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《開發(fā)學(xué)生非智力潛能促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成》的研究總結(jié)
《開發(fā)學(xué)生非智力潛能促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成》的研究總結(jié)（中國大學(xué)網(wǎng) unjs.com）
學(xué)校一直以來就如何開發(fā)學(xué)生非智力潛能促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成展開了研究，本人根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，重點(diǎn)就如何增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開研究，力求在科學(xué)、規(guī)范、實(shí)效的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、有所突破，從而更好地做好今后的教學(xué)工作。
小學(xué)生入學(xué)后，其大致表現(xiàn)為：從自由的天地來到了受“約束”的地方，上課、學(xué)習(xí)、作業(yè)都有嚴(yán)格的規(guī)定，特別是課堂紀(jì)律對小學(xué)生來說是最大的制約，他們必須在這種條件下培養(yǎng)自制力；由“一身輕”到“身負(fù)學(xué)習(xí)重任”，各門學(xué)科的考試、檢查、評比等學(xué)習(xí)中的壓力，將引起小學(xué)生心理、行為等方面的一些變化。
鑒于小學(xué)生入學(xué)后這些變化，本人認(rèn)為從性格、意志行動、情感等方面加強(qiáng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分析，是很必要的。性格方面：一個(gè)班中每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格，只有懂得小學(xué)生的性格，才能談到教學(xué)過程的藝術(shù)化，即因人而異、因材施教；意志行動方面：意志行動的主要特征就是自覺地調(diào)節(jié)自己的行為。小學(xué)生心理的變化導(dǎo)致其行為的變化，教師要善于洞察學(xué)生心理及行動上的細(xì)小變化，從而將其引入正確的學(xué)習(xí)軌道上來；情感方面：包括情緒、情操。在教學(xué)工作中，應(yīng)積累并善于總結(jié)兩種基本情緒的數(shù)據(jù)，即積極的情緒與消極的情緒。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情緒的靈敏度高，波動性大，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，不善于主動地調(diào)節(jié)消極情緒，教師應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確地掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情緒發(fā)展、變化的趨勢，從而總結(jié)出一些規(guī)律的特點(diǎn)，增強(qiáng)授課藝術(shù)。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育更注重訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)勤學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。而擔(dān)負(fù)著小學(xué)生主要啟蒙教育任務(wù)的小學(xué)教師，應(yīng)該如何最大限度地培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
首先尊重學(xué)生，取得學(xué)生的積極配合，要把學(xué)生看成教育的主體，要懂得教師即使水平再高、方法再多，不取得學(xué)生的積極配合，也會勞而無功。尊重學(xué)生就是要尊重學(xué)生的人格，尊重他們的自尊心、進(jìn)取心、好勝心，尊重他們的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，尊重他們在缺點(diǎn)、弱點(diǎn)和錯(cuò)誤中潛藏著的閃光的東西。
其次要科學(xué)誘導(dǎo)同行為習(xí)慣的訓(xùn)練相結(jié)合。對小學(xué)生的心理誘導(dǎo)，并不僅僅是理論灌輸、精神分析和矯正認(rèn)識，還應(yīng)把學(xué)生的認(rèn)識變?yōu)樾袆樱研袆幼優(yōu)榱?xí)慣。從一定意義上講，練習(xí)正確行為的過程就是心理誘導(dǎo)的過程，訓(xùn)練行為習(xí)慣的過程，也是鞏固心理誘導(dǎo)成果的過程。
再次要以理服人和以情動人相結(jié)合，使小學(xué)生心情舒暢、心悅誠服地接受教育，用事實(shí)所蘊(yùn)含的真理說服學(xué)生，以高度的情操感染學(xué)生，并幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)，克服狹隘的、不健康的、庸俗的東西。
第四要對小學(xué)生做出準(zhǔn)確合理、鼓舞人心的評價(jià)。要以鼓勵為主，通過鼓勵來強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，抑制或消除其不良行為，并以發(fā)展的眼光去評價(jià)學(xué)生，從中增強(qiáng)其自信心，提高其學(xué)習(xí)的興趣。如在一次聽寫中，大部分同學(xué)取得了較好的成績，只有一位獲得45分。當(dāng)時(shí)，他的頭幾乎垂到了抽屜里。我在表揚(yáng)其他同學(xué)時(shí)，特意拐著彎來表揚(yáng)他：“你這次聽寫雖然只得了45分，可與上次30分相比，成績提高了不少，相信你在下次聽寫中，成績肯定還會提高的！”我的話音剛落，馬上響起了一片掌聲，那位同學(xué)的頭在掌聲中抬起來了，我分明從他的眼神中讀到了自信，因此評價(jià)要因人而異，而且評價(jià)的語言要豐富。親切、肯定的評價(jià)語言，對營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有著重要的作用。如：一般鼓勵語：“你真聰明”、“你答得很正確”、“好極了！”等。
如此下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已有了較大的提高。但人的興趣受個(gè)性品質(zhì)、外界因素等方面的影響，它具有可變性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)。人生的歷程是漫長的，學(xué)生能否在今后更長的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，仍需我們的關(guān)注。
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