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《惠子相梁》教學(xué)思路
《惠子相梁》教學(xué)思路
作者：李鑫
來(lái)源：《語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地)》2011年第02期
本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了以“激興趣，求實(shí)效”為主題的教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文科組選定的主題是文言文的有效性教學(xué)。怎樣把文言文這種離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)的內(nèi)容很好的教授給學(xué)生，怎樣使文言文教學(xué)有章可循，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣都是我們大家一直以來(lái)思考的重點(diǎn)。我認(rèn)為文言文教學(xué)要與文本的內(nèi)容和思想對(duì)接，要與考試考查的重點(diǎn)對(duì)接，要與中國(guó)古代的優(yōu)秀文化對(duì)接，做到“文”與“言”并重。我所上的《惠子相梁》這一課就是對(duì)我這種想法的一個(gè)嘗試。 教學(xué)目標(biāo)：
1 通過(guò)誦讀課文、釋讀課文、解讀課文達(dá)到對(duì)課文“言”與“文”的把握。
2 理解莊子故事中的比喻意義，了解莊子惠子的性格特點(diǎn)。
3 通過(guò)課本劇讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的趣味。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)三讀課文，達(dá)到對(duì)“文”與“言”的綜合把握。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟莊子的思想進(jìn)而理解道家思想對(duì)中國(guó)文化的影響。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，充分體現(xiàn)了我課前的構(gòu)思，可操作性強(qiáng)，要求的等級(jí)也是逐步上升�！痘葑酉嗔骸啡闹挥�108字，要講解一個(gè)課時(shí)，必定要填充許多內(nèi)容，怎么選取適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容成了我思考的重點(diǎn)。我決定，在“言”上，重點(diǎn)從實(shí)詞的一詞多義突破。在“文”上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性讓學(xué)生自排課本劇，一方面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面加深學(xué)生對(duì)于課文的理解。
教學(xué)的重點(diǎn)依舊關(guān)注了“文”與“言”。而且特別強(qiáng)調(diào)這不是割裂的，而是統(tǒng)一的，以“言”促“文”，以“文”解“言”。
教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)定主要是在拓展這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生對(duì)于中國(guó)的古代文化和文人有個(gè)基本的了解。九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的知識(shí)積累，只要教師能夠引導(dǎo)到位，學(xué)生應(yīng)該能突破這個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：出示三幅圖片，分別代表成語(yǔ)邯鄲學(xué)步、井底之蛙、東施效顰，讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出成語(yǔ)并解釋。學(xué)生很感興趣，馬上有學(xué)生答出，而且解釋“東施效顰”很到位。教師介紹這些想象豐富的成語(yǔ)就出自于《莊子》一書(shū)，自然的引出對(duì)莊子的介紹。通過(guò)投影，學(xué)生把握了關(guān)于莊子的重要信息：莊子名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，道家學(xué)派代表人物。對(duì)這些內(nèi)容識(shí)記之后，轉(zhuǎn)入到誦讀的環(huán)節(jié)。
誦讀課文：讓學(xué)生由開(kāi)頭讀到“搜于國(guó)中三日三夜”，讓學(xué)生體會(huì)“莊子來(lái)，欲代子相”這句話的感覺(jué)，或謂惠子，“或”指的是誰(shuí)?他說(shuō)這話的時(shí)候是怎樣的心理?學(xué)生回答這可能是惠子的門客，回答時(shí)在挑撥是非，進(jìn)讒言，模仿讀的時(shí)候一驚一乍，能夠領(lǐng)會(huì)這句話的感覺(jué)。我就讓學(xué)生按照這樣的感覺(jué)重讀這一小節(jié)。接下來(lái)讓學(xué)生體會(huì)：“南方有鳥(niǎo)，其名為鹓鵝，子知之乎?”這句話，怎么讀出莊子的疑問(wèn)語(yǔ)氣，怎么讀出莊子當(dāng)時(shí)的心理是關(guān)鍵所在。我找了兩個(gè)學(xué)生來(lái)讀都還有所欠缺，我就示范朗讀，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)朗讀感受到莊子那種瀟灑自然、娓娓道來(lái)的氣度，也體會(huì)到了句子的疑問(wèn)語(yǔ)氣，我讓他們自由朗讀時(shí)個(gè)人的體會(huì)進(jìn)一步具體化。對(duì)于“夫鹓鵝發(fā)于南海，而飛于北海；非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲”這句話，我提醒學(xué)生注意句子的雙重否定句式，又讓學(xué)生關(guān)注排比的修辭，希望學(xué)生讀出特有的感悟。有一位男生讀得比較到位，重音有強(qiáng)調(diào)，而且能讀出排比的語(yǔ)勢(shì)。對(duì)于文章的最后部分，我強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)“嚇”字。對(duì)于鴟發(fā)出的叫聲，學(xué)生都能戲劇化的模仿，對(duì)于“今子欲以子之梁國(guó)嚇我邪?”這句話，學(xué)生能領(lǐng)會(huì)莊子那種不屑的語(yǔ)氣。可以說(shuō)整個(gè)誦讀教學(xué)很成功，學(xué)生再次朗讀課文時(shí)有了明顯的提升。
釋讀課文：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示原文，重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生自行翻譯。學(xué)生掌握情況比較好，都能做到句句落實(shí)。在釋讀課文的過(guò)程中，我穿插了實(shí)詞一詞多義的考查，比如講到“惠子相梁，莊子往見(jiàn)之”這個(gè)句子的時(shí)候，我就考查了學(xué)生對(duì)于“見(jiàn)”字意思的掌握： 1 岐王宅里尋常見(jiàn)
2 行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸班
3 何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋
4 胡不見(jiàn)我于王?
出示了以上四個(gè)句子，這些句子都是學(xué)生課堂上接觸到的，學(xué)生很順利的說(shuō)出了“遇見(jiàn)”、“拜見(jiàn)”、“出現(xiàn)”、“引見(jiàn)”四種意思。
又比如我講到“搜于國(guó)中三日三夜”時(shí)考查學(xué)生對(duì)于“國(guó)”字意思的掌握。
1 去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏
2 國(guó)險(xiǎn)而民附
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