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考前寫作指導(dǎo)第二講：
作文考低分的七大病癥：
病癥之一：書寫求快而卷面亂
由于在考場上方方面面的影響，卷面上出現(xiàn)了硬傷。具體體現(xiàn)在：字體不工整，標(biāo)點(diǎn)不正確，修正不得法。
字體要求工整，清清楚楚的一目了然，而我們不少考生從小學(xué)升入中學(xué)以后，伴隨著學(xué)習(xí)科目的增加，筆記的增多，書寫速度的加快，由楷書逐漸到行書，由于中間沒有正確過渡，不少學(xué)生書寫步入誤區(qū)。在求數(shù)量不求質(zhì)量的筆記中，文字出現(xiàn)自由體，不是斜，就是連扯不斷。一旦形成再進(jìn)行改正，難度就較大了。而到考場作文時(shí)，一筆一畫再正楷書寫，速度既慢又不實(shí)用，直接影響到作文的速度。
所謂“標(biāo)點(diǎn)不正確”就是分不清標(biāo)點(diǎn)所點(diǎn)的位置。有時(shí)6個(gè)省略號，擠在一個(gè)格，省略號后面又出現(xiàn)一個(gè)嘆號，更有甚者，一點(diǎn)到底，根本分不清逗號和點(diǎn)號。
至于“修改不得法”主要體現(xiàn)在錯(cuò)了之后，用涂改液、用膠紙、或亂勾亂抹，因卷面不清而丟分。
病癥之二：擬題不明難下筆
分不清什么文體，從題目上看，象議論文而實(shí)際上卻寫成了記敘文，我們稱為“議論文的腦袋，記敘文的身子”。其主要原因是沒有寫過議論文，愣去議論，結(jié)果沒有論據(jù)？就只好用記敘文代替了。
例如： 不要給我們施壓力
在人的生活中，工作、學(xué)習(xí)、生活，才有壓力，而這些有的施加壓力則起反作用，把事情弄的一團(tuán)糟。
我升入初三以后，大家就開始緊張起來，這是我們的沖刺階段。老師們拼命的留作業(yè)，家長使勁的讓你學(xué)呀，學(xué)呀。就在這危急的時(shí)刻，又給學(xué)生添上點(diǎn)“火”。
就拿我來說，星期一，到了學(xué)校，一進(jìn)教室，老師早已站在那兒，等候我的大駕光臨�！鞍⒍雇瑢W(xué)，怎么又來這么晚？快點(diǎn)，坐在那兒，我們正在考試�！蔽抑坏没伊锪锏淖谝巫由先�，開始我的測驗(yàn)。
誰曉得我為什么來這么晚，天天老師們今天一疊試卷，明天一疊試卷，家長問我作完沒有，不做完不準(zhǔn)吃飯。唉喲！這樣會傻的。再說，國家正在實(shí)行減負(fù)，而你們……
更多的是題目分不清文體，例如以“驕傲”為話題，寫一篇作文，有幾個(gè)高才生擬題為
① 親近驕傲
② 驕傲與歉虛
③ 驕傲的重要
④ 驕傲
⑤ 驕傲之歌
這些題目看起來挺好寫，但實(shí)際寫起來，難度就大了。例如“驕傲的重要”是寫說明文還
是寫記敘文不好確定。
病癥之三：材料求新而離奇
選什么樣的材料入文，是考文獲取高分的關(guān)鍵。由于考生脫離生活實(shí)際，悟不出考文特點(diǎn)，在選材方面進(jìn)入的盲區(qū)有兩個(gè)：
一是寫什么不象什么。
二是沒什么寫什么。
所謂“寫什么不象什么”，就是材料太大而失真，讓人不可信而丟分。
例如：有一個(gè)考生寫以“感動”為話題作文，選的材料是：（概述）
“……有一只小螞蟻爬到我的胳膊上，咬得我生疼，于是我把它抓住扔到了地上，要把它踩死。這時(shí)不遠(yuǎn)處正在玩耍的小妹妹喊道：‘姐姐別弄死它，那也是個(gè)生命�！谑俏野阉帕�，看著逃命的小螞蟻，我的眼淚‘唰’的落了下來……”
由此可見，這正是因編造而失真，寫什么不象什么。
有不少考生認(rèn)為寫大事感人，于是編些離奇的故事，其結(jié)果是看到作文就等于讓人辨別出的100元假鈔數(shù)額雖大但沒有價(jià)值。
第二種“沒什么寫什么”。沒有生活體驗(yàn)去編造有關(guān)的生活，使材料失真。
例如：某考生以“呵護(hù)”為話題寫一篇作文，一位多次發(fā)表作品的高才生，沒想到由于選材進(jìn)入盲區(qū)而以失敗告終。
所選材料是：“某車間主任打了一個(gè)報(bào)告準(zhǔn)備買一個(gè)暖壺，結(jié)果副廠長就又寫了一個(gè)報(bào)告，請示了廠長，沒想到廠長沒辦成就調(diào)離了。到了第二年春天才買了這個(gè)暖壺。”結(jié)尾點(diǎn)題。“如此呵護(hù)”細(xì)想本文失敗就失敗在偏離了話題，這已經(jīng)不是以“呵護(hù)”為主，而實(shí)際是拖拉了。造成失真的原因就在于該考生沒有工人的感受而硬去編造。
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