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美術(shù)學開題報告范文
一、課題研究的概念界定
新課程背景：九年義務(wù)教育小學美術(shù)課程標準試驗稿提出：“通過學習美術(shù)，豐富學生的視覺、觸覺;發(fā)展學生的空間思維和動手能力;激發(fā)學生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實踐能力，達到能用美術(shù)來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。
創(chuàng)造性思維：是有創(chuàng)見的思維，即通過思維不僅能揭示事物的本質(zhì)，還能在此基礎(chǔ)上提出新的、建樹性的設(shè)想和意見。創(chuàng)造性思維與一般性思維相比，其特點是思維方向的求異性、思維結(jié)構(gòu)的靈活性、思維進程的飛躍性、思維效果的整體性、思維表達的新穎性等。
二、課題的研究假設(shè)
如果課題組成員在預定時間內(nèi)，采用以教科書為主，輔以畫冊圖片、標本實物、作品以及相關(guān)的視聽影像資料和計算機軟件等多種方法進行共同努力與研究，將會使師生在教與學上發(fā)生巨大的變化：學生對文本的理解更加豐富，更加創(chuàng)新了，課堂上不再是以教師的講解來代替學生的創(chuàng)造性思維活動，教師都能夠時刻提醒自己給學生創(chuàng)設(shè)主動創(chuàng)造的時間與空間，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等的教學環(huán)境，讓學生無拘無束，深入地、廣泛地、自覺地創(chuàng)造，敢疑敢問，讓學生靠自己的切身體驗將文本意象融會其中，產(chǎn)生獨特新穎的個人體驗，真正把創(chuàng)造性思維的主動權(quán)交給學生，使美術(shù)教學綻放異彩。
三、課題研究的內(nèi)容
根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和九年義務(wù)教育小學美術(shù)課程標準試驗稿的相關(guān)要求，以及課題設(shè)定的研究目標，教師要靈活結(jié)合《標準》、教材、師生特點，對以下教學研究策略進行不同程度的研究，不拘泥于某一種模式，重在實效，并鼓勵走出各具特色的美術(shù)教學改革之路。本課題研究內(nèi)容主要包括：
1.激發(fā)學生美術(shù)興趣，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力的研究
王新芳主要負責，其他成員共同參與.
瑞士心理學家皮亞杰曾提出，就美學而言，孩子們從很小的年紀就對某種事物的“好奇”產(chǎn)生極大興趣，并且?guī)е鴺O大的熱情去討論這些問題。興趣是學生學習美術(shù)的基本動力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學的特有魅力，利用現(xiàn)代多媒體教學手段激發(fā)學生對美術(shù)的興趣。例如：投影從視覺上激發(fā);課堂上配上電子琴、笛子之類的音樂，從聽覺上激發(fā)。教學時，還要根據(jù)學生的年齡階段、教材的內(nèi)容以及教學的環(huán)境等因素進行協(xié)調(diào)同意，激發(fā)學生的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。譬如說，叫二年級的小朋友畫透視或?qū)懮�，是不符合邏輯的。美術(shù)教學也同于其它科目一樣，要尊重學生的主體地位。這樣才能讓學生感受學習美術(shù)是一種樂趣，并這樂趣中學習掌握美術(shù)的基本能力。
2.樹立創(chuàng)新意識，促進學生的個性形成和全面發(fā)展的研究
龐瑞霞彭愛國主要負責，其他成員共同參與.
美術(shù)是用來表現(xiàn)豐富的生活、情感、事物的一種手法。事物、情感、是時時推陳出新的，創(chuàng)新精神也是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識上教學的根本任務(wù)。通過美術(shù)課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，將會對學生的未來工作和生活產(chǎn)生積極的影響。同時，也給教師的課堂有了更廣闊的空間，在傳承古今文化的同時也有了時代的產(chǎn)物。這對促進學生個性的形成和全面的發(fā)展是有獨特作用的。
3.小學新課程中美術(shù)學習評價方法的研究
邱建勇 王新芳主要負責，其他成員共同參與.
以往我們對學生的評價方式太過單調(diào)刻板，從而帶來的后果是孩子們對評價提不起興趣，麻木�，F(xiàn)在我通常用幾種方法：①盡量展示學生的作品，使學生在評價作業(yè)時有對比，有參考。②用幾分鐘時間請幾位有代表性的同學作自我評價。③請全班同學一起來評論。④老師評論。在評價學生作業(yè)時，一般采用鼓勵性的語言，盡量挖掘?qū)W生在作品中表現(xiàn)出來的閃光點，和學生一起分享成功的喜悅。注意保護孩子的自尊心，多激勵能力較弱的學生，增強他們的信心。不光評價作業(yè)的效果，更主要評價學生在參與美術(shù)活動中的表現(xiàn)。
4.小學美術(shù)課堂中學生主體意識培養(yǎng)的研究
吳春霞 王新芳主要負責，其他成員共同參與.
陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來;解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠;解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來;解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟;解放空間 ，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉�！睂嵺`證明：傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式，只能教出畫匠;而創(chuàng)作性的教學卻能激發(fā)孩子無窮的想象力。孩子的潛力是無可估量的，教師的任務(wù)已不只是教他們技巧，方法;而是要引導他們通過思考，探索掌握方法。在思考與實踐的過程中，創(chuàng)造力才能得以激發(fā)。美術(shù)本身就是一門創(chuàng)造性的學科，小學的美術(shù)教學，不僅要以提高學生興趣，鼓勵學生不斷地錄求新的創(chuàng)作理念為主，而且讓學生自由思考，暢所欲言，多留給他們想象與創(chuàng)造的空間。
四、研究目標
1.通過本課題的研究，改變教學策略、方式、解決教師一刀切，能夠結(jié)合實踐提高課堂教學效果，達到能用美術(shù)來表達自己的情感和思想，從而提高學生的創(chuàng)造性思維能力及學習美術(shù)的興趣。
2.采用各種方式，包括計算機多媒體的應用、電視、電影、參觀或觀看錄像、圖片等多種方式，欣賞雕塑和現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品，感受不同材質(zhì)的美。激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，塑造出別出心裁的形象，讓他們更會表達自己，從而擺脫傳統(tǒng)技法課的“像”與“不像”。
3.將美術(shù)傳統(tǒng)教學與創(chuàng)新教學有機整合，對學生進行指導，科學、有效地培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)造性思維的能力。
4.通過本課題的研究，引領(lǐng)教師組織實施課堂教學的實踐研究，運用有效教學的評價標準，反思自己的教學，切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學生的綜合素質(zhì)，并力求使我們的美術(shù)課堂真正成為充滿生命活力的課堂。
五、研究方法
1.調(diào)查問卷研究法：準備在研究前期，針對我校美術(shù)活動、興趣小組教學和學生的美術(shù)素質(zhì)興趣現(xiàn)狀開展問卷調(diào)查。
2.文獻研究法：結(jié)合本課題的研究內(nèi)容，認真學習相關(guān)理論專著，學習并借鑒國內(nèi)有關(guān)創(chuàng)造性思維方面的先進經(jīng)驗，增強教師對實施本課題研究的自覺性及課題研究意識。為教學過程的研究提供理論支撐。
3.個案研究法：選擇不同班級、原有基礎(chǔ)等方面有代表性的個體學生進行建檔分析。
4.經(jīng)驗總結(jié)法：通過多種方法的研究，不斷地階段交流、總結(jié)，在實踐過程中不斷完善，并將經(jīng)驗升華到理性高度。
5.行動研究法：采用實驗課堂行動研究法，確立行動計劃及目標，實施行動計劃，收集相關(guān)資料，邊實驗反思展開討論，邊總結(jié)，實施推廣。
六、研究對象
本課題研究對象是課題研究周期內(nèi)所有研究成員及所擔任班級的所有學生。
七、課題研究的程序
第一階段：(XX年1月---XX年2)準備階段。
1.組建以朱新華為組長的課題領(lǐng)導小組，課題組設(shè)立明確的研究階段的要求與目標、制定健全的研究制度和管理辦法，強化課題組內(nèi)部的自我調(diào)控和管理。
2.課題組調(diào)查、討論閱讀教學中的共性問題并申報立項。(負責人：王新芳)
3.課題組成員進行培訓學習。(負責人：王新芳)
4.反復擬定開題報告。(負責人：王新芳)
5.聘請專家進行開題論證。(負責人：朱新華)
6.修改課題開題報告并形成課題研究方案。(負責人：王新芳)
第二階段：(XX.3月——XX.8)
1.在課堂教學實踐中，初步提煉小學美術(shù)課堂教學的基本模式。(負責人：低年段-吳春霞;中年段-彭愛國;高年段-王新芳邱建勇)
2.根據(jù)教學基本模式，針對教師在創(chuàng)造性思維教學中存在的問題和學生美術(shù)綜合能力需要提升之處，提出解困設(shè)想。在學習和研討基礎(chǔ)上，教師提出解決問題的對策。(負責人：王新芳)
3.將對策實施于課堂教學，并通過課堂教學診斷，不斷完善對策，要求用教學反思的方式記錄研究體會。(負責人：王新芳龐瑞霞)
4.通過理論學習與教學實踐相結(jié)合，提煉并總結(jié)提高我校美術(shù)課堂創(chuàng)造性思維教學的基本策略。(負責人：王新芳)
5.接受上級部門對課題的中期評估。
第三階段：成果整理期與形成期(XX年9月——XX年12月)
1.在全面總結(jié)中期評估經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對研究方案進行修訂調(diào)整，使之不斷充實完善。(負責人：王新芳)
2.針對研究的主要問題和策略進行進一步的實踐和研究，優(yōu)化策略，撰寫研究論文和教學反思。(課前準備創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略-吳春霞;課堂操作創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略-王新芳 龐瑞霞;課后反思創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略-彭愛國;研究論文和教學反思-王新芳)
3.隨著研究和實驗的不斷深入，要不斷吸收當代教育理論及實踐成果，使課題研究和實驗成果不斷得到修正和完善.通過課題的實施，促進參與人員教育觀念的轉(zhuǎn)變。把課題實施的過程看成是參與人員轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教育教學能力的過程。
4.總結(jié)課題研究成果、撰寫研究報告、論文。(負責人：王新芳)
5.召開課題驗收鑒定會，匯報課題研究成果。(負責人：王新芳)
6.根據(jù)情況對部分研究成果進行推廣。
八、課題研究的預期成果
1.行為成果：完成時間：XX年3月至XX年8月
通過本課題的研究使本校的美術(shù)教師能用理論去指導實踐，并能扎扎實實地落實課堂質(zhì)量工程，使課堂的效率逐步提高，學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)能得到提升。
2.文本成果：完成時間：XX年9月至XX年12月
《小學美術(shù)課堂教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究的課題研究方案》
《小學美術(shù)課堂教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究的課題調(diào)查報告》
《小學美術(shù)課堂教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究的課題階段性小結(jié)》
《小學美術(shù)課堂教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究的課題優(yōu)秀論文》
《小學美術(shù)課堂教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究的課題案例反思》
《小學美術(shù)課堂教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究的課題結(jié)題報告》
九、課題研究的保證措施
課題是在充分了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的，本課題符合當前素質(zhì)教育、課程改革的方向，具有現(xiàn)實針對性，理論依據(jù)充分、科學。參加本課題的成員有4名，都是一線具有教學經(jīng)驗的教師。她們通過課余進修，都已取得本科文憑。教齡都在十年以上，平均年齡都為32歲，正處于教學研究的黃金時期。
1.成員素質(zhì)保證：組長：王新芳，負責課題研究課題研究的計劃、分工、組合及課題的總結(jié)。組員：邱建勇、龐瑞霞、吳春霞、彭愛國、共同參與研究過程和實施過程。課題組的教師基本上都是美術(shù)學科青年教師，職稱在小教一級以上，她們年富力強，有旺盛的精力和勇于開拓的精神，對新鮮事物反應快，并敢于嘗試、勇于實踐，她們身上的這些條件是完成本課題的有力保障，參加課題的成員都是具有十年一線教學經(jīng)驗的教師，參加過新課程的改革和實施。課題組負責教師王新芳的論文《借助教材培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力》、《即興表演在語文教學中的應用》各獲全國一等獎，《讓電教媒體在美術(shù)教學中綻放異彩》獲全國基礎(chǔ)教育課程改革二等獎，《第九屆世紀之星全國青少年兒童藝術(shù)教育成果展》獲全國二等獎，《順應時代改革美術(shù)教育教學》獲自治區(qū)三等獎，《電教媒體在美術(shù)教學中的應用》獲中國教育學會二等獎，《美術(shù)教學的好幫手—電教媒體》獲自治區(qū)電教論文二等獎，《淺談小學美術(shù)教學七法》在《石嘴山教育探索》發(fā)表。這些豐富的教學經(jīng)驗使課題的研究力量更加強大。
2.物質(zhì)保證：課題啟動后，積極向?qū)W校申請研究經(jīng)費，以全力保障研究所需的設(shè)備、資料及時到位。
我校有功能齊全的電子備課室，dvd、電子白板，有可供教師查閱資料的圖書室和現(xiàn)代化的多功能廳，學校建有遠程教育網(wǎng)，各個辦公室都配備了電腦，同時，學校圖書室還訂有《寧夏教育》、《美術(shù)大觀》、《美苑》、《美術(shù)之友》、《石嘴山教育探索》可以隨時了解各地最新教研動態(tài)。充分利用學�，F(xiàn)代教育美術(shù)設(shè)備和設(shè)備齊全的美術(shù)教室，激發(fā)學生的藝術(shù)表現(xiàn)欲望，使之具有持久的藝術(shù)學習動力和熱情。課題成員定期學習教育理論專著，不定期外出觀摩學習。鼓勵教師加強平時觀察、記載，積累科研資料。
3.時間保證：為保證課題研究真正落到實處，取得實效，學校將建立課題運作管理制度，課題組每月至少要有一次集中研討活動，并注重日常的學習、實踐、交流、探索和研究。
以上這些條件，都為本課題的研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。
十、課題組成員分工情況
王新芳：課題負責人。主要承擔課題研究的組織、實施、設(shè)計等工作，保證
課題實施的計劃性和時間性，確保課題組人員的穩(wěn)定性。
龐瑞霞、邱建勇：課題實驗實施的主要行為人。實驗過程的參與者，開展課題實驗的主要教師。
彭愛國、吳春霞負責該課題的資料收集，為本課題提供有價值的信息，同時參與課題研究。
十一、參考文獻
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路凱等著﹒《現(xiàn)代創(chuàng)造教育》﹒北京光明教育出版社﹒ XX年7月
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⑧高師《美術(shù)教育學》編寫組﹒《美術(shù)教育學》﹒高等教育出版社﹒XX年版
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