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風(fēng)景路上獨(dú)好三年研修總結(jié)
風(fēng)景路上獨(dú)好三年研修總結(jié)11班都江堰王浩
"骨干研修三載滿(mǎn)，辛酸苦樂(lè)融其間；喜看成果結(jié)成篇，祈盼春來(lái)花更艷。"三年來(lái)，幾多來(lái)回，幾多辛勞與甘甜。相聚榕城，我們參加了形式多樣研修活動(dòng)，有各級(jí)教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告，有名師的專(zhuān)題講座，有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的觀(guān)摩課，也有學(xué)員的互動(dòng)討論。既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)�；氐綅徫�，我們?cè)M(jìn)教學(xué)一線(xiàn)，探尋、思考、反思、總結(jié)。這是收獲豐厚的三年，也是促進(jìn)我們教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的三年。諸多感悟、良多收益，不足于一一道來(lái)，只能略述一、二。
學(xué)習(xí)與積淀
三赴成都，我們參加集中研修，我們聆聽(tīng)了中國(guó)性格關(guān)系學(xué)學(xué)者、中國(guó)親子關(guān)系學(xué)學(xué)者、家庭教育專(zhuān)家…張勤教授的講座《童年如何造就一生》。張教授的的精彩講座不斷激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。我深深感到作為一名教師的責(zé)任，教師的行為很大程度上會(huì)影響孩子一生，如果我們有不良行為直接給孩子的心靈留下深遠(yuǎn)影響，甚至是心靈的扭曲，人生的改變。我們的責(zé)任就是讓孩子逾越的去學(xué)習(xí)，發(fā)展良好的心理，還要對(duì)孩子有守望精神。從這次講座中自己也進(jìn)行了深刻的自我反思：重新看待職業(yè)倦怠，關(guān)注孩子的性格特征，注重于孩子心靈的溝通，明確要改善的方向聆聽(tīng)了華東師范大學(xué)副教授易凌峰博士的講座《新經(jīng)濟(jì)，新教學(xué)》。許雙全老師作了《有效教學(xué)的涵義及實(shí)施策略概說(shuō)》講座，許老師的講座讓我明白了教學(xué)目標(biāo)要避免遠(yuǎn)大虛空，要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和方式方法，促進(jìn)讀寫(xiě)體驗(yàn)，避免單一繁瑣的訓(xùn)練和低效重復(fù)的繁語(yǔ)廢問(wèn)，精問(wèn)多想，實(shí)學(xué)增效，羅建良老師的《淺談兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》讓我明白教師應(yīng)該永遠(yuǎn)保持童心，才是完整的人，才是合格得老師，站在兒童得角度去解讀文本，設(shè)計(jì)教學(xué)，展開(kāi)學(xué)習(xí)，教師是引領(lǐng)兒童去走進(jìn)兒童理解中得文本，現(xiàn)在得教學(xué)都過(guò)深過(guò)難過(guò)成人化…"從實(shí)踐和理論結(jié)合走出來(lái)的專(zhuān)家型領(lǐng)導(dǎo)、教師，讓我們了見(jiàn)證他們艱辛的教育科研以及閱讀、習(xí)作等專(zhuān)項(xiàng)改革的探索歷程；更有詩(shī)人、社會(huì)科學(xué)人士的故事給們啟迪、引我們深思…徜徉在成都的名校，我們嘆服精巧的設(shè)計(jì)、優(yōu)雅的布置、奇趣的活動(dòng)…深入到同行們的精品課堂，我們?cè)谟^(guān)課中再度學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟理論，運(yùn)用理論，唇槍舌箭那是理論綻放的焰火，針?shù)h相對(duì)那是思維碰撞的火花，會(huì)心一笑那是內(nèi)心頓悟的花朵…
經(jīng)歷了專(zhuān)家、學(xué)者、同行的洗禮后，回到崗位，我開(kāi)始傾聽(tīng)魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，我明白"積極、正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提"，并吸納他"民主"、"科學(xué)"的班級(jí)管理理念，指引我提升的管理能力…
接受蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，走進(jìn)了《帕夫雷什中學(xué)》，"世上沒(méi)有相同的兩樹(shù)葉"簡(jiǎn)單直白的話(huà)讓我明白"因材施教"的教育原則；在帕夫雷什中學(xué)，而作者博大的愛(ài)心、教育工作的細(xì)心、管理設(shè)計(jì)的精心、課余生活安排的良苦用心，無(wú)不展示著一個(gè)教育家對(duì)于教育事業(yè)的"專(zhuān)心"、"傾心"，也讓我理解了"一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校"這句話(huà)的真實(shí)含義和真正分量…捧起于漪老師的《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》，"教師為學(xué)而教"、"多目標(biāo)導(dǎo)致無(wú)目標(biāo)"、"不能千課一面"這些似乎有些過(guò)時(shí)的說(shuō)法卻給我內(nèi)心巨大的沖擊；《心會(huì)看見(jiàn)》我們會(huì)不會(huì)在日常走過(guò)的路程中進(jìn)行總結(jié)、積淀、積累…更有那短、平、快的《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》讓我第一時(shí)間了解到來(lái)自一線(xiàn)的最新體驗(yàn)、感悟…這些歷程，讓我的內(nèi)心更充實(shí)，為我的教育教學(xué)實(shí)踐和管理工作提供豐富的資源。
實(shí)踐與探尋
有了專(zhuān)家的引領(lǐng)，名師的指點(diǎn)，同行的啟迪，在教育教學(xué)實(shí)踐中，這些理論能轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為嗎?我總想小試牛刀，一試身手。在《獻(xiàn)你一束花》的教學(xué)中，我大膽嘗試注重把讀與寫(xiě)，人文性和工具性怎樣巧妙結(jié)合，落實(shí)有效性。于是理解文本時(shí)抓了兩個(gè)點(diǎn)：描寫(xiě)失敗者的語(yǔ)句，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讀代講，感受人物的內(nèi)心世界，同時(shí)揣摩怎樣對(duì)人物的心理活動(dòng)進(jìn)行具體描寫(xiě)；學(xué)習(xí)描寫(xiě)女服務(wù)員外貌的語(yǔ)句感受人物的美好心靈，女服務(wù)員的話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，最后讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，她收到鮮花以后…合理相象人物的神態(tài)，心理等，這是對(duì)習(xí)作方法的遷移運(yùn)用。學(xué)生在理解文本，掌握方法的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出了一篇篇生動(dòng)的片斷。
有學(xué)生這樣寫(xiě)：是啊，有什么可怕的呢/沒(méi)有完美無(wú)缺的人生，生活總是有歡笑就有淚水，有喜悅就有悲傷，有成功就有失敗，不要指望一帆風(fēng)順的人生，那是不存在，也是不完美的人生。微笑著面對(duì)失敗，才能永遠(yuǎn)立于人生的不敗之地。想到這里，她笑了，那么燦爛，那么美麗，重新抬起頭，從容的走出了機(jī)場(chǎng)大廳…
一堂課的反復(fù)修改，反復(fù)斟酌，反復(fù)磨精的同時(shí)，讓我明白了兒童視野下的語(yǔ)文應(yīng)該是美的，有趣、有效、有用、有為，是我們作為教師追求的境界，"磨、舍、適"是我們語(yǔ)文老師前進(jìn)的方向。
我用培訓(xùn)所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。大膽嘗試參與式教學(xué)，及時(shí)記錄課堂感悟，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)新課改方面的知識(shí)，做一個(gè)新課改的浪潮中的"弄潮兒"。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺(tái)，不再是老師的舞臺(tái)。自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，他們才是學(xué)習(xí)的主角。一堂課不僅是短短的40分鐘，她值得我用一輩子去傾注，因?yàn)檫@關(guān)系孩子一生的發(fā)展。
展望明天
"師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。"三年的研修之旅已經(jīng)臨近結(jié)束。然而，作為教師，教書(shū)育人的一生又何嘗不是一個(gè)不斷研修和成長(zhǎng)的過(guò)程?"吾生有涯，而知也無(wú)涯。"相信三年的市小語(yǔ)研修班的結(jié)業(yè)，不是結(jié)束，而是另一個(gè)開(kāi)始。"今看枝滿(mǎn)樹(shù)，遙想它日花開(kāi)時(shí)。"我會(huì)象于漪所說(shuō)的那樣：一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師。
（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）
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