型、拓展型、探究型課程作為課程來(lái)說(shuō)，都是21世紀(jì)學(xué)生自身發(fā)展必不可缺少的必修課程，它們?cè)谡n程體系中，有機(jī)地組成整體。因此在課程設(shè)置中，要從學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的整體性原則考慮，針對(duì)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建課程體系與配置課程科目。

　　2、課程結(jié)構(gòu)多元性原則

　　學(xué)生素質(zhì)教育的多元性，決定課程結(jié)構(gòu)的多元性。課程設(shè)置要注重課程結(jié)構(gòu)多元性原則。圍繞著素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力奠基的基礎(chǔ)型、側(cè)重于提高學(xué)生某些方面素質(zhì)與更好地發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的拓展型、探究型課程，有的單科性質(zhì)的；有的綜合文科、綜合理科性質(zhì)的；有的是大綜合科性質(zhì)的；各類(lèi)科目的'設(shè)置呈現(xiàn)多元性。圍繞著素質(zhì)教育目標(biāo)，課程教育類(lèi)型也呈多元性，課程設(shè)置中，有的科目指定為學(xué)生必學(xué)、有的科目組合在各個(gè)課程模塊中，形成各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)模塊，領(lǐng)域內(nèi)的科目，學(xué)生必須學(xué)，但學(xué)什么，學(xué)生可自主選擇；有的科目規(guī)定學(xué)生必學(xué)，但在一定時(shí)段內(nèi)，什么時(shí)間學(xué)，學(xué)生可自主選擇；有的課程可完全由學(xué)生自主選擇學(xué)或不學(xué)。環(huán)繞著素質(zhì)教育目標(biāo)，課程模式也呈多元性，有的科目注重全體學(xué)生共同教學(xué)要求的基礎(chǔ)學(xué)力；有的科目注重知識(shí)能力的拓展，為興趣、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；有的科目注重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索，研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展提供展現(xiàn)的舞臺(tái)。有的科目教學(xué)以課堂教學(xué)型為主；有的科目是課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合，注重學(xué)生體驗(yàn)、考察、實(shí)施開(kāi)放型教學(xué)為主；有的以學(xué)生自學(xué)、討論為主；有的是非課堂教學(xué)模式，教學(xué)要求、內(nèi)容、方式、地點(diǎn)、對(duì)象、成果形式都由學(xué)生自主選擇。環(huán)繞素質(zhì)教育目標(biāo)課程教育周期也呈多元性；有長(zhǎng)周期覆蓋整個(gè)中學(xué)階段的，有短周期以一學(xué)年、一學(xué)期為周期的，有不滿(mǎn)一學(xué)期的微型課程，有專(zhuān)題講座型、不定期型（研究型課程）等。因此在課程設(shè)置時(shí)，要從課程結(jié)構(gòu)多元性的原則考慮，充分發(fā)揮各種類(lèi)型、模式、周期的課程不同的功能，合理構(gòu)建課程體系與配置課程科目。

　　3、課程教學(xué)差異性原則

　　素質(zhì)教育必須堅(jiān)持以學(xué)生為本,從學(xué)生發(fā)展出發(fā)。為學(xué)生在中學(xué)階段的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展,創(chuàng)造相對(duì)寬松而有效益的發(fā)展條件。課程設(shè)置要注重課程教學(xué)差異性原則，要承認(rèn)并允許學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力、潛質(zhì)發(fā)展的差異性。在基礎(chǔ)型課程中，也應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，同一科目課程有不同層次教學(xué)內(nèi)容與要求；在拓展型、探究型或研究型課程中，更應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的需求、設(shè)置不同層次的課程科目，或在同一領(lǐng)域、模塊課程科目中，有不同層次的教學(xué)內(nèi)容與要求。要培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的自主選擇，尊重學(xué)生對(duì)自己所需要學(xué)習(xí)的課程、學(xué)習(xí)課程的進(jìn)程與要求的選擇權(quán)利。因此在課程設(shè)置時(shí)，要從課程教學(xué)差異性原則考慮，認(rèn)真落實(shí)為學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件。合理構(gòu)建課程體系與配置課程科目。

　�。ㄋ模┬１菊n程的開(kāi)發(fā)途徑

　　學(xué)校在保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，通過(guò)如下三種途經(jīng)開(kāi)發(fā)校本課程：

　　一是課程改造。課程改造是指針對(duì)與原有課程準(zhǔn)備對(duì)象不同的群體進(jìn)行的修改，或者根據(jù)對(duì)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排等的不同理解而進(jìn)行的調(diào)整。一是對(duì)原來(lái)開(kāi)設(shè)的活動(dòng)課和選修課進(jìn)行整理和改造，淘汰已過(guò)時(shí)的課程，保留并完善具有生命力的課程；二是對(duì)國(guó)外引進(jìn)課程的本土化改造，如《劍橋英語(yǔ)》等。進(jìn)行課程改造需要充分考慮多方面的因素。這些因素大致可以歸納為五大類(lèi)，即目的、內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料。教師應(yīng)該對(duì)上述五個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，通過(guò)增加、刪減和改變順序與重點(diǎn)等方式對(duì)指令性課程、引進(jìn)課程等加以修改，從而更好地適應(yīng)學(xué)校和班級(jí)的具體情況，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

　　二是課程選擇即“拿來(lái)”。就是把在社會(huì)上極具市場(chǎng)吸引力、深受學(xué)生和家長(zhǎng)喜愛(ài)的校外課程有所選擇的“拿來(lái)”，為我所用。如《新概念英語(yǔ)》、《游戲編程》、《古文誦讀》等等。當(dāng)然，這種“拿來(lái)”必須是教師在實(shí)踐中精心組織、分步實(shí)施的理性決策。

　　三是自主研發(fā)。即把當(dāng)?shù)氐奈幕�資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為校本課程資源優(yōu)勢(shì)，以我為主，研發(fā)新的校本課程。如突出學(xué)校特點(diǎn)的“特色課程”、地方性專(zhuān)題課程《臨城名人故事》、《臨城風(fēng)景名勝》、《臨城地質(zhì)》、《臨城物種》等等。

　　三、校本課程體系框架

　　2003年教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》出臺(tái)，為適應(yīng)新課程改革要求，我校將要研發(fā)的校本課程歸納為五個(gè)大的系列：

　　一是學(xué)科知識(shí)拓展系列：如對(duì)聯(lián)賞析、新聞寫(xiě)作與欣賞、生活中的化學(xué)等；

　　二是學(xué)科知識(shí)深化系列：生物、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、信息技術(shù)奧賽輔導(dǎo)課、創(chuàng)新大賽輔導(dǎo)課等；

　　三是綜合實(shí)踐活動(dòng)系列：如社會(huì)調(diào)查與研究、數(shù)學(xué)問(wèn)題研究、物理問(wèn)題研究、化學(xué)問(wèn)題研究、遠(yuǎn)足、訪(fǎng)問(wèn)、參觀考察、軍事訓(xùn)練與國(guó)防教育、夏令營(yíng)等。

　　四是德育系列：如國(guó)旗下講話(huà)、心理健康教育與咨詢(xún)、團(tuán)課、黨課、理想教育、傳統(tǒng)教育、法制教育、安全教育等；

　　五是音體美武術(shù)等特色教育系列：如練聲課、鋼琴課、籃球課、排球課、素描課、工藝課等。

　　學(xué)校計(jì)劃利用三年時(shí)間開(kāi)發(fā)校本課程，使校本課程達(dá)到100-120門(mén)，建成學(xué)校校本課程超市，為學(xué)生提供更多的課程選擇。

　　四、校本課程的課程類(lèi)型

　　我們將“三板塊”課程（必修課、選修課、活動(dòng)課）整合為基礎(chǔ)性課程和校本課程兩類(lèi)課程。

　　基礎(chǔ)性課程即國(guó)家課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)科課程，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的最基本要求，是全體學(xué)生必修的課程。校本課程是學(xué)校為全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，根據(jù)現(xiàn)有的條件和資源、學(xué)生現(xiàn)狀以及學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)未來(lái)發(fā)展的要求所開(kāi)發(fā)的各種課程。我校校本課程將以深化拓展型課程、實(shí)踐探究型課程、學(xué)生個(gè)性化課程為體系構(gòu)建。

　　1、深化拓展型課程

　　在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)上的擴(kuò)展和潛在能力的發(fā)展，著重培養(yǎng)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的發(fā)展性學(xué)力，兼顧學(xué)生例行性學(xué)力培養(yǎng)。學(xué)生可以分領(lǐng)域限定選學(xué)的課程，內(nèi)容與要求有彈性、可變動(dòng)，不重知識(shí)量，而重獨(dú)立的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)。其發(fā)展的領(lǐng)域有相同性，而層次與內(nèi)容可有相對(duì)的差異性，對(duì)個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)具有從啟發(fā)到初步發(fā)展的功能。

　　2、實(shí)踐探究型課程

　　著重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐和研究基礎(chǔ)上創(chuàng)造性學(xué)力，包括創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、個(gè)性特長(zhǎng)等，要求重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用、選擇組合等能力的培養(yǎng)。課程的領(lǐng)域可不同，層次也可不同，符合不同學(xué)段學(xué)生和學(xué)生群體內(nèi)差異性的學(xué)習(xí)心理，是學(xué)生可以分類(lèi)分層自主選學(xué)的課程。探究型課程內(nèi)容，一般有相對(duì)明確的結(jié)論，重在研究過(guò)程。本類(lèi)課程包括社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、案例調(diào)查、專(zhuān)題討論、課題研究等項(xiàng)目。

　　3、學(xué)生個(gè)性化課程

　　學(xué)生個(gè)性化課程，即以學(xué)生個(gè)體為本位的課程，是指依據(jù)學(xué)生個(gè)體知識(shí)水平，興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)和發(fā)展傾向，由學(xué)生在教師參與下為自己設(shè)計(jì)的課程。個(gè)體課程表現(xiàn)為個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我發(fā)展設(shè)計(jì)等有關(guān)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、自我成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃、安排系統(tǒng)與活動(dòng)過(guò)程。

　　學(xué)生各有其不同的發(fā)展取向和成長(zhǎng)路徑，他應(yīng)該擁有自己的不同于“他者”的課程——學(xué)習(xí)者自己的課程。個(gè)體課程側(cè)重于關(guān)注學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)需要與發(fā)展特質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方式，尋求適合于自己發(fā)展的途徑。

　　五、校本課程教材的編寫(xiě)

　　1、編寫(xiě)模式

　　“在編寫(xiě)中學(xué)會(huì)編寫(xiě)”，采用“動(dòng)態(tài)的開(kāi)發(fā)模式”。也就是說(shuō)，“目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)”相互多次循環(huán)，不斷修正，直到滿(mǎn)意為止。具體操作上，可以先確定目標(biāo)，再編寫(xiě)內(nèi)容、制定方法和評(píng)價(jià)，也可以從內(nèi)容到目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程要考慮到“目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)”等方面內(nèi)容，甚至要考慮課怎么上、課型是什么、適應(yīng)的對(duì)象是誰(shuí)、開(kāi)展的學(xué)生活動(dòng)是什么等。做到“在編中學(xué)，學(xué)中編，動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)，逐步完善”。

　　2、教材定位

　　主要為了激發(fā)興趣、拓寬視野，體現(xiàn)鄉(xiāng)土氣息，趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性、思考性、創(chuàng)造性相結(jié)合。編寫(xiě)時(shí)，可以以一科為主，吸收相關(guān)學(xué)科教師參與，開(kāi)展跨學(xué)科研究。

　　3、資料搜集

　　大量收集和占有資料，是編寫(xiě)的校本課程教材基礎(chǔ)和關(guān)鍵。資料搜集可以進(jìn)圖書(shū)館，查閱地方志，也可以上網(wǎng)查閱，或請(qǐng)教于相關(guān)部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人士。

　　4、編寫(xiě)原則

　　編的過(guò)程就是“抄添裁”的過(guò)程，當(dāng)然要“添”，要提煉加工，深入淺出。行文符合學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展水平。具體地說(shuō)，還要牽涉字體、字號(hào)、顏色配比、圖文排版等比較專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題。我們可以把以下幾點(diǎn)作為編寫(xiě)校本教材的基本原則：一是強(qiáng)調(diào)校本特色，突出鄉(xiāng)土氣息，拉近學(xué)生與社會(huì)的心理距離。二是圖文并茂，語(yǔ)言親切，具有良好的可讀性。三是科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性、思考性、創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合。四是留給學(xué)生思考、質(zhì)問(wèn)和探究的空間。五是去除過(guò)于成人化的表述，拓寬知識(shí)的寬度，強(qiáng)調(diào)了編者對(duì)讀者需求的回應(yīng)。六是編排要有意識(shí)地留下一些思考題，并且指出解決問(wèn)題大致方向，強(qiáng)調(diào)作為教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。

　　5、課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　成書(shū)后，要有配套的課程說(shuō)明或課程標(biāo)準(zhǔn)或課程綱要（包括課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段、實(shí)驗(yàn)要求或擬開(kāi)展的活動(dòng)、參考資料或資料索引等）。

　　6、設(shè)計(jì)要求：

　　每本教材一般要求設(shè)計(jì)成8-10個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題一般要求設(shè)計(jì)成1個(gè)課時(shí)，每個(gè)專(zhuān)題一般要求編寫(xiě)成2000-3000字，每個(gè)專(zhuān)題一般應(yīng)包括正文、問(wèn)題與思考、活動(dòng)與探討、積累與應(yīng)用、推薦與建議等項(xiàng)目設(shè)計(jì)。每本教材總字?jǐn)?shù)控制在16000-30000萬(wàn)字左右。

　　7、教材編審：

　　學(xué)校成立校本課程教材審定委員會(huì)，對(duì)教材進(jìn)行審定。

　　8、編排印刷：

　　由教務(wù)處組織，學(xué)校與校本課程教材編寫(xiě)者簽訂印刷協(xié)議，由學(xué)校選定印刷廠，由印刷廠根據(jù)學(xué)校需求總數(shù)排版印刷。

　　六、校本課程的實(shí)施

　　校本課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)任務(wù)復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，我們一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理。加強(qiáng)科學(xué)研究，以科學(xué)研究成果指導(dǎo)課程改革實(shí)踐。加強(qiáng)教師和管理人員的培養(yǎng)，要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和提高。要積極探索，富有創(chuàng)造性地同時(shí)又一步一個(gè)腳印地做好課程改革的各項(xiàng)工作，以確保我校校本課程的順利進(jìn)行，并取得扎實(shí)的成效。

　　1、建立組織，分工負(fù)責(zé)

　　為了確保校本課程開(kāi)發(fā)工作扎實(shí)、有效地開(kāi)展，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為主任的校本課程開(kāi)發(fā)工作委員會(huì)和由專(zhuān)家、校長(zhǎng)、教師代表、家長(zhǎng)、社區(qū)代表組成的學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)工作，制定管理?xiàng)l例和辦法，教務(wù)處負(fù)責(zé)落實(shí)具體計(jì)劃和管理工作。

　　校長(zhǎng)作為學(xué)校課程建設(shè)第一決策者、第一責(zé)任人，將按照國(guó)家的教育政策，為全校學(xué)生的最好發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)做出課程規(guī)劃及其他決定。

　　教師將根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)或其他課程文件，在自己的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)范圍內(nèi)，從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高度，關(guān)注教育對(duì)象的需要，做出相關(guān)課程設(shè)計(jì)及其他決定，適時(shí)拿出《課程綱要》。

　　學(xué)生也將確立正確的課程觀，在政策允許范圍內(nèi)正確選擇自己的學(xué)習(xí)方式，選擇課程甚至老師，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己個(gè)人的學(xué)習(xí)方案。

　　學(xué)校將創(chuàng)造條件讓學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校的課程事務(wù)，如了解課程、評(píng)價(jià)課程以及為修正課程提出建議；同時(shí)促進(jìn)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校課程實(shí)施，如提供信息、協(xié)調(diào)資源等。

　　2、科學(xué)安排，規(guī)范實(shí)施

　　年級(jí)組向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，將學(xué)生課程需求匯總發(fā)給教師，供教師參考。教師在學(xué)期結(jié)束前，申報(bào)下學(xué)期校本課程科目，填寫(xiě)課程申報(bào)表，撰寫(xiě)課程簡(jiǎn)介然后上交年級(jí)組，由年級(jí)組報(bào)教務(wù)處將審批后的課程申報(bào)表匯總成《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》并下發(fā)給各年級(jí)組，年級(jí)組下發(fā)學(xué)生，供學(xué)生選擇；學(xué)生據(jù)此填寫(xiě)參加課程的《申請(qǐng)表》交年級(jí)組并上報(bào)教務(wù)處，年級(jí)組、教務(wù)處根據(jù)學(xué)生的選擇人數(shù)（一般一個(gè)班不少于20人，方能開(kāi)課）制定《課程安排表》；年級(jí)組根據(jù)《課程安排表》組織教學(xué)。

　　校本課程的課時(shí)安排：校本課程每門(mén)課（或?qū)ｎ}）一學(xué)期一般安排8—10個(gè)學(xué)時(shí)，個(gè)別系統(tǒng)性強(qiáng)的專(zhuān)題，可以申請(qǐng)兩個(gè)學(xué)段連接。

　　校本課程授課的時(shí)間和地點(diǎn)：校本課程一般安排在下午第七、八節(jié)課進(jìn)行；有些校本課程可以安排在雙休日和節(jié)假日進(jìn)行。校本課程一般在校內(nèi)進(jìn)行；有些校本課程在有安全預(yù)案的情況下，可以安排在校外進(jìn)行。

　　校本課程的選課和授課：

　　課程的開(kāi)設(shè)打亂班級(jí)，學(xué)生自由選課；有些課程是同年級(jí)跨班選修，有些課程是跨年級(jí)選修。每位教師要切實(shí)做好校本課程的選題、開(kāi)課工作，每個(gè)學(xué)期每門(mén)課（或課題）分課時(shí)教案不能少于8—10個(gè)。

　　3、建立培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保障師資

　　校本課程門(mén)類(lèi)較多，我校學(xué)生人數(shù)多，有許多課程和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法都有很大不同。因此，教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)是課改工作成敗的關(guān)鍵。

　　首先要利用省內(nèi)外各級(jí)各類(lèi)教師培訓(xùn)基地，把教師送出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)；其次要把專(zhuān)家、課改先進(jìn)學(xué)校請(qǐng)進(jìn)校門(mén)進(jìn)行大面積教師培訓(xùn)提高；再次要組織校內(nèi)教師間相互探索、相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高。

　　教師要以積極的態(tài)度投入到課程改革之中，要增強(qiáng)課改意識(shí)，轉(zhuǎn)變課程觀念，樹(shù)立創(chuàng)新精神，有能力指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)課題和綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；要寫(xiě)出期末和學(xué)年結(jié)束教學(xué)情況總結(jié)，并提出改進(jìn)和完善意見(jiàn)。

　　學(xué)校要定期召開(kāi)校本課程專(zhuān)題研究，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中探索教學(xué)規(guī)律，撰寫(xiě)論文，以推動(dòng)校本課程的不斷深化。

　　學(xué)校要建立校本課程任課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，教師要認(rèn)真填寫(xiě)校本課程申請(qǐng)，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，提供教案、研究成果等資料，記入業(yè)務(wù)檔案；要通過(guò)資料檢查、講課比賽、評(píng)教評(píng)學(xué)、召開(kāi)師生座談會(huì)等形式了解教師的授課運(yùn)行情況；要對(duì)擔(dān)任校本課程教學(xué)的工作量計(jì)算上采用等于或大于必修課的方法，體現(xiàn)在獎(jiǎng)金或?qū)W期兌現(xiàn)中；要實(shí)行校本課程教學(xué)成果申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)中成果突出的教師，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　4、建立評(píng)價(jià)機(jī)制

　　新課程已賦予校本課程以全新的涵義。因此，學(xué)校必須突破傳統(tǒng)課程觀念，充分估計(jì)校本課程實(shí)施中場(chǎng)地、設(shè)施、師資等的實(shí)際要求，課程表設(shè)定的困難，統(tǒng)籌兼顧，加大投入以確保校本課程健康實(shí)施。校本課程實(shí)施評(píng)價(jià)在學(xué)校校本課程實(shí)施評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組主持下從師、生兩個(gè)方面進(jìn)行：

　�。�1）對(duì)教師的評(píng)價(jià)

　　主要從以下幾個(gè)方進(jìn)行：

　�、賹W(xué)生選擇該課程的人數(shù)；

　�、趯W(xué)生實(shí)際課程授受的效果；

　�、蹖W(xué)生家長(zhǎng)的反映；

　�、軐W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師有關(guān)專(zhuān)家人士的評(píng)價(jià)；

　�、莞鞣N類(lèi)型、多種途徑問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。

　�。�2）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

　　主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

　�、賹W(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量；

　�、趯W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。如態(tài)度、積極性、參與狀況等；

　�、蹖W(xué)生小組評(píng)議和任課教師評(píng)價(jià)；

　�、軐W(xué)生家長(zhǎng)的反映；

　�、輰W(xué)習(xí)的成果（將采用隨課程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行連續(xù)性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，采用書(shū)面測(cè)驗(yàn)、判定等級(jí)或書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等多種評(píng)價(jià)形式，主要以學(xué)生檔案袋綜合展示。

　　5、加強(qiáng)管理，調(diào)控運(yùn)行，落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　校本課程要保證質(zhì)量，充分發(fā)揮其功能，就要像必修課一樣有明確的要求和授課計(jì)劃，并嚴(yán)格管理，做到操作過(guò)程的規(guī)范，上課過(guò)程的調(diào)控，最后結(jié)果的考核，成績(jī)成果的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們要采取校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)科組、年級(jí)組隨堂聽(tīng)課，抽查教案與作業(yè)，組織公開(kāi)課，召開(kāi)師生、家長(zhǎng)座談會(huì)，填報(bào)學(xué)情調(diào)查表等了解教學(xué)運(yùn)行的動(dòng)態(tài)。期末和學(xué)年結(jié)束時(shí)，要求教師認(rèn)真總結(jié)寫(xiě)出論文，學(xué)校擇優(yōu)交流，裝訂成冊(cè)。

　　對(duì)教師在工作量計(jì)算上適當(dāng)傾斜，對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)分制管理，規(guī)定學(xué)生取得必要的最低學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，否則為肄業(yè)（規(guī)定最高學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，超過(guò)者可提前畢業(yè)）。建立獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分制，為學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的評(píng)價(jià)依據(jù)。

　　小學(xué)課程規(guī)劃實(shí)施方案 篇7

　　一、指導(dǎo)思想

　　全面貫徹黨的教育方針，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，創(chuàng)新體現(xiàn)學(xué)�！耙匀藶楸�，追求師生共同發(fā)展”辦學(xué)理念。以“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”原則整體提高學(xué)校課程建設(shè)能力。立足自我，以“基礎(chǔ)性、多樣性、綜合性”為開(kāi)發(fā)原則，積極開(kāi)發(fā)校本課程，創(chuàng)造性的實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康成長(zhǎng)；提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展；實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的日益鮮明。

　　二、組織措施

　　以民主、開(kāi)放、科學(xué)、合作精神原則成立學(xué)校課程委員會(huì)。課程管理委員會(huì)由校長(zhǎng)任主任，學(xué)校各部門(mén)負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生家長(zhǎng)、有關(guān)教育專(zhuān)家、社區(qū)人士等為委員。課程管理委員會(huì)下設(shè)如下機(jī)構(gòu)：

　　1.校本課程開(kāi)發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　2.校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　3.校本課程實(shí)施評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　學(xué)校課程管理委員會(huì)組織制定《校本課程規(guī)劃方案》、《校本課程開(kāi)發(fā)指南》和各學(xué)期校本課程實(shí)施計(jì)劃。直接領(lǐng)導(dǎo)下轄各工作小組，協(xié)調(diào)與家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)等有關(guān)部門(mén)機(jī)構(gòu)的關(guān)系，確保校本課程的開(kāi)發(fā)、審議、實(shí)施和評(píng)價(jià)。

　　三、課程開(kāi)發(fā)范圍與目標(biāo)

　　1.校本課程開(kāi)發(fā)的范圍

　　結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)需要，學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的范圍主要在以下四個(gè)方面：一是學(xué)科拓展系列；二是綜合實(shí)踐活動(dòng)系列；三是以“傳統(tǒng)老游戲”為主的體育健身系列；四是文學(xué)藝術(shù)系列。

　　2.校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)

　�、傩１菊n程開(kāi)發(fā)目標(biāo)

　　20xx年上半年，學(xué)校采取積極措施進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的前期準(zhǔn)備工作（摸清家底：包括教師隊(duì)伍、教育教學(xué)資源、環(huán)境狀況和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求等）；全體任課老師至少完成一個(gè)《課程綱要》。用半年的時(shí)間基本形成能滿(mǎn)足20xx年下半年課程實(shí)施需要的一套校本課程體系。通過(guò)三年努力形成具有鮮明特色的校本課程體系。創(chuàng)新學(xué)校課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

　�、诮處煂�(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)

　　通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)，形成一支勤鉆研、會(huì)合作、能奉獻(xiàn)業(yè)務(wù)精良，一專(zhuān)多能，有較強(qiáng)課程建設(shè)能力的教師隊(duì)伍。

　　③學(xué)生個(gè)性發(fā)展目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)選擇；具有自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎(chǔ)上，接受老師的選科指導(dǎo)，自行設(shè)計(jì)促進(jìn)自己個(gè)性特長(zhǎng)得到最佳發(fā)展的選科學(xué)習(xí)計(jì)劃。能比較恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)自己和同伴。

　　四、開(kāi)發(fā)策略

　　1.統(tǒng)一共識(shí)，明確職責(zé)

　　全體教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀、課程觀、教學(xué)觀、師生觀。明確學(xué)校教育共同體（包括校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)、社會(huì)各屆同仁等）就是學(xué)校課程建設(shè)的決策共同體。深刻認(rèn)識(shí)校本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、功能、作用，熟悉校本課程開(kāi)發(fā)的基本程序與策略，確立自身在校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施中的地位、作用，提高學(xué)校整體課程建設(shè)能力。

　　校長(zhǎng)作為學(xué)校課程建設(shè)第一決策者、第一責(zé)任人，將按照國(guó)家的教育政策，為全校學(xué)生的最好發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)作出課程規(guī)劃及其他決定；教師將根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)或其他課程文件，在自己的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)范圍內(nèi)，從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高度，關(guān)注教育對(duì)象的需要，作出相關(guān)課程設(shè)計(jì)及其他決定，適時(shí)拿出《課程綱要》。學(xué)校將創(chuàng)造條件讓學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校的課程事務(wù)，如了解課程、評(píng)價(jià)課程以及為修正課程提出建議；同時(shí)促進(jìn)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校課程實(shí)施，如提供信息、協(xié)調(diào)資源等。

　　2.有的放矢，逐步規(guī)范

　　校本課程開(kāi)發(fā)必須有的放矢�！暗摹本褪菍W(xué)生的興趣、個(gè)性發(fā)展的需求、家長(zhǎng)的期望、社會(huì)和社區(qū)對(duì)人才的要求以及學(xué)校在此基礎(chǔ)上制訂的學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃。因此，學(xué)校將進(jìn)一步采取措施摸清家底，加大力度弄清學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的'條件與限制：例如學(xué)校教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與能力、教輔人員的特點(diǎn)狀況；學(xué)生的知識(shí)水平，各種課程材料和設(shè)備及其相應(yīng)資金的實(shí)際狀況；課程計(jì)劃的彈性空間、社區(qū)潛在資源、學(xué)校特色以及學(xué)校教師、學(xué)生和家長(zhǎng)及社區(qū)人士的認(rèn)識(shí)水平和可能反應(yīng)等。

　　在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)校本課程開(kāi)發(fā)的基本程序，分階段逐步規(guī)范校本課程開(kāi)發(fā)，形成具有我校特色的校本課程體系。

　　3.注重實(shí)效，多元開(kāi)發(fā)

　　校本課程開(kāi)發(fā)就是要調(diào)整課程的內(nèi)容，使各種有價(jià)值的知識(shí)都進(jìn)入課程，落實(shí)新課程改革提出的校本課程比例。學(xué)校課程建設(shè)決策共同體全體成員應(yīng)突破傳統(tǒng)知識(shí)論理觀，確立新的知識(shí)論理觀，打破學(xué)科本位課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)人文課程、綜合課程，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，拓展視野，以“學(xué)會(huì)選擇、著力改編、關(guān)注新編”校本教材的策略，實(shí)事求是、注重實(shí)效多元化創(chuàng)建校本課程體系。

　　五、開(kāi)發(fā)流程

　　1.建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：由校長(zhǎng)、教師、課程專(zhuān)家、家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同組成學(xué)校課程管理委員會(huì)，為校本課程開(kāi)發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障。其職能是：咨詢(xún)、把關(guān)、審查和提供幫助。

　　2.發(fā)布《校本課程開(kāi)發(fā)指南》：分析學(xué)生需求，學(xué)校辦學(xué)思想和課程資源，制定校本課程規(guī)劃，發(fā)布《校本課程開(kāi)發(fā)指南》。

　　3.申報(bào)：課程開(kāi)發(fā)人員根據(jù)學(xué)校規(guī)劃、需求和資源確定開(kāi)課科目，填寫(xiě)校本課程申報(bào)表、課程簡(jiǎn)介和課程開(kāi)發(fā)方案。

　　4.審批：對(duì)開(kāi)發(fā)人員提供的課程材料進(jìn)行綜合評(píng)估，審批確定開(kāi)設(shè)科目和開(kāi)設(shè)時(shí)間。

　　5.發(fā)布《校本課程選課目錄和課程簡(jiǎn)介》：公布初評(píng)通過(guò)的校本課程課目及教師名單，編制《校本課程選課目錄和課程簡(jiǎn)介》，供學(xué)生選擇。

　　6.選課：

　�、賹⑿１菊n程選課目錄和課程簡(jiǎn)介印發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生了解每門(mén)校本課程的內(nèi)容，以便學(xué)生選擇。

　�、趯W(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的情況，以及結(jié)合家長(zhǎng)的意見(jiàn)進(jìn)行選課。

　　7.確定開(kāi)設(shè)課程：正式確定開(kāi)課任課教師，組建教學(xué)班。

　　8.課程實(shí)施：任課教師撰寫(xiě)課程綱要、授課教案，記錄學(xué)生出勤和課堂表現(xiàn)，教師和學(xué)生均按常規(guī)教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。

　　9.課程評(píng)價(jià)與激勵(lì)

　　六、實(shí)施評(píng)價(jià)

　　校本課程實(shí)施評(píng)價(jià)在學(xué)校校本課程實(shí)施評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組主持下從師、生兩個(gè)方面進(jìn)行：

　　1.對(duì)教師的評(píng)價(jià)

　　主要從以下幾個(gè)方進(jìn)行：

　�、賹W(xué)生選擇該課程的人數(shù)；

　�、谡n程實(shí)際實(shí)施效果；

　�、蹖W(xué)生家長(zhǎng)的反映；

　�、軐W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師有關(guān)專(zhuān)家人士的評(píng)價(jià)；

　�、莞鞣N類(lèi)型、多種途徑問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。

　　2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

　　主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

　�、賹W(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量；

　�、趯W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。如態(tài)度、積極性、參與狀況等；

　�、蹖W(xué)生小組評(píng)議和任課教師評(píng)價(jià)；

　�、軐W(xué)生家長(zhǎng)的反映；

　　⑤學(xué)習(xí)的成果（將采用隨課程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行連續(xù)性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，采用書(shū)面測(cè)驗(yàn)、判定等級(jí)或書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等多種評(píng)價(jià)形式，主要以學(xué)生檔案袋綜合展示）。

　　小學(xué)課程規(guī)劃實(shí)施方案 篇8

　　一、指導(dǎo)思想：

　　體現(xiàn)課程改革的基本理念，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為課程基本理念，充分利用本地的教育資源，大膽實(shí)踐，精心組織，扎實(shí)有效的開(kāi)展課程改革，開(kāi)設(shè)好校本課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　二、開(kāi)發(fā)研究背景：

　　大力推進(jìn)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系，結(jié)構(gòu)內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教育課程體系。結(jié)合本校的實(shí)際情況決定校本課程，開(kāi)設(shè)閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長(zhǎng)跑等校本課程。

　　學(xué)校具有閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長(zhǎng)跑等校本課程的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)師資，學(xué)生普遍都很感興趣，家長(zhǎng)也一致認(rèn)為這些課程有利于學(xué)生思維、體格、美感的'培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

　　三、校本課程目標(biāo)：

　　興趣是學(xué)生最好的老師，把尊敬學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為校本課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)目標(biāo)。

　　1、學(xué)生通過(guò)校本課程，親身參與、積極體驗(yàn)，具有初步的訓(xùn)練和美感熏陶。

　　2、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注文化體育事業(yè)。了解我國(guó)古今文化、文明禮儀、體育事業(yè)的發(fā)展和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　3、利于學(xué)校課程實(shí)施的多樣化、特色化，不斷豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，提升科研改革的能力。

　　四、校本課程內(nèi)容：

　　我�，F(xiàn)開(kāi)設(shè)閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長(zhǎng)跑等校本課程。

　　五、校本課程的實(shí)施：

　　1、把發(fā)揮學(xué)生的自主性作為校本課程實(shí)施的基本策略。

　�、僮寣W(xué)生自主選擇探究，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。將學(xué)生的興趣和需要置于核心地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師幫助學(xué)生去體驗(yàn)、實(shí)踐，從中體驗(yàn)愉悅。

　�、趫�(jiān)持讓學(xué)生體驗(yàn)感悟，豐富學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐步發(fā)現(xiàn)自我和社會(huì)和文化、體育的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)全面發(fā)展。

　�、鄢闪⒔M織機(jī)構(gòu)，采用“實(shí)踐—開(kāi)發(fā)—反思—改進(jìn)”的循環(huán)開(kāi)發(fā)模式，保證校本課程的順利實(shí)施。

　�、艹闪⑿１菊n程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課程實(shí)施開(kāi)發(fā)、規(guī)劃、指導(dǎo)、評(píng)估等。

　　組長(zhǎng)：田小冬

　　副組長(zhǎng)：王中秋、伍建清

　　組員：語(yǔ)文、體育教研組教師及政教處教導(dǎo)員

　　六、校本課程評(píng)價(jià)：

　　1、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。

　　校本課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用學(xué)分制，學(xué)分的給與考慮各方面的因素，綜合考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等。由任課教師綜合考核給予一定的分值。二是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。

　　2、評(píng)價(jià)主體的多元化。

　　包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。

　　小學(xué)課程規(guī)劃實(shí)施方案 篇9

　　依據(jù)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要（2010-2020）》的精神，結(jié)合學(xué)校課程規(guī)劃整體方案，從我校辦學(xué)特色和育人目標(biāo)出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校教師、學(xué)生和家長(zhǎng)課程共同開(kāi)發(fā)的原則，經(jīng)過(guò)會(huì)議討論研究，制定我校校本課程規(guī)劃方案。

　　一、校本課程規(guī)劃的基礎(chǔ)：

　　“校本課程”是指在國(guó)家課程計(jì)劃框架內(nèi)的學(xué)校為主體，由學(xué)校自行決定、自主開(kāi)發(fā)的課程。

　　我校課程的開(kāi)發(fā)是根據(jù)學(xué)校地處農(nóng)村自然資源、人文資源等方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，以及學(xué)生的興趣和需要，自主開(kāi)發(fā)適合我校的課程。學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)打破已有的“校校同課程，生生同書(shū)本”的格局，提高課程的適應(yīng)性和實(shí)效性，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校、社區(qū)發(fā)展的需要。學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)，為教師提供了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，也為學(xué)校培植辦學(xué)特色創(chuàng)造條件。學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)有利于完善國(guó)家課程、地方課程，彌補(bǔ)其局限性。

　　二、校本課程規(guī)劃總體目標(biāo)：

　　學(xué)校課程是由在國(guó)家課程計(jì)劃框架內(nèi)，學(xué)校自行決定，自主開(kāi)發(fā)的課程，開(kāi)發(fā)主體是學(xué)校教師。因此，體現(xiàn)時(shí)代的要求，體現(xiàn)課程改革的基本理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)。培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的有獨(dú)特個(gè)性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才。

　　三、校本課程結(jié)構(gòu)與門(mén)類(lèi)

　　拓展類(lèi)：《童聲合唱》，《少年籃球》，《趣味運(yùn)動(dòng)》，《科技創(chuàng)新》等以營(yíng)造多彩課堂為著眼，培養(yǎng)學(xué)生興趣特長(zhǎng)為目標(biāo)。

　　藝術(shù)類(lèi)：《少兒腰鼓》，學(xué)校腰鼓從上個(gè)世紀(jì)七十年代起步，至今已經(jīng)形成了學(xué)校獨(dú)具特色的文化，開(kāi)發(fā)成為校本課程，更有利于保持特色發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

　　四、校本課程實(shí)施辦法：

　　校本課程的常規(guī)管理由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，主要負(fù)則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、監(jiān)督學(xué)生上課的`情況，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。要求教導(dǎo)處的常規(guī)管理方法講究科學(xué)，工作要細(xì)致入微，予確保校本課的正常運(yùn)作。 對(duì)教師備課的管理和教研、科研管理由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。學(xué)校以教育科研為載體，通過(guò)承擔(dān)科研課題，開(kāi)發(fā)校本課程。教師校本教材的編寫(xiě)和備課以教研組為單位，在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下進(jìn)行。

　　我校的校本課程由該學(xué)科任課教師擔(dān)任，或由該學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任。校本課在講授的內(nèi)容上執(zhí)行校本教材，在講授方法上注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的開(kāi)啟，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的拓寬，課堂氣氛輕松愉快，教學(xué)方法不拘一格。

　　小學(xué)課程規(guī)劃實(shí)施方案 篇10

　　一、指導(dǎo)思想

　　為充分展示我校學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上的精神風(fēng)貌，挖掘?qū)W生特長(zhǎng)，豐富學(xué)生校園生活，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，依托市教育局德育“一校一品”建設(shè)，我校結(jié)合學(xué)生實(shí)際于20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期利用周三七、八節(jié)課，向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)校本課程，特制訂活動(dòng)計(jì)劃。

　　二、現(xiàn)實(shí)意義

　　校本課程活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，也是各科教學(xué)的有機(jī)組成部分。不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)校成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主陣地，為此，結(jié)合我校實(shí)際，現(xiàn)擬定本實(shí)施方案。

　　三、領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長(zhǎng)：陸金華

　　副組長(zhǎng)：邵衛(wèi)中、陸志高、吳洪海

　　成員：體藝專(zhuān)業(yè)教師、其他指導(dǎo)教師，社會(huì)各類(lèi)講師團(tuán)

　　四、遵循原則

　　1、實(shí)踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合的原則

　　校本課程活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦筋，多思考，多想象，多動(dòng)口，勤動(dòng)手，注重教師對(duì)學(xué)生的`引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，獨(dú)立思考，培養(yǎng)觀察、思考和解決問(wèn)題的能力。

　　2、自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合的原則

　　學(xué)生參加自已喜歡的強(qiáng)項(xiàng)，教師要認(rèn)真安排活動(dòng)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃指導(dǎo)好學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

　　3、趣味性和科學(xué)性相結(jié)合的原則

　　校本課程活動(dòng)就是要讓學(xué)生感興趣，重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力、素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的好習(xí)慣。

　　4、參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相結(jié)合的原則

　　活動(dòng)課上，力求學(xué)生要有積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，這就要求教師把活動(dòng)內(nèi)容安排的合理化，新穎化、創(chuàng)新化，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到善思、有趣、樂(lè)學(xué)、有益。

　　5、安全穩(wěn)定原則

　　各項(xiàng)目的老師必須保證活動(dòng)的安全性，落實(shí)點(diǎn)名制度，活動(dòng)中不得隨意增減學(xué)生，保證隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

　　五、課程設(shè)置

　　(略)

　　六、管理辦法

　　為了增強(qiáng)輔導(dǎo)效果，切實(shí)提高第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分、協(xié)調(diào)、健康地發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化我校的素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)校體藝2+1項(xiàng)目的實(shí)施，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。為此，學(xué)校對(duì)第二課堂活動(dòng)實(shí)行“六定”的管理辦法。

　　定內(nèi)容：各組要按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，結(jié)合本組實(shí)際，依據(jù)教師特長(zhǎng)與學(xué)生特點(diǎn)在規(guī)定范圍內(nèi)確定活動(dòng)小組的名稱(chēng)及內(nèi)容。

　　定學(xué)生：各組在班主任的指導(dǎo)下學(xué)生可自己選擇參加一項(xiàng)活動(dòng)，組織報(bào)名，確定人員，落實(shí)人數(shù)。

　　定時(shí)間：全校各個(gè)活動(dòng)小組建立以后，每?jī)芍芙M織學(xué)生按時(shí)參加活動(dòng)，輔導(dǎo)教師要保證充分的輔導(dǎo)時(shí)間，做到不遲到、不早退、不隨便曠課。

　　定地點(diǎn)：協(xié)調(diào)好各活動(dòng)小組的活動(dòng)場(chǎng)所，要盡力排除外界干擾，保持清靜的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)環(huán)境。

　　定輔導(dǎo)教師：每個(gè)教師要結(jié)合自己的特長(zhǎng)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，必須輔導(dǎo)好一個(gè)小組的課外活動(dòng)，保證輔導(dǎo)質(zhì)量。

　　定目標(biāo)：輔導(dǎo)教師要認(rèn)真分析學(xué)生實(shí)情，根據(jù)輔導(dǎo)項(xiàng)目及特點(diǎn)，確定本組輔導(dǎo)目標(biāo)，學(xué)期結(jié)束，輔導(dǎo)教師要匯報(bào)輔導(dǎo)成果，向家長(zhǎng)匯報(bào)，在學(xué)期終按此目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。

　　七、驗(yàn)收評(píng)估

　　教務(wù)處，德育處在校本課程活動(dòng)時(shí)組織有關(guān)人員進(jìn)行督促檢查，并進(jìn)行評(píng)比。

　　小學(xué)課程規(guī)劃實(shí)施方案 篇11

　　一、數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的概念

　　“校本課程”，顧名思義就是以學(xué)校為本開(kāi)發(fā)的自己學(xué)校的課程，是土生土長(zhǎng)的，適合自己學(xué)校的任課教師和學(xué)生，也適合自己學(xué)校的實(shí)際教學(xué)環(huán)境和軟硬件教學(xué)建設(shè)。既可以是自己獨(dú)立研究的課程，也可以是對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行校本加工、補(bǔ)充和完善，從而因地制宜、創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程和地方課程。由以上解釋不難得出，初中數(shù)學(xué)校本課程就是初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者是自己在數(shù)學(xué)教材之外另辟小徑，或者是把數(shù)學(xué)教材進(jìn)行補(bǔ)充和改編(如有的章節(jié)不適合自己的學(xué)�？梢月灾v，有的章節(jié)可以加大補(bǔ)充內(nèi)容等等)。

　　二、進(jìn)行數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的重要性

　　為創(chuàng)建學(xué)校特色和培養(yǎng)多層次多樣化的人才,校本課程的開(kāi)發(fā)已經(jīng)得到越來(lái)越多的關(guān)注。由以上數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的解釋我們也可以看出，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)校本課程，是數(shù)學(xué)教師自己多年教學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，所以要開(kāi)發(fā);另外，是對(duì)數(shù)學(xué)教材不適合自己學(xué)校、自己所教學(xué)生的實(shí)際情況的章節(jié)進(jìn)行改編，或增加新內(nèi)容，或刪減課本上的某些內(nèi)容。但是不論怎么開(kāi)發(fā)，其最終目的都一樣，那就是：更快更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　1、現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材只是提供了所有學(xué)校都統(tǒng)一使用的教材，可以說(shuō)，“千人一面”，不可能照顧到每所學(xué)校的實(shí)際情況。所以總會(huì)有一些內(nèi)容可能不適合某一些學(xué)校的學(xué)生。這種情況下，對(duì)數(shù)學(xué)教材中的部分內(nèi)容進(jìn)行刪減和增加就顯得尤為重要和亟須了。

　　2、很多初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，完全有能力在數(shù)學(xué)教材之外另辟新徑，編寫(xiě)同步輔助教材(不會(huì)對(duì)國(guó)家課程教材的使用帶來(lái)負(fù)面影響)。這種情況下，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)校本教材就是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣和其他數(shù)學(xué)教師捷徑的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

　　3、開(kāi)發(fā)初中數(shù)學(xué)校本課程，也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的舉措。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要積極利用并開(kāi)發(fā)各種課程資源。

　　三、目前初中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題

　　1、由于校本課程甚至課程的概念本身發(fā)展的范圍和歷史的原因,相當(dāng)一部分學(xué)校在開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)校本課程工作中感到難度大,可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)不多，甚至走了很多彎路。例如，很多學(xué)校認(rèn)為，開(kāi)發(fā)初中數(shù)學(xué)校本課程就是單純地編寫(xiě)校本教材，導(dǎo)致人為地機(jī)械模仿，耗費(fèi)了很多人力物力，收效甚微，得不償失。

　　2、一些學(xué)校參與校本課程的開(kāi)發(fā)，只是迫于上級(jí)主管部門(mén)的壓力。他們不是出于滿(mǎn)足學(xué)生需求的考慮，而是被動(dòng)、無(wú)奈地執(zhí)行上級(jí)布置的任務(wù)，帶有明顯的“為校本課程而校本課程”的色彩。

　　3、有的學(xué)校熱衷于校本課程的開(kāi)發(fā)，但其目的是為了借此揚(yáng)名，引起教育行政部門(mén)和社會(huì)各界的關(guān)注，校本課程淪為這些學(xué)校擴(kuò)大自身知名度的工具。

　　4、我們很少看到有學(xué)校認(rèn)真地進(jìn)行前期的學(xué)生需求調(diào)查，校本課程的出臺(tái)往往是學(xué)校單方面閉門(mén)造車(chē)的結(jié)果，通常是教師能上什么課就開(kāi)設(shè)什么課，校本課程蛻變?yōu)閹煴菊n程，學(xué)生的需求被棄之不管。

　　5、教師通常只是根據(jù)自己的興趣與能力開(kāi)發(fā)課程，沒(méi)有從學(xué)校的總體發(fā)展去思考校本課程的設(shè)置。換言之，校本課程開(kāi)發(fā)者沒(méi)有將辦學(xué)理念的梳理作為校本課程開(kāi)發(fā)的必要前提。因此，許多學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)際上被降格為教師的個(gè)人行為，而未能體現(xiàn)出學(xué)校的整體追求。學(xué)校管理者所做的只是將課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)下達(dá)給教師了事，至于各門(mén)課程開(kāi)設(shè)的必要性、在課程體系中的地位、對(duì)辦學(xué)理念的支撐等很少做詳盡的論證。

　　四、初中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的幾種嘗試

　　1、請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)、舉辦講座，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。這是進(jìn)行數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的必要條件。閉門(mén)造車(chē)是錯(cuò)誤的。例如，請(qǐng)市、區(qū)教研室、教科所專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)培訓(xùn)，講解進(jìn)行初中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的注意事項(xiàng)和方法。

　　2、和臨近或者是知名兄弟學(xué)校里的數(shù)學(xué)教師聯(lián)手，共同開(kāi)發(fā)初中數(shù)學(xué)校本課程。這樣可以群策群力，少走彎路，提高開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。

　　3、對(duì)各年級(jí)各班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，決定實(shí)行數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的.內(nèi)容和年級(jí)、班級(jí)。調(diào)查內(nèi)容為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力。

　　4、對(duì)課本內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理，做到心中有數(shù)，有的放矢。

　　具體做法：

　　1、課程選擇

　　課程選擇就是從課本和教輔資料中選擇教學(xué)內(nèi)容。不是千篇一律，而是有重點(diǎn)、有主次。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)。

　　2、課程補(bǔ)充

　　課程補(bǔ)充就是在教學(xué)過(guò)程中，遇到學(xué)生覺(jué)得較難的內(nèi)容、易錯(cuò)的內(nèi)容、易混的內(nèi)容，教師適當(dāng)補(bǔ)充一些例題、問(wèn)題、習(xí)題，甚至補(bǔ)充課本例題中的解題步驟。但是一定要注意的是：不能違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，充是重難內(nèi)容的補(bǔ)充。

　　3、課程拓展

　　課程拓展是將教學(xué)內(nèi)容延伸拓展，提高教學(xué)內(nèi)容的深度、難度，將知識(shí)綜合運(yùn)用，目的是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。 如：課改后數(shù)學(xué)考試的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題：動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題、分類(lèi)討論題、開(kāi)放題、探究題等，這些問(wèn)題，課本上的例題和習(xí)題非常少，幾乎沒(méi)有。如果教師不根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課本內(nèi)容做相應(yīng)的拓展，做專(zhuān)題講解和訓(xùn)練，學(xué)生就無(wú)法應(yīng)付考試。

　　4、課程改編

　　課程改編就是將課本或資料上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造后，再用于教學(xué)。最常用的，一是將“拿來(lái)”的試題進(jìn)行改造，再印發(fā)給學(xué)生考試或練習(xí)。如：將超出課標(biāo)的題刪去，將太難的題換成較容易的題，調(diào)整某些題的序號(hào)和分值等。二是將課本上的某些問(wèn)題或例題的情境，改成貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境。如：我們?cè)谏闲抡n時(shí)，一般會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。老師設(shè)計(jì)的這種問(wèn)題情境，從理論上說(shuō)就是課程改編。

　　總之，初中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)不是一件容易的事情，要想少走彎路，必須先學(xué)習(xí)相關(guān)理念充實(shí)自己，然后以學(xué)生的發(fā)展需求為價(jià)值取向，調(diào)查取證，決定開(kāi)發(fā)內(nèi)容和年級(jí)班級(jí)，再聯(lián)手共同開(kāi)發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外各種資源，使學(xué)生、教師和學(xué)校共同發(fā)展。

　　小學(xué)課程規(guī)劃實(shí)施方案 篇12

　　為了貫徹山東省教育廳兩個(gè)規(guī)范，搞好以學(xué)校為基礎(chǔ)的課程創(chuàng)新，特別是學(xué)校課程的規(guī)劃研究，我校在縣教研室同志的指導(dǎo)和參與下，成立了以校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、教師、社區(qū)人員組成的學(xué)校課程規(guī)劃組織機(jī)構(gòu)，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校課程的規(guī)劃反復(fù)研究、探討以及嘗試，逐步形成了一套有我校特色的學(xué)校課程規(guī)方案。

　　一、開(kāi)設(shè)背景

　　1、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)： 學(xué)校遵循“德育為首、教學(xué)為主、素質(zhì)為重、育人為本”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持全面育人，張揚(yáng)個(gè)性。為全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，多年來(lái)，學(xué)校在教學(xué)中不僅注重從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)培養(yǎng)：英語(yǔ)活動(dòng)小組、編織小組、數(shù)學(xué)啟智園興趣小組得以廣泛開(kāi)展。讓每一個(gè)孩子全面發(fā)展，讓每一個(gè)孩子個(gè)性張揚(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能“合格+特長(zhǎng)”已成為學(xué)校明確的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　2、學(xué)生的發(fā)展需要

　　“我特別喜歡漂亮適用的小手袋、小荷包、中國(guó)結(jié)、要是我也會(huì)編該多好呀！” “風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心，如果能慧眼看天下，快嘴論時(shí)事，將來(lái)一定成為政治家�！薄拔蚁矚g英語(yǔ)” “我希望自己能說(shuō)會(huì)道�！薄拔蚁氤蔀檫壿嬐评砀呤帧薄拔蚁Ｍ�開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)�！狈�開(kāi)學(xué)生的民意調(diào)查，走進(jìn)孩子的世界，傾聽(tīng)孩子的心靈呼喚，詮釋孩子的興趣需求，關(guān)注孩子的個(gè)性發(fā)展，學(xué)校將盡量滿(mǎn)足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置可供學(xué)生選擇的學(xué)校課程。

　　3、學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要

　　大張樓鎮(zhèn)一中一向以教學(xué)質(zhì)量作為工作重心：以人為本，強(qiáng)調(diào)課程的人文化、生活化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以校為本，注重課程的統(tǒng)整化、彈性化，形成學(xué)校特色，是學(xué)校發(fā)展的需要。

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，做生活的小主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，做社會(huì)活動(dòng)的小主人，與家庭，社區(qū)積極配合，開(kāi)設(shè)“玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”系列課程，為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活、交往方面成為具有時(shí)代特點(diǎn)的中學(xué)生是社區(qū)與學(xué)校的共同期望。

　　4、學(xué)校的課程資源

　　學(xué)校教學(xué)設(shè)施齊全，有實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、閱覽室、少年宮活動(dòng)室等。學(xué)校活動(dòng)場(chǎng)地雖然不大，但都有專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練場(chǎng)所，有專(zhuān)兼職的教師，較齊全的硬件建設(shè)為學(xué)生多樣化發(fā)展提供了必要的條件。

　　學(xué)校擁有一支敬業(yè)愛(ài)生、業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，有大批的骨干教師。有的能畫(huà)會(huì)描；有的能說(shuō)會(huì)道；有的思維敏捷；有的能寫(xiě)一手好字；有的英語(yǔ)字正腔圓學(xué)校豐厚的人力資源為選修課程的開(kāi)發(fā)提供了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、總體目標(biāo)：

　　依據(jù)國(guó)家、省、市、縣教育局指導(dǎo)性文件和學(xué)校的育人目標(biāo)，考慮到學(xué)生的興趣發(fā)展需要和學(xué)校的課程資源，突出本校課程特色，經(jīng)學(xué)校課程組織機(jī)構(gòu)集體審議，初步確定我校學(xué)校課程的總體目標(biāo)是：

　　1、通過(guò)學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)，改變傳統(tǒng)的課程觀，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程，構(gòu)建學(xué)校新文化。

　　2、通過(guò)學(xué)校課程內(nèi)容的實(shí)施，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇意識(shí)。

　　3、面向每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持全員參與，拓寬視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往、動(dòng)手、創(chuàng)新、探究等多方面的能力，加大學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的力度。

　　5、提高學(xué)校教師的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的'發(fā)展。

　　6、通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)民主參與開(kāi)發(fā)，豐富具有學(xué)校特色課程資源，形成學(xué)校特色。

　　三、學(xué)校課程計(jì)劃 學(xué)校課程結(jié)構(gòu)與課程門(mén)類(lèi)

　　四、實(shí)施步驟

　　（一）課程開(kāi)設(shè)

　　1、課程開(kāi)發(fā)小組制定調(diào)查表，評(píng)估學(xué)生興趣發(fā)展需要，研究學(xué)校課程資源。

　　2、根據(jù)學(xué)校教育實(shí)際，討論制定學(xué)校課程的總體目標(biāo)，確定學(xué)校課程的大致結(jié)構(gòu)。

　　3、制定《學(xué)校課程規(guī)劃方案》，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

　　4、教師根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)、能力和《課程開(kāi)發(fā)指南》自主申報(bào)課程，寫(xiě)出課程簡(jiǎn)介。

　　5、課程開(kāi)發(fā)小組對(duì)教師申報(bào)的課程進(jìn)行審議，向全校學(xué)生宣傳、介紹。

　　6、學(xué)生分年級(jí)根據(jù)自己意愿選擇課程，統(tǒng)計(jì)人數(shù)。人數(shù)偏多的課程，課程開(kāi)發(fā)小組根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整。

　　7、開(kāi)課老師在課程實(shí)施過(guò)程中撰寫(xiě)課程講義。

　�。ǘ�）組織實(shí)施

　　1、課程老師分析學(xué)情，確定目標(biāo)，選擇內(nèi)容，撰寫(xiě)課程講義，交課程開(kāi)發(fā)小組審議。

　　2、每次課前備出簡(jiǎn)案，課程開(kāi)發(fā)小組定期檢查、督促。

　　3、每次上課時(shí)間，課程開(kāi)發(fā)小組進(jìn)行檢查，登記上課人數(shù)，檢查課堂紀(jì)律，了解教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)保證學(xué)校課程質(zhì)量。

　　4、針對(duì)課程實(shí)施中的具體問(wèn)題，定期召開(kāi)學(xué)校課程教師的研討會(huì)，進(jìn)行總結(jié)、交流、探討，確保課程內(nèi)容順利實(shí)施。

　　5、每期召開(kāi)一次學(xué)生、家長(zhǎng)代表會(huì)議，傾聽(tīng)他們對(duì)課程內(nèi)容及實(shí)施的意見(jiàn)，并反饋給上課老師。修訂、完善課程內(nèi)容，調(diào)整實(shí)施方法。

　　6、對(duì)個(gè)別教師在實(shí)施過(guò)程中遇到的具體困難，課程開(kāi)發(fā)小組及時(shí)給予引導(dǎo)、幫助，共同商量解決辦法。

　　7、每期末教師對(duì)自己執(zhí)教的課程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文。

　　五、評(píng)價(jià)設(shè)想

　　1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

　　① 制定《學(xué)校課程學(xué)分制評(píng)價(jià)方案》，從“課前準(zhǔn)備、參與態(tài)度、知識(shí)技能掌握、階段成果展示”四方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。

　　② 學(xué)年修滿(mǎn)五分的學(xué)生順利畢業(yè)，可申報(bào)另一門(mén)課程。

　　2、對(duì)教師的評(píng)價(jià)

　　① 每一堂課都有簡(jiǎn)案，內(nèi)容和形式受學(xué)生喜歡。

　　② 認(rèn)真登記學(xué)生出缺勤，課堂組織紀(jì)律較好，不讓一個(gè)學(xué)生流失在課堂外。

　　③ 課堂實(shí)施中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法。

　�、� 期末按學(xué)分制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。

　　⑤ 制定學(xué)校課程獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)參與積極，成績(jī)顯著的老師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3、評(píng)價(jià)結(jié)果向社會(huì)、家長(zhǎng)公布。

　　六、保障措施

　　1、學(xué)校要有堅(jiān)定明確的辦學(xué)理念和學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展方向。

　　2、學(xué)校要組成以校長(zhǎng)為核心的學(xué)校課程規(guī)劃組織機(jī)構(gòu)，群策群力，民主開(kāi)放。

　　3、經(jīng)常組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進(jìn)教師課程知識(shí)和技能的不斷提高。

　　4、學(xué)校制度一系列學(xué)校課程管理制度和改進(jìn)制度，建立學(xué)校課程內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制。

　　5、定期進(jìn)行課程的教和學(xué)的評(píng)價(jià)，推進(jìn)其深入持久進(jìn)行。

　　小學(xué)課程規(guī)劃實(shí)施方案 篇13

　　一、校本課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)思想

　　以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合我�！吧械隆⒉�學(xué)、篤志”的校訓(xùn)，“以德育人，文化立校，科學(xué)定位，錯(cuò)位發(fā)展”的辦學(xué)思想，牢牢把握“講究道德情操，追求文化品位，崇尚科學(xué)精神，涵養(yǎng)民主風(fēng)氣”的校園文化建設(shè)核心理念，貫穿“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)處理個(gè)人與集體的關(guān)系”的學(xué)生學(xué)習(xí)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展。以我校“文峰文化”課程基地創(chuàng)建為契機(jī)，進(jìn)一步提升學(xué)校品牌、創(chuàng)出學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平，最終促使學(xué)校特色發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

　　二、校本課程開(kāi)發(fā)的總目標(biāo)

　　充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，深化課程改革，推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)和利用，豐富學(xué)生的生活，涵養(yǎng)學(xué)生的性情，以課程建設(shè)拓展學(xué)生樂(lè)學(xué)的空間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。以校本課程建設(shè)推進(jìn)學(xué)校課程體系建設(shè)，以學(xué)校課程體系建設(shè)拓展學(xué)生發(fā)展的空間，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

　　三、校本課程開(kāi)發(fā)的組織實(shí)施

　　1、贛馬高級(jí)中學(xué)校本課程管理委員會(huì)

　　主任委員：宋繼民副主任委員：吳來(lái)業(yè)李大松張宜民

　　委員：萬(wàn)發(fā)興王翔董洪斌張怡發(fā)

　　職責(zé)：負(fù)責(zé)校本課程的總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控及全面的研究和實(shí)施。

　　2、學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長(zhǎng)：萬(wàn)發(fā)興（兼）副組長(zhǎng)：董洪斌

　　成員：聘請(qǐng)的專(zhuān)家、各科教研組長(zhǎng)，部分高級(jí)教師

　　職責(zé)：組織實(shí)施校長(zhǎng)決策，構(gòu)思并制訂校本課程開(kāi)發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導(dǎo)、研究、實(shí)施、評(píng)估等工作。負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)，檢查校本課程實(shí)施，協(xié)調(diào)各部門(mén)的工作，組織教師編寫(xiě)校本教材和安排教師上課，實(shí)施課程計(jì)劃。對(duì)校本課程的研究和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估，調(diào)查、分析學(xué)生對(duì)校本課程的需求情況并根據(jù)情況在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，對(duì)校本課程檔案整理工作進(jìn)行督查。

　　3、學(xué)校校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長(zhǎng)：王翔副組長(zhǎng)：劉洪海

　　成員：各備課組長(zhǎng)部分高級(jí)教師

　　職責(zé)：制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實(shí)施和考核。組織教師進(jìn)行校本課程的理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)能力。積累課改資料，及時(shí)提供教改信息。

　　4、學(xué)校校本課程評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長(zhǎng)：吳來(lái)業(yè)副組長(zhǎng)：張宜民

　　成員：各功能室負(fù)責(zé)人部分高級(jí)教師

　　職責(zé)：經(jīng)常深入校本課程實(shí)施課堂，指導(dǎo)開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課工作，負(fù)責(zé)對(duì)各年級(jí)校本課程教學(xué)實(shí)踐、研討活動(dòng)和成果評(píng)比。

　　5、學(xué)校校本課程學(xué)生選科指導(dǎo)小組

　　組長(zhǎng)：董洪軍副組長(zhǎng)：李*

　　成員：各班主任部分學(xué)生會(huì)成員

　　職責(zé)：對(duì)學(xué)生的選科進(jìn)行指導(dǎo)

　　四、校本課程開(kāi)發(fā)基本原則

　　1、人本性原則。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個(gè)性發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿(mǎn)足。

　　2、整體性原則。校本課程的開(kāi)發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)，校本課程的開(kāi)發(fā)，學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視，活動(dòng)課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分，開(kāi)發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，使學(xué)生有較廣泛的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)。

　　3、發(fā)展性原則。校本課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展性原則是針對(duì)校本課程的價(jià)值而出臺(tái)的，課程最大價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生成材、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)發(fā)展。學(xué)校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程。

　　4、科學(xué)性原則。深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來(lái)的有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，實(shí)事求是，以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，解決實(shí)驗(yàn)遇到的實(shí)際問(wèn)題和困難，調(diào)查研究，科學(xué)決策，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

　　5、靈活開(kāi)放性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況確定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教，靈活調(diào)整。內(nèi)容的寬泛性、綜合性，時(shí)間、空間的廣域性、可變性，評(píng)價(jià)的主體性、差異性。

　　五、校本課程開(kāi)發(fā)的課程類(lèi)型及內(nèi)容指向

　　（一）校本課程結(jié)構(gòu)類(lèi)型

　　概括分類(lèi)有講座型，特長(zhǎng)型，指導(dǎo)型，興趣型等。

　　（二）課程開(kāi)發(fā)大類(lèi)

　　1、科技與生活

　　主要指科技知識(shí)普及、科學(xué)精神培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程，如科學(xué)課堂、學(xué)習(xí)方法、演講等。

　　2、傳統(tǒng)與文化

　　主要指有利于學(xué)生關(guān)注祖國(guó)文化、民俗民情、校園文化、文學(xué)藝術(shù)欣賞。

　　3、健康與人生

　　主要指有利于引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)耐挫折能力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀等。如：運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練、禮儀與形體、心理健康、禮儀與交往等。

　　4、實(shí)踐與服務(wù)

　　主要指有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐與操作能力，提高為社會(huì)、為他人服務(wù)的意識(shí)。如：參觀考察、社區(qū)服務(wù)等。

　　（三）課程開(kāi)發(fā)細(xì)目（建議）

　　校本選修Ⅰ。該板塊課程依托我校“文峰文化”課程基地建設(shè)，完全由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的、結(jié)合并體現(xiàn)贛馬高級(jí)中學(xué)文峰文化特色的課程模塊構(gòu)成，具體包括：“三生”教育模塊，贛馬高中校史研究模塊，文峰名人模塊，文峰詩(shī)詞模塊，文峰風(fēng)物模塊，文峰碑記模塊，龍山文化模塊，贛榆戰(zhàn)役模塊等。

　　校本選修Ⅱ?yàn)閷W(xué)生自選課程，由各教研組、備課組或教師個(gè)人開(kāi)發(fā)模塊。每生必須完成2個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生多選多學(xué)。校本選修Ⅱ由學(xué)校課程委員會(huì)確定的八大類(lèi)學(xué)生綜合素質(zhì)課程模塊構(gòu)成，具體包括：學(xué)科專(zhuān)題輔導(dǎo)類(lèi)，學(xué)科拓展延伸類(lèi)，科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)，人文素養(yǎng)類(lèi)，人文素養(yǎng)類(lèi)，藝術(shù)類(lèi)，身心健康類(lèi)，社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)類(lèi)等。

　　六、校本課程課時(shí)計(jì)劃

　　我校的校本課程分為校本選修Ⅰ和校本選修Ⅱ。每門(mén)課程共開(kāi)設(shè)9周，每個(gè)課程總課時(shí)數(shù)不超過(guò)18個(gè)學(xué)時(shí)。校本選修Ⅰ每周1個(gè)學(xué)時(shí)，共9個(gè)學(xué)時(shí)；校本選修Ⅱ每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共18個(gè)學(xué)時(shí)。

　　七、校本課程開(kāi)發(fā)的途徑與要求

　　根據(jù)課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容的來(lái)源，我們把課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)分為三種類(lèi)型：選用、改編、新編。課程選用是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)制定出課程選擇的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程；課程改編是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校自身的現(xiàn)實(shí)條件，對(duì)已有的課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整；課程新編是指所有的.課程成分都是依據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開(kāi)發(fā)的，不依賴(lài)現(xiàn)有的課程材料，例如可以圍繞學(xué)�！拔姆逦幕�”課程基地建設(shè)進(jìn)行拓展挖掘。

　　具體要求：

　　1、應(yīng)有明確的課程和發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃及綱要。

　　2、在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要進(jìn)行課程要求評(píng)估和課程資源分析。

　　3、課程開(kāi)發(fā)的個(gè)體內(nèi)容應(yīng)以教案、教材、資料袋等形式確定。

　　4、教師應(yīng)不拘泥于某一內(nèi)容某一類(lèi)型，應(yīng)按課程設(shè)置方向，綜合本人和學(xué)生特點(diǎn)，選取適當(dāng)形式與內(nèi)容開(kāi)發(fā)并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

　　八、校本課程開(kāi)發(fā)程序

　　校本課程開(kāi)發(fā)的程序主要有五個(gè)階段：

　　1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)由校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)、高級(jí)骨干教師、課程專(zhuān)家共同組成校本課程開(kāi)發(fā)相關(guān)機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，為校本課程開(kāi)發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障。其職能是：咨詢(xún)、把關(guān)、審查和提供幫助。

　　2、需要評(píng)估。需要評(píng)估是整個(gè)開(kāi)發(fā)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談、觀察等多種形式，調(diào)查和分析學(xué)生的發(fā)展需要，明晰學(xué)校的育人目標(biāo)以及學(xué)校與社區(qū)的課程資源等，并且在校本課程實(shí)施的過(guò)程中，還要進(jìn)行階段性的調(diào)查，以不斷改進(jìn)和調(diào)整課程設(shè)置。

　　調(diào)查內(nèi)容主要包括：

　�、賹W(xué)生的需求和建議。

　�、诘貐^(qū)需求和社會(huì)需求。

　�、凵鐓^(qū)和學(xué)校教育資源的狀況;教師的專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　�、軐W(xué)校的優(yōu)勢(shì)。

　�、菁议L(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)發(fā)課程的愿望和建議等方面。

　　3、確定目標(biāo)。在分析與研究需要評(píng)估的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)校課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組的審議，確定校本課程的總體目標(biāo)，制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。

　　4、組織與實(shí)施。根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師自主申報(bào)課程。學(xué)校課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開(kāi)發(fā)能力，對(duì)教師申報(bào)的課程（附課程介紹）進(jìn)行審議。審議通過(guò)后，編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。學(xué)生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后，才準(zhǔn)許開(kāi)課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成一份完整的《校本課程開(kāi)發(fā)方案》（包括需要評(píng)估、校本課程的總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與門(mén)類(lèi)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的建議以及保障措施等）；教師在課程實(shí)施之前或過(guò)程中，撰寫(xiě)自己承擔(dān)的《課程綱要》。

　　《課程綱要》一般要包括下述內(nèi)容：

　　一般項(xiàng)目：包括主講教師、教學(xué)材料、課程類(lèi)型、授課時(shí)間和授課對(duì)象等內(nèi)容。

　　具體內(nèi)容：

　　(1)課程目標(biāo)的陳述(要求寫(xiě)3～5點(diǎn)；必須全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平)；

　　(2)課程內(nèi)容或活動(dòng)安排(要求突出重點(diǎn)，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動(dòng)，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系)；

　　(3)課程實(shí)施(包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等)；

　　(4)課程評(píng)價(jià)(主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等)。

　　5、評(píng)價(jià)。包括課程的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、實(shí)施評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，以及校本課程開(kāi)發(fā)方案的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議等。評(píng)價(jià)要貫穿在課程開(kāi)發(fā)的各階段。通過(guò)這些評(píng)價(jià)，獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整、修改學(xué)校課程的設(shè)計(jì)，以確保校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和水平。

　　九、校本課程的評(píng)價(jià)

　　（一）學(xué)校評(píng)價(jià)

　　學(xué)校根據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)確立評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，采用多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)課程實(shí)施定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果定期向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及相關(guān)人員公布，接受社會(huì)對(duì)校本課程實(shí)施的監(jiān)督。

　　1、定期評(píng)價(jià)《學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)方案》，提出改進(jìn)建議，為制定新學(xué)年的課程。

　　2、定期組織教研組評(píng)價(jià)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，并對(duì)照實(shí)施情況調(diào)整與完善教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，為制定新學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃作好準(zhǔn)備。

　　3、定期檢查部分教師的教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，并能為教師的后續(xù)教學(xué)提供建議。

　�。ǘ�）教師評(píng)價(jià)

　　學(xué)校發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)的促進(jìn)作用，嘗試建立一種全面評(píng)定教師教學(xué)業(yè)績(jī)的體系。堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化，把自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的多樣化，把結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化；改變單純以學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)。

　　1、教師教學(xué)必須有計(jì)劃，有進(jìn)度設(shè)置，有教案，有考勤記錄。

　　2、按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

　　3、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中的成績(jī)資料。

　　4、教務(wù)處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)等形式核實(shí)工作及津貼并納入月常規(guī)、終結(jié)性考核，成績(jī)優(yōu)秀者評(píng)先、評(píng)優(yōu)優(yōu)先。

　�。ㄈ�）學(xué)生評(píng)價(jià)

　　學(xué)校要發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力，減少量化，多進(jìn)行分析性的評(píng)價(jià)。要在學(xué)生活動(dòng)的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。同時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

　　1、側(cè)重于態(tài)度與能力，減少量化，多進(jìn)行分析性評(píng)價(jià)；

　　2、在學(xué)生活動(dòng)情景中評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生自我評(píng)價(jià)；

　　3、采用學(xué)分加記錄，每名學(xué)生每學(xué)期要選學(xué)一門(mén)校本課程，完成規(guī)定內(nèi)容給2分。

　　4、校本課程不采用書(shū)面的考試和考查方式，但要作考勤評(píng)價(jià)記錄。

　　5、教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可評(píng)為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”，作為評(píng)“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀學(xué)生”的依據(jù)之

　　6、學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者記入學(xué)生學(xué)籍檔案并上報(bào)推薦參加市級(jí)以上各項(xiàng)活動(dòng)。

　　十、校本課程開(kāi)發(fā)的管理與保障

　　1、組織管理與保障。成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組、指導(dǎo)組，加強(qiáng)課程的實(shí)施管理與保障。

　　2、制度保證。制定課程審議制度，教學(xué)管理?xiàng)l例，教師培訓(xùn)制度、校內(nèi)評(píng)價(jià)制度，校內(nèi)課程管理職責(zé)，激勵(lì)制度。

　　3、課程計(jì)劃管理。學(xué)校制訂《校本課程開(kāi)發(fā)方案》，并在每學(xué)年實(shí)施前遞交上級(jí)主管部門(mén)審議。每學(xué)年的8月底前為校本課程開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備工作時(shí)間，在這一段時(shí)間，學(xué)校校本課程進(jìn)行需求評(píng)估調(diào)查、制定方案、培訓(xùn)教師等準(zhǔn)備性工作，9月份正式實(shí)施。

　　4、課程實(shí)施管理。校本課程在實(shí)施過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、探索性、創(chuàng)新性；學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)性、實(shí)踐性、綜合性;教學(xué)過(guò)程的情境性、合作性、建構(gòu)性；教授方式的靈活性、針對(duì)性、創(chuàng)造性。保證各類(lèi)課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對(duì)學(xué)生發(fā)展的不同價(jià)值。

　　5、教師管理上，以備課組、教研組為單位，聯(lián)合開(kāi)發(fā)管理。

　　6、教材管理。校本課程領(lǐng)域可選用教師指導(dǎo)用書(shū)，可為學(xué)生提供必要的操作材料或活動(dòng)器材，原則上不允許要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)人手一冊(cè)的教科書(shū)或資料。

　　7、課程評(píng)價(jià)管理。要建立和完善課程評(píng)價(jià)制度，每學(xué)年必須審定一次校本課程，以不斷改進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)要納入學(xué)生檔案管理。

　　小學(xué)課程規(guī)劃實(shí)施方案 篇14

　　為了貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，搞好以學(xué)校為基地的課程創(chuàng)新，特別是校本課程的規(guī)劃研究，我校在專(zhuān)家的指導(dǎo)和學(xué)校骨干教師的參與下，經(jīng)過(guò)對(duì)校本課程的規(guī)劃反復(fù)研究、探討以及嘗試，逐步形成了一套有我校特色的校本課程規(guī)方案。

　　一、現(xiàn)狀分析

　　甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)目前已形成了以心理健康教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)與藝術(shù)特色教育等為主的特色校本課程。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，學(xué)校初步建立了心理健康教育體系，并成功開(kāi)展了課外心理實(shí)踐活動(dòng)，使心理健康教育成為學(xué)校一大特色。29xx年6月底，中央教科所心理研究部主任孟萬(wàn)金博士親臨我校考察指導(dǎo)學(xué)校心理工作時(shí)，肯定我校心理健康教育工作已經(jīng)走到全國(guó)的前列，并邀請(qǐng)我校向全國(guó)介紹創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)。29xx年12月23日，全國(guó)首屆心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校舉行，我校被中央教科所授予“全國(guó)心理健康教育示范學(xué)校”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我校重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的課程，我校先以一個(gè)實(shí)驗(yàn)段，兩個(gè)班為試點(diǎn)，至今已在3至6年級(jí)全面開(kāi)花，所有班主任擔(dān)任課程，每班配備兩至三名指導(dǎo)師，充分發(fā)揮教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，以骨干教師帶動(dòng)所有任教教師；學(xué)校還十分重視藝術(shù)教育工作，加大對(duì)藝術(shù)教育硬件投入，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，大力發(fā)展藝術(shù)教育，以藝促智，以藝冶德，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，以藝術(shù)團(tuán)為陳地，以藝術(shù)節(jié)為載體，充分發(fā)揮藝術(shù)教育在育人中的獨(dú)特作用，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提高，成為我校的一大特色。學(xué)校已成功申報(bào)了溫州市藝術(shù)特色學(xué)校。學(xué)校這些校本特色教育樹(shù)立起了學(xué)校良好的品牌形象。

　　但這些校本課程沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)有力的統(tǒng)帥作為支撐，學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程總體現(xiàn)狀如下：

　　因此，在學(xué)校確定了以“積極教育”為辦學(xué)理念的前提下，勢(shì)必要進(jìn)一步對(duì)這些特色課程做一定的'修正，同時(shí)開(kāi)發(fā)出更多的體現(xiàn)辦學(xué)理念的系列校本課程。

　　二、總體目標(biāo)：

　　（一）行動(dòng)目標(biāo)

　　經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，心理健康教育已成為學(xué)校的一大特色。學(xué)校在鞏固原有心理健康教育特色的基礎(chǔ)上，將加強(qiáng)積極心理學(xué)理論在學(xué)校心理輔導(dǎo)方面的作用，深化學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的內(nèi)涵，豐富學(xué)校心理輔導(dǎo)的形式與途徑，使學(xué)生在接受心理健康教育的同時(shí)，增進(jìn)其積極體驗(yàn)；學(xué)校的另一大特色藝術(shù)教育在繼續(xù)鞏固并提高的同時(shí)，也將致力于讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)中的積極元素。因此，學(xué)校將努力挖掘心理健康教育與藝術(shù)教育中的積極因素，形成積極鮮明的課程特色，除此之外，學(xué)校開(kāi)設(shè)的其它新的課程也將以“積極體驗(yàn)”作為其主旋律，以更好地在課程實(shí)施過(guò)程中錘煉學(xué)生的積極品質(zhì)。

　�。ǘ�）行動(dòng)策略

　　1．明確課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想

　　學(xué)校課程開(kāi)發(fā)要以新課程改革理念為指導(dǎo)，同時(shí)彰顯學(xué)校辦學(xué)理念，以此突顯學(xué)校的課程特色。因此，學(xué)校的課程理念就是要在“積極教育”的辦學(xué)理念統(tǒng)帥之下，讓課程成為學(xué)生享受教育的主體。明晰了學(xué)校的課程理念，校本課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)置與評(píng)價(jià)等才有了依據(jù)。

　　2．整體規(guī)劃學(xué)校課程，形成學(xué)校具有特色的課程體系

　　學(xué)校要成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)校本實(shí)際制定學(xué)校整體課程的規(guī)劃，研制學(xué)校整體課程規(guī)劃，編制學(xué)校課程開(kāi)發(fā)方案，形成具有特色的課程體系，并具體組織與管理校本課程的實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校還要規(guī)范學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的各項(xiàng)措施與制度，使校本課程的開(kāi)發(fā)更具系統(tǒng)性、科學(xué)性，最終保障有多種課程開(kāi)發(fā)主體參與，運(yùn)用不同課程開(kāi)發(fā)方式，開(kāi)發(fā)出不同類(lèi)型的校本課程。

　　3．加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)

　　（1）把學(xué)生的發(fā)展作為校本課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

　　教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者，在課程資源的選擇方面應(yīng)有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)著眼于學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生健全人格的形成和知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。特別是在“積極教育”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，要增強(qiáng)校本課程的個(gè)性化、童趣味，讓我們的校本課程充滿(mǎn)活力。

　　（2）拓展學(xué)校已有課程資源的積極元素

　　積極的課程文化要求我們充分拓展學(xué)校已有的課程資源的積極元素，突出學(xué)校課程的傳統(tǒng)特色。

　　三、校本課程計(jì)劃

　　校本課程結(jié)構(gòu)與課程門(mén)類(lèi)：略

　　四、組織實(shí)施

　　1.課程老師分析學(xué)情，確定目標(biāo)，選擇內(nèi)容，撰寫(xiě)《課程綱要》，交課程領(lǐng)導(dǎo)小組審議。

　　2.每次課前備出簡(jiǎn)案，領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查、督促。

　　3.每次上課時(shí)間，領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行檢查，登記上課人數(shù)，檢查課堂紀(jì)律，了解教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)保證校本課程質(zhì)量。

　　4.針對(duì)課程實(shí)施中的具體問(wèn)題，定期召開(kāi)校本課程教師的研討會(huì)，進(jìn)行總結(jié)、交流、探討，確保課程內(nèi)容順利實(shí)施。

　　5.每期召開(kāi)一次學(xué)生、家長(zhǎng)代表會(huì)議，傾聽(tīng)他們對(duì)課程內(nèi)容及實(shí)施的意見(jiàn)，并反饋給上課老師。修訂、完善課程內(nèi)容，調(diào)整實(shí)施方法。

　　6.對(duì)個(gè)別教師在實(shí)施過(guò)程中遇到的具體困難，課程領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)給予引導(dǎo)、幫助，共同商量解決辦法。

　　7.每期末教師對(duì)自己執(zhí)教的課程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文。

　　五、評(píng)價(jià)措施

　　1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

　　①制定《校本課程評(píng)價(jià)方案》，從“課前準(zhǔn)備、參與態(tài)度、知識(shí)技能掌握、階段成果展示”四方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。

　　2.對(duì)教師的評(píng)價(jià)

　　①每一堂課都有簡(jiǎn)案，內(nèi)容和形式受學(xué)生喜歡。

　�、谡J(rèn)真登記學(xué)生出缺勤，課堂組織紀(jì)律較好，不讓一個(gè)學(xué)生流失在課堂外。

　�、壅n堂實(shí)施中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法。

　�、芷谀┌丛u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。

　�、葜贫ㄐ１菊n程獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)參與積極，成績(jī)顯著的老師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　六、保障措施

　　1.學(xué)校有堅(jiān)定明確的“積極教育”辦學(xué)理念和發(fā)展方向。

　　2.學(xué)校組成以校長(zhǎng)為核心的校本課程規(guī)劃組織機(jī)構(gòu)，群策群力，民主開(kāi)放。

　　3.經(jīng)常組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進(jìn)教師課程知識(shí)和技能的不斷提高。

　　4.學(xué)校制度一系列校本課程管理制度和改進(jìn)制度，建立校本課程內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制。

　　5.定期進(jìn)行課程的教和學(xué)的評(píng)價(jià)，推進(jìn)其深入持久進(jìn)行。

　　6.學(xué)校對(duì)參加校本課程研究的教師在外出學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、校本教材編寫(xiě)等方面提供物質(zhì)支持。

　　七.校本課程研究組織機(jī)構(gòu)

　　1.校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長(zhǎng)：潘春波

　　組員：張林勇、陳淑

　　2.校本課程管理辦公室

　　科研指導(dǎo)中心：負(fù)責(zé)課程實(shí)施的設(shè)計(jì)指導(dǎo)和理論指導(dǎo)

　　教學(xué)指導(dǎo)中心：負(fù)責(zé)組織人員編寫(xiě)校本教材和安排教師上課，實(shí)施課程計(jì)劃。

　　德育指導(dǎo)中心：負(fù)責(zé)學(xué)生管理

　　3.實(shí)驗(yàn)課題實(shí)施小組

　　組長(zhǎng)：潘春波

　　副組長(zhǎng)：張林勇、陳淑

　　組員：孫丹、曾雙霜、葉凱、黃明初、項(xiàng)小燕、徐鋒、何少敏、張曉和、陳建云、鄭愛(ài)芳、范彩蓮、余慧慧、林海潔、金海躍、陳玉榮、朱娜、林益莉

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