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2010年教學(xué)特色管理工作匯報
2010年教學(xué)特色管理工作匯報 學(xué)校始終緊緊圍繞以教學(xué)為中心的發(fā)展總體目標(biāo)，以“讓農(nóng)村孩子接受更好教育”的辦學(xué)理念，立足于“全面育人、培養(yǎng)個性、和諧發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)，堅持全面提高教育教學(xué)質(zhì)量這個中心不動搖，明確工作重點(diǎn)和思路，以課程改革為主線，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化,提高校本教研水平和提升教師隊伍素質(zhì)為重點(diǎn)，促進(jìn)教育教學(xué)工作全面健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。 學(xué)校工作思路 圍繞一個核心：爭創(chuàng)省級規(guī)范化學(xué)校。 突出兩個中心：學(xué)校安全和教育教學(xué)質(zhì)量。 把握“三以三全”的教育方針：以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以教科研為先導(dǎo)，以特色教學(xué)為龍頭；面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。 落實(shí)“三研三課”的教學(xué)思路：開展科研、教研、考研活動；以課題化的操作實(shí)施課堂、課程、課業(yè)的研究。 實(shí)現(xiàn)“四優(yōu)四一”的辦學(xué)目標(biāo)：校園優(yōu)美，校風(fēng)優(yōu)良，隊伍優(yōu)化，教學(xué)優(yōu)質(zhì)；一流的校舍設(shè)備，一流的師資隊伍，一流的管理水平，一流的教學(xué)質(zhì)量。 教學(xué)具體工作 打造教學(xué)聯(lián)合體 確立“立足本校、校際聯(lián)合、整體推進(jìn)”的教學(xué)教研策略，促使校際之間互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)共同提高，保障我校的教學(xué)工作健康發(fā)展。 優(yōu)化教研組建設(shè) 1.制定頒布《教研組工作要求》。 2.制定頒布《教研組全面建設(shè)和管理評比細(xì)則》。 3.組織開展教研組建設(shè)及功能優(yōu)化討論周活動。 構(gòu)建有效課堂 從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究探索市教科研中心“三五X”教學(xué)策略，圍繞新課程改革，落實(shí)兩個標(biāo)準(zhǔn)（新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)），轉(zhuǎn)變兩個觀念（教法和學(xué)法，自主、合作、探究），構(gòu)建“四有”課堂（有目的，有意義，有情趣，有效果）。 深化校本教研 1.通過教研組建設(shè)與功能優(yōu)化討論周，推動教學(xué)沙龍活動。根據(jù)各個教研組的反思總結(jié)材料，合成《回眸2010》。 2.強(qiáng)化集體備課的講評環(huán)節(jié)。讓每一位教師特別是青年教師寫出體驗感悟，裝訂成冊《萬里征雁唱秋聲》在校內(nèi)展示。通過課后的交流互評和反思總結(jié)，提高教師的課堂教學(xué)水平，對我校有效課堂教學(xué)策略的研究起到了積極地推動作用。 3.積極開發(fā)校本課程。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，組織編寫了《心理健康教育讀本》、《蒙山沂水---環(huán)境保護(hù)校本教材》，《寫字》初稿已經(jīng)完成，準(zhǔn)備3月份使用。 加強(qiáng)師資培養(yǎng) 1.實(shí)施“青藍(lán)工程”。經(jīng)過幾年的探索，我校青年教師培養(yǎng)已經(jīng)初步形成了“三段五步兩結(jié)合”的培養(yǎng)模式。其主要內(nèi)容是依據(jù) “規(guī)范入門、實(shí)踐提高、歷練提升”三個階段的培養(yǎng)策略，采取“結(jié)對子、指路子、鋪底子、壓擔(dān)子、搭臺子”五個步驟的培養(yǎng)途徑，以及注重學(xué)校培養(yǎng)和自我發(fā)展兩結(jié)合的培養(yǎng)方法。 2.實(shí)施“頭雁工程”。采取“扶著走”、“帶著跑”的辦法，讓骨干教師經(jīng)受鍛煉和考驗，大膽啟用青年骨干教師擔(dān)任班主任，對在實(shí)踐中成長快的骨干教師，提拔擔(dān)任備課組長或?qū)W科教研組長、中層干部等；采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，利用一切可能的機(jī)會，派出校外聽課、學(xué)習(xí)、交流，促進(jìn)骨干教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高。 重視家庭教育和心理健康教育 學(xué)校一直倡導(dǎo)學(xué)校、家庭、社會融合互動的教育模式，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境。通過家長學(xué)校、家�；�、講座學(xué)習(xí)等形式對家長們的教育觀進(jìn)行了正面引導(dǎo)，真正提高了“三位一體”的教育力度。 通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生心理健康狀況，利用校本教材《心理健康教育讀本》開設(shè)課程；開展健康教育講座和主題班會教育活動。培養(yǎng)心理健康教育的專業(yè)人員，取得國家心理咨詢師資格的教師3人。 臨沂朱保中學(xué) 2010年12月30【教學(xué)特色管理工作匯報】相關(guān)文章：
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