東石鎮(zhèn)誠(chéng)明小學(xué)校本教研工作計(jì)劃

東石鎮(zhèn)誠(chéng)明小學(xué)校本教研工作計(jì)劃 2009年秋季 一、指導(dǎo)思想   以泉州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)課題《小學(xué)校本教研制度建構(gòu)與實(shí)施的研究》為引領(lǐng)，承《東石鎮(zhèn)教委辦校本教研實(shí)施方案》之思，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與積累構(gòu)建了《提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略探索》誠(chéng)明小學(xué)校本教研專(zhuān)題，尋求在基層薄弱學(xué)校建立健全相應(yīng)校本教研制度，以滿足教師成長(zhǎng)之需，學(xué)生成長(zhǎng)之求。我校校本教研專(zhuān)題計(jì)劃堅(jiān)持以人為本、全員參與的原則，力求在教學(xué)常規(guī)基礎(chǔ)上逐步推進(jìn)校本教研工作的規(guī)范化與常態(tài)化，堅(jiān)持以日常教研為基礎(chǔ)，改進(jìn)日常教研常規(guī)管理，提升校本教研成效，旨在營(yíng)造學(xué)習(xí)研究型校園氛圍。 二、工作目標(biāo) 構(gòu)建以校本教研相關(guān)理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師與學(xué)生為研究主體，以課堂為主陣地，以教師教育教學(xué)中對(duì)問(wèn)題的反思和解決策略為重點(diǎn)，以行動(dòng)研究為主要方式，通過(guò)探索和研究，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨的校本教研制度，形成良好的基層學(xué)習(xí)型校園氛圍，讓教學(xué)教研工作真正形成校本教研常規(guī)，讓校本教研常態(tài)化的有效落實(shí)有力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，讓富有成效的校本教研在基層小學(xué)也開(kāi)花結(jié)果。 三、具體措施 （一）建立組織，制定制度，著手校本管理。 1、組織到位；成立校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以加強(qiáng)對(duì)校本教研及培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)劃指導(dǎo)。 組  長(zhǎng)：孫文藝（校長(zhǎng)）執(zhí)行組長(zhǎng)：蔡正偉（教導(dǎo)主任） 語(yǔ)文科教研組長(zhǎng)：蔡青青 成  員：蔡青青、張燕華、許萍萍、鄧占莉、劉英 數(shù)學(xué)科教研組長(zhǎng)：蔡正偉 成  員：蔡正偉、張建設(shè)、周淑真、潘瓊珍、鄧麗萍、孫文藝 2、制度到位；學(xué)校制定了校本教研相關(guān)制度、教學(xué)常規(guī)管理與實(shí)施制度、校內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課制度、教師外出聽(tīng)課匯報(bào)制度等，從制度上保證并激勵(lì)了教師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。 （二）豐富教研形式，創(chuàng)造每一位教師成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。 1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)——資源共享，互動(dòng)提升 網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，極力推薦和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，鼓勵(lì)教師盡可能參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)豐富的網(wǎng)上資源，開(kāi)闊教師視野和思路，建設(shè)“誠(chéng)明小學(xué)校本教研博客”交流平臺(tái)。 2、建立餐桌教研模式——以教研反思促教學(xué)   積極探索開(kāi)發(fā)適合我校實(shí)際的教研模式；我校共有小學(xué)教師10人，且中午全部在校用餐，本學(xué)期我校將利用教師集體在校用餐的優(yōu)勢(shì)，試行在用餐期間教師進(jìn)行全開(kāi)放式的交流對(duì)話，提出在當(dāng)天上午及前一天的下午上課中出現(xiàn)的問(wèn)題、亮點(diǎn)與全體教師交流，反饋共性與個(gè)性特征，從而共同討論解決問(wèn)題的對(duì)策和實(shí)效策略的推廣（指定兩位老師記錄），總體思路是“提出問(wèn)題，集體評(píng)議，個(gè)人修改，注重反思”16個(gè)字。結(jié)合教師提出的個(gè)性與共性問(wèn)題，在每周星期三下午召開(kāi)校本教研專(zhuān)題會(huì)，然后由全體教師集體討論并商議解決方案，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化修改，在下一次的實(shí)踐課后撰寫(xiě)教學(xué)反思，反思要把課堂中的閃光點(diǎn)和不足之處、問(wèn)題的個(gè)例、二次問(wèn)題等都記錄下來(lái)。這樣既加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時(shí)又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了校本教研和課堂教學(xué)的實(shí)效。 3、參與小課題研究——以問(wèn)題意識(shí)促教研成效   我校各方面還相對(duì)薄弱，因此，在校本教研中，鼓勵(lì)教師先有問(wèn)題，通過(guò)研討形成主題，總結(jié)提升為學(xué)校專(zhuān)題或校級(jí)小課題。并積極參與其他學(xué)校的課題研究，讓教師結(jié)合自身的特點(diǎn)和現(xiàn)有的水平選擇不同的研究方式。①將專(zhuān)題或校級(jí)小課題研究與校本教研緊密結(jié)合，使教師在經(jīng)驗(yàn)加反思中迅速成長(zhǎng)。②將專(zhuān)題或校級(jí)小課題同課堂教學(xué)實(shí)效緊密結(jié)合，注重課堂教學(xué)相對(duì)有效策略，探索建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，探索建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，使教師能運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的教育行為及時(shí)做出分析和反思，不斷提高教學(xué)水平。③將專(zhuān)題或校級(jí)小課題同信息技術(shù)相結(jié)合，及時(shí)吸納、傳輸教育教學(xué)策略研究成效，引發(fā)對(duì)專(zhuān)題或校級(jí)小課題的爭(zhēng)鳴與交流，使教學(xué)研究在交互式、對(duì)話式等互動(dòng)方式中不斷深化發(fā)展，以形成相對(duì)有序并有成效的校本教研制度，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。 （三）專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)－－提升教研成效 提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略探索、基層薄弱學(xué)校校本教研制度的建構(gòu)與實(shí)施更寄希望于市進(jìn)修學(xué)校教研組本土專(zhuān)家及教委辦教研組、校本教研基地校相關(guān)人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、指導(dǎo)與互動(dòng)，以扎實(shí)有效地開(kāi)展校本教研活動(dòng)、提升校本教研成效、提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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