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英語教學(xué)法復(fù)習(xí)
英語教學(xué)法復(fù)習(xí)（部分） 個(gè)人總結(jié)僅供參考 什么是語言1.是個(gè)系統(tǒng)，并且是個(gè)生成系統(tǒng)，它有著自身的結(jié)構(gòu)；2.是一套任意性的符號(hào)，這些符號(hào)是聲音符號(hào)，但也可能是視覺符號(hào)；3.是一種交際的工具4.在語言社團(tuán)或語言文化中發(fā)生作用5.為人類獨(dú)有6.所有人都已大致的方式習(xí)得語言 教與學(xué)的關(guān)系（07年考點(diǎn)）按照布朗的提法，學(xué)習(xí)有以下特征：1.學(xué)習(xí)是習(xí)得或獲得；2.學(xué)習(xí)是信息或技能的保持；3.對(duì)信息和技能的保持包含記憶，貯存和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的作用；4.學(xué)習(xí)涉及到對(duì)有機(jī)體內(nèi)部或外部事件積極，有意識(shí)的注意和對(duì)這些事件施加作用；5.學(xué)習(xí)是相對(duì)持久的，但也會(huì)遺忘；6.學(xué)習(xí)涉及某種形式的訓(xùn)練，或許是強(qiáng)化訓(xùn)練；7.學(xué)習(xí)是行為的變化。 聽說法，情景法是以結(jié)構(gòu)主義言語理論為基礎(chǔ)的建立起來的教學(xué)方法；認(rèn)知法可以說是受喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成的語言理論影響下創(chuàng)立起來的教學(xué)法�！⊥庹Z教學(xué)法簡(jiǎn)史16C英國 阿斯堪 翻譯法 法國 蒙田 自然法17C捷克 柯米尼亞斯 直覺法（“直接法”鼻祖） 英國 洛克 隔行對(duì)照翻譯法19C中期 馬西拉 重聽說 普雷多加斯特 教授最基本的句型 古恩 “古恩系列教學(xué)法”19C后期 1886年 國際語音協(xié)會(huì)成立 1888年 作標(biāo)音用的國際音標(biāo)第一版正式出版 斯威特 應(yīng)從口語教學(xué)開始而不是以文字語言開始 主張“語法----翻譯法” 德菲埃托 口語應(yīng)成為教學(xué)基礎(chǔ)直接法的建立貝力子學(xué)校直接法在1902年被德國和法國視為官方肯定的教學(xué)法。自1920年以后一些美國學(xué)校呀采用此進(jìn)行教學(xué)。20C60年代 喬姆斯基 認(rèn)知教學(xué)法或認(rèn)知符號(hào)法 主張聽，說，讀，寫可在教學(xué)中同時(shí)訓(xùn)練 美 阿謝爾 全身反應(yīng)教學(xué)法克拉伸，特謝爾 自然教學(xué)法英 加特諾 沉默法保加利亞 羅扎諾夫 暗示法英 威爾金斯-----意念層次的意義；交際功能層次的意義交際法課本：亞歷山大-----《主導(dǎo)英語》（MAIN LINE）英國廣播公司教學(xué)部出版的《跟我學(xué)》（FLLOWE ME） 目前教學(xué)法研究的趨向1.現(xiàn)代外語教學(xué)法研究的一個(gè)趨向是研究重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移；2.現(xiàn)代外語教學(xué)法研究的第二個(gè)趨向是把教學(xué)方法的改革擴(kuò)大到教學(xué)大綱的改革上去；3.現(xiàn)代外語教學(xué)法研究的第三個(gè)趨向可以說是教學(xué)手段的現(xiàn)代化 中國1862年創(chuàng)辦的京師同文館 外語教學(xué)法的主要流派 語法---翻譯法1.教學(xué)目的：培養(yǎng)其閱讀文學(xué)作品的能力2.主要的教學(xué)活動(dòng)和特點(diǎn)：對(duì)整篇文章大意的譯述，講授其中的語法規(guī)則3.能力培養(yǎng)：重視詞匯和語法的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)閱讀和寫作。聽，說能力沒有得到重視4.教師是教學(xué)的權(quán)威，知識(shí)的傳授者和課堂教學(xué)的組織者5.通過母語進(jìn)行教學(xué)工作6.對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度：及時(shí)糾正并為學(xué)生提供練習(xí)的正確答案 直接法1.教學(xué)目的：培養(yǎng)使用外語進(jìn)行交際的能力2.主要的教學(xué)活動(dòng)和特點(diǎn)：A外語教學(xué)，廣泛地使用實(shí)物，圖畫，手勢(shì)，表情等直觀手段對(duì)【英語教學(xué)法復(fù)習(xí)】相關(guān)文章：
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