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(10221900)興龍接小2011年秋工作計劃
在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在豐都縣教科所領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,經(jīng)過前一階段的實驗，"新的課堂教學(xué)模式"已經(jīng)滲入到我校語文教學(xué)之中。然而，在實際的運用中還存在很多問題。為了讓此實驗?zāi)軌虻靡哉５亻_展，特結(jié)合學(xué)校實際擬定本學(xué)期實驗工作計劃：一、指導(dǎo)思想
根據(jù)縣教科所"小學(xué)語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究"課題組指導(dǎo)精神，嚴(yán)格按照課題研究的實驗方案，做好研究工作，提高全體實驗教師的主動性和積極性，加強(qiáng)對課題研究工作的管理和考核，力爭多出成果。
二、研究目標(biāo)
1、進(jìn)一步突出實驗工作的實效性研究，扎實做好每一個環(huán)節(jié)的研究工作，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的專題研究，在專題研究中凝煉研究成果，促進(jìn)課題健康發(fā)展。
2、用學(xué)生能力的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高來驗證實驗的有效性和必要性，真正讓實驗背景下的學(xué)習(xí)方式成為師生最需要的學(xué)習(xí)方式。
4、認(rèn)真制定和嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校《語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究考評方案》,加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的督導(dǎo)評價與對實驗階段的評價,通過管理提高實驗績效。
三、研究重點
1、嚴(yán)格實施學(xué)案教學(xué)制度
認(rèn)真組織實驗教師學(xué)習(xí)、鉆研并實踐、運用城一小的"教學(xué)案"。
講書面測試題，點撥學(xué)生學(xué)案中不懂的問題(能力測讀環(huán)節(jié))。
2、真正落實教學(xué)案的集體備課活動
扎實開展教學(xué)案的設(shè)計和針對學(xué)案開展真正意義上的集體備課活動。
教學(xué)案備課的要點是一備文本基礎(chǔ)、二備核心目標(biāo)、三備擴(kuò)讀文本的解讀指導(dǎo)。其中備核心目標(biāo)是重中之重。
一備文本基礎(chǔ)：即教師集體研究學(xué)案中的基礎(chǔ)知識題的識記要點、點撥要點和拓展范圍，對理解文中的重要詞語和理解文中的重要句子兩個小題，一定要形成統(tǒng)一的指導(dǎo)方案，力圖通過對學(xué)生完成文本基礎(chǔ)題情況的檢查和評價，教好的落實所學(xué)課文的文本基礎(chǔ)知識，并獲得對文本的大體感知。
二備核心目標(biāo)：即教師集體研究學(xué)案中的核心目標(biāo)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、解題思路、點撥方法。要充分預(yù)見學(xué)生在完成核心目標(biāo)試題中可能提到的問題，要在充分的熟知文本的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備好應(yīng)對學(xué)生提出的問題。
三備擴(kuò)讀材料的解讀指導(dǎo)：今秋的教學(xué)案都配備了擴(kuò)讀材料，每段材料都根據(jù)核心目標(biāo)的需要有2-3小題的試題設(shè)計，這三個小題都明確指向核心目標(biāo)，與置疑探讀的兩個小題緊密呼應(yīng)，突出向能力轉(zhuǎn)化的遷移功能和運用功能。
擴(kuò)讀材料備課的重點是預(yù)設(shè)好對材料的解讀指導(dǎo)，教師應(yīng)在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住能力發(fā)展的知識、方法及運用三個要點，講清解題思路、剖析難點要點原委、給予方法指導(dǎo)、開展問題矯正，杜絕只講答案不講原委、只給結(jié)果不講過程的現(xiàn)象。
學(xué)校對實驗教師的備課檢查，將以集體備課的材料為主要依據(jù)。
3、加大學(xué)生的閱讀量
我校地處豐、涪、墊交界處，位置較偏僻。長久以來，學(xué)校接收外部信息較慢，語文教學(xué)工作更是較為落后。經(jīng)過調(diào)查，我校語文教學(xué)還停留在文本解讀的最本位的層面上(試圖通過教師的講解，讓學(xué)生知道課文寫了什么，表現(xiàn)了什么思想，用了那些表現(xiàn)方法)�；谶@樣的教學(xué)思想，他們的閱讀課堂基本是因循"掃清閱讀障礙(相關(guān)背景介紹、字詞正音正義)--文本朗讀--文本分析(教師在教參的牽引下的模仿式分析輔之以相關(guān)的師生活動)--相關(guān)訓(xùn)練(處理課后練習(xí)或進(jìn)行相應(yīng)的仿寫練習(xí))"這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這個不成其為模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，幾乎是絕大多數(shù)教師共用的"閱讀課堂教學(xué)模式"。他以讓學(xué)生知道"是什么"為教學(xué)任務(wù)和目的，完全排斥了閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的要旨，將大部分教學(xué)時間和精力都放在對閱讀能力培養(yǎng)效度極低的"文本分析"上�；诂F(xiàn)實狀況，我校必須在學(xué)語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究中：閱讀量的發(fā)展是課題的關(guān)鍵詞。量是質(zhì)的前提，沒有一定的量就沒有一定的質(zhì)，這是哲學(xué)上的絕對命題。要把目前課內(nèi)的單位閱讀量從小學(xué)六年的10萬字(現(xiàn)行教材大約文字量)，增容到20---30萬字，從課外接近于零的閱讀量增容到30---60萬字(課標(biāo)要求為145萬字)；閱讀量發(fā)展主要依靠模式的運用、發(fā)展性閱讀課程的創(chuàng)設(shè)和課外發(fā)展性閱讀活動的開展，這三個方面從提高教學(xué)效益和拓展新的閱讀形式入手，達(dá)到增量擴(kuò)容的目的。
四、重大活動安排
1、2011年9月：課題組老師做好計劃，實驗教師集體備課
2、2011年10月：實驗教師上示范課
3、2011年11月：向?qū)W生推薦書目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇讀物，利用好學(xué)校的圖書室和閱覽室，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，積累知識。實驗教師交教學(xué)設(shè)計或反思一篇
4、2011年12月：開展一次讀書心得交流，實驗教師上交指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法或心得一篇
5、2012年1月：每學(xué)期最后評選出"班級閱讀之星"、"詩詞誦讀大王"、"最佳讀后感獎"、實驗教師交實驗階段性報告。
接龍小學(xué)課題實驗組
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