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談教學(xué)設(shè)計(jì)
談教學(xué)設(shè)計(jì)2010-3-9星期二
我經(jīng)常說好課不是上出來的，而是備出來的�，F(xiàn)在我依然對(duì)自己的看法很滿意，我想一堂好課只有不斷的吃透教材，然后細(xì)致的去安排每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣課堂才能實(shí)現(xiàn)它的有效性�？梢赃@樣來概括自己這些年的教學(xué)，我至今對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，還沒有悟出一些好的方法，說簡(jiǎn)單些就是沒有一套進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有效的方法，自己對(duì)教材的挖掘還是停留在表面上，我很羨慕那些名師們，一拿到教材就能整出一套與這課文相關(guān)的教學(xué)方法，讓課堂更精彩，我一直認(rèn)為冷清清的語(yǔ)文課是毫無語(yǔ)文味可言。我認(rèn)為語(yǔ)文可要在快樂中學(xué)到東西，當(dāng)然我也反對(duì)轟轟烈烈花樣縱多，然后沒有教會(huì)孩子更多的實(shí)質(zhì)性的知識(shí)和能力，那也不是語(yǔ)文課。所以我覺得一位語(yǔ)文老師要上好課，就必須具備分析和吃透教材的能力，這才語(yǔ)文老師最基本的能力，只有吃透了教材，才能達(dá)到教得輕松，教得到位，教得精彩，讓孩子都喜歡上你的語(yǔ)文課。為了能提高自己的專業(yè)教學(xué)水平，我接觸，了解了新教育，并很榮幸的加入到這樣的團(tuán)隊(duì)中去，讓我真正看到優(yōu)秀教師背后的汗水。每一次的交流都能給自己心靈一個(gè)巨大的洗禮，讓自己收獲不少。
在上周的周六，我完成了《構(gòu)筑理想課堂》的第一次作業(yè)，最后的結(jié)果是不合格，我并沒有氣餒，反而有絲絲的激動(dòng)，激動(dòng)自己找對(duì)了團(tuán)隊(duì)，可以看出那些老師是真正用心的老師，他們都很用心的去分析了自己的作業(yè)，才能給出這樣的成績(jī)，一個(gè)負(fù)責(zé)，有責(zé)任的新教育團(tuán)隊(duì)，我非常愿意在這樣的團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)。讓自己的課堂變得更精彩，讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更富有新穎性，從而讓自己的課堂具有實(shí)效性的同時(shí)，變得更精彩。一直以來備課心中都沒有一個(gè)真正的目標(biāo)，課堂更沒有圍繞自己所定的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，雖然說課堂生成性的東西太多，但是所謂生成也是對(duì)環(huán)節(jié)和形式的生成，目標(biāo)并沒有因?yàn)樯啥l(fā)生變化，再怎么生成，我認(rèn)為也是講解知識(shí)的形式發(fā)生變化，比如并來是打算自我描述的講解，但是最后孩子們很熱情，所以就讓孩子們進(jìn)行表演式的講解，這是沒有預(yù)料到的，但是不管才用那種形式，最終的目的是把這知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生了。所以我發(fā)現(xiàn)自己的課堂和自己所定的目標(biāo)經(jīng)常性的發(fā)生嚴(yán)重的脫節(jié)，有的時(shí)候一節(jié)課下來自己都不明白教給學(xué)生什么了?
第一次接觸新教育的《構(gòu)筑理想課堂》，并且第一次去完成這個(gè)作業(yè)，雖然沒有合格，但是自己收獲卻不少：就是自己的每一個(gè)教學(xué)行為都是有目的的，是為了實(shí)現(xiàn)哪個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行的，并不是盲目的教學(xué)，我就拿自己寫的作業(yè)進(jìn)行分析。
【網(wǎng)師作業(yè)·《構(gòu)筑理想課堂》】
《藤野先生》框架設(shè)計(jì)
提交人：顧啟淋
主題貼：提交時(shí)間：2010-3-7
新教育實(shí)驗(yàn)構(gòu)筑理想課堂有效教學(xué)框架
學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)八年級(jí)設(shè)計(jì)人顧啟淋
課題：《藤野先生》課時(shí)數(shù)：2
文本及教材解讀：
這篇回憶性散文表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情，從而來體現(xiàn)魯迅魯迅先生當(dāng)時(shí)內(nèi)心的一種愛國(guó)情節(jié)，通過這樣來體現(xiàn)自己思想變化歷程并鞭策自己努力向上。本文依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘。
本課教學(xué)可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行理解：1、本文的敘述線索。2、人物刻畫。3、富有濃厚的感情色彩的語(yǔ)言
教學(xué)
目標(biāo)A類
1、學(xué)習(xí)并積累課文詞語(yǔ)
2、了解魯迅生平及散文集《朝花夕拾》和習(xí)作背景
B類
1、學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。
2、明確文章的線索，探討文章的主題
3、理解作者"棄醫(yī)從文"的思想轉(zhuǎn)變過程。
C類
預(yù)習(xí)
作業(yè)1、讀課文，完成對(duì)課后生詞的掌握。(正確閱讀、書寫，能結(jié)合上下文了解詞意。)
2、按照時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，本文可分為以下三部分：(1)在，表達(dá)對(duì)的厭惡；(2)在，回憶與的交往；(3)在，表達(dá)對(duì)藤野先生的和。
3.提出自己的疑問，特別是"無疑之疑"。
4.找出體現(xiàn)魯迅"棄醫(yī)從文"思想變化的詞語(yǔ)或句子。
教學(xué)板塊
學(xué)生課堂練習(xí)單
第一板塊--導(dǎo)入新課，初步感知課文【目標(biāo)A\15分鐘】
1、投影ppt出示本課的生字及詞語(yǔ)。
2、魯迅生平及散文集《朝花夕拾》和習(xí)作背景。
3、出示預(yù)習(xí)題2。(引入講解正文)
1、檢測(cè)預(yù)習(xí)題1 2、了解背景為學(xué)習(xí)文本鋪墊
3、檢測(cè)預(yù)習(xí)題2
第二板塊――速讀課文，整體感知【目標(biāo)B2\25分鐘】
1、速讀課文，思考問題：
(1)文章以什么為線索?寫了哪些事情?
(2)文章重點(diǎn)寫了發(fā)生在哪里的事情?此外還寫了什么地方的事情?你能說出文章中的地點(diǎn)變化嗎?
2.、明確：
(1)文章以作者在日本仙臺(tái)求學(xué)的經(jīng)歷為明線索，寫了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷，即寫了離開東京，去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)藤野先生的關(guān)心，匿名信事件，幻燈片事件即離開仙臺(tái)等一系列事情。暗線：魯迅的愛國(guó)情感
(2)重點(diǎn)寫了發(fā)生在仙臺(tái)的事情，此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化：東京--仙臺(tái)--中國(guó)。1、學(xué)生快速瀏覽全課文
2、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題速讀課文，說文章線索
3、感知課文，探討，說文章主題
4、整體感知課文，再次明確課文的主題和文章的兩條線索。
第三板塊――品讀課文，理解人物【目標(biāo)B1\25分鐘】
1、外貌描寫。
2、通過四件具體的事件，突出精神性格。
A、主動(dòng)關(guān)心"我"的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為"我"改講義。
B、為"我"改正解剖圖。
C、關(guān)心"我"的解剖實(shí)習(xí)。
D、向"我"了解中國(guó)女人裹腳。
序號(hào)事例思想品質(zhì)
1添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)
2糾正解剖圖對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求
3關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇
4了解女人裹腳求實(shí)精神
1、學(xué)生采用跳讀方式，品讀第6自然段，從外貌體現(xiàn)人物特點(diǎn)。
2A、細(xì)讀12-15自然段，品出藤野認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
3 B、細(xì)讀16-19自然段，品出藤野對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘。
4 C、細(xì)讀21-22自然段，品出藤野熱情誠(chéng)懇，關(guān)心入微。
5 D、細(xì)讀23自然段，品出藤野對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神
第四板塊――百花齊放，深入探究【目標(biāo)B3\15分鐘】
1、劃出體現(xiàn)作者思想變化的句子。
2、學(xué)生提出疑問進(jìn)行交流。
3、
1、檢測(cè)預(yù)習(xí)4 2、檢測(cè)預(yù)習(xí)3
第五板塊――拓展閱讀
1、讀讀《朝花夕拾》中作者同一時(shí)期的其他作品。更深入的了解作者的思想變化
其中讓我明白了教學(xué)的目的性和實(shí)效性，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都是有強(qiáng)烈的目的性的，整個(gè)課堂的教學(xué)都要圍繞自己制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。還有一個(gè)讓收獲更大的是：要吃透教材，明白教材文本的意義所在。要把教材真正的含義挖出來。讓自己的教學(xué)具有明顯的目的性。我想自己今后要努力的向這樣的設(shè)計(jì)靠攏。
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