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新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)

時間:2023-04-26 11:14:07 工作計劃 我要投稿
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新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)

摘自:《小學(xué)語文教育網(wǎng)》

新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)

教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),到底怎么教?筆者以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么!

一、給學(xué)生一個“情感的課堂”

1.教師有激情。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,才能陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2.學(xué)生要激趣。教學(xué)中教師或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,這樣,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3.教學(xué)要溶情!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于!保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。

二、給學(xué)生一個“開放的課堂”

1.讓孩子去“展示自己”!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟!苯o孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。我在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字:“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),我讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝和渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿,特別想喝水,所以是三點(diǎn)水旁。

2.在實(shí)踐中感悟語言,教材無非是例子。新課標(biāo)下的語文教學(xué),不再是教師一人言說的靜態(tài)的課堂,而是一個捕捉生成資源、動態(tài)的課堂。與此同時,新課標(biāo)下的教材無非是學(xué)習(xí)語文的一些例子,而不是過去那種被奉為“金科玉律”的學(xué)本。

在教學(xué)《第一朵杏花》時,一位學(xué)生冷不丁地提出:“我覺得‘吹綠了小草’中的‘綠’字用錯了!

何錯之有?我一驚,隨即將球踢給學(xué)生:“錯在哪兒呢?”

“和第一個‘綠’字重復(fù)了。我覺得用‘醒’好。春姑娘來了,睡了一冬的小草醒了,探出了小腦袋。”我心頭一喜:這是個很好的發(fā)現(xiàn)。于是贊揚(yáng)了這位同學(xué),并引導(dǎo)他繼續(xù)探究下去:“你敢于向教材挑戰(zhàn),我很佩服。大家有什么意見嗎?”大家熱烈爭論后,最后竟形成了三大派:①“醒”好。一是可以避免與“吹綠了柳梢”中的“綠”字重復(fù);二是可以把小草寫活,有動感,有詩意;三是用“綠”太俗了,明顯是模仿“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩。②用“綠”好。因?yàn)檎n文寫的不是初春,而是杏花開放的時節(jié),小草早已睡醒了,變綠了;而且,“吹綠了柳梢,吹綠了小草”讀起來也挺順口的。③用“醒”好。但句序要變,應(yīng)改成:“春風(fēng)吹皺了河水,吹醒了小草,吹綠了柳梢,吹鼓了杏樹的花苞!崩碛墒牵捍禾靵,河水解凍,小草萌生,楊柳吐綠,杏樹開花,用“皺—醒—綠—鼓”,不但寫出了春天景物的特征,還可以展現(xiàn)出時間的推移和變化。

多妙的發(fā)現(xiàn)啊。學(xué)生的詮釋真是慧眼獨(dú)具,精彩至極!

3.在生活中感悟語文!白屨Z文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。”一直以來,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,讓孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。大街上、電視上、車廂里……到處是孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

三、給學(xué)生一個“感悟的課堂”

教學(xué)的目的不在于傳授,而在于喚醒。在教學(xué)的過程中,如果我們能在課堂上將學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣喚醒,學(xué)生對教材的感覺就會敏銳起來,時常會出現(xiàn)一些極富創(chuàng)意的問題,甚至可能是教師根本沒有預(yù)料到的。如在教學(xué)《三顧茅廬》時,讀到劉備第三次拜訪諸葛亮?xí)r,我設(shè)計了這樣一個情境:我們從劉備的動作、語言、神態(tài)等足以看出他訪求賢才的虔誠,如果當(dāng)時你也跟隨劉備去,你有何想法和疑惑?生:王老師,諸葛亮?xí)粫枪室馑X,這樣才能考驗(yàn)劉備有沒有誠心。因?yàn)槲野职制綍r考驗(yàn)我時,也故意耍一些小花招。師:你的想法很有創(chuàng)意,同學(xué)們覺得呢?諸葛亮是特地考驗(yàn)劉備,還是確實(shí)不知道劉備在外等候呢?(學(xué)生討論很激烈,有的說是故意,有的說是無意。)師:為什么這么認(rèn)為呢?分析應(yīng)該有理有據(jù)呀。(馬上,課堂氣氛又活躍起來了……)

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