教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
在教學(xué)過程中如何有效地使用表現(xiàn)性評價(jià)單位：箐口小學(xué)教師：趙惟所謂表現(xiàn)性評價(jià)是指在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的情境里,通過對學(xué)生完成實(shí)際作業(yè)表現(xiàn)的觀察,依靠教師的專業(yè)判斷,對學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行整體判斷的教學(xué)評價(jià)方式,它可以系統(tǒng)地衡量一個(gè)學(xué)習(xí)者使用以前所掌握的知識去解決問題或完成一項(xiàng)任務(wù)的能力。隨著新課改的不斷深入，表現(xiàn)性評價(jià)方式越來越多的被運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中。從一堂堂生動有趣的課上我們可以看到：有效的評價(jià)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時(shí)也提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。要有效地使用表現(xiàn)性評價(jià)，首先，我們要明確實(shí)施評價(jià)的目的不是為了評價(jià)而評價(jià)，評價(jià)時(shí)要重視學(xué)生參與評價(jià)的過程，重視學(xué)生在教師的幫助下自定目標(biāo)、自我評價(jià)、自我調(diào)整，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)非結(jié)構(gòu)性知識，發(fā)展實(shí)際操作能力，獲得全面發(fā)展。其次，要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的行為或結(jié)果采用相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要有據(jù)可依，要體現(xiàn)出評價(jià)的可操作性。用好表現(xiàn)性評價(jià)的關(guān)鍵在于教師評價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變。我覺得，用好表現(xiàn)性評價(jià)的關(guān)鍵在老師，特別是教師評價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，具體說來，教師的評價(jià)觀念應(yīng)該有如下幾個(gè)方面的變化：
①重視"知識傳播"到重視"學(xué)生發(fā)展"的轉(zhuǎn)變，爭取達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)("知識技巧"到"過程方式"到"情感態(tài)度價(jià)值觀")；
②重"教師的'教'"到重"學(xué)生的'學(xué)'"的轉(zhuǎn)變，留些時(shí)間給學(xué)生消化所學(xué)知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)；
③重學(xué)習(xí)的"結(jié)果"到重學(xué)習(xí)的"過程"的轉(zhuǎn)變；
④由"統(tǒng)一規(guī)格"教育到體現(xiàn)"個(gè)體差異性"教育的轉(zhuǎn)變，關(guān)注特殊的學(xué)生。
課堂教學(xué)的表現(xiàn)性評價(jià)是通過完成一些實(shí)際的任務(wù)，誘導(dǎo)出學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，以此評價(jià)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識和能力的方法。具體來說，就是運(yùn)用真實(shí)的任務(wù)或模擬的練習(xí)來引發(fā)學(xué)生真實(shí)的反應(yīng)，由教師或高水平評定者按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接的觀察、評判。它是對學(xué)習(xí)的直接測量；評價(jià)本身既是測驗(yàn)又是學(xué)習(xí)活動；既測量結(jié)果又評價(jià)過程。它體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，能夠促進(jìn)學(xué)生的真實(shí)的進(jìn)步。
在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我嘗試用過表現(xiàn)性評價(jià)。然而，從理論上講，表現(xiàn)性評價(jià)的關(guān)鍵是：
1、表現(xiàn)性任務(wù)的真實(shí)性。
表現(xiàn)性評價(jià)是指通過完成一些實(shí)際的任務(wù)，誘導(dǎo)出學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，以此評價(jià)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識、能力的方法。
2、使用時(shí)間的科學(xué)性。
表現(xiàn)性評價(jià)又有耗時(shí)、費(fèi)力的特點(diǎn)，完成一個(gè)表現(xiàn)性評價(jià)往往要相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，由一門學(xué)科的一個(gè)教師設(shè)計(jì)完成一個(gè)表現(xiàn)性評價(jià)，有時(shí)會顯得浪費(fèi)，對單科教師而言精力等各方面的投入也太大。所以，在實(shí)際中運(yùn)用表現(xiàn)性評價(jià)時(shí)，最好是多學(xué)科結(jié)合，這樣不僅可以多個(gè)教師集體承擔(dān)要付出的時(shí)間、精力，對學(xué)生而言收效也會更大。
今年我在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，特別注意表現(xiàn)性評價(jià)的運(yùn)用，收到了很好的效果。撇開理論性的東西，就經(jīng)驗(yàn)而言我做到表現(xiàn)性評價(jià)的運(yùn)用的及時(shí)性、經(jīng)常性、口頭性和有意性。具體地講我分幾個(gè)層次進(jìn)行表現(xiàn)性評價(jià)：
對優(yōu)生利用他們突出的事例樹立榜樣，對中等生利用他們的每一次進(jìn)步樹立目標(biāo)、對后進(jìn)生利用他們閃光點(diǎn)(需要教師有意去找)樹立信心，把學(xué)生的突出表現(xiàn)、大小進(jìn)步和閃光點(diǎn)在班級、學(xué)校、家庭、課堂上、班會課、家長會、游戲中進(jìn)行激勵性表揚(yáng)。這樣不但大大提高了教師自己的親和力，而且讓所有學(xué)生在思想方面、學(xué)習(xí)方面、生活中的行為習(xí)慣方面都有較大的收獲。
時(shí)間：2010年12月31日
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