小學心理健康教育工作報告

19XX年全國廢科舉興新學之際，晚清民國年間著名學者、書畫家王同愈創(chuàng)辦了草橋小學。百年間，草橋小學秉承創(chuàng)辦之初提出的“宣禮、尚德、發(fā)悟、肅志”校訓，不斷融入時代精神，培養(yǎng)了葉圣陶、顧頡剛、吳湖帆、范小青等一大批社會杰出人才。由于社會和時代的激劇變革，當今的學生面臨著一種過于復雜，多變化、快節(jié)奏和變化不定的成長環(huán)境，他們承受了超出他們承受能力的學習壓力和心理負擔。于是出現(xiàn)了孩子生活的“物質(zhì)空間”不斷擴大，而“心理空間”卻不斷縮小的不正�，F(xiàn)象。因此我校始終把心理健康教育工作放在首位,以小學生的生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律為依據(jù)，以心理健康的教育理論為基本學習方法，以培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展為目標, 于XX年開始著手開展心理健康教育工作，幫助學生認識自我，開發(fā)潛能，使他們具備健康的心理和健全的人格，為他們終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。我校如今有753個學生，18個班級，42名教師，其中獲得蘇州市中小學心理健康教育教師上崗證的就有4位，占9.5%。經(jīng)過將近七年的工作實踐，我們?nèi)〉昧艘恍�寶貴經(jīng)驗，也存在著有待改進之處。

一、我校開展心理健康教育的具體措施

我們的基本思路是：以科研為先導，以專家為依托，以教師培訓為重點，以培養(yǎng)健全人格為目標。我們具體做了以下三方面的工作。

（一）、領(lǐng)導重視，全員參與。

心理健康教育不是“獨唱”，而應(yīng)是全員參加的“大合唱”，指揮者就是校長。我校位于市中心，學校場地比較小，也沒有拓展的空間。徐校長硬是想辦法開辟了一間心理咨詢室――“青蘋果樂園”，旨在讓這些“青蘋果”們在這里得到輕松和快樂�！扒嗵O果樂園”采用溫和、平靜的色調(diào)，顯得溫馨、親切。翠綠色手型沙發(fā)與墻壁顏色協(xié)調(diào)，線條簡潔，質(zhì)地柔軟舒適，讓學生感到好像躺在媽媽得懷抱中。電腦、電視用于播放松弛音樂，卡通畫開拓遐想空間，令心境舒暢。綠色植物得點綴更令環(huán)境充滿生機。這里成了名副其實的孩子們的樂園！

徐校長常教導教師：“心理健康教育是提高學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強心理健康教育、提高學生心理素質(zhì)、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的歷史使命�！彼�把心理健康教育工作納入學校的德育工作，并對心理教師提出了三項要求：①集體教育與個別指導相結(jié)合，重點放在多數(shù)學生心理疾患的預防上，做到未雨綢繆，防患于未然。②避免醫(yī)學化傾向，預防為主，重在保健。③主要抓好學習、人際交往、正確認識自我三個方面的心理健康教育。各班主任在學習有關(guān)心理健康教育理論的基礎(chǔ)上，利晨會和班會課對學生進行心理健康教育。我們對學生實施的心理健康教育內(nèi)容主要包括：學習心理教育，培養(yǎng)學生學會學習，培強自學能力，從而糾正不良學習心理與行為習慣；人際交往教育，使之學會交往、樂于合作、關(guān)心他人，增強人際協(xié)調(diào)能力，減少人際沖突，促進人際和諧；適應(yīng)性教育，使之積極適應(yīng)各種環(huán)境變化及社會中各種應(yīng)激事件；耐挫折教育，使之學會應(yīng)付挫折刺激，避免心理失常、增強意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之學會修身養(yǎng)性，增強自我教育能力，從而矯正不良的心理品質(zhì)，促進個性全面發(fā)展；情感調(diào)適教育，使之學會科學的心理調(diào)適，增強自我調(diào)控能力，從而避免心理失衡。

（二）通過各種途徑開展心理健康教育工作。

1、開展個別心理咨詢和心理輔導。關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。

2、我們學校的“辛老師團隊”，利用學校網(wǎng)站，向?qū)W生宣傳心理健康知識，并設(shè)立信箱，讓學生學會主動關(guān)心自己的心理問題，并能積極地尋找?guī)椭��?/p>

3、建立學生心理健康檔案，對個別有心理問題和進行咨詢的學生做好資料記錄，關(guān)進行情況分析。

4、重視學科教育中的心理健康意識滲透。各語文、品德與社會、綜合實踐等學科在制定教學計劃時滲透有關(guān)心理健康教育方面的內(nèi)容，并能在上課、教研課等活動中得到體現(xiàn)。

5、開展問題生心理健康教育研究，針對各班確有心理問題的學生建立心理檔案，針對存在問題共同討論，進行專題研究，尋求合適的教育對策。

（三）重視教師心理健康理論學習和實踐教育。

我校鼓勵教師參加心理健康教育方面考試，開展心理健康教育專業(yè)的學歷進修和培訓。加強心理健康知識理論學習，特別是很多八十后教師面對九十后學生，感到無所適從：“打不得，罵不得，重不得，輕不得，苦口婆心又嫌你婆婆媽媽�！薄安坏�成天要和學生斗智斗勇，而且還要時不時面對來自學生家長的不信任眼光和無理要求。” “學生家庭有相當比例是單親家庭，父母離異。根本無暇顧及孩子，孩子大多扔給爺爺奶奶，孩子的家庭教育大打折扣�！� “以前家庭溺愛孩子的模式是‘4＋2＋1’，現(xiàn)在變成了‘非常6＋1’，爸爸媽媽和爺爺奶奶一樣慣孩子，孩子最不缺的就是寵。”面對老師們的困惑和壓力，我校特別請來吳文君老師為教師減壓，請尚想心理工作室的心理咨詢師為老師作團體輔導，請青少年活動中心的老師為大家作講座等，并要求教師認真研讀有關(guān)學生心理健康方面的書籍，作好讀書筆記，能理論應(yīng)用實際。教師努力提高自身心理素質(zhì)，用良好的心態(tài)面對學生中、生活中出現(xiàn)的問題。在教育學生方面，人人都是心理健康輔導員，能慎重對待學生主動向教師提出的問題，并及時作好反饋。學校也把教師的心理健康教育工作作為評先進、評優(yōu)秀班主任的依據(jù)。

1、減輕了學生的負擔

減輕學生負擔主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是通過對學生的學習心理輔導，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助他們掌握優(yōu)化的學習策略和方法，提高學習效率，這樣就等于減輕了課業(yè)負擔；另一個方面是通過人格輔導和人際交往的輔導，增強了學生的自我意識和適應(yīng)社會能力，消除了他們的心理障礙，這也就減輕了他們的心理負擔，使他們處于輕松愉悅的狀態(tài)之中，大大地改善了師生之間、同學之間、孩子與家長之間的人際關(guān)系。學校里打罵現(xiàn)象明顯減少。

2、改善了班主任工作藝術(shù)

自從班主任掌握了心理輔導的技巧并運用于班級管理之中后，各班的班風班貌有了明顯的改進，同時班主任用抄書、罰站、謾罵等手段來管、卡、壓學生的現(xiàn)象不見了。班主任自己也覺得班級管理比以前輕松了。由于學校通過家長會、家長學校，社區(qū)活動等途徑有意識無意識地向家長灌輸心理健康教育的常識，提高了家長的教育水平和自身心理素質(zhì)，這就無形之中幫助班主任做了大量教育孩子的工作。

3、提高了教師教學和科研水平

心理健康教育，確實給廣大教師帶來了一場教育觀念和教學方法的革命，許多教師把從心理健康教育中學到的情景體驗、角色扮演等活動式、開放式的教學方法，運用到自己的學科教學中，激發(fā)了學生的學習興趣，在提高學生的素質(zhì)的同時，也提高了學生的學習效果。同時，通過本課題的研究，也提高了教師的教科研水平。

三、思考與體會

通過這次的總結(jié)和反思，我們發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：

1、創(chuàng)設(shè)有利于學生身心發(fā)展的社會環(huán)境

影響學生心理發(fā)展的除了學校，更主要的因素是社會環(huán)境，如何提高家長的心理素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的社會氛圍，這項工作有待于進一步努力提高。

2、心理健康課是否能與思品課整合？

心理健康教育課的課程目標為：“使學生學會生活、學會學習、學會關(guān)心、學會自我教育，以建立科學的人生觀，并在知、情、意、行等諸方面協(xié)同發(fā)展�！彼计氛n的課程目標為：“促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格者奠定基礎(chǔ)�！睆哪繕松峡�，兩者有較大的相關(guān)性。目前小學還未把心理健康課排入課表，若是能與思品課整合，心理健康教育的空間就能拓寬了。

經(jīng)過近七年學校心理健康教育工作的實踐，使我們深切地體會到，這項工作的重大意義。小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。我們相信，只要堅持以培養(yǎng)健全人格為目標，以教師為主導，以學生為主體，以心理健康教育將愈發(fā)顯示出強大優(yōu)勢，學生的心靈一定會充滿陽光，學生一定會愉快地學習，快樂地成長。

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