2009 年春 學(xué)期課題研究工作計劃

  2009 年  春 學(xué)期課題研究工作計劃 課題名稱 發(fā)掘兒童主動識字潛能的研究 負(fù) 責(zé) 人 蔣雙英 主要成員 孫銳、楊蓉 研究年限 三 理論依據(jù)或 參考書目 1、現(xiàn)代腦科學(xué)的研究表明，人腦蘊藏著巨大的潛能，今天對人腦的開發(fā)卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而漢字的學(xué)習(xí)十分有利于開發(fā)人的右腦，而右腦又是管創(chuàng)造思維的，所以學(xué)校教育對學(xué)生進行科學(xué)認(rèn)讀漢字的訓(xùn)練顯得尤為重要。 2、漢字學(xué)的研究也表明，漢字是融音形義為一體的“復(fù)腦文字”，它以一種與生活實際相連的“相似的模塊”存儲于人的大腦。漢字無處不在，無時不有，對學(xué)生無疑具有一定的刺激作用，并且漢字有獨特的構(gòu)字規(guī)律，相互之間有著密切的聯(lián)系，為我們實驗提供了化難為易的字理依據(jù)。 前階段 實驗情 況分析 前期我們運用形象識字、聯(lián)想識字、情境識字、字根識字、兒歌識字、猜謎識字等方法，激發(fā)了學(xué)生識字興趣，達(dá)到主體主動識字、開發(fā)大腦潛能的目的。   本 學(xué) 期 實驗?zāi)繕?biāo) 從學(xué)生實際出發(fā)，旨在誘導(dǎo)學(xué)生在良好的生活環(huán)境中，在社會實踐活動中，趣味識字，自動閱讀，提高識字、閱讀能力，發(fā)揮主體作用，促進大腦潛能的開發(fā)和身心的主動發(fā)展，使語文教學(xué)改革進一步深化。 預(yù)期成 果形式 1、識字活動教學(xué)設(shè)計系列、閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計系列； 2、優(yōu)質(zhì)的識字活動課教學(xué)實錄、閱讀指導(dǎo)課教學(xué)實錄。  3、實驗報告、系列論文。 4、學(xué)生的過程性材料。   具  體  計 劃 與 分 工 內(nèi)容形式（主題式學(xué)習(xí)、研究課、敘事式交流等） 時間安排 負(fù)責(zé)人 制定學(xué)期研究計劃 第二周 蔣雙英 上一堂研究課 第四周 蔣雙英 課堂研討 第六周 蔣雙英 如何開展課外閱讀的研究 第八周 蔣雙英 討論閱讀過程中的一些問題 第十周 蔣雙英 閱讀和識字的有效結(jié)合 第十二周 蔣雙英 一階段小結(jié) 第十四周 蔣雙英 階段反思 第十六周 蔣雙英 收集相關(guān)資料 第十八周 蔣雙英 學(xué)期總結(jié) 第十九周 蔣雙英 備  注      

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